Giáo án ngữ văn lớp 8 bài 2 những bí ẩn của thế giới tự nhiên (văn bản thông tin)

Về kiến thức:- Nhận biết và phân tích được đặc điểm của văn bản giải thích một hiện tượng tự nhiên;nhận biết và phân tích được cách trình bày thông tin trong văn bản như: theo trật tự th

Trang 1

- Phân tích được thông tin cơ bản của văn bản; phân tích được vai trò của các chi tiết trongviệc thể hiện thông tin cơ bản của văn bản.

- Liên hệ được thông tin trong văn bản với những vấn đề của xã hội đương đại, đánh giáđược hiệu quả biểu đạt của một kiểu phương tiện phi ngôn ngữ trong một văn bản cụ thể

- Nhận biết được đặc điểm và chức năng của các đoạn văn diễn dịch, quy nạp, song song,phối hợp; nhận biết được các phương tiện phi ngôn ngữ: hình ảnh, số liệu, sơ đồ

- Viết được văn bản thuyết minh giải thích một hiện tượng tự nhiên; nêu được những thôngtin quan trọng; trình bày mạch lạc, thuyết phục

- Nắm bắt được nội dung chính mà nhóm trao đổi, thảo luận và trình bày lại được nội dungđó

2 Năng lực

a Năng lực chung

Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợptác

b Năng lực riêng biệt

- Bước đầu viết được văn bản thuyết minh giải thích một hiện tượng tự nhiên, nêu đượcnhững thông tin quan trọng, mạch lạc, thuyết phục

- Nghe và nắm bắt được nội dung chính mà nhóm trao đổi, thảo luận và trình bày lạiđược nội dung đó

3 Phẩm chất:

Yêu quý và bảo vệ thiên nhiên

II Thiết bị dạy học và học liệu

- Máy tính, máy chiếu

Trang 2

- GV sử dụng phương pháp đàm thoại để d̀n dắt Hs tìm hiểu tri thức Ngữ văn

- HS suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi của giáo viên

c Sản phẩm: Phần trình bày của HS

- Hiện tượng tự nhiên: vòi rồng, lốc xoáy, mưa đá, sấm s攃Āt, sạt lơꄃ b甃

- Hình thức thể hiện : văn bản thông tin

d Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

Gv chiếu một đoạn video ngắn về hiện tượng tự nhiên, nêu một số câu hỏi, yêu cầu HS suynghĩ cá nhân trình bày:

- Qua đoạn video, em hãy kể tên một số hiện tượng tự nhiên mà em biết được.

- Sự bí ऀn của thế giới tự nhiên gợi cho em những suy nghĩ và mong muốn gì?

- Những hiện tượng tự nhiên đó được đi vào tâm tươꄉng của m̀i người, ngoài hình thức

quay video, ch甃Āng còn được thể hiện với những hình thức nào?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

- GV chiếu video: https://youtu.be/xXa5NOEtSX0

- HS Quan sát, lắng nghe video và suy nghĩ cá nhân để đưa ra câu trả lời.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

- GV mời một vài HS xung phong trả lời câu hỏi.

- HS trả lời câu hỏi 1, 2…

Bước 4: Kết luận, nhận định:

- Nhận x攃Āt câu trả lời của HS, bổ sung thêm thông tin (nếu cần)

- Kết nối vào nội dung tri thức Ngữ văn

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới (10 ph甃Āt)

Tri thức Ngư뀃 văn

Mục tiêu:

- Nhận biết được đặc điểm của văn bản giải thích một hiện tượng tự nhiên.

- Nắm được cấu tr甃Āc của văn bản giải thích một hiện tượng tự nhiên

Trang 3

GV yêu cầu HS thực hiện PHT số 1

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

Ch椃ऀ ra những đặc điểm của văn bản

thông tin giải thích một hiện tượng tự

nhiênMục đích Hình thức

xuất hiện

Cấu tr甃Āc

Cách

sử dụng ngôn ngữ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

GV gợi ý: Tra cứu trong sách giáo khoa để

sản phऀm trình bày của HS cũng như lời bổ

sung của HS khác (nếu có)

- Chốt sản phऀm lên màn hình và chuyển

d̀n sang nội dung tiếp theo

tượng tự nhiên được viết để lí giải nguyênnhân xuất hiện và cách thức diễn ra của mộthiện tượng tự nhiên

- Thường xuất hiện trong các tài liệu khoahọc với các dạng như: giải thích trình tựdiễn ra các hiện tượng tự nhiên, giải thíchnguyên nhân d̀n đến sự xuất hiện của hiệntượng tự nhiên, so sánh sự giống và khácnhau giữa các hiện tượng tự nhiên, giảithích cách tiếp cận và giải quyết một vấn đềtrong thế giới tự nhiên

- Cấu tr甃Āc của văn bản giải thích một hiệntượng tự nhiên gồm các phần:

+ Phần mơꄉ đầu: giới thiệu khái quát về hiệntượng hoặc quá trình xảy ra hiện tượngtrong thế giới tự nhiên

+ Phần nội dung: giải thích nguyên nhânxuất hiện và cách thức diễn ra của hiệntượng tự nhiên

+ Phần kết th甃Āc: thường trình bày sự việccuối của hiện tượng tự nhiên hoặc tóm tắtnội dung giải thích

- Cách sử dụng ngôn ngữ: thường sử dụng

từ ngữ thuộc một chuyên ngành khoa học cụthể (địa, sinh …) động từ miêu tả hoạt độnghoặc trạng thái (xoay, vơꄃ…), từ ngữ miêu tảtrình tự (bắt đầu, kế tiếp, tiếp theo…)

Trang 4

- Phân tích được thông tin cơ bản của văn bản; phân tích được vai trò của các chi tiết trongviệc thể hiện thông tin cơ bản của văn bản.

- Học sinh ch椃ऀ ra và phân tích được tác dụng của việc sử dụng những loại phương tiện phingôn ngữ trong văn bản

2 Về năng lực

a Năng lực chung

- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác

b Năng lực riêng biệt

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến hiện tượng sóng thần

- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa vănbản

3 Về phẩm chất

Yêu quý và bảo vệ thiên nhiên

Trang 5

- HS suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi của giáo viên.

Sóng thần là một trong những loại thiên tai nguy hiểm, có thể gây thiệt hại nặng nề cho cả người và của

Gv sử dụng phương pháp đàm thoại, yêu cầu HS suy nghĩ cá nhân trình bày:

Những hiện tượng tự nhiên được xem trong video trên còn có sóng thần Em có những hiểubiết gì về sóng thần? Hãy trình bày cho các bạn c甃

GV sử dụng phương pháp đàm thoại để định hướng HS trả lời câu hỏi

HS Quan sát, lắng nghe video và suy nghĩ cá nhân để đưa ra câu trả lời

GV mời một vài HS xung phong trả lời câu hỏi

HS trả lời câu hỏi 1, 2…

- Nhận x攃Āt câu trả lời của HS, bổ sung thêm thông tin (nếu cần)

- Kết nối vào nội dung văn bản

I Trải nghiệm c甃

I TRẢI NGHI쨃⌀M C唃 Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng đọc cho HS, ban đầu hiểu được nội dung, thể loại của văn bản Nội dung : GV hướng s̀n HS đọc và hiểu sơ n攃Āt về văn bản

- Gv nêu câu hỏi cho HS suy ng̀m trước

khi tiến hành đọc văn bản

? Nếu chẳng may gặp sóng thần, em s攃̀

làm gì để bảo vệ mình và mọi người

lại một vài ph甃Āt nhìn qua ô tương ứng để

suy ng̀m về những yêu cầu của SGK

- Đặt câu hỏi yêu cầu HS đọc và trả lời

câu hỏi:

Trong tình huống nếu chẳng may gặp sóng thần để bảo vệ mình và h̀ trợ những người xung quanh ch甃Āng ta cần:

+ Chạy đến nơi an toàn ơꄉ các bãi đất cao hoặc

xa bờ biển từ 500m trơꄉ lên;

+ Phải sơ tán vào sâu trên đất liền, ch椃ऀ mang theo các vật dụng, tài sản, giấy tờ quan trọng khi sơ tán;

- Xuất xứ: Theo Một số kiến thức về sóng thần,

https://nhandan.vn, ngày 16/3/2022

Trang 6

+ Văn bản Bạn đã biết gì về sóng thần

thuộc thể loại nào?

+ Xác định nội dung chính của văn bản

trên

+ Ch椃ऀ ra cấu tr甃Āc của văn bản theo ba

phần, nêu nội dung của từng phần

- HS trả lời câu hỏi bằng kiến thức mình

biết được qua sách, báo, phim ảnh

biệt được lời người kể chuyện và lời của

nhân vật), khả năng diễn cảm

- Chốt lại các ý về thể loại, nội dung,

xuất xứ

- Thể loại : Văn bản thông tin

- Nội dung: giải thích một hiện tượng tự nhiên (sóng thần)

- Cấu tr甃Āc:

+ Mơꄉ bài: từ đầu đến “năm 1958 cao đến 525m” - giới thiệu khái quát và quá trình xảy ra hiện tuợng sóng thần

+ Nội dung: tiếp đến “khi sóng thần đến” - giải thích nguyên nhân và cách thức diễn ra hiện tượng sóng thần

+ Kết th甃Āc: Còn lại - trình bày sự việc cuối của hiện tượng sóng thần

II Suy ng̀m và phản h

II SUY NG숃̀M VÀ PHẢN H퐃 Mục tiêu:

- Nhận biết và phân tích được đặc điểm của văn bản giải thích một hiện tượng tự nhiên

- Nhận biết và phân tích được cách trình bày thông tin trong văn bản như: theo trật tự thờigian, quan hệ nhân quả, mức độ quan trọng của đối tượng hoặc cách so sánh và đối chiếu

- Nhận biết cấu tr甃Āc của văn bản

- Xác định và phân tích được đặc điểm và chức năng của đoạn văn diễn dịch, quy nạp,song song, phối hợp

Nội dung : GV tổ chức cho HS tìm hiểu, nhận biết, phân tích các nội dung về đặc điểm

1.Mục đ椃Āch, cấu tr甃Āc, tư뀀 ngư뀃 c甃ऀa văn bản:

- Mục đích của văn bản là gi甃Āp cho người đọcnắm bắt và hiểu rõ hơn những thông tin về sóng

Trang 7

động não trả lời.

+ Nhan đề và hệ thống đề mục của

văn bản cho em biết điều gì? Mục

đích viết của văn bản trên là gì? +

Những đặc điểm nào của văn bản

giúp em nhận ra mục đích ấy?

- Về tư뀀 ngữ: GV nêu câu h漃ऀi, cho Hs

hoạt động theo cặp đôi

+ Nhận x攃Āt về c愃Āch sư뀉 dụng tư뀀 ngữ

trong văn bản

- Về cấu tr甃Āc: GV nêu câu hỏi gợi

mơꄉ, gợi HS tìm tòi

+ Theo em, cấu trúc VB thông tin

thường chứa những yếu tố nào?

Sau khi HS trả lời, Gv tổ chức cho

Cấu tr甃Āccủa VB

Bạn đã biết gì

về sóng thần?

- GV hướng d̀n HS xem lại nhan

đề, đề mục và tìm chi tiết, trả lời câu

thần (định nghĩa, cơ chế hình thành, nguyên nhân

và dấu hiệu nhận biết sóng thần)

- Từ ngữ: sử dụng một số từ ngữ thuộc chuyên

ngành khoa học địa lí như mảng kiến tạo, động đất,

núi lư뀉a, thuỷ triều, ; động từ miêu tả hoạt động

hoặc trạng thái như: dịch chuyển, va chạm, trồi,

dao động, ; từ ngữ miêu tả trình tự như đầu tiên, sau đó,

Trang 8

- HS đọc SGK, thảo luận nhóm tìm

chi tiết trả lời câu hỏi

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Gọi HS trả lời câu hỏi

- Gọi HS nhận x攃Āt câu trả lời của

- GV lưu ý thêm cho HS về cấu tr甃Āc

của VB thông tin giải thích một hiện

tượng tự nhiên có thể không có

sa-pô và phần kết th甃Āc

2 Các thông tin về s漃Āng th

- Thông tin cơ bản/ thông tin chính:

+ Kh愃Āi qu愃Āt về sóng thần và qu愃Ā trình xảy ra hiện tuợng sóng thần

+ Giải thích nguyên nhân d̀n đến và c愃Āch thức diễn ra hiện tượng sóng thần

Cấu tr甃Āc

VB thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên

Bạn đã biết gì về sóng thần?

Sa-pô Giới thiệu tóm tắt nội

dung bài viết, sáng tạo, lôi cuốn đối với người đọc

Không có

Phần mơꄉ đầu

Giải thích khái quát về hiện tượng hoặc hoặc quá trình xảy ra hiện tượng trong thế giới tự nhiên.

Nội dung “Sóng thần, trong tiếng Nhật lấy đi mạng sống của hàng trăm nghìn người ơꄉ hơn mười quốc gia, giới thiệu khái quát về sóng t hần.

Phần nội dung

Giải thích nguyên nhân xuất hiện và cách thức diễn ra của hiện tượng nhiên; cung cấp thông tin về một số thảm hoạ sóng thần trong lịch sử

Nội dung “Cơ chế hình thành sóng thần”,

“Nguyên nhân”, “Dấu hiệu sắp có sóng thần” trình bày thông tin giải thích cho nguyên nhân xuất hiện, quá trình diễn ra và dấu hiệu nhận biết xuất hiện của hiệnt ượng sóng thần Ngoài ra, còn giải thích một số thảm họa của sóng thần trong lịch sử để gi甃Āp người đọc hình dung rõ hơn về mức độ nguy hiểm của sóng thần.

Phần kết th甃Āc

Thường trình bày sự việc cuối của hiện tượng tự nhiên hoặc tóm tắt nội dung giải thích

Không có

Trang 9

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

(GV)

- Yêu cầu HS xem lại văn bản GV

khơi gợi để HS nhắc lại một số cách

trình bày thông tin đã học bằng cách

hoàn thành bảng tóm tắt sau:

Cách trình bày thông tin Căn cứ xác định (dấu hiệu nhận biết)

Trình bày thông tin

theo trình tự thời gian

theo quan hệ nhân quả

Trình bày thông tin theo

mức độ quan trong của

đối tượng (ý chính và

nội dung chi tiết)

theo cách so sánh, đối

chiếu

- Sau đó, dựa trên những dấu hiệu

nhận biết xuất hiện trong từng

đoạn văn, GV hướng d̀n HS xác

định cách trình bày thông tin của các

đoạn

- Yêu cầu Hs khái quát lại các thông

tin được tác giả thể hiện trong văn

bản

- GV hướng d̀n HS xem lại văn

bản, tìm chi tiết, trả lời câu hỏi

- HS đọc SGK, tìm chi tiết trả lời

câu hỏi

GV:

bạn

HS:

- Đại diện trả lời câu hỏi

- HS còn lại lắng nghe, nhận x攃Āt và

+ Sự việc cuối của hiện tượng sóng thần

- Thông tin chi tiết:

thông tin

Căn cứ xác định (dấu hiệu nhận biết)

Khi sóng thần được tạo ra ờ ngoải khơi

xa xca năm 1958 cao đến 525 in.

A-lảt-Trình bày thông tin theo quan hệ nhân quả

Sử dụng từ ngữ thể hiện mối quan hệ nhân quả

giữa các thông tin: Do vậy

Nguyên nhân gây ra sóng thần chủ yếu

do động đất

trong khu vực

“vòng đai lư뀉a Châu 䄃Ā- Thải Bình Dương".

Trình bày thông tin theo mức độ quan trọng của thông tin, thể hiện rõ mối quan hệ giữa thông tin chính với thông tin chi tiết

– Trình bày thông tin chính trước: Nguyên nhân gây ra sóng thần chủ yếu do động đất, ngoài ra còn do n甃Āi lửa phun trào, lơꄉ đất và các

vụ nổ dưới đáy biển (kể

cả các vụ thử hạt nhân dưới nước),

– Sau đó trình bày thông tin chi tiết (thảm hoạ sóng thần ngày 26/12 /2004 ) để làm ví dụ minh hoạ cho ý chính

Những người trên bờ biển khó biết sóng thần sắp tiến

về phía mình đến vùng cao hơn

để trú ऀn trước khi sóng thần đến.

Trình bày thông tin theo trật tự thời gian

và quan hệ nhân quả

– Trình bày thông tin về diễn tiến xuất hiện, dấu hiệu cảnh báo sóng thần

ơꄉ khu vực bờ biển: các thông tin được trình bày theo trật tự thời gian: Dấu hiệu đầu tiên là , B̀ng nhiên , sau đó – Trình bày thông tin theo quan hệ nhân quả: sử dụng từ ngữ thể hiện mối quan hệ nhân quả giữa các thông tin: Do vậy

3 Phương tiện phi ngôn ngư뀃

Trang 10

bổ sung cho câu trả lời của bạn (nếu

- Chốt, bình và chuyển d̀n sang nội

dung tiếp theo

3 Phương tiện phi ngôn ngư뀃

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

(GV)

GV khơi gợi hiểu biết nền về

phương tiện phi ngôn ngữ bằng

những câu hỏi sau:

+ Kể tên một số loại phương tiện

phi ngôn ngữ thường được sử dụng

trong VB thông tin

+ Vai trò của việc sử dụng các

phương tiện phi ngôn ngữ trong VB

thông tin là gì?

Sau đó, GV hướng d̀n HS đọc lại

VB để xác định loại phương tiện phi

ngôn ngữ được sử dụng trong VB và

nhận x攃Āt hiệu quả biểu đạt của

ch甃Āng

- GV hướng d̀n HS xem lại văn

bản, trả lời câu hỏi

- HS đọc SGK, tìm chi tiết trả lời

câu hỏi

GV:

Trang 11

tập và nhận x攃Āt của cá nhân/nhóm

HS

- Chốt, bình và chuyển d̀n sang nội

dung tiếp theo

HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập (5 ph甃Āt)

a) Mục tiêu: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tâp của học sinh qua một số bài tập cụ thể.b) Nội dung: HS thực hiện cá nhân hoặc có thể trao đổi theo cặp đôi thực hiện câu hỏi.c) Sản phऀm: Phần trả lời của HS

d) Tổ chức thực hiện:

GV sử dụng phương pháp đàm thoại, đặt câu hỏi theo phiếu KWL cho HS trình bàytheo suy nghĩ của mình (ch椃ऀ thực hiện cột L)

K (Như뀃ng điều em đã biết về

s漃Āng th

W (Như뀃ng điều em muốn biết thêm về s漃Āng th

L (Như뀃ng điều em đã học được về s漃Āng th

học này)

HS suy nghĩ cá nhân hoặc có thể hợp tác đưa ra câu trả lời về những hiểu biết của mình, cử thành viên ghi kết quả vào phiếu KWL

GV mời 1 -2 HS trình bày kết quả GV tổ chức cho các nhóm nhận x攃Āt l̀n nhau và tự nhận x攃Āt

Bước 4: Kết luận, nhận định

- Nhận x攃Āt câu trả lời/sản phऀm học tập và nhận x攃Āt của cá nhân/nhóm HS

- Chốt, bình tổng kết lại nội dung của bài học

HOẠT ĐỘNG 4: Vận dụng (thực hiện ơꄉ hhà)

a) Mục tiêu: HS vận dụng những kiến thức được học để tuyên truyền cho mọi người xungquanh hiểu và có cách thực hiện

b) Nội dung: GV tổ chức cho HS thực hiện sản phऀm tuyên truyền cho mọi người hiểu và thựchiện đ甃Āng khi có sóng thần xảy ra

c) Sản phऀm: áp phích hướng d̀n của HS

- GV chia lớp thành 4-6 nhóm, yêu cầu các nhóm thực hiện thiết kế một áp

phích để hướng d̀n mọi người những việc cần làm khi xảy ra sóng thần

Trang 12

- GV hướng d̀n HS có thể lựa chọn phương án d甃tuỳ theo điều kiện thực tế Trước khi HS v攃̀ áp phích, GV nên giới thiệu với HS một sốm̀u áp phích để các em hình dung về nội dung và hình thức của áp phích; trên cơ sơꄉ đó,thảo luận, thống nhất về yêu cầu đối với áp phích (Bảng kiểm)

Bảng kiểm 愃Āp phích hướng d̀n những việc cần làm khi xảy ra sóng thần

đạt

Nội dung Hướng d̀n rõ những việc cần làm khi xảy ra sóng thần

Xác định rõ thứ tự của những việc cần làm khi xảy rasóng thần

Hình thức

Diễn đạt ngắn gọn

Kết hợp hài hoà kênh chữ và kênh hình

Màu sắc hài hoà, làm nổi bật thông tin chính

Bố cục hợp lí

Chất liệu Trình bày trên giấy A1Giấy cứng.

HS làm việc theo nhóm, thực hiện ơꄉ nhà, lên ý tươꄉng, hoàn thành sản phऀm Nộp và thuyết trình sản phऀm vào tiết ôn tập của bài

- Chốt, bình tổng kết lại

Trang 13

- Nhận biết và phân tích được đặc điểm của văn bản giải thích một hiện tượng tự nhiên; nhận biết

và phân tích được cách trình bày thông tin trong văn bản như: theo trật tự thời gian, quan hệ nhân quả, mức độ quan trọng của đối tượng hoặc cách so sánh và đối chiếu.

- Phân tích được thông tin cơ bản của văn bản; phân tích được vai trò của các chi tiết trong việc thể hiện thông tin cơ bản của văn bản.

- Liên hệ được thông tin trong văn bản với những vấn đề của xã hội đương đại; đánh giá được hiệu quả biểu đạt của một kiểu phương tiện phi ngôn ngữ trong một văn bản cụ thể.

b Năng lực chung

- Giao tiếp và hợp tác: Kỹ năng giao tiếp và hợp tác nhóm với các thành viên khác.

- Tự chủ và tự học, tự thu thập, tổng hợp và phân loại thông tin

2 Về phẩm chất:

- Nhân ái: yêu quý và bảo vệ thiên nhiên.

- Chăm ch椃ऀ: chăm ch椃ऀ suy nghĩ, trả lời câu hỏi, hoàn thành các bài tập.

- Trách nhiệm: có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao, c甃

1 Thiết bị dạy học

- SGK, SGV

- Máy chiếu, máy tính

- Giấy A0 hoặc bảng phụ để HS làm việc nhóm

- Phiếu học tập

2 Học liệu

- Tài liệu, video liên quan đến nội dung bài học.

III Tiến trình dạy học

1 Hoạt động 1: Khơꄉi động

1 Khái quát đặc điểm thể loại và hướng d̀n đọc VB Sao băng là gì và những điều bạn cần biết

về sao băng

a Mục tiêu: Củng cố lại các đặc điểm thể loại văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự

nhiên đã học qua việc đọc VB Bạn đã biết gì về sóng thần; biết cách đọc trước VB Sao băng là gì và những điều bạn cần biết về sao băng ơꄉ nhà

b Sản phẩm: Câu trả lời của HS, phần ghi ch攃Āp của HS về nhiệm vụ học tập thực hiện ơꄉ nhà.

c Tổ chức thực hiện:

* Giao nhiệm vụ học tập:

(1) GV tổ chức trò chơi “Hái hoa dân chủ”.

Luật chơi: GV cho HS xung phong bốc thăm các câu hỏi và trả lời nhanh Với m̀i câu trả lời

đ甃Āng của HS, GV có phần thươꄉng khích lệ Nếu HS trả lời sai, HS khác có quyền tiếp tục trả lời

Để tăng phần kịch tính cho trò chơi, GV chuऀn bị đồng hồ đếm ngược 30 giây Có thể chuऀn bị một số lá thăm với các câu hỏi như sau:

Thăm số 1 – Văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên là gì?

Trang 14

Thăm số 2 – Cấu trúc của văn bản giải thích một hiện tượng tự nhiên gồm mấy phần? Đó là những phần nào?

Thăm số 3 – C愃Āch sư뀉 dụng ngôn ngữ trong thể loại văn văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên có gì kh愃Āc biệt?

(2) GV giao nhiệm vụ cho HS đọc trước VB Sao băng là gì và những điều bạn cần biết về sao băng ơꄉ

nhà, cụ thể: trả lời trước câu hỏi Chuऀn bị đọc, đọc VB ơꄉ nhà và trả lời câu hỏi trong khi đọc GV hướng d̀n HS thực hiện nhiệm vụ và yêu cầu HS ghi ch甃Ā.

* Thực hiện nhiệm vụ học tập và báo cáo, thảo luận:

Cá nhân HS thực hiện nhiệm vụ theo trình tự (1)  (2).

– Cách đọc văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên.

– Cách tóm tắt văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên.

GV chốt lại kiến thức:

Văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên được viết để lí giải nguyên nhân xuất hiện và cách thức diễn ra của một hiện tượng tự nhiên Kiểu văn bản này thường xuất hiện trong các tài liệu khoa học với các dạng như: giải thích trình tự diễn ra các hiện tượng tự nhiên, giải thích nguyên nhân d̀n đến sự xuất hiện của hiện tượng tự nhiên, so sánh sự giống và khác nhau giữa các hiện tượng tự nhiên, giải thích cách tiếp cận và giải quyết một vấn đề trong thế giới tự nhiên.

Cấu tr甃Āc của văn bản giải thích một hiện tượng tự nhiên thường gồm các phần:

– Phần mơꄉ đầu: giới thiệu khái quát về hiện tượng hoặc quá trình xảy ra hiện tượng trong thế giới tự nhiên.

– Phần nội dung: giải thích nguyên nhân xuất hiện và cách thức diễn ra của hiện tượng tự nhiên.

– Phần kết th甃Āc (không bắt buộc): thường trình bày sự việc cuối của hiện tượng tự nhiên hoặc tóm tắt nội dung giải thích.

Cách sử dụng ngôn ngữ: thường sử dụng từ ngữ thuộc một chuyên ngành khoa học cụ thể (địa

lí, sinh học, thiên văn học, động từ miêu tả hoạt động hoặc trạng thái (ví dụ: vơꄃ, phun trào, mọc, chuyển động, xoay, ), từ ngữ miêu tả trình tự (bắt đầu, kế tiếp, tiếp theo, ).

2 HĐ 2: Hoạt động đọc Sao băng là gì và những điều bạn cần biết về sao băng

2.1 Khơꄉi động

a Mục tiêu: Kích hoạt kiến thức nền về văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên,

các yếu tố cơ bản của văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên, cách đọc văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên, cách tóm tắt văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên.

b Sản phẩm: Phần tham gia trò chơi của HS, câu trả lời của HS cho các câu hỏi kích hoạt kiến

thức nền.

(1) GV tổ chức trò chơi “Từ khoá bí ऀn” Luật chơi như sau:

Trong hình sau là những “từ khoá bí ऀn” liên quan đến bài học của ch甃Āng ta Em hãy đi tìm

Trang 15

(2) GV đặt câu hỏi kích hoạt kiến thức nền từ trò chơi:

– Trình bày hiểu biết của em về những “tư뀀 kho愃Ā bí ऀn” này.

– Khi đọc văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên, ta cần lưu ý điều gì?

– Khi tóm tắt văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên, ta cần lưu ý điều gì?

* Thực hiện nhiệm vụ học tập và báo cáo, thảo luận:

HS thực hiện nhiệm vụ theo trình tự (1)  (2)

– Đối với nhiệm vụ (1): Cá nhân HS xung phong tham gia trò chơi và tìm từ khoá bí ऀn.

– Đối với nhiệm vụ (2): Cá nhân HS trả lời câu hỏi kích hoạt kiến thức nền.

* Kết luận, nhận định:

– Với nhiệm vụ (1), GV công bố đáp án của trò chơi:

GV tuyên bố HS chiến thắng và phần thươꄉng của trò chơi.

– Với nhiệm vụ (2), GV nhận x攃Āt, kết luận về đặc điểm văn bản thông tin giải thích một hiện tượng

tự nhiên, các yếu tố cơ bản của văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên, những lưu ý khi đọc văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên, cách tóm tắt văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên.

Trang 16

HS xem lại và ch椃ऀnh sửa phần chuऀn bị ơꄉ nhà, chuऀn bị trình bày.

* Báo cáo thảo luận:

HS trình bày câu trả lời trước lớp.

GV nhận x攃Āt phần trả lời của HS, nhấn mạnh vào việc m̀i HS khác nhau lại có những ấn tượng giống và khác nhau về Sao băng (để kết nối với chủ điểm).

2.3 Trải nghiệm c甃

a Mục tiêu: Đọc VB, thực hiện kĩ năng đọc bằng cách trả lời câu hỏi trong khi đọc.

b Sản phẩm: Phần đọc của HS, câu trả lời cho các câu hỏi trong khi đọc.

Trang 17

GV yêu cầu HS xem lại, hoàn thiện và chuऀn bị trình bày kết quả đọc ơꄉ nhà (những ghi ch甃Ā tự do

của HS, phân trả lời câu hỏi trong khi đọc) theo hình thức nhóm đôi (think – pair – share).

* Thực hiện nhiệm vụ học tập:

Cá nhân HS xem lại kết quả đọc ơꄉ nhà, ch椃ऀnh sửa và trao đổi với bạn c甃

* Báo cáo, thảo luận:

Cá nhân HS trình bày kết quả đọc ơꄉ nhà trước lớp Các HS khác nhận x攃Āt.

- GV nhận x攃Āt về kết quả đọc thành tiếng về: tốc độ đọc, mức độ to, rõ, trôi chảy, lưu loát, ngừng ngh椃ऀ hợp lí, ch甃Ā ý đến cách HS thực hiện kĩ năng theo dõi Trong trường hợp HS chưa vững

kĩ năng này, GV làm m̀u bằng cách thực hiện kĩ thuật nói to suy nghĩ (think aloud).

- GV nhận x攃Āt về thái độ và kết quả hoàn thành nhiệm vụ học tập ơꄉ nhà của HS.

Phiếu học tập số 1

Yếu tố c

giải th椃Āch một hiện tượng tự nhiên

Đặc điểm c甃ऀa yếu tố thể hiện trong văn bản

Sao băng là gì và những điều bạn cần biết về sao băng.

Cấu tr甃Āc của văn bản

Cách sử dụng từ ngữ của văn bản

2.4 Suy ng̀m và phản h

a Mục tiêu:

– Nhận ra đặc điểm của kiểu văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên.

– Nhận biết cách sử dụng từ ngữ trong VB và mối liên hệ giữa các yếu tố này.

– Biết cách tóm tắt văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên.

– Nhận ra ý nghĩa vấn đề đặt ra trong VB đối với bản thân.

b Sản phẩm: Kết quả thảo luận nhóm của HS về các câu hỏi Suy ng̀m và phản hồi.

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm của văn bản ( Câu 1 , câu 2 – trang 39 sgk Ngư뀃 văn lớp 8

Tập 1)

Câu 1 (trang 39 sgk Ngư뀃 văn lớp 8 Tập 1):

* Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS đọc và trả lời câu hỏi: Văn bản Sao băng là gì và

những điều bạn cần biết về sao băng? có phải là văn bản giải thích một hiện tượng tự nhiên hay không? Vì sao?

(1) Hoàn thiện nội dung trả lời của câu hỏi 1( SGK, tr.39) đã thực hiện ơꄉ nhà.

(2) Sau đó, thảo luận theo cặp và trình bày nội dung cho câu hỏi.

HS thực hiện nhiệm vụ theo thứ tự (1) – (2)

Trang 18

Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận trước lớp Các nhóm khác góp ý, nhận x攃Āt.

(1) GV nhận x攃Āt kết quả thực hiện nhiệm vụ ơꄉ nhà của các nhóm: thực hiện đầy đủ, không đầy

đủ, chi tiết / không chi tiết

(2) GV nhận x攃Āt nội dung trả lời câu hỏi của các cặp HS theo một số gợi ý sau:

Yếu tố c

bản thông tin giải th椃Āch một

hiện tượng tự nhiên

Đặc điểm c甃ऀa yếu tố thể hiện trong văn bản Sao băng là

gì và những điều bạn cần biết về sao băng.

Cấu tr甃Āc của văn bản - Sapo Không có.

- Ph

Cách sử dụng từ ngữ của ,văn bản Sử dụng một số từ ngữ thuộc chuyên ngành khoa học thiên

văn (Ví dụ: Thiên thạch, bầu khí quyển, bụi vũ trụ, sao chổi, tiểu hành tinh quỹ đạo, ), động từ/Cụm động từ miêu tả hoạt động hoặc trạng thái (Ví dụ: đốt cháy, phát sáng, chuyển động, cắt ngang, đi xuyên,…), từ ngữ miêu tả trình

tự (ví dụ: Trước khi,…).

(3) GV chốt lại ý: Văn bản Sao băng là gì và những điều cần biết về sao băng là văn bản thông tin cho ta biết những thông tin cơ bản về sao băng như: nguồn gốc, vận tốc và kích thước của sao băng.

- Văn bản sao băng là văn bản thông tin giải thích một hiện tượng tự nhiên Vì:

+ Giải thích nguyên nhân xuất hiện và cách thức diễn ra sao băng, mưa sao băng.

+ Sử dụng các ngôn ngữ thuộc chuyên ngành thiên văn học để miêu tả hoạt động và giải thích hiện tượng.

+…

Câu 2 (trang 39 sgk Ngư뀃 văn lớp 8 Tập 1)

* Giao nhiệm vụ học tập: GV chia nhóm (4-6 HS /1 nhóm) và yêu cầu HS:

(1) Làm việc nhóm để thực hiện nhiệm vụ của câu 2 (SGK trang 39) Trên giấy A1 Giáo viên

thông báo với học sinh có thể kẻ bảng so sánh hoặc v攃̀ sơ đồ tư duy.

(2) Sau đó, thảo luận theo nhóm và trình bày nội dung cho câu hỏi.

Trang 19

- Văn bản: Sao băng là gì và những điều bạn cần biết về sao băng?

+ Giải thích sao băng là gì – Mưa sao băng là gì

+ Những trận mưa sao băng m̀i năm.

+ Giải thích vì sao mưa sao băng lại có chu kì.

- Văn bản Bạn đã biết gì về sóng thần:

+ Giải thích sóng thần là gì?

+ Cơ chế hình thành sóng thần

+ Nguyên nhân xảy ra sóng thần

+ Dấu hiệu nhận biết sóng thần và các thảm họa sóng thần trong lịch sử.

* Cách trình bày ấy có tác dụng trong việc thực hiện mục đích của văn bản là:

+ Tóm tắt thông tin chính của VB, khơi gợi hứng th甃Ā, sự tò mò và định hướng tiếp nhận cho người đọc (gi甃Āp người đọc dễ dàng xác định được những vấn đề chính mà VB lí giải về hiện tượng sao băng).

+ Thể hiện dấu hiệu hình thức đặc trưng của một VB thông tin, góp phần làm nổi bật thông tin chính và thực hiện mục đích của VB (cung cấp thông tin để lí giải về nguyên nhân và cách thức diễn ra của hiện tượng sao băng).

Hoạt động 2: Xác định thông tin cơ bản và cách triển khai thông tin c甃ऀa văn bản (Câu 3,

4 - trang 39, 40 sgk Ngư뀃 văn lớp 8 Tập 1).

(1) làm việc nhóm để thực hiện nhiệm vụ Câu 3, 4 (trang 39, 40 sgk Ngư뀃 văn lớp 8 Tập 1) (2) Sau đó, thảo luận theo nhóm và trình bày nội dung cho câu hỏi.

Trang 20

Câu 3 (trang 39 sgk Ngư뀃 văn lớp 8 Tập 1): Tóm tắt các thông tin cơ bản của văn bản Dựa

vào đâu em có thể xác định được những thông tin cơ bản này?

Trả lời:

Để trả lời câu hỏi này, GV hướng d̀n HS thảo luận nhóm:

– Trước tiên, GV yêu cầu các em trả lời một số câu hỏi sau: Thông tin cơ bản của VB là gì? Làm thế nào để xác định thông tin cơ bản của VB?

– Sau đó, xác định các thông tin của VB và cách xác định những thông tin ấy bằng việc hoàn thành bảng sau:

Mưa sao băng là

gì? .được gọi là

bão sao băng.

Nguyên nhân xuất hiện và đặc điểm của hiện tượng mưa sao băng

Mỗi năm thường có

Đọc đề mục và nội dung phần VB

– Đề mục: Mỗi năm thường có những trận mưa sao băng nào? tóm tắt thông tin cơ bản của phần VB – Câu đầu tiên: Mỗi năm có rất nhiều trận mưa sao băng xác định rõ thông tin cơ bản của phần VB sắp

trình bày.

– Các thông tin chi tiết về thời gian và tên của một

số trận mưa sao băng trong năm, tập trung làm minh chứng cụ thể cho thông tin cơ bản.

Vì sao mưa sao

băng lại có chu

kì? Vì vậy, hầu

hết c愃Āc trận mưa

Nguyên nhân xuất hiện hiện tượng mưa sao băng theo chu kì

Đọc đề mục và nội dung phần VB:

– Đề mục: Vì sao mưa sao băng lại có chu kì? tóm

tắt thông tin của phần VB.

– Sử dụng một số từ ngữ gợi mối quan hệ nguyên

Trang 21

sao băng đều có

+ Đọc kĩ nội dung của toàn bộ VB và từng phần theo định hướng của các đề mục.

+ Xác định thông tin chi tiết của từng đoạn văn/ phần VB → Từ các thông tin chi tiết ấy, xác định thông tin cơ bản của đoạn văn/ phần VB.

Câu 4 (trang 40 sgk Ngư뀃 văn lớp 8 Tập 1): Xác định cách trình bày thông tin của các đoạn

văn sau và cho biết tác dụng của ch甃Āng:

a Sao băng thực chất là đường nhìn thấy của các thiên thạch… tạo nên những hố lòng chảo sâu trên lục địa.

b M̀i năm có rất nhiều trận mưa sao băng… cực điểm vào 12-13/12.

c Sao băng là sự xuất hiện ng̀u nhiên của các thiên thạch trên bầu trời… hầu hết các trận mưa sao băng có chu kì là một năm.

Trả lời:

a Để trả lời câu này, GV hướng d̀n HS:

– Xem lại thao tác xác định cách trình bày thông tin của một đoạn văn/ phần VB đã thực hiện

ơꄉ câu 2 bài học Bạn đã biết gì về sóng thần?

– Chia lớp thành các nhóm, giao cho m̀i nhóm xác định cách trình bày thông tin của một đoạn trích theo yêu cầu của SGK và tác dụng của cách trình bày ấy Để xác định được tác dụng của các cách trình bày thông tin trong VB, GV nhắc nhơꄉ HS cần căn cứ vào mục đích viết của VB và thông tin cơ bản của từng phần VB sử dụng cách trình bày thông tin ấy.

lòng chảo sâu trên lục địa.

Trình bày thông tin theo mối quan hệ nhân quả.

H̀ trợ biểu đạt thông tin cơ bản của đoạn trích: nguyên nhân xuất hiện của hiện tượng sao băng.

b Mỗi năm có rất nhiều trận

mưa sao băng cực điểm vào

ngày 12 đến ngày 13 th愃Āng

12.

Trình bày thông tin theo mức

độ quan trọng của thông tin kết hợp với cách trình bày theo trật tự thời gian, thể hiện rõ mối quan hệ giữa

thông tin chính (Mỗi năm có

H̀ trợ làm rõ thông tin cơ bản

(mỗi năm có nhiều trận mưa sao băng), tất cả các thông tin

chi tiết về một số trận mưa sao băng xảy ra trong năm đều hướng đến việc minh hoạ cụ thể

Trang 22

nhiều trận mưa sao băng)

với thông tin chi tiết (liệt kê thời điểm xuất hiện và tên của một số trận mưa sao băng tháng trong năm.

cho thông tin cơ bản; đồng thời gi甃Āp người đọc hình dung rõ hơn về thời điểm xuất hiện các trận mưa sao băng theo thứ tự các trong năm).

c Sao băng là sự xuất hiện

ng̀u nhiên của c愃Āc thiên

thạch trên bầu trời hầu hết

c愃Āc trận mưa sao băng có chu

Hoạt động 3: tìm hiểu về phương tiện phi ngôn ngữ trong văn bản

GV yêu cầu cá nhân HS đọc và trả lời câu 5 (trang 40 sgk Ngư뀃 văn lớp 8 Tập 1) Văn bản đã sử

dụng (những) loại phương tiện phi ngôn ngữ nào? Ý nghĩa của việc sử dụng (những) loại phương tiện ấy trong văn bản là gì?

Yêu cầu HS xem lại cách thực hiện nhiệm vụ học tập ơꄉ câu 4 của VB Bạn đã biết gì về sóng thần? để trả lời câu hỏi này.

HS trình bày trước lớp ý kiến của mình HS khác nhận x攃Āt, góp ý, bổ sung.

Gợi ý trả lời:

– Loại phương tiện phi ngôn ngữ: hình ảnh, số liệu.

– Ý nghĩa của việc sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ trong VB: h̀ trợ thể hiện nội dung, gi甃Āp người đọc hình dung rõ hơn về những thông tin được trình bày, tăng sức hấp d̀n cho VB.

Hoạt động 4 Hình dung tươꄉng tượng về cảm x甃Āc c甃ऀa người xem sao băng.

HS đọc bảng kiểm và thực hiện câu 6 (trang 40 sgk Ngư뀃 văn lớp 8 Tập 1)

* Thực hiện nhiệm vụ học tập:GV hướng d̀n HS thực hiện nhiệm vụ này ơꄉ nhà với sự trợ

gi甃Āp của máy tính hoặc điện thoại thông minh HS cần thực hiện nhiệm vụ với sản phऀm tiêu chí sau:

Bảng kiểm phần trình bày cảm x甃Āc, suy nghĩ của HS về một video clip liên quan đến mưa sao băng

Giới thiệu rõ nguồn của video clip trong nội dung trình bày.

Hình thức Trình bày bằng hình thức đoạn văn có độ dài khoảng 100

chữ.

Trang 23

Không mắc l̀i chính tả, d甃 Chữ viết rõ ràng.

HS xem clip và hoàn thiện bài tập để hôm sau trình bày trước lớp.

- Video clip về một trận mưa sao băng: N7DDH7v8&ab_channel=LuBi

https://www.youtube.com/watch?v=Nw Cảm x甃Āc, suy nghĩ của em về video clip trên: Sau khi xem clip trên em thấy rất ngạc nhiên

và bất ngờ trước những vẻ đẹp kì th甃Ā của tự nhiên Nó gi甃Āp em thấy được một vẻ đẹp kì vĩ, lấp lánh ánh sáng của bầu trời đêm với những vệt sáng tuyệt đẹp mà sao băng tạo ra…

………

Trang 24

VĂN BẢN ĐỌC KẾT NỐI CHỦ ĐIỂM

MƯA XUÂN II – NGUYỄN BÍNH

(1 tiết)

I Mục tiêu

1 Năng lực:

1.1 Năng lực riêng:

- Nhận biết biết được hình ảnh thiên nhiên

- Nhận biết được tình cảm của tác giả

- Vận dụng kĩ năng đọc để hiểu nội dung văn bản

- Liên hệ văn bản 1 và 2 để hiểu hơn về chủ điểm Những bí ऀn của thế giới tự nhiên.

III Thiết bị dạy học và học liệu

- GV hướng d̀n, d̀n dắt Hs xem video, trả lời câu hỏi

- HS suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi của giáo viên

Gv Cho học sinh xem video nhìn hình ảnh đoán m甃

https://www.youtube.com/watch?v=71aDil4_fao&t=456s

- Gv chiếu video và đặt câu hỏi

- Học sinh quan sát và trả lời

GV mời một vài HS xung phong trả lời câu hỏi

- Nhận x攃Āt câu trả lời của HS

- Kết nối vào nội dung văn bản

I Trải nghiệm c甃

Trang 25

I TRẢI NGHI쨃⌀M C唃 Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng đọc cho HS, ban đầu hiểu được nội dung, thể loại của văn bản Nội dung : GV hướng d̀n HS đọc và hiểu sơ n攃Āt về văn bản

Sản phẩm: phần đọc của học sinh.

- GV đọc m̀u một lần cần cho HS thấy

trước lớp của HS: mức độ đọc trôi chảy,

độ to, rõ, khả năng diễn cảm

- Hoạt động đọc của học sinh

II Suy ng̀m và phản h

II SUY NG숃̀M VÀ PHẢN H퐃 Mục tiêu:

- Nhận x攃Āt hiện tượng tự nhiên thể hiện trong bài

- Nhận biết được tình cảm của tác giả

Nội dung :- GV tổ chức cho HS tìm hiểu hình ảnh thiên nhiên thể hiện trong bài và tình

cảm của tác giả

- Trình bày kết quả tìm hiểu trước ơꄉ nhà.

1 Cảm nhận về hình ảnh thiên nhiên được

thể hiện trong bài.

- Học sinh thảo luận nhóm Chia lớp làm 5 nhóm,

m̀i nhóm tìm hiểu 1 khổ thơ qua 2 câu hỏi sau

Câu hỏi 1: Tìm hình ảnh thiên nhiên được miêu

tả trong bài

Câu hỏi 2: Em cảm nhận như thế nào về hình ảnh

thiên nhiên được thể hiện qua bài thơ

1 Cảm nhận về hình ảnh thiên nhiên thể hiện trong bài.

- Thiên nhiên trong cơn mưa xuân: cây cam, cây quýt cành giao nối; tơ nhện vừa giăng sợi trắng ngần; bươm bướm bay không ướt cánh; cỏ dại nơꄉ hoa xanh; trâu kềnh bụng; cò bay là mặt ruộng…

- Con người: Người đi trऀy hội đầu phơi trần như để tận hươꄉng cơn mưa xuân

Trang 26

- Học sinh đọc lại bài thơ, tìm hiểu hình ảnh thiên

nhiên được miêu tả trong bài

- Nêu cảm nhận của bản thân về các hình ảnh đó

GV:

- Gọi HS nhận x攃Āt câu trả lời của bạn

HS:

- Đại diện trả lời câu hỏi

- HS còn lại lắng nghe, nhận x攃Āt và bổ sung cho

câu trả lời của bạn (nếu cần) theo bảng kiểm sau:

Bước 4: Kết luận, nhận định (GV)

- Nhận x攃Āt câu trả lời của nhóm HS

- GV bình giảng thêm (nếu có)

2 Cảm x甃Āc c甃ऀa tác giả.

- Yêu cầu HS đọc lại văn bản, cảm nhận về tình

cảm, cảm x甃Āc của tác giả

- GV hướng d̀n HS xem lại văn bản.

- HS đọc lại văn bản, thảo luận cặp đôi  nhận

x攃Āt cảm x甃Āc của tác giả thể hiện trong bài thơ

GV:

HS:

- Đại diện nhóm trả lời câu hỏi

câu trả lời của bạn (nếu cần)

- Nhận x攃Āt câu trả lời của nhóm HS

- Chốt, bình và chuyển d̀n sang nội dung tiếp

theo

3 Mối quan hệ giư뀃a con người với tự nhiên.

GV khơi gợi suy nghĩ nhận x攃Āt của học sinh

 Hình ảnh thiên nhiên được miêu tảtrong bài thơ tươi đẹp, tràn đầy sứcsống:

2 Cảm x甃Āc c甃ऀa tác giả

- Tác giả đã thể hiện cảm x甃Āc

bâng khuâng, xao xuyến trướckhung cảnh thiên nhiên trongcơn mưa xuân

Trang 27

bằng những câu hỏi sau:

+ Em có nhận x攃Āt gì về cách cảm nhận thiên

nhiên của tác giả trong bài thơ?

+ Để có được những cảm nhận ấy, theo em tác

giả phải là người như thế nào?

+ Từ đó, hãy cho biết cách cảm nhận của tác giả

về thiên nhiên gợi cho em suy nghĩ gì về mối

quan hệ giữa con người với tự nhiên

Sau đó, GV hướng d̀n HS đọc lại VB trả lời các

câu hỏi trên

- GV hướng d̀n HS xem lại văn bản, trả lời câu

hỏi

- HS đọc SGK, suy nghĩ trả lời câu hỏi.

GV:

HS:

- Trả lời câu hỏi

câu trả lời của bạn (nếu cần)

- Nhận x攃Āt câu trả lời của HS

- Chốt, bình và chuyển d̀n sang nội dung tiếp

GV sử dụng phương pháp trò chơi “Rung chuông vàng” để đánh giá kết quả học tậpcủa học sinh

Câu 1: Tác giả bài Mưa xuân II?  Nguyễn Bính.

Câu 2: Trong khổ thơ thứ nhất, hoa đón gì?  Mưa

Câu 3: Mưa được nhắc đến trong khổ thơ thứ nhất là mưa gì?  Mưa bụi

Câu 4: Trong các con vật: trâu, bò, bươm bướm con vật nào không được nhắc đến trong bàithơ?  bò

Câu 5: Trong khổ thơ cuối, chiều xuân có tâm trạng gì?  Lưu luyến.

Trang 28

HS đọc câu hỏi, cá nhân trả lời

GV mời HS trình bày kết quả GV tổ chức cho học sinh nhận x攃Āt l̀n nhau và tự nhận x攃Āt

- Chốt, bình tổng kết lại nội dung của bài học

HOẠT ĐỘNG 4: Vận dụng (thực hiện ơꄉ nhà)

a) Mục tiêu: HS vận dụng những kiến thức được học để tuyên truyền cho mọi người xungquanh hiểu và có cách thực hiện

b) Nội dung: GV tổ chức cho HS thực hiện sản phऀm tuyên truyền cho mọi người hiểu và thựchiện đ甃Āng bảo vệ thiên nhiên

c) Sản phऀm: sản phऀm của HS

- GV yêu cầu học sinh v攃̀ tranh, làm thơ, vè tuyên truyền bảo vệ môi trường.

HS làm việc cá nhân thực hiện ơꄉ nhà, lên ý tươꄉng, hoàn thành sản phऀm Nộp và thuyết trình sản phऀm vào tiết ôn tập của bài

- Chốt, bình tổng kết lại

Trang 29

ĐOẠN VĂN DIỄN DỊCH, QUY NẠP, SONG SONG, PHỐI HỢP

(Thời lượng: tiết)

phi ngôn ngư뀃 được sử dụng trong 3 VB Bạn đã biết gì về sóng thần?, Sao băng là gì và

những điều bạn cần biết về sao băng, Những điều bí ẩn trong tập tính di cư của các loài chim.)

1.2. Năng lực chung

- Năng lực tự chủ và tự học: tự nghiên cứu bài ơꄉ nhà; hoàn thành các bài tập trong

sgk; tự đánh giá và đánh giá, tranh luận, phản biện qua các hoạt động nhóm

- Năng lực giao tiếp và hợp t愃Āc: biết lựa chọn nội dung, ngôn từ và các phương

tiện giao tiếp khác ph甃làm việc nhóm

- Năng lực giải quyết vấn đề: phối hợp, vận dụng những kinh nghiệm của bản

thân, kiến thức, kĩ năng để giải quyết các tình huống trong học tập

2 Phẩm chất:

Yêu mến và trân trọng vẻ đẹp và sự phong ph甃Ā, linh hoạt, uyển chuyển trong cách cách sử dụng từ ngữ trong Tiếng Việt

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LI쨃⌀U

- Máy tính, máy chiếu, SGK, SGV và các tài liệu tham khảo

1 Quan trọng hơn cả, tự học còn là một thú vui rất thanh nhã, nó

nâng cao tâm hồn ta lên Ta vui vì thấy khả năng của ta đã thăng tiến và ta giúp đời nhiều hơn trước Một thầy kí, một b愃Āc nông phu,

THƯ꼣C HÀNH TIẾNG VI쨃⌀T

Trang 30

bất kì hạng người nào, nếu chịu học h漃ऀi tìm kiếm, cũng có thể cải thiện phương ph愃Āp làm việc của mình, và giảng giải những kinh nghiệm của mình cho người kh愃Āc Sau cùng, còn gì vui bằng tìm tòi

và kh愃Ām ph愃Ā: P愃Āt-xơ-tơ (Pasteur), Anh-xơ-tanh (Einstein), hai vợ chồng Kiu-ri (Curie) và hàng trăm nhà b愃Āc học kh愃Āc, suốt đời nghèo nàn mà lúc nào cũng mãn nguyện hơn những vua chúa trên ngai vàng; cả th愃Āng cả năm tự giam trong phòng thí nghiệm, không

hề biết những tiêu khiển của người đời mà thấy thời giờ trôi qua v̀n qu愃Ā mau, là nhờ thú tự học tìm tòi của họ

(Nguyễn Hiến Lê, Tự học – một thú vui bổ ích)

2

Hiện nay, tại một số địa phương, người dân đã hưởng ứng “lối sống xanh” bằng những hành động thiết thực như tiết kiệm điện, nước, chăm sóc và bảo vệ cây xanh Bên cạnh những hoạt động đó, việc buôn b愃Ān và sư뀉 dụng thực phऀm an toàn, nâng cao ý thức giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, ngăn chặn những hành vi làm ô nhiễm môi trường, cũng dần được mọi người chú ý thực hiện tích cực hơn Tóm lại, “lối sống xanh” góp phần 75 nâng cao chất lượng sống, bảo vệ môi trường xung quanh và ngày càng được nhiều người lựa chọn.

(Theo Lê Phi Hùng, Xây dựng “lối sống xanh” trong cộng đồng, https://www.qdnd.vn, ngày 09/9/2022)

3

Trong tập “Nhật kí trong tù” (Hồ Chí Minh), có những bài ph愃Āc họa

sơ sài mà chân thực đậm đà, càng tìm hiểu càng thú vị như đang chiêm ngưỡng một bức tranh cổ điển Có những bài cảnh lồng lộng sinh động như những tấm thảm thuê nền gấm chỉ vàng Cũng có những bài làm cho người đọc nghĩ tới những bức tranh sơn mài thâm trầm, sâu sắc (Lê Thị Tú An)

4

Thế đấy, biển luôn luôn thay đổi màu tùy theo sắc mây trời Trời xanh thẳm, biển cũng xanh thẳm, như dâng cao lên, chắc nịch Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu hơi sương Trời âm u mây mưa, biển xám xịt, nặng nề Trời ầm ầm dông gió, biển đục ngầu giận dữ…Như một con người biết buồn vui, biển lúc tẻ nhạt, lạnh lung, lúc sôi nổi, hả hê, lúc đăm chiêu, gắt gỏng.

Trang 31

Đoạn vãn diễn

Đoạn văn phối hợp

- Bảng kiểm

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HĐ 1: Xác định vấn đề/ hình thành tri thức tiếng Việt ( phút)

1 Mục tiêu

Gợi nhắc nội dung phần tri thức tiếng Việt

Tạo hứng khơꄉi cho cho sinh trước khi vào bài mới

2 Tổ chức thực hiện

B1 Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu hs đọc phần tri thức TV trong sgk tr 32, 33 (Thực hành ơꄉ nhà)

- Ở lớp:

1/ Gv tổ chức cho hs chơi trò chơi Tr椃Ā nhớ siêu phàm

Nội dung: GV trình chiếu lần lượt 5 câu văn (lộn xộn) trong 1 đoạn văn cụ thể Hs đọcnhanh và ghi nhớ, sau đó sắp xếp thứ tự các câu văn sao cho hợp lí để hoàn thiện đoạnvăn mạch lạc

Đoạn văn m̀u: Hiện nay, tình hình giao thông trên địa bàn thành phố đang có rấtnhiều bất cập, đặc biệt là tình trạng 甃những lý do sau: gần trường học, đường tàu chạy qua, trời mưa thường gặp nước, đèngiao thông bị hỏng mà không được can thiệp kịp thời của CSGT, ý thức của ngườidân Chống 甃CSGT Về lâu dài, nên mơꄉ rộng diện tích đất của trung tâm TP.HCM ra ngoại thành, tức

là giãn dân ra khỏi khu hành chính trung tâm xuất hiện để thực hiện bài toán trên Cơquan hành chính, trường học, bệnh viện nên k攃Āo ra xa khỏi trung tâm

Trang 32

1/ Tham gia trò chơi

2/ Hs xem lại phần tri thức tiếng Việt, đọc kĩ bài tập và hoàn thiện trên PHT 1

- GV hướng d̀n, h̀ trợ các em

B3: Báo cáo, thảo luận

GV:

- Yêu cầu HS trả lời phần trò chơi, trình bày kết quả của PHT 1

- Hướng d̀n HS trình bày, nhận x攃Āt (nếu cần)

Quan trọng hơn cả, tự học còn là một thú vui rất thanh

nhã, nó nâng cao tâm hồn ta lên Ta vui vì thấy khả năng của

ta đã thăng tiến và ta giúp đời nhiều hơn trước Một thầy kí,

một b愃Āc nông phu, bất kì hạng người nào, nếu chịu học h漃ऀi

tìm kiếm, cũng có thể cải thiện phương ph愃Āp làm việc của

mình, và giảng giải những kinh nghiệm của mình cho người

kh愃Āc Sau cùng, còn gì vui bằng tìm tòi và kh愃Ām ph愃Ā:

P愃Āt-xơ-tơ (Pasteur), Anh-xơ-tanh (Einstein), hai vợ chồng Kiu-ri

(Curie) và hàng trăm nhà b愃Āc học kh愃Āc, suốt đời nghèo nàn

mà lúc nào cũng mãn nguyện hơn những vua chúa trên ngai

vàng; cả th愃Āng cả năm tự giam trong phòng thí nghiệm, không

hề biết những tiêu khiển của người đời mà thấy thời giờ trôi

qua v̀n qu愃Ā mau, là nhờ thú tự học tìm tòi của họ

(Nguyễn Hiến Lê, Tự học – một thú vui bổ ích)

Đoạn vãn diễn dịch

2

Hiện nay, tại một số địa phương, người dân đã hưởng ứng

“lối sống xanh” bằng những hành động thiết thực như tiết

kiệm điện, nước, chăm sóc và bảo vệ cây xanh Bên cạnh

những hoạt động đó, việc buôn b愃Ān và sư뀉 dụng thực phऀm an

toàn, nâng cao ý thức giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, ngăn

chặn những hành vi làm ô nhiễm môi trường, cũng dần được

mọi người chú ý thực hiện tích cực hơn Tóm lại, “lối sống

Đoạn văn quy nạp

Định dạng
Số trang	64
Dung lượng	904,59 KB