Ảnh hưởng của bạo lực học đường đối với đời sống và tâm lý của nạn nhân tại các trường thpt trên địa bàn hà nội

ẢNH HƯỞNG CỦA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG VÀ TÂM LÝ CỦA NẠN NHÂN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI Nhóm F8... TÊN Đ TÀI ỀẢNH HƯỞNG CỦA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG V

ẢNH HƯỞNG CỦA BẠO LỰC HỌC

ĐƯỜNG ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG VÀ TÂM LÝ CỦA NẠN NHÂN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT

TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI

Nhóm F8

DANH SÁCH THÀNH VIÊN NHÓM F8

1 Lê Thái Ki u Nga- 23030187 ề

2 Phan Thanh Minh Trang 23030212.

TÊN Đ TÀI Ề

ẢNH HƯỞNG CỦA BẠO LỰC HỌC

ĐƯỜNG ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG VÀ TÂM LÝ

CỦA NẠN NHÂN TẠI CÁC TRƯỜNG

THPT TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI

S KI N Ự Ệ

S KI N XÃ H I Ự Ệ Ộ

Các n n nhân c a v n n n ạ ủ ấ ạ BLHĐ

ngày càng nhi u, gây ra nh ng ề ữ

chuy n bi n x u trong tâm lý c a ể ế ấ ủ

Sự kiện Vấn nạn bạo lực học đường hiện nay tại các trường THPT trên

địa bàn Hà Nội

Sự kiện khoa học Ảnh h ng c a b o l c h c đ ng đ i v i đ i s ng và tâm lý ưở ủ ạ ự ọ ườ ố ớ ờ ố

c a n n nhân t i các tr ng THPT trên đ a bàn Hà N i.ủ ạ ạ ườ ị ộ

Lý thuyết - Là s ám nh v m t tinh th n, tâm lý khi nh ng n n nhân là ự ả ề ặ ầ ữ ạ

h c sinh THPT t i các tr ng trên đ a bàn Hà N i b BLHĐ.ọ ạ ườ ị ộ ị

- Nh ng n n nhân là h c sinh THPT t i các tr ng trên đ a bàn ữ ạ ọ ạ ườ ị

Tác động bất lợi

tới xã hội - Bạo lực học đường gây nhiều bất cập đến xã hội như làm mất trật tự an toàn xã hội, gây xói mòn giá trị đạo đức văn hoá,…

- Hiện tượng BLHĐ lan truyền ở khắp các trang MXH, chúng thường xảy

ra ở 1 số các trường THPT và đã gây nên hiệu ứng DOMINO, khiến cho BLHĐ ngày càng gia tăng và chuyển biến xấu.

Câu hỏi Nạn nhân của BLHĐ là những học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội đã và

đang phải hứng chịu những áp lực gì về tâm lý và đời sống?

Tên đề tài Ảnh hưởng của bạo lực học đường đối với đời sống và tâm lý của nạn

nhân tại các trường THPT trên địa bàn Hà Nội.

Mâu thuẫn - Nạn nhân phải đối mặt, hứng chịu bạo lực học đường mà không có cách

chống trả.

- Nạn nhân bị ám ảnh tâm lý vì bị BLHĐ mà không có cách thoát ra khỏi nỗi

ám ảnh đó.

• Các n n nhân là h c sinh t i các tr ng THPT trên đ a Hà N i b ạ ọ ạ ườ ị ộ ị

BLHĐ đã có nh ng chuy n bi n x u v m t tâm lý, cũng nh b ữ ể ế ấ ề ặ ư ịtác đ ng, đ kích l n v đ i s ng tinh th n.ộ ả ớ ề ờ ố ầ

TÊN ĐỀ TÀI

S KI N KHOA H C Ự Ệ Ọ

• Ảnh h ng c a b o l c h c đ ng đ i v i đ i s ng và tâm lý c a ưở ủ ạ ự ọ ườ ố ớ ờ ố ủ

n n nhân t i các tr ng THPT trên đ a bàn Hà N i.ạ ạ ườ ị ộ

S KI N XÃ H I Ự Ệ Ộ

• Các n n nhân c a v n n n ạ ủ ấ ạ BLHĐ ngày càng nhi u, gây ra nh ng ề ữchuy n bi n x u trong tâm lý c a nh ng n n nhân là h c sinh ể ế ấ ủ ữ ạ ọTHPT trên đ a bàn Hà N i ph i h ng ch u nó.ị ộ ả ứ ị

Tổng quan tình hình nghiên cứu

● Từ khoá :

-Bạo lực học đường

-Tâm lý của nạn nhân bị bạo lực học đường

-Giảm thiểu bạo lực học đường

● Tiêu chí thu thập tài liệu:

1 Mức độ liên quan: Các tài liệu cần đề cập trực tiếp đến tác động của bạo lực học đường đến đời sống và tâm lý của nạn nhân tại các trường THPT trên địa bàn Hà Nội.

2 Nghiên cứu chất lượng: Ưu tiên các bài báo được bình duyệt, nghiên cứu học thuật

và các ấn phẩm uy tín để có thông tin đáng tin cậy.

3 Tính kịp thời: Tập trung vào những nghiên cứu gần đây để nắm bắt cách hiểu đương thời về chủ đề này.

4 Đa dạng: Bao gồm các tài liệu có quan điểm đa dạng, xem xét các loại bạo lực và bối cảnh, hoàn cảnh khác nhau.

5 Bằng chứng thực nghiệm:Ưu tiên các tài liệu được hỗ trợ bởi bằng chứng thực

nghiệm, bao gồm nghiên cứu trường hợp, khảo sát và đánh giá tâm lý.

● Kết quả thu thập tài liệu:

1 Tổng quan về tác động tâm lý: Tổng hợp các tài liệu cung cấp cái nhìn tổng quan toàn diện về hậu quả tâm lý của bạo lực học đường đối với nạn nhân.

2 Tác động được phân loại: Xác định và phân loại các tác động tâm lý khác nhau như lo lắng, trầm cảm, PTSD và thay đổi hành vi.

3 Các yếu tố rủi ro: Hiểu biết sâu sắc về các yếu tố có thể làm trầm trọng thêm hoặc giảm thiểu tác động tâm lý, bao gồm bản chất của bạo lực và các hệ thống hỗ trợ.

4 Chiến lược can thiệp: Thông tin trên các tài liệu thảo luận về chiến lược can thiệp hiệu quả, phương pháp tư vấn và hệ thống hỗ trợ cho nạn nhân.

5 Lỗ hổng kiến thức: Xác định những lỗ hổng trong nghiên cứu và các lĩnh vực cần khám phá thêm để hiểu rõ tác động của bạo lực học đường đối với cuộc sống và tâm lý của nạn nhân.

Tổng quan tình hình nghiên cứu

● Ngu n tài li u đ c s d ng: ồ ệ ượ ử ụ

1 T p chí h c thu t: Các bài vi t t t p chí tâm lý h c, giáo d c và khoa h c xã h i cung c p ạ ọ ậ ế ừ ạ ọ ụ ọ ộ ấ

nh ng hi u bi t sâu s c v m t h c thu t ữ ể ế ắ ề ặ ọ ậ

2 Sách: Tác ph m có th m quy n th o lu n v tác đ ng tâm lý c a b o l c h c đ ng ẩ ẩ ề ả ậ ề ộ ủ ạ ự ọ ườ

3 Báo cáo: Báo cáo chính th c t các c s giáo d c, c quan chính ph ho c t ch c phi ứ ừ ơ ở ụ ơ ủ ặ ổ ứ chính ph v v n đ b o l c h c đ ng ủ ề ấ ề ạ ự ọ ườ

4 Kh o sát và nghiên c u: Nghiên c u và kh o sát đ c th c hi n c th đ hi u tác đ ng c a ả ứ ứ ả ượ ự ệ ụ ể ể ể ộ ủ

b o l c h c đ ng đ i v i n n nhân ạ ự ọ ườ ố ớ ạ

5 Ph ng v n và tài kho n cá nhân: L i k tr c ti p t các n n nhân, nhà tâm lý h c, nhà giáo ỏ ấ ả ờ ể ự ế ừ ạ ọ

d c và chuyên gia đ a ra quan đi m th c t ụ ư ể ự ế

Tổng quan tình hình nghiên cứu

K t qu thu th p tài li u: ế ả ậ ệ

1 Sách “N c m t tu i 14”- năm 2018.ướ ắ ổ

2 Sách “Marion, mãi mãi tu i 13”- năm 2015.ổ

3 Nh ng v b o l c h c đ ng gây "rúng đ ng" năm 2021 (Báo Dân Trí).ữ ụ ạ ự ọ ườ ộ

4 Tài li u tuyên truy n phòng, ch ng b o l c h c đ ng (H i liên hi p ph n ệ ề ố ạ ự ọ ườ ộ ệ ụ ữ

t nh Khánh Hòa)- năm 2023.ỉ

5 B t n t h c đ ng khi n nhi u h c sinh ch u t n th ng, th m chí là tr m ắ ạ ọ ườ ế ề ọ ị ổ ươ ậ ầ

c m, t t (Báo công dân và khuy n h c).ả ự ử ế ọ

6 B t n t h c đ ng: H l y khôn l ng nh h ng t i tâm lý, s c kh e c a tr ắ ạ ọ ườ ệ ụ ườ ả ưở ớ ứ ỏ ủ ẻ(VTV.VN)

Tổng quan tình hình nghiên cứu

● Phân tích và t ng h p : ổ ợ

1 Nh n th c v n đ : Nghiên c u v nh h ng c a b o l c h c đ ng đã giúp nâng cao nh n ậ ứ ấ ề ứ ề ả ưở ủ ạ ự ọ ườ ậ

th c và nh n d ng đ c tình tr ng này trong xã h i Đi u này làm cho công chúng, các c quan ứ ậ ạ ượ ạ ộ ề ơ chính ph , và các t ch c xã h i quan tâm và có ý th c đ gi i quy t v n đ này ủ ổ ứ ộ ứ ể ả ế ấ ề

2 Tăng c ng pháp lu t: Nghiên c u đã góp ph n vào vi c thi t l p ho c c ng c các quy n b o ườ ậ ứ ầ ệ ế ậ ặ ủ ố ề ả

v cho n n nhân b o l c h c đ ng thông qua vi c áp d ng ho c s a đ i các lu t liên quan ệ ạ ạ ự ọ ườ ệ ụ ặ ử ổ ậ

Đi u này có th bao g m vi c thành l p các chính sách tr ng h p, m r ng khung pháp lu t ề ể ồ ệ ậ ườ ợ ở ộ ậ

hi n có đ áp d ng cho tr ng h p b o l c trong môi tr ng giáo d c ệ ể ụ ườ ợ ạ ự ườ ụ

3 H tr tâm lí: Các nghiên c u đã làm rõ nh h ng tiêu c c c a b o l c h c đ ng đ i v i ỗ ợ ứ ả ưở ự ủ ạ ự ọ ườ ố ớ tâm lý c a n n nhân Đi u này đã giúp xây d ng các ch ng trình h tr tâm lý và t v n cho ủ ạ ề ự ươ ỗ ợ ư ấ

n n nhân, giúp h khám phá và x lý các c m xúc tiêu c c, lo i b căng th ng và ph c h i s c ạ ọ ử ả ự ạ ỏ ẳ ụ ồ ứ

kh e tinh th n ỏ ầ

4 Tăng c ng giáo d c: Nghiên c u đã đóng góp vào vi c nâng cao ý th c c a công chúng v ườ ụ ứ ệ ứ ủ ề

b o l c h c đ ng thông qua các ho t đ ng giáo d c Các ch ng trình giáo d c có th đ c ạ ự ọ ườ ạ ộ ụ ươ ụ ể ượ tri n khai trong các tr ng h c đ gi m thi u b o l c, tăng c ng k năng giao ti p và rèn k ể ườ ọ ể ả ể ạ ự ườ ỹ ế ỹ năng s ng cho h c sinh ố ọ

Tổng quan tình hình nghiên cứu

● H n ch c a đ tài nh h ng c a b o l c h c đ ng đ i v i đ i s ng và tâm lý c a n n ạ ế ủ ề ả ưở ủ ạ ự ọ ườ ố ớ ờ ố ủ ạ nhân

1 Khó khăn trong thu th p d li u: M t trong nh ng rào c n quan tr ng là vi c thu th p thông tin t ậ ữ ệ ộ ữ ả ọ ệ ậ ừ các n n nhân b o l c h c đ ng Nhi u ng i có xu t phát đi m t s e ng i ho c s r ng vi c ti t l ạ ạ ự ọ ườ ề ườ ấ ể ừ ự ạ ặ ợ ằ ệ ế ộ thông tin cá nhân có th gây ra h u qu tiêu c c ể ậ ả ự

2 Đ ph c t p c a v n đ : B o l c h c đ ng là m t v n đ ph c t p và có nhi u y u t liên quan, ộ ứ ạ ủ ấ ề ạ ự ọ ườ ộ ấ ề ứ ạ ề ế ố bao g m các y u t gia đình, xã h i và cá nhân Vi c nghiên c u ch xoay quanh m t khía c nh nh t ồ ế ố ộ ệ ứ ỉ ộ ạ ấ

đ nh có th không th hi n đ c toàn di n nh h ng c a b o l c h c đ ng ị ể ể ệ ượ ệ ả ưở ủ ạ ự ọ ườ

3 Khó khăn trong vi c xác đ nh nguyên nhân: Xác đ nh nguyên nhân chính xác c a b o l c h c ệ ị ị ủ ạ ự ọ

đ ng là m t thách th c Có nhi u y u t có th góp ph n vào s xu t hi n c a b o l c này, t các v n ườ ộ ứ ề ế ố ể ầ ự ấ ệ ủ ạ ự ừ ấ

đ gia đình cho t i áp l c t b n bè ho c tr ng h c ề ớ ự ừ ạ ặ ườ ọ

4 Hi u qu c a bi n pháp gi i quy t: M c dù đã có s chú tr ng vào vi c gi i quy t v n đ này, hi u ệ ả ủ ệ ả ế ặ ự ọ ệ ả ế ấ ề ệ

qu c a các bi n pháp ch ng l i b o l c h c đ ng v n còn là m t câu h i ch a đ c gi i quy t ả ủ ệ ố ạ ạ ự ọ ườ ẫ ộ ỏ ư ượ ả ế

hoàn toàn C n ti p t c nghiên c u đ xác minh tính kh thi và hi u qu c a các bi n pháp này ầ ế ụ ứ ể ả ệ ả ủ ệ

Tổng quan tình hình nghiên cứu

Cây mục tiêu hoạt

CHCĐ

Nhận diện ảnh hưởng của A đến

B => CHBT 1

Xây dựng tiêu chí đánh giá ảnh hưởng => CHBT 2

Đánh giá mức độ ảnh hưởng=> CHBT 3

MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

• M c tiêu chung: ụ Phân tích rõ- b ỏ Làm rõ nh ng nh h ng ữ ả ưở c a BLHĐ ủ đ n ế

đ i s ng ờ ố sinh ho t ạ và tâm lý c a n n nhân là h c sinh THPT trên đ a bàn Hà ủ ạ ọ ị

N i ộ khi b BLHĐ – b ị ỏ

• Nhi m v nghiên c u: ệ ụ ứ

• Xây d ng c s lý lu n v nh ng nh h ng tiêu c c trong đ i s ng tinh ự ơ ở ậ ề ữ ả ưở ự ờ ố

th n, cũng nh tâm lý c a n n nhân là h c sinh THPT trên đ a bàn Hà N i ầ ư ủ ạ ọ ị ộkhi b BLHĐ- b ị ỏ

- Xác đ nh nh ng y u t nh h ng đ n tâm lý, tinh th n c a các n n nhân ị ữ ế ố ả ưở ế ầ ủ ạ

ph i h ng ch u BLHĐ khi còn l a tu i h c sinh THPT t i khu v c đ a ả ứ ị ở ứ ổ ọ ạ ự ịbàn Hà N iộ - Bỏ

- S aử

- Thi t l p nh ng gi i pháp ế ậ ữ ả ??? gi m thi u cho v n n n BLHĐ t i các tr ng ả ể ấ ạ ạ ườTHPT trên đ a bàn Hà N i hi n nay- b l i logic vì đây là đ tài mô tị ộ ệ ỏ ỗ ề ả

Sửa nhiệm vụ NC

- XD CSLL v nh h ng c a BLHĐ đ n đ i s ng sinh ho t và tâm ề ả ưở ủ ế ờ ố ạ

lý c a n n nhân ủ ạ

- Nh n di n nh h ng c a BLHĐ đ n đ i s ng sinh ho t và tâm lý ậ ệ ả ưở ủ ế ờ ố ạ

c a n n nhân là h c sinh THPT trên đ a bàn HN ủ ạ ọ ị

- Thi t l p các tiêu chí đánh giá ế ậ ả nh h ng c a BLHĐ đ n đ i s ng ưở ủ ế ờ ố

sinh ho t và tâm lý c a n n nhân là h c sinh THPT trên đ a bàn HN ạ ủ ạ ọ ị

- Đánh giá nh h ng c a ả ưở ủ BLHĐ đ n đ i s ng sinh ho t và tâm lý ế ờ ố ạ

c a n n nhân là h c sinh THPT trên đ a bàn HN ủ ạ ọ ị

Cây mục tiêu

A ảnh hưởng đến B

Ảnh hưởng 1 Biểu hiện 1 Biểu hiện 2

Ảnh hưởng 2

Phải có cây mục tiêu mới viết được những

phần còn lại

Ảnh hưởng của BLHĐ đến đời sống sinh hoạt và tâm lý nạn nhân

Ảnh hưởng BLHĐ đến ĐSSH

AH của BLHĐ đến tâm lý

AH đến

sự căng thẳng

AH đến sang chán tâm lý

AH đến suy nghĩ tiêu cực

….

CÂU HỎI NGHIÊN CỨU

• Câu h i nghiên c u ch đ o: ỏ ứ ủ ạ

Nạn nhân của BLHĐ là những học sinh THPT trên địa bàn Hà Nội đã và đang phải hứng chịu những áp lực gì về tâm lý và đời sống? Sai vì đề tài đang đi nghiên cứu về ảnh hưởng

• Câu h i b sung: ỏ ổ

1 Th c tr ng n n b o hành gi a h c sinh v i h c sinh các tr ng THPT t i đ a bàn ự ạ ạ ạ ữ ọ ớ ọ ở ườ ạ ị

Hà N i hi n nay nh th nào? ộ ệ ư ế Ko chính xác vì đ tài ko nghiên c u v hi n tr ng ề ứ ề ệ ạ BLHĐ

2 Các nguyên nhân nào d n đ n n n b o hành gi a h c sinh v i h c sinh các tr ng ẫ ế ạ ạ ữ ọ ớ ọ ở ườ THPT t i đ a bàn Hà N i hi n nay nh th nào? ạ ị ộ ệ ư ế Sai vì đây ko ph i là đ tài gi i ả ề ả thích

3 Có nh ng gi i pháp nào nh m h n ch n n b o l c h c đ ng gi a h c sinh v i h c ữ ả ằ ạ ế ạ ạ ự ọ ườ ữ ọ ớ ọ sinh các tr ng THPT t i đ a bàn Hà N i? ở ườ ạ ị ộ Sai vì đây ko ph i là đ tài gi i pháp ả ề ả

Phạm vi NC

Phạm vi khách thể: Học sinh trường

THPT tại huyện Ứng Hoà, Thạch Thất, Thường Tín vì đó là các địa phận dấy lên các vụ việc nghiêm trọng về BLHĐ.

Phạm vi NC

Phạm vi nội dung cần căn cứ vào MT cấp 2 hoặc cấp 3 để viết: Nghiên cứu về Ảnh hưởng của BLHĐ đến đời sống SH

và tâm lấy được xem xét trên các khía cạnh sau:

1 Ảnh hưởng của BLHĐ đến giao tiếp xh

2 Ảnh hưởng của BLHĐ đến học tập,

3 Ảnh hưởng của BLHĐ đến sự căng thẳng

4 Ảnh hưởng của BLHĐ đến sang chấn tâm lý

5 Ảnh hưởng của BLHĐ đến suy nghĩ tiêu cực

Câu hỏi nghiên cứu đúng cần xác định dựa vào các MTC và các nhiệm vụ nghiên cứu

A có ảnh hưởng ntn đến B?

ảnh hưởng của A đến B biểu hiện ntn?

ảnh hưởng của A đến B được đánh giá theo tiêu chí

nào?

ảnh hưởng của A đến B được đánh giá ntn?

Gợi ý câu hỏi

CHCĐ: BLHĐ có ảnh hưởng ntn đến ĐSSH và tâm lý nạn

nhân là học sinh THPT tại Hà Nội?

CHBT:

1 Ảnh hưởng của BLHĐ đến ĐSSH và tâm lý nạn nhân là

học sinh THPT tại Hà Nội biểu hiện như thế nào?

2 Đánh giá ảnh hưởng của BLHĐ đến ĐSSH và tâm lý nạn

nhân là học sinh THPT tại Hà Nội theo các tiêu chí nào?

3 Ảnh hưởng của BLHĐ đến ĐSSH và tâm lý nạn nhân là

học sinh THPT tại Hà Nội được đánh giá ntn?

Sai câu hỏi nên giả thuyết cũng sai theo

=> BLHĐ có nh h ng nghiêm tr ng và gây ra nhi u h u qu x u t i tinh th n, tâm lý, ả ưở ọ ề ậ ả ấ ớ ầ

s c kho c a n n nhân Bên c nh đó, cũng làm n n nhân b cô l p v i xã h i, v i b n bè ứ ẻ ủ ạ ạ ạ ị ậ ớ ộ ớ ạ

và m i ng i xung quanh ọ ườ

- Các n n nhân là h c sinh THPT trên đ a bàn Hà N i đã và đang g p ph i ạ ọ ị ộ ặ ả

v n n n BLHĐ trong môi tr ng h c t p ấ ạ ườ ọ ậ

- B o l c h c đ ng gây ra nh ng t n th ng v th ch t, tâm lý lo l ng, ạ ự ọ ườ ữ ổ ươ ề ể ấ ắ

b t an, s hãi, n n nhân r t d b lôi kéo vào các ho t đ ng tiêu c c ấ ợ ạ ấ ễ ị ạ ộ ự

GI THI T NGHIÊN C U Ả Ế Ứ

PH ƯƠ NG PHÁP NGHIÊN C U Ứ

1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hi u v b o l c h c đ ng và ể ề ạ ự ọ ườ

nh h ng c a nó đ i v i tâm lý, hành vi c a n n nhân thông qua sách,

bài báo, báo cáo, t li u truy n thông và các tài li u t th vi n.ư ệ ề ệ ừ ư ệ

2 Phương pháp quan sát: Theo dõi và ghi chép các tình hu ng, hành vi ốliên quan đ n b o l c h c đ ng t i các tr ng THPT đ hi u rõ h n v ế ạ ự ọ ườ ạ ườ ể ể ơ ềcách nó x y ra và nh h ng c a nó đ i v i n n nhân ả ả ưở ủ ố ớ ạ

3 Phương pháp phỏng vấn: Nói chuy n v i n n nhân c a b o l c h c ệ ớ ạ ủ ạ ự ọ

đ ng, cũng nh v i giáo viên và ng i qu n lý t i các tr ng THPT đ ườ ư ớ ườ ả ạ ườ ể

hi u rõ h n v nh ng ám nh c a các n n nhân.ể ơ ề ữ ả ủ ạ

4 Phương pháp khảo sát trực tiếp: Dùng các b ng kh o sát đ thu th p ả ả ể ậthông tin t m t m u ng u nhiên c a h c sinh và ng i tham gia trong ừ ộ ẫ ẫ ủ ọ ườ

c ng đ ng tr ng.ộ ồ ườ

Cần mô tả được phương pháp nghiên cứu cụ thể

hơn

Trình bày Phương nghiên cứu tài liệu 1 Mục đích sử dụng PPNCTL

2 Nguồn, Dạng tài liệu, các tiêu chí được sử dụng thu thập tài lệu

3 Mô tả tài liệu theo từng chương Chương 1: Cơ sở lý luận về …

Tài liệu lý thuyết Chương 2: Thực trạng Tài liệu Thực trạng Chương 3: Giải pháp Tài liệu giải pháp

4 ĐÁNH GIÁ Khó khăn, thuận lợi tiến hành ppNCTL

Phương pháp quan sát

1 Xác định rõ mục đích, nhiệm vụ quan sát

2 Xác định rõ đối tượng quan sát (đảm bảo tiến trình

tự nhiên của SV, HT)

3 Kỹ thuật quan sát

4 Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện phương pháp

Phương pháp Điều tra

chọn mẫu

1 Mục đích của Phương pháp

2 Đối tượng: Mẫu khảo sát cho điều tra bảng

hỏi

3 Kỹ thuật điều tra

4 Bảng hỏi điều tra (các câu hỏi)

5 Đánh giá: ưu nhược, thuận lợi và khó khăn

chế, thuận lợi và khó khăn của tiến trình phỏng vấn)

Phương pháp thực

nghiệm

nghiệm

- B o l c h c đ ng không ch gây nh h ng tiêu c c đ n s c kh e ạ ự ọ ườ ỉ ả ưở ự ế ứ ỏ

tinh th n c a h c sinh mà còn nh h ng đ n h c t p, s t ng tác xã ầ ủ ọ ả ưở ế ọ ậ ự ươ

h i và phát tri n cá nhân c a h ộ ể ủ ọ

- Vi c nghiên c u sâu h n v tác đ ng này có th giúp xác đ nh nguyên ệ ứ ơ ề ộ ể ị

nhân, đ a ra các gi i pháp hi u qu đ ngăn ch n và gi m thi u b o ư ả ệ ả ể ặ ả ể ạ

l c h c đ ng, đ ng th i t o ra môi tr ng h c t p an toàn, lành ự ọ ườ ồ ờ ạ ườ ọ ậ

m nh h n cho h c sinh.ạ ơ ọ