Đề tài nhận thức luận mác xít về tri thức và sự vận dụng lí luận đó trong sự phát triển kinh tế việt nam hiện nay

Trang 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài: “Nhận thức luận Mác-xít về tri thức và sự vận dụng lí luận đótrong sự phát t

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN

BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN

Đề tài: “Nhận thức luận Mác-xít về tri thức và sự vận dụng lí luận đó

trong sự phát triển kinh tế Việt Nam hiện nay”

Họ và tên: Trịnh Vũ Anh Minh

Mã số sinh viên: 11224323

Lớp: Kiểm toán 64D

LỜI MỞ ĐẦU

l l l l l l l Chủl nghĩal triếtl họcl củal Mác-Lêninl ral đờil giúpl chúngl tal cól mộtl cáil nhìnl

l l l l l l l l Vail tròl củal tril thứcl đốil vớil đờil sốngl xãl hộil làl vôl cùngl tol lớn.l Chúngl khôngl

l l l l l l l Trongl thờil đạil màl mọil thứl thayl đổil từngl ngày,l thìl việcl nắml vữngl đượcl

đềl tài:l “Nhận l thức l luận l Mác-xít l về l tri l thức l và l sự l vận l dụng l lí l luận l đó l trong l

sự l phát l triển l kinh l tế l Việt l Nam l hiện l nay.”

LỜI MỞ ĐẦU i

CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN CHUNG CỦA TRIẾT HỌC VỀ TRI THỨC 1

1 Quan điểm của triết học Mác-Lênin về tri thức 1

1.1 Tìm hiểu về nguồn gốc của tri thức 1

1.2 Khái niệm của tri thức 2

1.3 Bản chất của tri thức 2

1.4 Sự tác động trở lại vật chất của ý thức 5

2 Vai trò của tri thức 6

2.1.Vai trò của tri thức đối với Kinh tế - Kinh tế tri thức 6

2.2 Vai trò của tri thức đối với chính trị 9

2.3 Vai trò của tri thức đối với văn hóa – giáo dục 11

CHƯƠNG 2: SỰ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MAC – LÊNIN VỀ TRI THỨC TRONG PHÁT TRIỂN KINH TẾ VIỆT NAM HIỆN NAY 13

KẾT LUẬN 17

CHƯƠNG l 1: l LÝ l LUẬN l CHUNG l CỦA l TRIẾT l HỌC l VỀ l TRI l THỨC

1 l Quan l điểm l của l triết l học l Mác-Lênin l về l tri l thức

l 1.1 l Tìm l hiểu l về l nguồn l gốc l của l tri l thức l

l l l l l l l l l Trướcl khil phânl tíchl sâul vềl tril thức,l chúngl tal cầnl tìml hiểul quanl niệml củal

l l l l l Khil xeml xétl ýl thứcl vớil cácl yếul tốl hợpl thànhl cácl quál trìnhl tâml lýl tíchl

đặc l trưng l cơ l bản l của l ý l thức, l từ l nguồn l gốc l cho l tới l bản l chất.

l l l l l l l l l l Quanl điểml duyl vậtl biệnl chứngl chol rằngl ýl thứcl cól 2l nguồnl gốc:l nguồnl

1.2 l Khái l niệm l của l tri l thức

l l l l l Tril thứcl đãl cól từl lâul trongl lịchl sử,l cól thểl nóil từl khil conl ngườil bắtl đầul cól tưl

l l l l l Cól rấtl nhiềul cáchl địnhl nghĩal vềl tril thứcl nhưngl cól thểl hiểul “Tril thứcl làl sựl

l l l l l l Tril thứcl baol gồml nhiềul lĩnhl vựcl khácl nhaul như:l tril thứcl vềl tựl nhiên,l xãl

1.3 l Bản l chất l của l tri l thức

l l l l l Tri l thức l là l nhân l tố l cơ l bản, l cốt l lõi l của l ý l thức l Do l đó, l bản l chất l của l tri l thức l

 Là l hình l ảnh l chủ l quan l của l thế l giới l khách l quan.

Ýl thứcl tứcl tril thứcl chínhl làl hìnhl ảnhl vềl thếl giớil kháchl quan,l hìnhl ảnhl ấyl bịl

 Là l sự l phản l ánh l có l tính l năng l động, l sáng l tạo.

sốngl tinhl thầnl củal mìnhl hoặcl kháil quátl bảnl chất,l quyl luậtl kháchl quan,l xâyl

 Là l một l hiện l tượng l xã l hội l và l mang l bản l chất l xã l hội.

 Là l quá l trình l phản l ánh l đặc l biệt, l là l sự l thống l nhất l của l ba l mặt.

thànhl cáil thựcl tại,l biếnl cácl ýl tưởngl phil vậtl chấtl trongl tưl duyl thànhl cácl dạngl

1.4 l Sự l tác l động l trở l lại l vật l chất l của l ý l thức

l l l l l l Theol triếtl họcl Mác-Lênin,l tril thứcl làl nhânl tốl cơl bảnl củal ýl thức.l Trongl chủl

l l l l l l l l Trongl mốil quanl hệl vớil vậtl chất,l ýl thứcl cól thểl tácl độngl trởl lạil đốil vớil vậtl

l l l l l l l Mọil hoạtl độngl củal conl ngườil đềul dol ýl thứcl chỉl đạo,l vìl vậyl vail tròl củal ýl

Sựl trởl lạil củal ýl thứcl đốil vớil vậtl chấtl diễnl ral theol hail hướng:

2 l Vai l trò l của l tri l thức

l l l l l l Tri l thức l đã l và l đang l ngày l càng l trở l lên l quan l trọng l đối l với l đời l sống l xã l hội l

2.1.Vai l trò l của l tri l thức l đối l với l Kinh l tế l - l Kinh l tế l tri l thức

l l l l l l l l l +l Tril thứcl đãl gópl phầnl đángl kểl trongl việcl tạol ral củal cảil vậtl chấtl phụcl vụl

vàol hoạtl độngl sảnl xuấtl kinhl doanhl nhằml tăngl lợil nhuận.l Tril thứcl làl mộtl yếul tốl

l l l l l l l l +l Trongl bal thếl kỉl qua,l tril thứcl đãl giúpl conl ngườil sángl tạol ral nhữngl thànhl

tếl tril thứcl đóngl vail tròl quyếtl địnhl sựl thànhl côngl hayl thấtl bạil củal doanhl nghiệp.l

l l l l l l l l +l Thựcl tiễnl hail thậpl niênl qual đãl khẳngl định,dướil tácl độngl củal cáchl mạngl

tới

l l l l l l l l +l Giál trịl củal nhữngl côngl tyl côngl nghệl caol nhưl cácl côngl tyl sảnl xuấtl phầnl

nghiệp,dịchl vụ,đặcl biệtl sớml hìnhl thànhl cácl côngl nghệl caol đểl nhanhl chóngl

2.2 l Vai l trò l của l tri l thức l đối l với l chính l trị

l l l l l l Đạil hộil VIl củal Đảngl đãl đánhl dấul mộtl sựl chuyểnl hướngl mạnhl mẽl trongl

đápl ứngl nhữngl nhul cầul thiếtl yếul củal nhânl dân.l Chínhl vìl vậyl màl bộl máyl chínhl

Víl dụ:l l Ôngl Vũl Đứcl Đaml đượcl biếtl đếnl làl phól Thủl tướngl chínhl phủl trẻl nhấtl

l l l l l l Xãl hộil ngàyl nay,l khil đấtl nướcl đượcl tháil bình,l nềnl chínhl trịl càngl cầnl phảil

2.3 l Vai l trò l của l tri l thức l đối l với l văn l hóa l – l giáo l dục

hội.l Mộtl xãl hộil phátl triểnl làl xãl hộil ởl đól conl ngườil đượcl hoànl thiệnl bảnl thânl ởl

hoảng

Ví dụ: Ông cha ta vẫn hay nói Việt Nam ta có rừng vàng, biển bạc đồng xanh.Trong khi đó, người Nhật luôn giáo dục con em họ rằng: Nhật Bản là một đấtnước có tài nguyên thiên nhiên vô cùng nghèo nàn, hàng năm phải hứng chịurất nhiều trận thiên tai lớn nhỏ như động đất, sóng thần, núi lửa,…Bởi vậycon người Nhật Bản luôn lấy đó là niềm động lực để học tập, tích lũy tri thức

Họ có tốc độ hồi phục rất nhanh sau thiên tai và có một nền kinh tế vô cùngphát triển Lý do vì sao Việt Nam ta có nhiều điều kiện về tài nguyên hơn mànước ta vẫn luôn đứng sau Nhật? Bởi chúng ta chưa chú trọng đến tri thứcnhư họ, chưa có một nền giáo dục đáng ngưỡng mộ như Nhật Bản

CHƯƠNG 2: SỰ VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MAC – LÊNIN VỀ TRI THỨC TRONG PHÁT TRIỂN KINH TẾ VIỆT NAM HIỆN NAY

Báo cáo chính trị tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX của ĐảngCộng sản Việt Nam đã khẳng định: "Thế kỷ 21 sẽ vẫn có nhiều thay đổi.Khoa học và công nghệ sẽ có bước tiến triển Kinh tế tri thức có tác độngngày một lớn đến việc phát triển xã hội "

Như vậy, muốn kéo giảm tiến trình công nghiệp hoá, chúng ta phảitranh thủ, nghiên cứu, áp dụng mọi thành quả khoa học - kỹ thuật, công nghệmới cùng một số điều kiện của nền kinh tế tri thức, với khẩu hiệu tăng tốc, đitắt đón đầu, bỏ qua lối mòn mà nhiều nước đi trước đã trải nghiệm Kinh tế trithức là tiền đề cho chúng ta thúc đẩy nhanh chóng công nghiệp hoá, hiện đạihoá Nước ta không chỉ chần chừ, bỏ lỡ cơ hội quan trọng ấy, mà phải đithẳng vào kinh tế tri thức nhằm thu giảm khoảng cách với các nước xungquanh Công nghiệp hoá, hiện đại hoá phải thực hiện cả hai nhiệm vụ: chuyểndịch toàn bộ nền kinh tế nông sang kinh tế phát triển và thay đổi một nền kinh

tế công nghiệp sang kinh tế tri thức Chủ trương của Đảng Cộng sản ViệtNam là có luận cứ khoa học, đúng với quy luật khách quan của nhân loại; sovới những nước đi đầu là sau khi kết thúc quá trình công nghiệp hoá cao xongmới chuyển hướng sang nền kinh tế tri thức, với thuận lợi của quốc gia đi tiênphong, nước ta thực hiện song song hai nhiệm vụ công nghiệp hoá, hiện đạihoá đất nước cùng phát triển kinh tế tri thức

Trên thế giới hiện nay ít có đất nước nào lại có một nền kinh tế tri thứchoàn chỉnh Tất cả hiện đang ở thời kì ban đầu, mặc dù đã phát triển rất rõ nét,hay vẫn mới có biểu hiện Tổ chức nghiên cứu và phát triển kinh tế của nhómnước công nghiệp phát triển (OECD) đề xuất đo độ phát triển nền kinh tế trithức phụ thuộc vào 4 yếu tố: năng lực cạnh tranh, phân bổ tri thức, trao đổi tri

thức và học tập Ngân hàng thế giới (WB) đưa ra bộ bảng báo cáo đo lường

độ phát triển của nền kinh tế tri thức bao gồm 4 nhóm và 148 chỉ tiêu Hiệnnay, WB đã tính KAM (Knowledge Assessment Matrix) ở 146 nước, đồngthời cung cấp nhiều số liệu mới nhất về xếp hạng trên Internet

Theo thống kê của Ngân hàng thế giới đánh giá chỉ số kinh tế tri thứccủa Việt Nam, năm 2012 Việt Nam đứng thứ 104 tăng 9 bậc trong bảng xếpKEI (kinh tế tri thức) so với thứ hạng 113 từ năm 2000 vì có sự phát triển vềtiêu chuẩn đổi mới kỹ thuật và công nghệ thông tin (ICT) , song vẫn bị giảm 4hạng so với thứ hạng 100 hồi năm 2010

Về Giáo dục và đào tạo: chỉ số giáo dục của VN đạt 2,82 cho năm

2000, lên 3,50 triệu năm 2006, tăng lên 3,66 từ năm 2010 và năm 2012 xuống

là 2,99 Chỉ số ở dưới mức chung của thế giới (4,35) và dưới bình quân củakhu vực (5,26) So với Châu Á - Thái Bình Dương, Việt Nam vẫn xếp thấphơn nữa về nhiều phương diện: từ chất lượng quản trị trong nhà trường, đàotạo lao động qua giáo dục nghề nghiệp đến số người có kỹ năng đều cóchuyển biến tăng lên một vài năm lại đây

Theo số liệu của Cơ quan này, thời điểm cuối năm 2011, có 57/63 tỉnh,tuyến tp trực thuộc tư đạt mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và

tỷ lệ người đi học đủ độ tuổi từ bậc tiểu học là 97% Tỷ lệ trẻ trên 15 tuổi biếtđọc biết viết là 93,7%, tăng so năm 2009 Tất cả các tỉnh thành của cả nướcđược chứng nhận tiêu chuẩn quốc tế trong xoá bỏ mù chữ, phổ cập giáo dụctiểu học, phổ cập giáo dục thcs cơ sở Tuy nhiên, khoảng cách phát triển giáodục và đào tạo giữa các địa phương trong nước ngày càng được cải thiện, giáodục ở một số vùng sâu, vùng xa có chuyển biến song cũng tồn tại sự khác biệt

về khoảng cách rất rộng với thành phố Chính phủ đã có chủ trương xã hộihoá giáo dục, đặc biệt có chương trình đầu tư vào giáo dục, cho đào tạo nghề,song tỷ lệ sinh viên thông qua đào tạo vẫn thấp, ước đạt 16,1% theo thống kê

năm 2011 Tỷ lệ thanh niên thuộc độ tuổi 15 trở lên có trình độ sơ cấp là2,6%, trung cấp là 4,7%, chỉ có 1,6% tốt nghiệp cao đẳng, 4,2% tốt nghiệp đạihọc và 0,21% tốt nghiệp tiến sĩ trở lên

Đội ngũ Nhà giáo có học hàm, học vị cao đào tạo ở bậc đại học hiệnnay còn chưa đáp ứng được yêu cầu số lượng và chất lượng Thực tế đào tạonghề thiếu, yếu giáo viên có trình độ kỹ thuật cao, cập nhật các biến đổi mạnh

mẽ của công nghệ mới Chất lượng, hiệu quả của giáo dục và đào tạo dù đã có

sự chuyển biến, song tỷ lệ đạt rất thấp so với đòi hỏi Một bộ phận học sinh,sinh viên đang học tập một cách máy móc, ít quan tâm rèn luyện tinh thần tựlực, sáng tạo và tích cực áp dụng công nghệ phục vụ đời sống Chương trìnhđào tạo mang nặng lý thuyết, thiếu vận dụng trong thực tiễn; phương tiện dạymột vài nơi như vùng sâu, xa còn nghèo nàn Việc kết hợp giáo dục đào tạo ởnhiều trường nghề, cao đẳng, đại học với doanh nghiệp có thực hiện trongthời gian trở lại đây song hiệu quả cũng còn cao chứ chưa thể đều khắp

Phần lớn học sinh đều chọn con đường là đi lên đại học, việc học nghề

và đào tạo trình độ thấp hơn nữa vẫn phổ biến Việc chọn lựa ngành nghề củahọc sinh chưa phù hợp với điều kiện kinh tế-xã hội của mỗi nước và khu vực,gây lên hiện tượng không cân xứng nhân lực, dư thừa thầy, thiếu hụt thợ ở cácnhóm ngành kỹ thuật khan hiếm lao động trầm trọng Sáng tạo, tại Việt Nam,đầu những năm 1990, công tác R & D chủ yếu thực hiện trong nội bộ khốiviện nghiên cứu và đại học thì khi Việt Nam chuyển mình sang nền kinh tế thịtrường, số cơ sở đã tăng dần Bài viết khoa học có tăng, song đa số được đăngtrên những ấn bản Việt Nam chứ không hiếm tạp chí quốc tế Mặt khác, sựtăng trưởng số lao động này không dẫn theo các yếu tố như kinh nghiệm cóthể Chỉ số cho phát triển của Việt Nam cũng thấp, tăng ít Năm 2000, ViệtNam đạt 2,4 điểm, năm 2010, đạt 2,72 điểm và năm 2012 đạt 2,75, trong khi

đó Thái Lan đạt 5,95 điểm, Malaysia đạt 6,91 điểm, Singapore đạt 9,19 điểm

Công nghệ thông tin, truyền thông (ICT) , đây là chỉ số tăng lớn nhấtcủa Việt Nam về bốn trụ cột của kinh tế tri thức, từ 2,92 điểm năm 2000 sangnăm 2010 là 4,25 và năm 2012 tăng lên là 5,05 điểm, đã nhân đôi so với năm

2000, (so sánh với điểm bình quân của thế giới là 6,0, Malaysia 6,61,Singapore 8,87, Thailand 5,55) Hạ tầng viễn thông Việt Nam đã đạt chuẩnmực thế giới Số thuê bao điện thoại kết nối internet tăng mạnh trong phạm vi

cả nước Thương mại điện tử được hầu hết các doanh nghiệp khu vực thànhphố sử dụng Tp nước hiện có trên 1000 doanh nghiệp phần mềm, dịch vụCNTT, tăng gần 2,5 lần so với năm 2005, chủ yếu tại tỉnh, tp mới như FPTInformation systems, vnpt Có 7 khu phần mềm mới đang hình thành gồmcông viên phần mềm Quang Trung, khu công nghệ phần mềm Đại học QuốcGia TP HCM

KẾT LUẬN

Trên đời không gì vĩ đại bằng con người, trong con người không gì vĩ đạibằng tri thức Chính nhờ việc biết tích lũy tri thức qua hàng trăm triệu năm,không ngừng sàng lọc và bồi tích nó, con người đã từng bước thống trị và làmthay đổi thế giới này Theo chủ nghĩa duy vật biện chứng, tri thức chính là cáicốt lõi, cái cơ bản nhất của ý thức, và nó mang những đặc trưng cơ bản nhấtcủa ý thức, từ nguồn gốc tới bản chất

Tri thức có vai trò rất lớn trong đời sống văn hóa xã hội Nó tác động trựctiếp đến các lĩnh vực của kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục,… Tri thức là chấtxám đưa đất nước đi lên, sánh vai với cường quốc năm châu Một đất nước cóngười dân đạt trình độ cao về trí thức mức sống của người dân được cải thiệnhơn, con người được hạnh phúc hơn Xã hội từ đó yên bình hơn, trở nên vănminh và giàu đẹp hơn

Sự định hướng của tri thức lên con người là rất rõ rệt, nó như một cây kimchỉ nam để con người có những suy nghĩ, cách tiếp cận vấn đề xác thực nhất

Có tri thức, con người mới tiếp cận được những văn minh, hiện đại của xã hộibây giờ Như vậy, đối với sự phát triển đời sống xã hội nói chung cũng nhưtrong nghiên cứu và học tập của sinh viên nói riêng, tri thức có vai trò vôcùng quan trọng

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Bộ Giáo dục và đào tạo (2019) Giáo trình Chủ nghĩa xã hội (Dùng cho khối ngành không chuyên)

[2] Bộ Giáo dục và đào tạo (2008) Giáo trình Chủ nghĩa xã hội (Dùng cho khối ngành không chuyên)

[3] C Mác và Ph.Ăngghen: toàn tập,nxb.Chính Trị quốc gia, Hà Nội,1995, t4.[4] C Mác và Ph.Ăngghen: toàn tập,nxb.Chính Trị quốc gia, Hà Nội,1995, t12

[5] C Mác và Ph.Ăngghen: toàn tập,nxb.Chính Trị quốc gia, Hà Nội,1995, t23

[6] Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khóa VII, nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994.

[7] Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung ương khóa X, nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008.

[8] Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ

X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006

[9] Cổng thông tin điện tử Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam:

https://chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/tieusulanhdao?

personProfileId=3411&govOrgId=2856 Truy cập ngày 13/11/2021

[10] The World Bank:

https://www.worldbank.org/vi/country/vietnam/overview#1 Truy cập ngày 13/11/2021.