Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ PHƯƠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN CÙNG THAM GIA LUẬN VĂN T
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ PHƯƠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN CÙNG THAM GIA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ PHƯƠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN CÙNG THAM GIA Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS TS HOÀNG THANH THÚY THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Luận văn này là công trình do tôi nghiên cứu Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực, không trùng lặp với các đề tài khác Các thông tin trích dẫn trong đoạn văn đã được ghi rõ nguồn gốc Tôi xin cam đoan những thông tin được nêu ở trên là đúng Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Trần Thị Phương i LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất tới: Phó giáo sư, Tiến sĩ Hoàng Thanh Thúy, cô giáo đã trực tiếp hướng dẫn khoa học, chỉ bảo tận tình, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn này Hội đồng khoa học và đào tạo sau đại học về KHGD, Phòng sau đại học và các thầy cô giáo Trường Đại học Thái Nguyên đã giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài này Lãnh đạo, cán bộ, GV các trường tiểu học ở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương đã nhiệt tình tham gia góp ý kiến, cung cấp tư liệu, hợp tác hiệu quả với tôi trong quá trình điều tra khảo sát phục vụ nghiên cứu Bạn bè, đồng nghiệp và gia đình đã động viên, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn này Tuy đã có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi những thiếu sót Kính mong được sự thông cảm và chỉ dẫn, góp ý của các thầy cô giáo, các đồng nghiệp và các bạn Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Trần Thị Phương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH v MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn 5 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN CÙNG THAM GIA 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Nghiên cứu về môi trường giáo dục ở trường tiểu học 6 1.1.2 Nghiên cứu về tiếp cận cùng tham gia trong quản lí nhà trường 7 1.2 Môi trường giáo dục 8 1.2.1 Khái niệm môi trường và môi trường giáo dục 8 1.2.2 Các thành tố của môi trường giáo dục trong nhà trường 10 1.2.3 Đặc điểm của môi trường giáo dục 15 1.3 Xây dựng môi trường giáo dục ở trường tiểu học theo tiếp cận cùng tham gia 16 1.3.1 Khái niệm tiếp cận cùng tham gia 16 1.3.2 Nguyên tắc của tiếp cận cùng tham gia 17 iii 1.3.3 Nội dung của tiếp cận cùng tham gia 18 1.3.4 Khái niệm xây dựng môi trường giáo dục theo tiếp cận cùng tham gia 20 1.3.5 Các nguyên tắc xây dựng MTGD theo tiếp cận cùng tham gia 21 1.3.6 Nội dung xây dựng môi trường giáo dục theo tiếp cận cùng tham gia 23 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường giáo dục theo tiếp cận cùng tham gia 27 1.4.1 Yếu tố chủ quan 27 1.4.2 Yếu tố khách quan 27 Kết luận chương 1 29 Chương 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN GIA LỘC, HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN CÙNG THAM GIA 30 2.1 Khái quát về giáo dục tiểu học huyện Gia Lộc, Hải Dương 30 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội của huyện Gia Lộc 30 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Gia Lộc 30 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích, qui mô, địa bàn khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phương pháp và kĩ thuật tiến hành 37 2.2.4 Cách xử lí số liệu và thang đánh giá 37 2.3 Kết quả khảo sát 38 2.3.1 Thực trạng môi trường giáo dục trong các trường tiểu học theo tiếp cận cùng tham gia 38 2.3.2 Thực trạng quản lí nhà trường theo tiếp cận cùng tham gia 43 2.3.3 Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục ở trường tiểu học huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo tiếp cận cùng tham gia 50 2.3.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường giáo dục theo tiếp cận cùng tham gia 58 iv 2.4 Đánh giá chung về thực trạng 59 Kết luận chương 2 61 Chương 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO TIẾP CẬN CÙNG THAM GIA 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính xã hội hóa 63 3.1.2 Đảm bảo tính tham gia 63 3.1.3 Đảm bảo tính hợp tác 63 3.2 Các biện pháp quản lí môi trường giáo dục theo tiếp cận cùng tham gia 64 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục và học sinh về ý nghĩa của môi trường giáo dục theo hướng tích cực 64 3.2.2 Phân định quyền và trách nhiệm giữa các tổ chức và lực lượng giáo dục trong xây dựng môi trường giáo dục theo tiếp cận cùng tham gia 67 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng năng lực xây dựng MTGD theo tiếp cận cùng tham gia cho giáo viên, nhân viên trong nhà trường tiểu học 71 3.2.4 Thiết lập cơ chế, chính sách trong công tác huy động các lực lượng giáo dục tham gia xây dựng và giám sát, bảo vệ môi trường giáo dục theo hướng cùng tham gia 76 3.2.5 Đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất cho xây dựng và cải thiện môi trường giáo dục theo tiếp cận cùng tham gia 80 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 83 3.3.1 Tổ chức khảo nghiệm 83 3.3.2 Kết quả khảo nghiệm 84 Kết luận chương 3 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC v Viết tắt DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL Viết đầy đủ CLGD Cán bộ quản lí GV Chất lượng giáo dục HS Giáo viên MTGD Học sinh NCBH Môi trường giáo dục QLGD Nghiên cứu bài học QLNT Quản lí giáo dục TCCTG Quản lí nhà trường TH Tiếp cận cùng tham gia VHNT Tiểu học Văn hóa nhà trường iv Bảng 2.1 DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Bảng 2.2 Mạng lưới trường TH năm học 2022- 2023 31 Qui mô phát triển cáctrường TH giai đoạn năm học 2019- Bảng 2.3 2020 đến năm học 2022 -2023 32 Bảng 2.4 Chất lượng, cơ cấu đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên TH 32 Bảng 2.5 Thống kê CSVC các trường tiểu học 34 Bảng 2.6 Xếp loại Năng lực, phẩm chất, khen thưởng cuối năm 35 Bảng 2.7 Đánh giá cuối năm các môn học và hoạt động giáo dục 35 Bảng 2.8 Các thang đo và mức độ đánh giá 38 Bảng 2.9 Các thành tố cơ bản của MTGD 38 Bảng 2.10 Thực trạng đánh giá về chất lượng môi trường giáo dục 40 Bảng 2.11 Thực trạng các lực lượng tham gia xây dựng môi trường giáo dục 42 Bảng 2.12 Thực trạng nhận diện bản chất tiếp cận cùng tham gia 43 Bảng 2.13 Thực trạng thực hiện các nguyên tắc của tiếp cận cùng tham gia 44 Bảng 2.14 Thực trạng thực hiện nội dung của tiếp cận cùng tham gia 46 Bảng 2.15 Hiệu quả áp dụng tiếp cận cùng tham gia 48 Thực trạng thực hiện các nguyên tắc xây dựng MTGD theo Bảng 2.16 tiếp cận cùng tham gia 50 Thực trạng thực hiện nội dung xây dựng MTGD theo tiếp cận Bảng 2.17 cùng tham gia 52 Thực trạng thực hiện các biện pháp xây dựng MTGD theo Bảng 2.18 TCCTG 54 Bảng 2.19 Hiệu quả xây dựng MTGD theo tiếp cận cùng tham gia 56 Các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường giáo dục theo Bảng 3.1 tiếp cận cùng tham gia 58 Bảng 3.2 Tính cần thiết của các biện pháp 84 Tính khả thi của các biện pháp 85 v MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Hiện nay, tình trạng mất an toàn trong nhà trường, bạo lực học đường không còn là việc hiếm hoi… Bên cạnh đó, một số vấn đề cũng rất đáng quan tâm, như công tác quản lý trường học, việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường học, chất lượng giáo dục học sinh còn bộc lộ không ít hạn chế yếu kém, chưa đáp ứng được sự phát triển của xã hội, nhất là trong thời kỳ nước ta đang hội nhập sâu rộng Mối quan hệ giữa nhà trường và các tổ chức chính trị xã hội chưa thật sự chặt chẽ Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh hoạt động hình thức, không phát huy tốt vai trò, chức năng Ý thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên có phần giảm sút Những bất cập trong quan hệ ứng xử giữa các giáo viên, giữa học sinh và giáo viên… cũng đã là những tiếng chuông báo động về việc cần xây dựng Môi trường giáo dục phù hợp trong các nhà trường Thực tế cho thấy, ở không ít nhà trường hiện nay, các lực lượng xã hội và học sinh dường như chưa được tổ chức để tham gia vào các hoạt động giáo dục một cách phù hợp và hiệu quả nhất Có những việc nhà trường còn ỷ lại cho các cấp chính quyền, có việc mọi người lại cho rằng đó là việc của hiệu trưởng và giáo viên Nhiều khi học sinh, tuy vẫn được xem là “trung tâm” nhưng lại “bị động” trong các hoạt động của nhà trường Những hạn chế và bất cập trong việc xây dựng môi trường giáo dục (MTGD) hiện nay có nhiều nguyên nhân khác nhau Trong đó có nguyên nhân quan trọng là công tác quản lý của các nhà trường chưa theo kịp được yêu cầu phát triển Nhận thức về MTGD của CBQL, của giáo viên, của các lực lượng xã hội về MTGD chưa phù hợp với quan điểm hiện đại Cách làm vẫn theo truyền thống, việc xây dựng MTGD vẫn được coi là việc của CBQL và GV nhà trường Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ngày 22/7/2008 về việc phát động phong trào thi đua Xây dựng trường học thân 1