Nghiên cứu năng lực thông hiểu truyền thông của sinh viên chuyên ngành báo chí – truyền thông ở việt nam

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN VĂN VỸ NGHIÊN CỨU NĂNG LỰC THÔNG HIỂU TRUYỀN THÔNG CỦA SINH VIÊN CHUN NGÀNH BÁO CHÍ – TRUYỀN THƠNG Ở VIỆT NAM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: BÁO CHÍ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ YẾN MINH Đà Nẵng – 2023 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN VĂN VỸ NGHIÊN CỨU NĂNG LỰC THÔNG HIỂU TRUYỀN THÔNG CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH BÁO CHÍ – TRUYỀN THƠNG Ở VIỆT NAM KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: BÁO CHÍ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ YẾN MINH Đà Nẵng – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Nghiên cứu lực thông hiểu truyền thơng sinh viên chun ngành Báo chí - Truyền thơng Việt Nam” cơng trình nghiên cứu tôi, hướng dẫn TS Trần Thị Yến Minh Các kết nghiên cứu khóa luận chưa cơng bố cơng trình khác Đà Nẵng, ngày 04 tháng 05 năm 2023 Sinh viên thực Trần Văn Vỹ i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên hướng dẫn TS Trần Thị Yến Minh tận tình bảo, giúp đỡ, hỗ trợ tơi xun suốt q trình thực khóa luận tốt nghiệp Tôi xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo Khoa Ngữ văn, trường Đại học Sư phạm Đại học Đà Nẵng; quý thầy cô cán bộ, giảng viên bạn sinh viên thuộc phạm vi nghiên cứu tạo điều kiện, hỗ trợ việc đăng ký hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp cuối khóa Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè ln động viên, quan tâm giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Khóa luận hồn thành cách nghiêm túc cẩn trọng, song tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q thầy để khóa luận hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 04 tháng 05 năm 2023 Sinh viên thực Trần Văn Vỹ ii NGHIÊN CỨU NĂNG LỰC THÔNG HIỂU TRUYỀN THƠNG CỦA SINH VIÊN CHUN NGÀNH BÁO CHÍ - TRUYỀN THƠNG Ở VIỆT NAM Ngành: Báo chí Họ tên sinh viên: Trần Văn Vỹ Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Yến Minh Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Kết khóa luận tốt nghiệp: Khóa luận tập trung phân tích đánh giá lực thơng hiểu truyền thơng Đồng thời, phân tích tác động lực đến thói quen tiêu thụ thơng tin sinh viên chuyên ngành Báo chí - Truyền thơng Việt Nam Có vấn đề chủ yếu triển khai: Một số vấn đề chung lực thông hiểu truyền thông (Media Literacy) Thực trạng lực thông hiểu truyền thông sinh viên chun ngành Báo chí - Truyền thơng Việt Nam phân tích dựa khả năng: tiếp cận, phân tích đánh giá, kiến tạo, tác động Tác động lực thông hiểu truyền thông đến thói quen tiêu thụ thơng tin khách thể nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn khóa luận: Khóa luận có bước đánh giá lực thông hiểu truyền thông sinh viên chun ngành Báo chí - Truyền thơng Việt Nam Ngoài ra, kết nghiên cứu khóa luận mang giá trị tham khảo phục vụ cho việc nghiên cứu, học tập lực thông hiểu truyền thơng khách thể nghiên cứu nói riêng cơng chúng nói chung Hướng nghiên cứu tiếp theo: Đề tài tiếp tục nghiên cứu với việc thiết kế bảng hỏi phù hợp với khách thể nghiên cứu địa tiếp tục bổ sung kiểm định, phương pháp nghiên cứu khác để hoàn thiện Từ khóa: Năng lực thơng hiểu truyền thơng, sinh viên đại học, tác động lực thông hiểu truyền thông, người đọc thông minh Xác nhận giảng viên hướng dẫn Sinh viên thực TS Trần Thị Yến Minh Trần Văn Vỹ iii MEDIA LITERACY AMONG VIETNAM’S UNDERGRADUATE JOURNALISM AND COMMUNICATION STUDENTS Major: Journalism Student’s name: Tran Van Vy Supervisor: Dr Tran Thi Yen Minh Training facility: University of Science and Education, University of Da Nang Principal findings the dissertation: The dissertation focuses on analyzing and evaluating media literacy At the same time, it analyzes the impact of this capacity on the information consumption habits of journalism and communication students in Vietnam There are three main issues discussed: Some general issues about media literacy The current media literacy capacity of journalism and communication students in Vietnam is analyzed based on four abilities: access, analysis and evaluation, creativity, and influence The impact of media literacy capacity on the information consumption habits of the research subjects Scientific and practical significance of the dissertation: The dissertation has made some basic evaluations of the media literacy skills of journalism and communication students in Vietnam today, which has scientific and practical importance In addition, the research results of this dissertation have reference value for studying and learning about media literacy capacity for the research subjects in particular and the public in general Future research direction: The topic can be further studied by designing a questionnaire suitable for the local research subjects and continuing to supplement other tests, research methods for better completion Keywords: media literacy, university students, impact of media literacy, smart readers Supervisor’s confirmation Student Dr Tran Thi Yen Minh Tran Van Vy iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 2.1 “Năng lực thông hiểu truyền thông” – Từ hướng tiếp cận lý thuyết 2.2 “Năng lực thông hiểu truyền thông” – Từ hướng tiếp cận nghiên cứu thực tiễn 3 Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 15 6.1 Ý nghĩa khoa học 15 6.2 Ý nghĩa thực tiễn 15 Bố cục khóa luận 15 Chương 17 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ NĂNG LỰC THÔNG HIỂU TRUYỀN THÔNG 17 1.1 Năng lực thông hiểu truyền thông (media literacy) 17 1.1.1 Khái niệm 17 1.1.1.1 Năng lực 17 1.1.1.2 Truyền thông .17 1.1.1.3 Năng lực thông hiểu truyền thông (media literacy) 18 1.1.2 Phân biệt lực thông hiểu truyền thông (media literacy), lực thông hiểu tin tức (News literacy), lực truyền thông thông tin (media & information literacy) 19 1.2 Các yếu tố hình thành lực thông hiểu truyền thông 21 1.2.1 Kiến thức 21 1.2.2 Kỹ 22 1.2.3 Thái độ 23 1.3 Ý nghĩa lực thông hiểu truyền thông 24 Chương 27 v NĂNG LỰC THÔNG HIỂU TRUYỀN THÔNG CỦA SINH VIÊN CHUN NGÀNH BÁO CHÍ - TRUYỀN THƠNG 27 KHẢO SÁT MỘT SỐ CƠ SỞ ĐÀO TẠO Ở VIỆT NAM 27 2.1 Nhận định chung lực thông hiểu truyền thông sinh viên 27 2.2 Khả tiếp cận thông điệp truyền thông 35 2.3 Khả phân tích đánh giá thông điệp truyền thông 41 2.4 Khả kiến tạo thông điệp truyền thông 47 2.5 Khả tác động sau tiếp nhận thông điệp truyền thông 54 Chương 57 TÁC ĐỘNG CỦA NĂNG LỰC THÔNG HIỂU TRUYỀN THƠNG ĐẾN THĨI QUEN TIÊU THỤ THƠNG TIN CỦA SINH VIÊN BÁO CHÍ TRUYỀN THƠNG 57 3.1 Khả nắm bắt đầy đủ thông tin 59 3.2 Khả tiếp cận loại hình báo chí truyền thống để cập nhật thông tin 61 3.3 Khả tiếp cận tài khoản mạng xã hội quan báo chí - truyền thơng để cập nhật thông tin 62 3.4 Khả truy cập vào mạng xã hội để cập nhật thông tin 63 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 66 Kết luận 66 Hạn chế 68 Khuyến nghị 68 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC PL1 Phụ lục 1: Phiếu khảo sát PL1 Phục lục 2: Bảng biểu minh họa PL6 Phụ lục 3: Kết kiểm định Cronbach’s Alpha PL6 Phụ lục 4: Kết kiểm định biến định danh PL10 Phụ lục 5: Post-Hoc Tests PL14 vi DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt BCTT Viết đầy đủ Học viện Báo chí Tuyên truyền Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - KHXH&NV HN ĐH Huế Đại học Khoa học - Đại học Huế SPĐN Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng ĐH Duy Tân KHXH&NV HCM M Giá trị trung bình NLTHTT Năng lực thơng hiểu truyền thơng Đại học Quốc gia Hà Nội Trường Ngoại ngữ Xã hội Nhân văn - Đại học Duy Tân Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Các mơ hình đánh giá Grzegorz Ptaszek (2019) tổng hợp .10 Bảng 2: Phân biệt lực thông hiểu truyền thông, lực thông hiểu tin tức lực thông hiểu thông tin truyền thông .20 Bảng 3: Đặc điểm mẫu khách thể nghiên cứu .27 Bảng 4: Giá trị trung bình lực lực thông hiểu truyền thông 28 Bảng 5: Sự khác biệt lực tiếp cận kiến tạo sở đào tạo 30 Bảng 6: Cơ cấu mẫu thời gian sử dụng Internet ngày khách thể nghiên cứu .33 Bảng 7: Sự khác biệt lực thông hiểu truyền thông 33 Bảng 8: Thực trạng chung khả tiếp cận sinh viên chuyên ngành 36 Bảng 9: Giá trị trung bình khả tiếp cận khách thể thuộc trường đào tạo 36 Bảng 10: Giá trị trung bình khả tiếp cận khách thể thuộc khoảng thời gian sử dụng Internet khác 40 Bảng 11: Thực trạng chung khả phân tích - đánh giá sinh viên chuyên ngành Báo chí - Truyền thơng Việt Nam 42 Bảng 12: Giá trị trung bình khả phân tích đánh giá khách thể thuộc trường đào tạo Báo chí - Truyền thơng 43 Bảng 13: Thực trạng chung khả kiến tạo sinh viên chuyên ngành Báo chí Truyền thơng Việt Nam 48 Bảng 14: Giá trị trung bình khả kiến tạo khách thể thuộc trường đào tạo Báo chí - Truyền thông 49 Bảng 15: Giá trị trung bình khả kiến tạo khách thể thuộc khoảng thời gian sử dụng Internet khác 53 Bảng 16: Thực trạng chung khả tác động sinh viên chun ngành Báo chí Truyền thơng Việt Nam 54 Bảng 17: Giá trị trung bình khả tác động khách thể thuộc trường đào tạo Báo chí - Truyền thơng 55 Bảng 18: Bảng thống kê số lượng khách thể thuộc hai nhóm có lực thơng hiểu truyền thơng thấp cao theo đơn vị trường học 57 viii Dưới giờ/ ngày 2.6 Tơi xác định Từ đến giờ/ ngày phương tiện truyền thông đưa tin cách công bằng, Từ đến giờ/ ngày khách quan (công tâm, không thành kiến hay thiên vị Trên giờ/ ngày viết) Dưới giờ/ ngày 2.7 Tơi xác định Từ đến giờ/ ngày phương tiện truyền thông đưa tin cách cân Từ đến giờ/ ngày (tường thuật nhiều nguồn tin từ phía/ quan điểm Trên giờ/ ngày khác nhau) Dưới giờ/ ngày 2.8 Tơi phân Từ đến giờ/ ngày tích tích cực tiêu cực thông điệp truyền Từ đến giờ/ ngày thông cá nhân Trên giờ/ ngày 2.9 Tơi đánh Dưới giờ/ ngày giá truyền thông phương diện pháp luật đạo Từ đến giờ/ ngày đức (Ví dụ: tác quyền, quyền người, v.v.) Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày -.063 -.094 010 -.047 080 -.010 -.057 070 047 057 127 -.080 -.070 -.127 098 996 940 1.000 1.000 1.000 1.000 993 991 1.000 993 792 1.000 991 792 997 Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày 150 029 965 1.000 Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày -.098 052 -.069 -.150 -.052 -.121 997 995 990 965 995 821 Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày -.029 069 1.000 990 Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày 121 -.271 -.253 -.363 271 018 -.092 253 -.018 -.110 363 092 110 821 701 731 371 701 1.000 964 731 1.000 861 371 964 861 Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày -.065 -.070 -.171 065 -.005 -.106 070 999 997 859 999 1.000 910 997 PL26 Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày 2.10 Tơi né Từ đến giờ/ ngày tránh nguy tác động tiêu cực Từ đến giờ/ ngày nội dung truyền thông Trên giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày 005 -.101 171 106 101 209 234 169 -.209 025 -.040 -.234 -.025 -.065 -.169 040 065 1.000 895 859 910 895 873 770 953 873 1.000 1.000 770 1.000 993 953 1.000 993 Bảng 40: Kết kiểm định ANOVA khả kiến tạo khách thể nghiên cứu với biến định danh trường học Nhận định (I) Trường Giá trị trung bình khác biệt (I-J) Sig .072 1.000 ĐH Huế -.525* 013 SPĐN -.075 1.000 KHXH&NV HCM -.475* 030 ĐH Duy Tân -.589* 002 BCTT -.072 1.000 ĐH Huế -.597* 000 SPĐN -.147 995 KHXH&NV HCM -.547* 001 ĐH Duy Tân -.661* 000 BCTT 525* 013 KHXH&NV HN 597* 000 SPĐN 450 106 KHXH&NV HCM 050 1.000 ĐH Duy Tân -.064 1.000 (J) Trường KHXH&NV HN BCTT 3.1 Tôi dễ dàng tạo lập tài khoản hồ sơKHXH&NV HN cá nhân kênh/ tảng truyền thông ĐH Huế PL27 SPĐN BCTT 075 1.000 KHXH&NV HN 147 995 ĐH Huế -.450 106 KHXH&NV HCM -.401 206 ĐH Duy Tân -.514* 025 BCTT 475* 030 KHXH&NV HN 547* 001 -.050 1.000 SPĐN 401 206 ĐH Duy Tân -.114 1.000 BCTT 589* 002 KHXH&NV HN 661* 000 ĐH Huế 064 1.000 SPĐN 514* 025 KHXH&NV HCM 114 1.000 KHXH&NV HN 208 876 ĐH Huế -.277 718 SPĐN -.068 1.000 KHXH&NV HCM -.309 508 ĐH Duy Tân -.512* 011 BCTT -.208 876 ĐH Huế -.485* 008 SPĐN -.276 510 KHXH&NV HCM -.517* 002 ĐH Duy Tân -.720* 000 BCTT 277 718 KHXH&NV HN 485* 008 SPĐN 209 958 KHXH&NV HCM -.032 1.000 ĐH Duy Tân -.234 851 KHXH&NV HCM ĐH Huế ĐH Duy Tân BCTT 3.2 Tơi sử dụng thiết bị phần cứngKHXH&NV HN (ví dụ máy tính, máy quay phim, máy ảnh, điện thoại…) để sáng tạo nội dung truyền thơng (văn bản, hình ảnh, video, v.v.) ĐH Huế PL28 SPĐN BCTT 068 1.000 KHXH&NV HN 276 510 ĐH Huế -.209 958 KHXH&NV HCM -.241 857 ĐH Duy Tân -.443 052 BCTT 309 508 KHXH&NV HN 517* 002 032 1.000 SPĐN 241 857 ĐH Duy Tân -.203 933 BCTT 512* 011 KHXH&NV HN 720* 000 ĐH Huế 234 851 SPĐN 443 052 KHXH&NV HCM 203 933 KHXH&NV HN -.100 1.000 ĐH Huế -.301 548 SPĐN -.166 994 KHXH&NV HCM -.334 424 ĐH Duy Tân -.498* 015 BCTT 100 1.000 ĐH Huế -.201 855 SPĐN -.067 1.000 KHXH&NV HCM -.234 730 ĐH Duy Tân -.399* 021 BCTT 301 548 KHXH&NV HN 201 855 SPĐN 134 999 KHXH&NV HCM -.033 1.000 ĐH Duy Tân -.197 951 KHXH&NV HCM ĐH Huế ĐH Duy Tân BCTT 3.3 Tơi sử dụng KHXH&NV HN công cụ phần mềm (các phần mềm tạo dựng văn bản, chỉnh ảnh, dựng phim…) để sáng tạo nội dung truyền thông (văn bản, hình ảnh, video, v.v.) ĐH Huế PL29 SPĐN BCTT 166 994 KHXH&NV HN 067 1.000 ĐH Huế -.134 999 KHXH&NV HCM -.167 995 ĐH Duy Tân -.332 346 BCTT 334 424 KHXH&NV HN 234 730 033 1.000 SPĐN 167 995 ĐH Duy Tân -.165 993 BCTT 498* 015 KHXH&NV HN 399* 021 ĐH Huế 197 951 SPĐN 332 346 KHXH&NV HCM 165 993 KHXH&NV HN 067 1.000 ĐH Huế 244 815 SPĐN 198 920 KHXH&NV HCM -.173 987 ĐH Duy Tân 021 1.000 BCTT -.067 1.000 ĐH Huế 177 943 SPĐN 130 989 KHXH&NV HCM -.240 637 ĐH Duy Tân -.046 1.000 BCTT -.244 815 KHXH&NV HN -.177 943 SPĐN -.046 1.000 KHXH&NV HCM -.417 109 ĐH Duy Tân -.223 883 KHXH&NV HCM ĐH Huế ĐH Duy Tân BCTT 3.4 Tơi sử dụngKHXH&NV HN cơng cụ điều hành (button, siêu liên kết hyperlink, chuyển file, v.v.) phương tiện truyền thông ĐH Huế PL30 SPĐN BCTT -.198 920 KHXH&NV HN -.130 989 ĐH Huế 046 1.000 KHXH&NV HCM -.371 145 ĐH Duy Tân -.176 961 BCTT 173 987 KHXH&NV HN 240 637 417 109 SPĐN 371 145 ĐH Duy Tân 194 958 BCTT -.021 1.000 KHXH&NV HN 046 1.000 ĐH Huế 223 883 SPĐN 176 961 KHXH&NV HCM -.194 958 KHXH&NV HN -.095 1.000 ĐH Huế -.205 955 SPĐN 073 1.000 KHXH&NV HCM -.281 616 ĐH Duy Tân -.353 230 BCTT 095 1.000 ĐH Huế -.110 1.000 SPĐN 168 965 KHXH&NV HCM -.186 913 ĐH Duy Tân -.257 468 BCTT 205 955 KHXH&NV HN 110 1.000 SPĐN 278 754 KHXH&NV HCM -.076 1.000 ĐH Duy Tân -.148 998 BCTT -.073 1.000 KHXH&NV HN -.168 965 ĐH Huế -.278 754 KHXH&NV HCM -.354 328 KHXH&NV HCM ĐH Huế ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN 3.5 Tơi chia sẻ nội dung thông điệp truyền thông Internet cách thành thạo ĐH Huế SPĐN PL31 ĐH Duy Tân -.426 096 BCTT 281 616 KHXH&NV HN 186 913 076 1.000 SPĐN 354 328 ĐH Duy Tân -.072 1.000 BCTT 353 230 KHXH&NV HN 257 468 ĐH Huế 148 998 SPĐN 426 096 KHXH&NV HCM 072 1.000 KHXH&NV HN 021 1.000 ĐH Huế -.374 162 SPĐN -.042 1.000 KHXH&NV HCM -.188 985 ĐH Duy Tân -.372 201 BCTT -.021 1.000 ĐH Huế -.395* 027 SPĐN -.063 1.000 KHXH&NV HCM -.208 896 ĐH Duy Tân -.392* 043 BCTT 374 162 KHXH&NV HN 395* 027 SPĐN 331 525 KHXH&NV HCM 186 988 ĐH Duy Tân 002 1.000 BCTT 042 1.000 KHXH&NV HN 063 1.000 ĐH Huế -.331 525 KHXH&NV HCM -.145 1.000 ĐH Duy Tân -.329 574 KHXH&NV HCM ĐH Huế ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN 3.6 Tơi đóng góp bình luận (comment) vào nội dung truyền thông ĐH Huế người khác chia sẻ SPĐN PL32 BCTT 188 985 KHXH&NV HN 208 896 -.186 988 SPĐN 145 1.000 ĐH Duy Tân -.184 992 BCTT 372 201 KHXH&NV HN 392* 043 ĐH Huế -.002 1.000 SPĐN 329 574 KHXH&NV HCM 184 992 KHXH&NV HN -.087 1.000 ĐH Huế -.391 187 SPĐN -.022 1.000 KHXH&NV HCM -.222 943 ĐH Duy Tân -.410 189 BCTT 087 1.000 ĐH Huế -.303 138 SPĐN 066 1.000 KHXH&NV HCM -.135 993 ĐH Duy Tân -.323 167 BCTT 391 187 KHXH&NV HN 303 138 SPĐN 369 185 KHXH&NV HCM 169 987 ĐH Duy Tân -.019 1.000 BCTT 022 1.000 KHXH&NV HN -.066 1.000 ĐH Huế -.369 185 KHXH&NV HCM -.200 963 ĐH Duy Tân -.389 192 KHXH&NV HCM ĐH Huế ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN 3.7 Tơi đánh giá bình duyệt (review) nội dung truyền thơng dựa trênĐH Huế sở thích quan tâm cá nhân SPĐN PL33 BCTT 222 943 KHXH&NV HN 135 993 -.169 987 SPĐN 200 963 ĐH Duy Tân -.188 979 BCTT 410 189 KHXH&NV HN 323 167 ĐH Huế 019 1.000 SPĐN 389 192 KHXH&NV HCM 188 979 KHXH&NV HCM ĐH Huế ĐH Duy Tân Bảng 41: Kết kiểm định ANOVA khả kiến tạo khách thể nghiên cứu với biến định danh thời gian sử dụng Internet Nhận định (I) Thời gian sử dụng Internet Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ 3.1 Tôi dễ dàng tạo ngày lập tài khoản hồ sơ cá nhân Từ đến giờ/ kênh/ tảng ngày truyền thông Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày 3.2 Tơi sử dụng thiết bị phần cứng (ví dụ máy tính, máy quay phim, máy ảnh, điện thoại…) để sáng tạo nội dung truyền thơng (văn bản, hình ảnh, video, v.v.) Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày 3.3 Tơi sử dụng công cụ phần mềm (các phần Từ đến giờ/ mềm tạo dựng văn ngày bản, chỉnh ảnh, dựng phim…) để sáng tạo Từ đến giờ/ nội dung truyền ngày (J) Thời gian sử dụng Internet Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày PL34 Giá trị trung bình khác biệt (I-J) -.299 -.164 -.394 299 135 -.095 164 -.135 -.230 394 095 230 -.424 -.133 -.275 424 291* 149 133 -.291* -.142 275 -.149 142 -.329 -.273 -.253 329 056 076 273 -.056 Sig .579 949 278 579 757 970 949 757 220 278 970 220 137 972 607 137 034 786 972 034 737 607 786 737 335 484 645 335 995 989 484 995 thông (văn bản, hình ảnh, video, v.v.) Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày 3.3 Tơi sử dụng cơng cụ điều hành (button, siêu liên kết hyperlink, chuyển file, v.v.) phương tiện truyền thông Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ 3.4 Tơi chia ngày sẻ nội dung thông điệp truyền Từ đến giờ/ thông Internet ngày cách thành thạo Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày 3.5 Tơi đóng góp bình luận (comment) vào nội dung truyền thông người khác chia sẻ Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày 3.6 Tơi đánh giá bình duyệt (review) nội dung truyền thơng dựa sở thích quan tâm cá nhân Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày PL35 020 253 -.076 -.020 -.187 024 -.087 187 212 100 -.024 -.212 -.111 087 -.100 111 -.334 -.246 -.361 334 087 -.028 246 -.087 -.115 361 028 115 -.476 -.248 -.297 476 228 179 248 -.228 -.049 297 -.179 049 -.448 -.370 -.467 448 078 -.020 370 -.078 -.097 467 020 097 1.000 645 989 1.000 642 1.000 990 642 150 935 1.000 150 878 990 935 878 351 653 283 351 953 1.000 653 953 875 283 1.000 875 079 676 546 079 178 627 676 178 999 546 627 999 160 325 137 160 969 1.000 325 969 931 137 1.000 931 Bảng 42: Kết kiểm định ANOVA khả tác động khách thể nghiên cứu với biến định danh trường học Nhóm lực (I) Trường (J) Trường KHXH&NV HN ĐH Huế SPĐN Giá trị trung bình khác biệt (I-J) -.122 Sig .997 -.043 359 1.000 225 KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân 068 041 1.000 1.000 BCTT ĐH Huế 122 079 997 1.000 SPĐN KHXH&NV HCM 481* 190 003 957 ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN SPĐN KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN 163 043 -.079 402 111 084 -.359 -.481* 983 1.000 1.000 128 1.000 1.000 225 003 ĐH Huế KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN KHXH&NV HCM ĐH Huế SPĐN ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN ĐH Duy Tân ĐH Huế SPĐN -.402 -.291 -.318 -.068 -.190 -.111 291 -.027 -.041 -.163 -.084 318 128 715 520 1.000 957 1.000 715 1.000 1.000 983 1.000 520 KHXH&NV HCM KHXH&NV HN 027 -.049 1.000 1.000 ĐH Huế SPĐN -.295 216 644 936 KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân -.087 -.036 1.000 1.000 BCTT KHXH&NV HN 4.1 Tôi tác động đến quan điểm ĐH Huế người khác thơng qua tham gia tảng truyền thông xã hội (bằng post, SPĐN comment share…) 4.2 Tơi hợp tác tương tác với nhiều người dùng phương tiện truyền BCTT thông khác để hướng đến mục tiêu chung PL36 BCTT ĐH Huế SPĐN KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN SPĐN KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN 049 -.246 265 -.038 014 295 246 511* 207 259 -.216 -.265 1.000 696 522 1.000 1.000 644 696 040 965 823 936 522 ĐH Huế KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN KHXH&NV HCM ĐH Huế SPĐN ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN ĐH Duy Tân ĐH Huế SPĐN KHXH&NV HCM 4.3 Tôi dễ dàng xây KHXH&NV HN dựng danh tính trực ĐH Huế tuyến (các tài khoản BCTT SPĐN mạng xã hội) KHXH&NV HCM đồng với tính ĐH Duy Tân cách thân BCTT thực tế ĐH Huế KHXH&NV HN SPĐN KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân -.511* -.303 -.251 087 038 -.207 303 052 036 -.014 -.259 251 -.052 026 -.121 260 071 -.086 -.026 -.147 234 045 -.113 040 578 829 1.000 1.000 965 578 1.000 1.000 1.000 823 829 1.000 1.000 1.000 719 1.000 1.000 1.000 985 615 1.000 1.000 BCTT KHXH&NV HN SPĐN KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân 121 147 381 192 035 1.000 985 174 958 1.000 KHXH&NV HN ĐH Huế SPĐN ĐH Huế PL37 4.4 Tôi có kĩ thiết kế nội dung truyền thơng thể tư phản biện số vấn đề định BCTT KHXH&NV HN SPĐN ĐH Huế KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN KHXH&NV HCM ĐH Huế SPĐN ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN ĐH Duy Tân ĐH Huế SPĐN KHXH&NV HCM KHXH&NV HN ĐH Huế BCTT SPĐN KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân BCTT ĐH Huế KHXH&NV HN SPĐN KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN ĐH Huế SPĐN KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN SPĐN ĐH Huế KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN ĐH Huế SPĐN KHXH&NV HCM ĐH Duy Tân PL38 -.260 -.234 -.381 -.189 -.347 -.071 -.045 -.192 189 -.158 086 113 -.035 347 158 -.138 -.258 -.143 -.355 -.354 138 -.120 -.005 -.217 -.216 258 120 116 -.096 -.095 143 005 -.116 -.212 719 615 174 961 377 1.000 1.000 958 961 996 1.000 1.000 1.000 377 996 992 653 998 205 255 992 993 1.000 624 714 653 993 999 1.000 1.000 998 1.000 999 864 -.211 355 900 205 217 096 624 1.000 212 001 864 1.000 ĐH Duy Tân BCTT KHXH&NV HN ĐH Huế SPĐN KHXH&NV HCM 354 216 095 211 -.001 255 714 1.000 900 1.000 Bảng 43: Kết kiểm định ANOVA khả tác động khách thể nghiên cứu với biến định danh thời gian sử dụng Internet Nhận định (I) Thời gian sử dụng Internet Dưới giờ/ ngày 4.1 Tơi tác động đến quan điểm Từ đến giờ/ ngày người khác thông qua tham gia tảng Từ đến giờ/ ngày truyền thông xã hội (bằng post, comment Trên giờ/ ngày share…) Dưới giờ/ ngày 4.2 Tơi hợp tác tương tác với Từ đến giờ/ ngày nhiều người dùng phương tiện truyền Từ đến giờ/ ngày thông khác để hướng đến mục tiêu chung Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày 4.3 Tôi dễ dàng xây dựng danh tính trực Từ đến giờ/ ngày tuyến (các tài khoản mạng xã hội) Từ đến giờ/ ngày đồng với tính cách thân thực tế Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày 4.4 Tơi có kĩ thiết kế nội dung truyền thông thể Từ đến giờ/ ngày tư phản biện (J) Thời gian sửu dụng Internet Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày PL39 Giá trị trung bình khác biệt (I-J) -.082 -.145 -.136 082 -.063 -.054 145 063 009 136 054 -.009 -.221 -.287 -.203 221 -.066 018 287 066 084 203 -.018 -.084 -.374 -.363 -.378 374 012 -.004 363 -.012 -.015 378 004 015 -.319 -.247 -.343 319 072 -.024 Sig .998 953 970 998 993 998 953 993 1.000 970 998 1.000 874 629 912 874 990 1.000 629 990 965 912 1.000 965 113 113 121 113 1.000 1.000 113 1.000 1.000 121 1.000 1.000 207 446 157 207 970 1.000 số vấn đề Từ đến giờ/ ngày định Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Trên giờ/ ngày Dưới giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày Từ đến giờ/ ngày PL40 247 -.072 -.096 343 024 096 446 970 906 157 1.000 906