Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG NGỌC THẮNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT HIỆN SỚM KHÓ KHĂN TÂM LÝ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG NGỌC THẮNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT HIỆN SỚM KHÓ KHĂN TÂM LÝ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG NGỌC THẮNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT HIỆN SỚM KHÓ KHĂN TÂM LÝ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đỗ Hồng Nhung THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 7 năm 2023 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đặng Ngọc Thắng i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn Trước hết, tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Đỗ Hồng Nhung, người đã tận tâm, trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K29 Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo, các em học sinh ở các trường Trung học cơ sở huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có được các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình Mặc dù đã cố gắng nhưng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót Tác giả mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Đặng Ngọc Thắng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu .4 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 5 Giả thuyết khoa học 5 6 Phạm vi nghiên cứu 5 7 Phương pháp nghiên cứu 6 8 Cấu trúc luận văn 7 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT HIỆN SỚM KHÓ KHĂN TÂM LÝ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 8 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 8 1.1.1 Hướng nghiên cứu về hoạt động BD GV; quản lý BDNL cho GV .8 1.1.2 Hướng nghiên cứu về trợ giúp tâm lý học đường 11 1.1.3 Hướng nghiên cứu về BDNL trợ giúp tâm lý học đường và quản lý BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV 13 1.2 Một số khái niệm cơ bản 15 1.2.1 Quản lý, bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên 15 1.2.2 Khó khăn tâm lý học sinh, phát hiện sớm khó khăn tâm lý học sinh 16 1.2.3 Năng lực phát hiện sớm khó khăn tâm lý học sinh 18 1.2.4 Quản lý BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV 20 iii 1.3 Một số vấn đề lý luận về BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV THCS 20 1.3.1 Mục tiêu BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV THCS 20 1.3.2 Nội dung BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV THCS 21 1.3.3 Phương pháp BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV THCS 23 1.3.4 Hình thức BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV THCS 26 1.4 Một số vấn đề về quản lý BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV THCS 28 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường THCS trong BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV 28 1.4.2 Nội dung quản lý BD năng phát hiện sớm KKTL HS cho giáo viên ở trường Trung học cơ sở 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng năng lực phát hiện sớm KKTL học sinh cho GV Trung học cơ sở 33 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .33 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 Kết luận chương 1 37 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT HIỆN SỚM KHÓ KHĂN TÂM LÝ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 38 2.1 Khái quát về khảo sát thực trạng 38 2.1.1 Vài nét về khách thể khảo sát 38 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2 Thực trạng những khó khăn tâm lý của học sinh THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 42 2.3 Thực trạng bồi dưỡng năng lực phát hiện sớm khó khăn tâm lý học sinh cho giáo viên các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 46 2.3.1.Thực trạng năng lực phát hiện sớm KKTL học sinh của GV các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 46 2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng năng lực phát hiện sớm KKTL học sinh của GV các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 47 iv 2.3.3 Thực trạng nội dung BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 49 2.3.4 Thực trạng phương pháp BDNL phát hiện sớm KKTL HS của GV các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 52 2.3.5 Thực trạng hình thức BDNL phát hiện sớm KKTL HS của GV các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 54 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực phát hiện sớm khó khăn tâm lý học sinh cho giáo viên ở các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 57 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch BDNL phát hiện sớm KKTL HS của GV ở các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 57 2.4.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng năng lực phát hiện sớm khó khăn tâm lý học sinh của GV ở các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 59 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo bồi dưỡng năng lựcphát hiện sớm KKTL HS của giáo viên ở các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 62 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng năng lựcBDNL phát hiện sớm KKTL học sinh của GV ở các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 65 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực bồi dưỡng năng lực phát hiện sớm khó khăn tâm lý học sinh của giáo viên ở các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 68 2.6 Đánh giá chung về thực trạng 69 2.6.1 Ưu điểm 69 2.6.2 Hạn chế 69 2.6.3 Nguyên nhân của hạn chế 70 Kết luận chương 2 72 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT HIỆN SỚM KHÓ KHĂN TÂM LÝ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 v 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực phát hiện sớm khó khăn tâm lý học sinh cho giáo viêncác trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 75 3.2.1 Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, GV về tầm quan trọng của bồi dưỡng năng lực phát hiện sớm KKTL học sinh cho GV ở trường trung học cơ sở .75 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV THCS phù hợp với tình hình thực tiễn 78 3.2.3 Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực phát hiện sớm KKTL HS cho GV ở trường THCS 81 3.2.4 Chỉ đạo đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực phát hiện sớm KKTL HS cho GV ở trường THCS 84 3.2.5 Chỉ đạo tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ bồi dưỡng năng lực phát hiện sớm KKTL HS cho GV ở trường trung học cơ sở 87 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 91 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 91 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm .92 Tiểu kết chương 3 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 1 Kết luận 95 2 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO .98 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng BDGV : Bồi dưỡng giáo viên CBQL : Cán bộ quản lý CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học ĐNNG : Đội ngũ nhà giáo GD : Giáo dục GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐTVHĐ : Hoạt động tư vấn học đường HS : Học sinh KKTL : Khó khăn tâm lý NL : Năng lực NLDH : Năng lực dạy học PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú TTCM : Tổ trưởng chuyên môn TVTLHĐ : Tư vấn tâm lý học đường TH&THCS : Tiểu học và Trung học cơ sở THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Cấu trúc năng lực phát hiện sớm KKTL HS 22 Bảng 2.1: Quy mô khảo sát 40 Bảng 2.2: Các mức đánh giá 41 Bảng 2.3: Thực trạng nội dung BDNL phát hiện sớm KKTL HS cho GV các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 50 Bảng 2.4: Thực trạng phương pháp BDNL phát hiện sớm KKTL HS của GV các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 53 Bảng 2.5: Thực trạng hình thức BDNL phát hiện sớm KKTL HS của GV các trường THCS huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 55 Bảng 3.1 Một số danh mục kiểm tra mức độ đáp ứng về điều kiện 89 v