Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ PHƯƠNG LAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO LÂM, TỈNH CAO BẰNG
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ PHƯƠNG LAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO LÂM, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ PHƯƠNG LAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO LÂM, TỈNH CAO BẰNG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn Khoa học: TS.LÊ THỊ QUỲNH TRANG THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 4 năm 2023 Tác giả luận văn Lê Thị Phương Lan i LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập và nghiên cứu thực hiện luận văn này, tác giả đã luôn nhận được sự giúp đỡ, tạo điều kiện của các cơ quan, sự chỉ bảo nhiệt tình của các thầy, cô giáo, sự quan tâm của các đồng nghiệp và bạn bè, người thân Với tình cảm chân thành, em bày tỏ lòng biết ơn đối với Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, Khoa Tâm lí - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên, các thầy giáo, cô giáo đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình đào tạo của khóa học Tác giả xin bày tỏ sự biết ơn đặc biệt đến TS Lê Thị Quỳnh Trang - Người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ về khoa học để bản luận văn này được hoàn thành Tác giả chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Lâm, tỉnh Cao Bằng Tác giả xin cảm ơn toàn thể gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, cổ vũ, khích lệ và giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian qua Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong suốt quá trình thực hiện đề tài, song có thể còn có những mặt hạn chế, thiếu sót Tác giả luận văn này rất mong nhận được ý kiến đóng góp, sự chỉ dẫn của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 4 năm 2023 Tác giả Lê Thị Phương Lan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 5 Giả thuyết khoa học 4 6 Phạm vi nghiên cứu 5 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc của đề tài 6 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 7 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1 Các nghiên cứu về giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho HS 7 1.1.2 Các nghiên cứu về quản lý giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh 9 1.2 Một số khái niệm cơ bản 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Năng lực, năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh THCS 12 1.2.3 Giáo dục, giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh THCS 14 iii 1.2.4 Quản lý giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh THCS 15 1.3 Lý luận về giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 16 1.3.1.Đặc điểm học sinh trung học cơ sở 16 1.3.2.Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu đặt ra với năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 17 1.3.3 Mục tiêu giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 19 1.3.4 Nội dung giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 20 1.3.5 Phương pháp giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 21 1.3.6 Hình thức giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 23 1.3.7 Đánh giá kết quả giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 23 1.4 Lý luận về quản lý giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 25 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 25 1.4.2 Tổ chức giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 26 1.4.3 Chỉ đạo giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 28 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trường trung học cơ sở 29 iv 1.5.1 Yếu tố khách quan 29 1.5.2 Yếu tố chủ quan 30 Kết luận chương 1 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO LÂM, TỈNH CAO BẰNG 33 2.1 Khái quát về vị trí địa lý, tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội và giáo dục của huyện Bảo Lâm 33 2.1.1 Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên 33 2.1.2 Về tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội 33 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục và đào tạo THCS huyện Bảo Lâm 35 2.2 Tổ chức khảo sát 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Đối tượng khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 38 2.3 Thực trạng GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm, tỉnh Cao Bằng 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về mục tiêu GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm 39 2.3.2 Thực trạng nội dung GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm 42 2.3.3 Thực trạng phương pháp GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm 44 2.3.4 Thực trạng hình thức GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm 46 v 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết quả GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm 48 2.4 Thực trạng quản lý GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm, tỉnh Cao Bằng 50 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm 50 2.4.2 Thực trạng tổ chức GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm 52 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm 54 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm 58 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm, tỉnh Cao Bằng 59 2.6.1 Những ưu điểm 59 2.6.2 Những hạn chế và nguyên nhân 60 Kết luận chương 2 62 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO LÂM, TỈNH CAO BẰNG 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu và pháp lý 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết 64 3.2 Các biện pháp quản lý GDNL GT&HT cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Lâm, tỉnh Cao Bằng 64 vi 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về GDNL GT&HT cho HS ở trường THCS 64 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch GDNL GT&HT cho HS ở trường THCS 67 3.2.3.Chỉ đạo xây dựng các nội dung, hình thức mới cho hoạt động GDNL GT&HT cho HS trường THCS 69 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNL GT&HT cho HS ở trường THCS 72 3.2.5 Tăng cường công tác đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện hỗ trợ GDNL GT&HT cho HS ở trường THCS 75 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 76 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.4.2 Nội dung và đối tượng khảo nghiệm 76 3.4.3 Cách tiến hành 77 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 1 Kết luận 80 2 Khuyến nghị 81 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Cao Bằng 81 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Bảo Lâm 82 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường THCS huyện Bảo Lâm 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHẦN PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo CBQL Cán bộ quản lý CT Chỉ thị GD Giáo dục GD ĐT Giáo dục đào tạo GDNL Giáo dục năng lực GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh trung học NLGT&HT Năng lực giao tiếp và hợp tác NQ Nghị quyết PTCS Phổ thông cơ sở PTDTBT Phổ thông Dân tộc bán trú QĐ Quyết định TW Trung ương TH&THCS Tiểu học và trung học cơ sở THCS Trung học cơ sở UBND Ủy ban nhân dân iv