Thực trạng khủng hoảng bản sắc ở sinh viên k21 khoa báo chí truyền thông, trường đh khxhnv, đhqg hcm quý iv năm 2022

Từ sau bối cảnh đại dịch COVID-19, với sự phát triển ngày càng mạnh mẽ của xã hội, các vấn đề về sức khỏe tinh thần, tâm lý và bản sắc cá nhân của con người nói riêng ngày càng chịu nhiề

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Lớp : Truyền thông đa phương tiện K21

Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 11 năm 2022

Mục lục

1 Đặt vấn đề 3

2 Mục tiêu nghiên cứu 4

2.1 Mục tiêu tổng quát 4

2.2 Mục tiêu cụ thể 4

3 Đối tượng nghiên cứu, Khách thể nghiên cứu, Phạm vi nghiên cứu 5

3.1 Đối tượng nghiên cứu 5

3.2 Khách thể nghiên cứu 5

3.3 Phạm vi nghiên cứu 5

3.3.1 Phạm vi không gian 5

3.3.2 Phạm vi thời gian 5

3.3.3 Nội dung nghiên cứu 5

4 Tổng quan tài liệu 5

4.1 Tổng quan tài liệu thế giới 5

4.2 Tổng quan tài liệu trong nước 6

4.3 Khoảng trống nghiên cứu 6

4.3.1 Về không gian nghiên cứu 6

4.3.2 Về đối tượng nghiên cứu 6

4.3.3 Về giải pháp 6

5 Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu 6

5.1 Cơ sở lý thuyết 6

5.1.1 Các khái niệm 6

5.1.1.1 Khái niệm bản sắc 6

5.1.1.2 Khái niệm khủng hoảng bản sắc 7

5.1.1.3 Khái niệm sinh viên 8

5.1.2 Các chỉ báo 8

5.1.2.1 Bản sắc 8

5.1.2.2 Khủng hoảng bản sắc 8

5.1.2.3 Sinh viên 8

5.1.3 Tiếp cận nghiên cứu 9

5.1.3.1 Lý thuyết phát triển tâm lý – xã hội của E Erikson 9

5.1.3.2 Lý thuyết trạng thái bản sắc của J Marcia 9

5.1.4 Khung nghiên cứu 10

5.1.4.1 Khung lý thuyết 10

5.1.4.2 Khung phân tích 10

5.1.5 Giả thuyết nghiên cứu 11

5.1.5.1 Giả thuyết 1 11

5.1.5.2 Giả thuyết 2 11

5.1.5.3 Giả thuyết 3 12

5.1.5.4 Giả thuyết 4 12

5.2 Phương pháp nghiên cứu 13

5.2.1 Loại hình nghiên cứu 13

5.2.2 Phương pháp nghiên cứu 13

5.2.3 Phương pháp thu thập và xử lý số liệu 13

5.2.3.1 Phương pháp thu thập dữ liệu 13

5.2.3.1.1 Thu thập dữ liệu sơ cấp 13

5.2.3.1.2 Thu thập dữ liệu thứ cấp 14

5.2.3.2 Phương pháp phân tích, xử lý dữ liệu 14

5.2.3.2.1 Phân tích dữ liệu sơ cấp 14

5.2.3.2.2 Phân tích dữ liệu thứ cấp 14

6 Giới hạn nghiên cứu 14

6.1 Giới hạn về góc độ tiếp cận 14

6.2 Giới hạn về đối tượng và khách thể nghiên cứu 15

6.3 Giới hạn về kết quả nghiên cứu và ứng dụng kết quả nghiên cứu 15

7 Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn 15

7.1 Ý nghĩa khoa học 15

7.2 Ý nghĩa thực tiễn 15

8 Kế hoạch nghiên cứu 15

8.1 Kế hoạch nghiên cứu 15

8.2 Phân công nhiệm vụ 16

8.3 Bố cục đề tài 17

9 Tài liệu tham khảo 17

1 Đặt vấn đề

Bản sắc cá nhân từ lâu đã trở thành một trong số những vấn đề được nghiên cứu phổ biến nhất trong các ngành khoa học xã hội nói chung và tâm lý học nói riêng Theo từ điển tâm lý học của bác sĩ Nguyễn Khắc Viện (1995), bản sắc là “Cái cội gốc riêng biệt, với những sắc thái độc đáo của bản ngã một con người, hay của một dân tộc.” Tìm hiểu

về bản sắc cũng chính là đi tìm câu trả lời cho các câu hỏi: “Tôi là ai”, “Sau này tôi sẽ trở thành người như thế nào”

Trước đó, khái niệm “khủng hoảng bản sắc cá nhân” lần đầu được nêu bởi nhà phân tâm học Erik Erikson Theo ông, con người không dễ dàng nhận ra khi bản thân mắc phải tình trạng khủng hoảng bản sắc cá nhân, bởi nó không có dấu hiệu rõ ràng như các căn bệnh thông thường (cảm lạnh, sốt) Tuy nhiên, khủng hoảng bản sắc cá nhân lại có tác động khá rõ rệt đến với cuộc đời mỗi người trên các phương diện tâm lý, sức khỏe,…

Xa hơn là các mối quan hệ xung quanh, các mục tiêu trong cuộc sống Chính vì thế, việc con người nhận thức được tình trạng này, tự tìm cách chữa lành hay nhờ đến các phương pháp khoa học là rất cần thiết

Từ sau bối cảnh đại dịch COVID-19, với sự phát triển ngày càng mạnh mẽ của xã hội, các vấn đề về sức khỏe tinh thần, tâm lý và bản sắc cá nhân của con người nói riêng ngày càng chịu nhiều ảnh hưởng bởi các tác động từ bên ngoài như: vai trò, vị trí xã hội, các mối quan hệ… Chưa dừng lại ở đó, các quá trình phát triển tâm sinh lý của con người, các yếu tố cá nhân như tuổi tác, giới tính… cũng tạo ra nhiều ảnh hưởng đáng kể đến vấn đề khủng hoảng bản sắc Vì thế mà quá trình hình thành bản sắc cá nhân của con người trong giai đoạn hiện nay càng chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khác nhau và gặp nhiều trở ngại hơn Thế nhưng, nếu quá trình tìm ra phương hướng, mục tiêu, ý nghĩa cuộc sống của con người trở nên khó khăn hơn thì họ lại có nhiều nguy cơ phải đối mặt với khủng hoảng tâm lý, kéo theo cảm giác không hạnh phúc, đánh mất giá trị bản thân và hạn chế tham gia vào các hoạt động thường ngày (học hành, công việc, các mối quan hệ) hay thậm chí là làm xuất hiện những hành vi tiêu cực (Schultz & Schultz, 2009) Chính vì thế, để xây dựng một xã hội với những công dân phát triển toàn diện cả

về thể chất lẫn tâm lý và có khả năng đóng góp, cống hiến cho xã hội thì việc nghiên cứu vấn đề khủng hoảng bản sắc là điều cần thiết

Trên thế giới, nhiều nhà nghiên cứu đã thực hiện các khảo sát về tình trạng khủng hoảng bản sắc cá nhân ở các lứa tuổi, giới tính của những con người khác nhau ở các môi trường khác nhau, để tìm ra giải pháp nhằm nâng cao nhận thức của con người về tình trạng này, giúp họ chấp nhận và vượt qua Tuy nhiên, tại Việt Nam còn khá ít nghiên cứu chuyên sâu về khủng hoảng bản sắc cá nhân và những giải pháp hiện hữu vẫn chưa mang tính ứng dụng cao với các cá nhân cụ thể Hiện nay, khi tìm kiếm cụm từ “khủng hoảng bản sắc” trên công cụ tìm kiếm, phần lớn kết quả mà bạn nhận được sẽ không phải là những bài nghiên cứu chuyên sâu mà chỉ là những bài báo của các trang tin như Vnexpress, Vietcetera… Mặt khác, các bài báo này vẫn chưa có mức độ tiếp cận sâu bởi

sự giới hạn của việc làm báo so với một bài nghiên cứu Chính vì thế, ở Việt Nam, đây vẫn là một vấn đề mới và chưa có nhiều nghiên cứu cụ thể tại các khu vực khác nhau với các nhóm đối tượng riêng biệt Đặc biệt là ở đối tượng sinh viên

Theo số liệu thống kê của Tổng cục Thống kê vào năm 2015, tổng số sinh viên ở các

cơ sở giáo dục đại học (bao gồm cả công lập và ngoài công lập) tại Việt Nam là 1753,2 nghìn sinh viên Đến năm 2020, số sinh viên tăng thêm khoảng 152,8 nghìn sinh viên, nâng tổng số sinh viên tại các cơ sở giáo dục đại học là 1906 nghìn sinh viên Đáng chú

ý, các sinh viên đang theo học tại các trường đại học, cao đẳng… hiện nay đang giữ một vai trò quan trọng trong nguồn lao động chính của quốc gia Dù vậy, trong giai đoạn làm

sinh viên, các bạn lại gặp phải nhiều khó khăn bởi đây là thời kỳ xảy ra nhiều biến chuyển về môi trường, các mối quan hệ, công việc… và tâm sinh lý khiến nhiều sinh viên gặp phải mâu thuẫn trong việc nhìn nhận và đánh giá giá trị của bản thân Dù các bạn trẻ nói chung và sinh viên nói riêng có khả năng tiếp cận cao với công nghệ, nhưng

do khái niệm khủng hoảng bản sắc cá nhân còn khá mới mẻ tại Việt Nam, họ vẫn chưa hiểu rõ về tình trạng này, dẫn đến việc thiếu đi khả năng đối diện với khủng hoảng nhân dạng và không thể tự vượt qua

Mặt khác, những giải pháp cho vấn đề khủng hoảng bản sắc đã được thực hiện và áp dụng và thực hiện theo hai phương diện chính là trị liệu (tâm lý trị liệu, trị liệu nhóm, thuốc…) và tự trị liệu (tự đối phó với vấn đề khủng hoảng bản sắc hoặc nhận sự hỗ trợ

từ gia đình, người thân, bạn bè xung quanh…) Tuy nhiên, những giải pháp này vẫn chưa có khả năng tiếp cận rộng rãi đến những cá nhân đang chịu ảnh hưởng tâm lý do vấn đề khủng hoảng bản sắc Chưa dừng lại ở đó, việc áp dụng phương pháp tự trị liệu trong việc chữa trị những vấn đề tâm lý do khủng hoảng bản sắc gây ra vẫn chưa mang lại nhiều hiệu quả đáng kể do đây chỉ là những giải pháp mang tính lý thuyết và chưa có nhiều biện pháp cụ thể để áp dụng vào thực tế

Ngoài ra, việc nghiên cứu thực trạng khủng hoảng bản sắc của sinh viên nói chung còn có ý nghĩa thực tiễn quan trọng bởi vì quá trình hình thành và xác định bản sắc của mỗi cá nhân không chỉ giới hạn ở giai đoạn sinh viên hay một độ tuổi nhất định mà còn diễn ra ở những thời điểm khác, thậm chí là khi đã qua độ tuổi trung niên và tạo nên những tác động tiêu cực đến sức khoẻ tinh thần và tâm lý Bên cạnh đó, việc nghiên cứu tìm hiểu thực trạng khủng hoảng bản sắc cùng các nguyên nhân sẽ góp phần giảm thiểu những ảnh hưởng tiêu cực về sức khỏe tinh thần và tâm lý do vấn đề khủng hoảng bản sắc gây ra Từ đó, thúc đẩy quá trình hình thành bản sắc phù hợp với mỗi cá nhân và nâng cao chất lượng sức khỏe tinh thần và tâm lý cho sinh viên

Từ những lý do trên, nhóm chúng tôi quyết định thực hiện nghiên cứu: “Thực trạng khủng hoảng bản sắc ở sinh viên K21 Khoa Báo chí - Truyền thông, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM quý IV năm 2022” Đề tài nghiên cứu này ra đời nhằm mục đích tìm hiểu, đánh giá hiện trạng khủng hoảng bản sắc của K21 Khoa Báo chí và Truyền thông, Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG TP.HCM Đồng thời tìm ra các yếu tố tác động đến sự khủng hoảng này Thông qua xử lý, phân tích dữ liệu thống kê các dữ liệu đã thu thập được trong quá trình nghiên cứu sẽ tìm ra kết quả cuối cùng, nghiên cứu cũng sẽ

đề xuất những giải pháp khoa học nhằm giúp sinh viên K21 Khoa Báo chí và Truyền thông của trường có nhận thức về khủng hoảng bản sắc cá nhân, biết cách tự vượt qua hoặc tìm đến sự hỗ trợ chuyên môn khi cần thiết Từ đó, các bạn sinh viên có thể khẳng định được “thương hiệu” của chính mình

2 Mục tiêu nghiên cứu

2.1 Mục tiêu tổng quát

Tìm hiểu tình trạng khủng hoảng bản sắc của sinh viên Khoa Báo chí và Truyền thông khóa 2021 - 2025 và các yếu tố ảnh hưởng, đồng thời xem xét sự ảnh hưởng của khủng hoảng bản sắc đến quá trình phát triển của sinh viên Từ đó đưa ra những dự báo

và giải pháp phù hợp cho sinh viên để đối mặt và giải quyết vấn đề khủng hoảng bản sắc

2.2 Mục tiêu cụ thể

Mô tả tình trạng khủng hoảng bản sắc của sinh viên K21 Khoa Báo chí và Truyền

thống khóa 2021-2025

Đánh giá sự tác động của các yếu tố khác nhau đến mức độ khủng hoảng bản sắc ở mỗi cá nhân sinh viên hiện nay

Từ kết quả nghiên cứu, đề xuất các giải pháp phù hợp với vấn đề

3 Đối tượng nghiên cứu, Khách thể nghiên cứu, Phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Thực trạng khủng hoảng bản sắc của sinh viên K21 Khoa Báo chí - Truyền thông

Về thời gian: Nghiên cứu được tiến hành hành từ tháng 09/2022 đến tháng 12/2022

3.3.3 Nội dung nghiên cứu

Mô tả thực trạng và ảnh hưởng của vấn đề khủng hoảng bản sắc của sinh viên K21 Khoa Báo chí và Truyền thông trên 3 yếu tố chính: Tuổi tác, Giới tính và Trình độ học vấn

Nhận dạng các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng khủng hoảng bản sắc của sinh viên K21 Khoa Báo chí và Truyền thông như: địa vị xã hội; môi trường học tập, làm việc; nhận thức và học vấn; yếu tố gia đình; yếu tố cá nhân (giới tính, tuổi tác, tâm lý, sức khỏe…) Từ đó xác định đâu là nguyên nhân chủ yếu tạo nên thực trạng khủng hoảng bản sắc của sinh viên K21 Khoa Báo chí và Truyền thông

4 Tổng quan tài liệu

4.1 Tổng quan tài liệu thế giới

Vấn đề bản sắc nói chung và khủng hoảng bản sắc nói riêng đã được rất nhiều nhà khoa học tiến hành nghiên cứu và công bố thành các công trình khoa học Nổi bật như:

“Autobiographic Notes on the Identity Crisis” (1970) của E.Erikson, “The Identity Crisis of First-year female students at Latvian Universities and their sociodemographic indicators” (2017) của Aivis Dombrovskis, “Comparative Study of Identity Crisis in Students based on Age, Sex, and Level of Education” (2016) của Simin Gholamrezaei… Nhìn chung hiện nay, các nghiên cứu về vấn đề khủng hoảng bản sắc cá nhân nói chung

và của sinh viên nói riêng trên thế giới đang được nghiên cứu theo hai hướng chính: Một

là dựa trên quá trình phát triển tâm lý và sự trưởng thành của con người Hai là dựa trên những yếu tố ảnh hưởng, tác động đến vấn đề khủng hoảng bản sắc Lý do cho việc có hai hướng tiếp cận là vì vấn đề khủng hoảng bản sắc là một vấn đề tâm lý chịu sự tác động của nhiều nhân tố, chính vì thế, các nhà khoa học, nhà nghiên cứu thường đặt vấn

đề khủng hoảng trong mối liên hệ của nhiều yếu tố để có thể làm rõ vấn đề Thế nhưng,

tổng quan lại các nghiên cứu, báo cáo này đều cho thấy thực trạng khủng hoảng bản sắc

đã và đang diễn ra ở nhiều khu vực với đa dạng các nhóm đối tượng khác nhau

4.2 Tổng quan tài liệu trong nước

So với thế giới, vấn đề bản sắc nói chung và khủng hoảng bản sắc nói riêng tại Việt Nam vẫn chưa nhận được sự quan tâm đáng kể Hiện tại, số lượng các bài nghiên cứu, báo cáo… về vấn đề này tại nước ta là rất ít và chưa có quy mô nghiên cứu rộng Tuy nhiên, vẫn có một vài tài liệu đáng chú ý Điển hình trong số đó chính là luận á nghiên cứu “Đặc điểm bản sắc cá nhân ở thanh thiếu niên” (2020) của Nguyễn Minh Hà đã cung cấp cho người đọc những khái niệm cơ bản về bản sắc và khủng hoảng bản sắc Bên cạnh đó, với việc nghiên cứu dựa trên khung khái niệm trạng thái bản sắc của J.Marcia với mẫu gồn 555 thanh niên trong độ tuổi từ 15-25 tuổi, nghiên cứu đã chỉ ra rằng trạng thái bản sắc chủ yếu của thiếu niên phân bố chủ yếu ở nhóm bản sắc tạm hoãn Ngoài ra, còn có sự khác biệt đáng kể xét về giới tính, nhóm tuổi, trình độ học vấn, nơi sống và người có ý nghĩa nhất với cá nhân trên một số nhóm điểm trạng thái bản sắc Qua đó, chỉ rõ được thực trạng và vấn đề khủng hoảng bản sắc ở nước ta, đặc biệt là ở đối tượng thanh thiếu niên

4.3 Khoảng trống nghiên cứu

4.3.1 Về không gian nghiên cứu

Phần lớn các nghiên cứu về vấn đề khủng hoảng bản sắc cá nhân được tiến hành

ở những nước phương Tây với bối cảnh văn hóa, xã hội… có nhiều điểm khác biệt so với phương Đông (cụ thể là Việt Nam) Các nghiên cứu về vấn đề khủng hoảng bản sắc cũng chưa được tiến hành nhiều tại khu vực Thành phố Hồ Chí Minh

4.3.2 Về đối tượng nghiên cứu

Các nghiên cứu hiện nay đang tập trung vào một đối tượng rộng và bao quát cả một thế hệ hay một nhóm tuổi Dù có một vài bài nghiên cứu cụ thể ở các trường đại học, các trường cấp hai, cấp ba… nhưng vẫn chưa có nhiều nghiên cứu đi sâu vào việc tìm hiểu và phân tích vấn đề khủng hoảng bản sắc ở sinh viên Việt Nam nói chung và sinh viên ở khoa Báo chí và Truyền thông nói riêng Do đó, việc thực hiện nghiên cứu này sẽ giúp phân tích vấn đề khủng hoảng bản sắc theo một góc nhìn mới (do đối tượng mới) và tìm ra những nguyên nhân khác biệt dựa trên các nhóm đối tượng khác nhau

4.3.3 Về giải pháp

Phần lớn, giải pháp trong các nghiên cứu hiện nay trên thế giới và ở Việt Nam còn mang nặng tính lý thuyết, chưa gắn chặt với tình hình thực tiễn và khó đáp ứng với nhu cầu thực tế Mặt khác, những giải pháp cần thiết và cụ thể cho vấn đề này ở nước ta vẫn chưa được áp dụng rộng rãi mà chỉ dừng lại ở những biện pháp tổng hợp như các buổi trò chuyện về vấn đề khủng hoảng bản sắc, các bài báo, bài viết…

5 Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

ai trong quá trình phát triển, được quyết định chủ yếu bởi những lựa chọn liên quan đến đặc điểm cá nhân và xã hội nhất định (khám phá) cùng sự gắn kết của họ với lựa chọn

đó (cam kết) Khám phá đề cập đến một khoảng thời gian suy nghĩ lại, phân loại, thử sức với nhiều vai trò và kế hoạch cuộc sống khác nhau Cam kết liên quan đến mức độ đầu tư cá nhân mà một người thể hiện trong quá trình hành động hoặc trong niềm tin (Đặc điểm bản sắc cá nhân ở thanh thiếu niên, 2020)

Theo Bapi Mishra, thuật ngữ “Bản thân” của một cá nhân về cơ bản đại diện cho bản chất của con người, những cảm giác đó được định hướng bởi tinh thần hoặc tâm hồn của cá nhân đó Khi một người có thể chỉ định hoặc xác định danh tính, vị trí hoặc trạng thái của chính mình, thì cảm giác đó, sự xác nhận đó được coi là “Bản sắc cá nhân” (A study on Self Identity Crisis of Secondary Students, 2014)

Theo Anju Kumari, bản sắc đề cập đến cảm giác của chúng ta về con người của chúng ta với tư cách là cá nhân và là thành viên của các nhóm xã hội Danh tính của chúng ta không chỉ đơn giản là do chúng ta tạo ra; bản sắc phát triển để đáp ứng với cả các yếu tố bên trong và bên ngoài Ở một mức độ nào đó, tầm với của chúng ta chọn một danh tính, nhưng danh tính cũng được hình thành bởi các lực môi trường; nằm ngoài tầm kiểm soát của chúng tôi, danh tính rất năng động và phức tạp và thay đổi theo thời gian (Aspect of Identity Crisis Faced by Adolescents: A Comparative Study of Rudrapur and Lucknow, 2022)

Còn theo E.Erikson, bản sắc là một sự nhận thức mang tính chủ quan, một giá trị riêng biệt có thể quan sát trong lâu dài và liên tục Nó phát triển nhất khi một người tìm

ra chính bản thân họ cũng như tìm được cộng đồng nơi mình thuộc về (Autobiographic Notes on the Identity Crisis, 1970)

Theo J.Marcia, tùy vào mức độ khám phá và cam kết, bản sắc cá nhân bao gồm

4 trạng thái là bản sắc mơ hồ, bản sắc định sẵn, bản sắc tạm hoãn và bản sắc đạt được.(Ego identity: A handbook for psychosocial research, 1993)

Các định nghĩa về khái niệm “bản sắc” đều thể hiện các yếu tố: đây là đặc điểm riêng của mỗi cá nhân, hình thành trong quá trình phát triển của mỗi người và chịu tác động của các yếu tố cá nhân cũng như xã hội

Trong nghiên cứu này, khái niệm “bản sắc” được tiếp cận theo góc độ Tâm lý học và theo nghiên cứu của Erikson và J.Marcia Khái niệm “bản sắc” được hiểu là trạng thái riêng biệt của mỗi cá nhân Trạng thái đó thể hiện sự định vị bản thân thể hiện qua nhiều yếu tố khác nhau của cá nhân đó Bản sắc được hình thành và xác định bởi chính

cá nhân trong quá trình phát triển của mình và được quyết định chủ yếu bởi những lựa chọn liên quan đến đặc điểm cá nhân và xã hội nhất định (khám phá) cùng sự chấp nhận, thấu hiểu của họ với lựa chọn đó (cam kết) Tùy vào mức độ khám phá và cam kết, bản sắc cá nhân bao gồm 4 trạng thái là bản sắc mơ hồ, bản sắc định sẵn, bản sắc tạm hoãn

và bản sắc đạt được

5.1.1.2 Khái niệm khủng hoảng bản sắc

Theo Bapi Mishra, khi một người không thể xác định vai trò hoặc bản sắc của chính mình, thì tình trạng của con người đó được coi là khủng hoảng bản sắc Khi một

cá nhân không thể trả lời một số câu hỏi như “Tôi là ai ? Tôi có thể làm gì ? Vị trí của tôi trong xã hội và các cơ quan cấu thành của nó? Địa vị của tôi trong nhóm - cộng đồng

và tổ chức ? Tôi là gì? Mục tiêu của cuộc đời ? Tôi cần gì? ” thì người đó được xác định là đang trải qua khủng hoảng bản thân Vì vậy, các vấn đề thực tế liên quan đến

‘tôi’ ‘của tôi’ và ‘cho tôi’ đại diện cho cuộc khủng hoảng về nhận dạng bản thân (A study on Self Identity Crisis of Secondary Students, 2014)

Theo E.Erikson, đây là một quá trình thuộc giai đoạn phát triển tâm lý xã hội của con người Khủng hoảng bản sắc là tình trạng một cá nhân không xác định được các yếu

tố của bản thân trong quá trình phát triển, cụ thể là sự mơ hồ hoặc không thể tự trả lời các câu hỏi về vị trí, năng lực và đặc điểm cá nhân cũng như với các mối quan hệ khác (Autobiographic Notes on the Identity Crisis, 1970)

Theo Shaffer, trong giai đoạn chuyển tiếp, những người trẻ tuổi đặt ra những câu hỏi về tương lai của mình và tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi nên chọn nghề gì, những giá trị và quan điểm tôn giáo, đạo đức và chính trị mà họ nên chấp nhận, liệu họ có nên kết hôn và sinh con hay không, khi nào thì có trẻ em và có bao nhiêu trẻ em và nhóm

xã hội nào để tham gia Khi đó họ đang chịu một cuộc khủng hoảng bản sắc (Identity

of Mental States and Brain Processes)

Khái niệm khủng hoảng bản sắc được cho là liên quan đến sự không rõ ràng, hiểu sai về bản sắc của bản thân các cá nhân, thường xảy ra trong giai đoạn dậy thì hoặc chuyển tiếp của con người Khi đó các cá nhân không thể tự trả lời các câu hỏi liên quan đến bản sắc cá nhân

Trong nghiên cứu này, khái niệm “Khủng hoảng bản sắc” được hiểu theo cách tiếp cận của E.Erikson Theo đó “Khủng hoảng bản sắc” là một trạng thái diễn ra trong quá trình phát triển của mỗi cá nhân, thường xuất hiện ở giai đoạn dậy thì hoặc chuyển tiếp Trạng thái này thể hiện sự mơ hồ của mỗi cá nhân khi không tự xác định được các yếu tố liên quan đến bản sắc cá nhân và được biểu hiện bằng việc nghi ngờ, không tự trả lời được những câu hỏi về bản thân

5.1.1.3 Khái niệm sinh viên

Trong nghiên cứu, khái niệm “Sinh viên” chỉ người học tập tại các trường đại học, cao đẳng, trung cấp; được truyền đạt kiến thức bài bản về một ngành nghề, chuẩn

bị cho công việc sau này của họ; được xã hội công nhận qua những bằng cấp đạt được trong quá trình học

• Không chính xác trong xác định năng lực bản thân

• Mơ hồ trong định hướng bản thân

• Sai lệch trong xác định vị trí xã hội

• Không hiểu rõ các quan hệ xã hội xung quanh

5.1.2.3 Sinh viên

• Độ tuổi

• Trình độ học vấn

5.1.3 Tiếp cận nghiên cứu

Hiện nay, trên thế giới đã có nhiều nghiên cứu về vấn đề bản sắc và khủng hoảng bản sắc Tuy nhiên, đặc điểm chung của các nghiên cứu này phần lớn đều bắt nguồn từ

lý thuyết các giai đoạn phát triển tâm lý xã hội của E Erikson và tiếp nối bởi lý thuyết

về bốn trạng thái bản sắc cá nhân của J Marcia - tiền đề phát triển nên hầu hết các nghiên cứu về bản sắc hiện nay Chính vì thế, trong nghiên cứu này, hai mô hình lý thuyết này

sẽ được áp dụng

5.1.3.1 Lý thuyết phát triển tâm lý – xã hội của E Erikson

Các giai đoạn phát triển tâm lý xã hội Erikson (Erikson’s stages of psychosocial development) là một lý thuyết phân tích tâm lý học toàn diện, xác định một chuỗi gồm tám giai đoạn mà một cá nhân phát triển bình thường sẽ phải trải qua từ lúc được sinh

ra cho đến khi chết Ở mỗi giai đoạn trong lý thuyết này, mỗi cá nhân sẽ phải đối mặt với các vấn đề khủng hoảng tâm lý xã hội khác nhau và tìm cách xử lý vấn đề đó Mỗi giai đoạn được xây dựng trên cơ sở hoàn thành các giai đoạn trước đó Nếu những vấn

đề trong giai đoạn trước chưa được giải quyết thì sẽ có khả năng xuất hiện trở lại trong các giai đoạn sau

Giai

đoạn Tuổi (Gần đúng) Đức tính cơ bản Khủng hoảng tâm lý xã hội

1 Sơ sinh (0-18

2 Thơ ấu (2-4 tuổi) Ý chí Tự chủ với Hổ thẹn/Do dự

3 Nhi đồng (4-5 tuổi) Ý muốn Chủ động với Mặc cảm về khả

tuổi) Sự quan tâm Chuẩn bị thế hệ sau với Trì trệ

8 Cao niên (65-chết) Sự khôn ngoan Viên mãn với Tuyệt vọng

5.1.3.2 Lý thuyết trạng thái bản sắc của J Marcia

Trong lý thuyết này, mỗi cá nhân sẽ xác định trạng thái bản sắc cá nhân của mình dựa trên sự kết hợp của hai yếu tố là khám phá và cam kết Từ đó tạo ra 4 trạng thái bản sắc gồm: “Bản sắc mơ hồ” (diffusion) được xác lập bởi mức độ khám phá và cam kết đều thấp (trải qua sự khám phá ít ỏi, ít ý nghĩa và chưa đạt được cam kết nào cho mình)

“Bản sắc được trao cho” (forclosure) được xác lập bởi mức độ khám phá thấp và cam kết cao (cá nhân đi đến cam kết dựa trên những người có ý nghĩa với mình mà ít hoặc không có sự tự khám phá, coi như được trao cho bản sắc) “Bản sắc tạm hoãn” (moratorium) được xác lập bởi mức độ khám phá cao và cam kết thấp (những người đang vật lộn khám phá để đạt được cam kết) “Bản sắc đạt được” (achievement) có mức

độ khám phá và cam kết đều cao (cá nhân đã đi đến cam kết thông qua một quá trình khám phá, bản sắc cá nhân coi như đã được cấu trúc hoàn thiện) Trong đó, bản sắc mơ

hồ được xem là trạng thái kém phát triển nhất và bản sắc đạt được là trạng thái phát triển nhất

5.1.4 Khung nghiên cứu

Từ những tiếp cận nghiên cứu thông qua các mô hình khoa học đã được chứng minh, nhóm đã xây dựng mô hình nghiên cứu dựa trên nội dung mục tiêu cụ thể như sau:

5.1.4.1 Khung lý thuyết

5.1.4.2 Khung phân tích