Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TỪ VIẾT ĐỨC DẠY VIẾT THEO TIẾN TRÌNH CHO HỌC SINH LỚP 6 DÂN TỘC THIỂU SỐ TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Trang 2 ĐẠI
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TỪ VIẾT ĐỨC DẠY VIẾT THEO TIẾN TRÌNH CHO HỌC SINH LỚP 6 DÂN TỘC THIỂU SỐ TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TỪ VIẾT ĐỨC DẠY VIẾT THEO TIẾN TRÌNH CHO HỌC SINH LỚP 6 DÂN TỘC THIỂU SỐ TỈNH LÀO CAI Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Văn - Tiếng Việt Mã số: 8 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Minh Đức THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đã thực hiện việc kiểm tra mức độ tương đồng nội dung luận văn qua phần mềm Turnitin một cách trung thực và đạt kết quả mức độ tương đồng 29% Bản luận văn kiểm tra qua phần mềm là bản cứng đã nộp để bảo vệ trước hội đồng Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, ngày 22 tháng12 năm 2023 Học viên (Ký, ghi rõ họ tên) Từ Viết Đức i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tôi xin gửi lời cảm ơn đến: Ban Giám hiệu, Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Hội đồng khoa học - Đào taọ chuyên ngành “Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Văn - Tiếng Việt” thuộc trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các thầy giáo, cô giáo đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu, tạo mọi điều kiện cho tôi hoàn thành khoá học Tôi xin cảm ơn PGS.TS Bùi Minh Đức đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ trong suốt quá trình nghiên cứu và thực hiện luận văn Xin cảm ơn các đồng chí: Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Lào Cai, Hiệu trưởng các trường THCS trong tỉnh, bạn bè, đồng nghiệp đã giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành khóa học và luận văn này Mặc dù đã hết sức cố gắng, song chắc chắn luận văn không tránh khỏi có những thiếu sót, kính mong được sự chỉ dẫn và góp ý thêm của các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2023 HỌC VIÊN Từ Viết Đức ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ v PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 4 3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 6 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 7 5 Phương pháp nghiên cứu 7 6 Cấu trúc của luận văn 8 Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY VIẾT DỰA TRÊN TIẾN TRÌNH CHO HỌC SINH LỚP 6 DÂN TỘC THIỂU SỐ 9 1.1 Dạy viết dựa trên tiến trình 9 1.1.1 Khái niệm “viết” 9 1.1.2 Khái quát chung về dạy viết dựa trên tiến trình 10 1.1.3 Những đặc điểm cơ bản của dạy viết dựa trên tiến trình 12 1.1.4 Dạy viết dựa trên tiến trình nhằm phát triển năng lực học sinh 14 1.2 Dạy viết theo hướng phát triển năng lực học sinh 15 1.2.1 Mục tiêu dạy viết theo hướng phát triển năng lực học sinh 15 1.2.2 Nội dung dạy viết theo hướng phát triển năng lực học sinh 16 1.2.3 Phương pháp dạy viết theo hướng phát triển năng lực học sinh 18 1.2.4 Đánh giá học sinh dạy viết theo hướng phát triển năng lực học sinh 19 1.3 Yêu cầu của chương trình GDPT 2018 đối với kĩ năng viết của học sinh lớp 6 20 1.4 Đặc điểm học sinh lớp 6 dân tộc thiểu số tỉnh Lào Cai 23 1.5 Thực trạng dạy viết dựa trên tiến trình cho học sinh lớp 6 dân tộc thiểu số tỉnh Lào Cai 25 iii 1.5.1 Thực trạng dạy học của GV 26 1.5.2 Thực trạng kĩ năng viết của học sinh lớp 6 dân tộc thiểu số tỉnh Lào Cai 30 Kết luận chương 1 36 Chương 2: TỔ CHỨC DẠY VIẾT DỰA TRÊN TIẾN TRÌNH CHO HỌC SINH LỚP 6 DÂN TỘC THIỂU SỐ TỈNH LÀO CAI 37 2.1 Nguyên tắc tổ chức hoạt động dạy viết dựa trên tiến trình cho HS lớp 6 37 2.1.1 Bám sát yêu cầu cần đạt của Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (2018), lớp 6 trong việc dạy viết 37 2.1.2 Đảm bảo tiến trình dạy viết theo yêu cầu phát triển năng lực tạo lập văn bản 38 2.1.3 Phối hợp các phương pháp, kỹ thuật dạy viết cho học sinh lớp 6 38 2.1.4 Đảm bảo tính vừa sức với học sinh lớp 6 dân tộc thiểu số tỉnh Lào Cai 39 2.2 Các biện pháp tổ chức dạy viết dựa trên tiến trình cho hs lớp 6 dân tộc thiểu số tỉnh Lào Cai 40 2.2.1 Tổ chức hoạt động trước khi viết 41 2.2.2 Quy trình hoạt động viết theo tiến trình 48 2.2.3 Tổ chức hoạt động viết 54 2.2.4 Tổ chức hoạt động chỉnh sửa bài viết 55 2.3 Đánh giá kĩ năng viết của học HS lớp 6 dân tộc thiểu số tỉnh Lào Cai 59 2.3.1 Nguyên tắc đánh giá 59 2.3.2 Các công cụ đánh giá 60 Kết luận chương 2 66 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 67 3.1 Mục đích thực nghiệm 67 3.2 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 67 3.2.1 Địa bàn thực nghiệm 67 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 67 3.3 Nội dung thực nghiệm 67 3.4 Nguyên tắc thực nghiệm 68 iv 3.5 Tiến trình thực nghiệm 68 3.5.1 Chuẩn bị thực nghiệm 68 3.5.2 Tiến hành thực nghiệm 69 3.5.3 Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm 69 3.6 Các công cụ sử dụng trong thực nghiệm 69 3.6.1 Kế hoạch bài dạy 69 3.6.2 Phiếu tự nhận xét, đánh giá bài văn 78 3.6.3 Hồ sơ học tập 78 3.6.4 Bảng nhận xét, đánh giá (Rubric) 79 3.7 Kết quả thực nghiệm 79 3.7.1 Các phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm 79 3.7.2 Đánh giá kết quả thực nghiệm 82 Kết luận chương 3 86 KẾT LUẬN 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ BGDĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo BP Biện pháp Cán bộ - Giáo viên CB-GV CBQL Cán bộ quản lý CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học Dân tộc thiểu số DTTS Giáo viên GV Hoạt động dạy học HĐDH Học sinh Phương pháp HS Sở Giáo dục và Đào tạo PP SGD-ĐT SGK Sách giáo khoa TH&THCS Tiểu học và trung học cơ sở THCS Trung học cơ sở iv Bảng DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ Bảng 1.1: Kết quả khảo sát tìm hiểu những hoạt động GV thực hiện khi Bảng 1.2: dạy viết 27 Bảng 1.3: Thực trạng dạy học thông qua dự giờ 29 Bảng 1.4: Kết quả khảo sát ý kiến HS về thực trạng kĩ năng viết 31 Hoạt động khó khăn nhất và hoạt động học sinh không thực hiện Bảng 1.5: trong giờ viết 33 Kết quả khảo sát năng lực viết văn của học sinh lớp 6 tại trường PTDTBT THCS Y Tý và trường TH&THCS A Lù 34 Bảng 2.1: Mẫu phiếu nhận xét, đánh giá bài viết dành cho HS 57 Bảng 2.2: Tiêu chí nhận xét, đánh giá thông qua hồ sơ học tập 62 Bảng 2.3: Phiếu nhận xét, đánh giá bài văn 63 Bảng 3.1: Nội dung các tiết viết thuộc các bài trong chương trình Ngữ văn học kỳ 2 68 Bảng 3.2: Thống kê xếp loại môn Ngữ văn của các lớp học kì II 79 Bảng 3.3 Bảng tần số điểm kiểm tra học kì II của hai lớp ĐC và TN năm học 2022-2023 80 Bảng 3.4: Kết quả kiểm định giả thuyết về trình độ chung môn Ngữ văn của lớp ĐC và TN năm học 2022-2023 82 Bảng 3.5: Thống kê điểm bài kiểm tra 60 phút của HS 83 Bảng 3.6: Phân loại học lục HS theo điểm bài kiểm tra 83 Bảng 3.7: Kết quả kiểm định giả thuyết về sự khác nhau giữa hai phương pháp thông qua kết quả bài kiểm tra 60 phút 85 v Biểu đồ Biểu đồ theo học lực của hai lớp học kì II 79 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ điểm kiểm tra học kì II của hai lớp (2022 - 2023) 81 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ hình cột so sánh điểm số của HS 83 Biểu đồ 3.3: vi