Giải pháp cho tình trạng bạolực học đường ở học sinh có xu hướng gia tăng trong khi quy định xử lí của nhà nước đã ban hành và có hiệu lực

giải pháp cho tình trạng bạo lực học đường ở học sinh có xu hướng giatăng trong khi quy định xử lí của nhà nước đã ban hành và có hiệu lực...44.1.. Tên đề tài: tình trạng bạo lực học đườ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-TIỂU LUẬN HỌC PHẦN CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

HỌC KỲ 2 NĂM HỌC 2021-2022

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU:GIẢI PHÁP CHO TÌNH TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở HỌC SINH CÓ XU HƯỚNG GIA TĂNG TRONG KHI QUY ĐỊNH XỬ LÍ CỦA NHÀ NƯỚC ĐÃ BAN

HÀNH VÀ CÓ HIỆU LỰC

Học phần: các phương pháp nghiên cứu khoa học

Giảng viên: Nguyễn Thị Quỳnh Anh Tên sinh viên : Bùi Thị Cúc

Mã SV: 20031314

Mục lục

1 Tên đề tài 3

2 Lý do chọn đề tài 3

3 Bạo lực học đường 3

3.1.1 Khái niệm bao lực học đường 3

4 giải pháp cho tình trạng bạo lực học đường ở học sinh có xu hướng gia tăng trong khi quy định xử lí của nhà nước đã ban hành và có hiệu lực 4

4.1 Mục đích nghiên cứu 4

4.2 nhiệm vụ nghiên cứu 4

4 3.đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5

4.4 Phương phát nghiên cứu 5

4.4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 5

4.4.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 6

4.4.3 Phương pháp phỏng vấn sâu cá nhân 6

4.4.4 Phương pháp thống kê toán học 6

5 Giả thiết nghiên cứu 6

5.1 Về mặt xã hội 7

5.1.1 Phân loại hình thức bạo lực học đường 7

5.1.2 Tình trạng bạo lực học đường ở Việt Nam 7

5.1.3 Hậu quả của bạo lực học đường để lại 8

5.2 Về mặt pháp luật 10 5.3 Về mặt học sinh 11

6 Giải pháp chấm dứt bạo lực học đường, tuyên truyền và phổ biến luật về phòng chống bạo lực học đường áp đụng phổ biến 12 8.Kết luận 14 Tài liệu tham khảo 15

1 Tên đề tài: tình trạng bạo lực học đường ở học sinh có xu hướng gia tăng

trong khi quy định xử lí của nhà nước đã ban hành và có hiệu lực

2 Lý do chọn đề tài:

Hiện tượng bạo lực không phải là hiện tượng mới, xong thời gian gần đây hiện tượng này xẩy ra liên tục hơn trong các trường học bộc lộ tính chất nguy hiểm

và nghiêm trọng hơn Điều đáng lo ngại là lý do dẫn đến bạo lực đôi khi rất đơn giản như va chạm trong lúc chơi đùa, trên đường đi học, mâu thuẫn nói xấu nhau trên các diễn đàn, mạng xã hội,… dẫn đến những hậu quả khó lường đối với học sinh bị bạo lực hay người thực hiện hành vi bạo lực Những người bị bạo hành sẽ

bị tổn thương về mặt tâm lý dẫn đến trầm cảm tự ti với xã hội, mặc cảm với bạn

bè, tổn thương về thể xác người bị bạo hành bị xã hội lên án họ càng thêm nông nổi hơn thậm trí liên quan đến pháp luật và bị vết nhơ suốt đời

Trước tình hình thực tế đó thì nhà nước đã ban hành cách xử lí những trường hợp bạo lực hoặc gần gũi hơn là những nội quy của nhà trường được treo trong lớp học Thế nhưng những điều luật nội quy đó chưa bước vào cuộc sống của học sinh, đa số những học sinh chưa thực sự nắm rõ những quy định đó, nên điều răn đe của điều luật đó chưa thực sự hiệu quả so với mong muốn ban đầu của nó được tạo ra

Học sinh nếu nắm rõ những quy định điều luật đó thì sẽ biết giới hạn và mức xử phạt đối với hành vi của mình, các em sẽ ngồi nói chuyện với nhau tìm những cách khác giải quyết thay vì dùng bao lực ở nơi môi trường giáo dục đáng nhẽ là nơi an toàn, vậy làm thế nào để học sinh biết được những quy định xử lí hành vi bạo lực của mình và áp dụng vào thực tế sẽ như thế nào, giải pháp nào đưa

ra sẽ hữu hiệu và hiệu quả nhất để áp dụng đúng và đầy đủ những điều luật cura nhà nước và nhà trường quy định ? vậy câu hỏi là giải pháp nào để đưa luật vào cuộc sống nhà trường của học sinh một cách đầy đủ để chấm dứt tình trạng bạo lực đang diễn ra nhức nhối hiện nay, vậy nên tôi chọn đề tài : “ giải pháp cho tình trạng bạo lực học đường ở học sinh có xu hướng gia tăng trong khi quy định xử lí của nhà nước đã ban hành và có hiệu lực”

3 Bạo lực học đường

3.1 Khái niệm bạo lực học đường

Bạo lực là việc sử dụng sức mạnh thể chất để thực hiện hành vi như: Đánh

đập thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm,… tác động đến thân

thể của một người khiến họ bị tổn thương về mặt thể chất và tinh thần.Học đường

là môi trường, không gian sinh hoạt, học tập của các đối tượng là học sinh, sinh

viên Tại đây học sinh, sinh viên sẽ được nhà trường đào tạo, giảng dạy những kiến thức văn hóa xã hội và rèn luyện thể lực,… để trở thành một người có ích cho xã hội

Từ hai khái niệm trên ta có thể hiểu Bạo lực học đường là những hành vi

thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần và thể xác diễn ra trong phạm vi trường học mà đối tượng gánh chịu chủ yếu là các học sinh và sinh viên.

“Bạo lực học đường” đang là một vấn nạn xã hội trong môi trường học đường mà ở mọi quốc gia trên thế giới đang đặt nhiều sự quan tâm và đang lên án bởi những hậu quả nghiêm trọng và đau xót mà nó mang lại, nó tác động ảnh hưởng tiêu cực đến sức khỏe cũng như tinh thần và nặng hơn là tính mạng của trẻ đang trong độ tuổi hoàn thiện bản thân.Dù ở đâu thì vấn đề này đều đang trong tình trạng báo động, mỗi nhà nước và cộng đồng của một quốc gia đang không ngừng tìm ra các giải pháp để hạn chế và ngăn chặn bạo lực học đường diễn ra, ta có thể

dễ dàng nhận thấy từ các bộ phim cho đến các chính sách của nhà nước đều đã từng đề cập đến vấn đề này

4 giải pháp cho tình trạng bạo lực học đường ở học sinh có xu hướng gia tăng trong khi quy định xử lí của nhà nước đã ban hành và có hiệu lực

4.1.Mục đích nghiên cứu.

Mục đích của bài nghiên cứu là nhằm mục đích giúp tìm được giải pháp hợp lí để đưa luật vào trong môi trường giáo dục hiệu quả và phổ biến hơn nữa đặc biệt là bạo lực học đường, phổ biến kiến thức về vấn đề bạo lực học đường tới người đọc, học sinh và phụ huynh

Hơn thế nữa nhằm cho người đọc có cái nhìn tổng quát hơn về vấn nạn bạo lực học đường sẽ hiểu và thấu cảm hơn nỗi đau của người bị bạo lực và gây ra bạo lực với người khác nơi họ đường tưởng chừng như an toàn đối với học sinh

4.2.Nhiệm vụ nghiên cứu

- đưa ra những nhận thức khái niệm hiểu biết cụ thể hơn về vấn đề bạo lực

học đường đang diễn ra

- những hiểu biết về mặt pháp luật khi nói về vấn đề bạo lực học đường, biện pháp xử lí khi xảy ra bạo lực học đường

- đưa ra kiến nghị và đề xuất giải pháp để áp dụng cụ thể và phổ biến hơn nữa luật pháp xử lí khi có vấn nạn bạo lực học đường để có tính răn đe hơn nữa

4.3 đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: giải pháp cho tình trạng bạo lực học đường ở học

sinh có xu hướng gia tăng trong khi quy định xử lí của nhà nước đã ban hành và có hiệu lực

Phạm vi nghiên cứu: khảo sát thống kê đánh giá về học sinh liên quan

đến vấn đề bạo lực học đường từ đó đề xuất ra giải pháp

4.4 phương pháp nghiên cứu

4.4.1 phương pháp nghiên cứu tài liệu

Thu thập, tổng hợp và phân tích đánh giá các tài liệu các bài báo khoa học, các nghiên cứu quốc tế và trong nước nhằm thu thập các dữ liệu định tính (ý kiến chuyên gia, nhà nghiên cứu) thông qua thảo luận nhóm nghiên cứu,

phỏng vấn cá nhân, Từ đó xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài và thiết kế bảng hỏi phù hợp nhằm phục vụ cho mục đích đặt ra của đề tài

4.4.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:

Những thông tin thu thập được từ phương pháp phỏng vấn bằng bảng hỏi mang tính định lượng sẽ bổ sung bằng chứng cho việc chứng minh những luận điểm của đề tài Tác giả tiến hành xây dựng bảng hỏi dựa trên mục tiêu nghiên cứu, nội dung nghiên cứu, lý thuyết nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu cũng như kết quả phỏng vấn sâu ở giai đoạn đầu, sau đó tiến hành phỏng vấn bằng bảng hỏi

Đây là phương pháp chính của đề tài nhằm thu thập thông tin liên quan đến vấn đề bạo lực học đường và pháp luật Việt Nam có quy định về xử lí những hành vi đó Bảng hỏi của nghiên cứu được xây dựng dựa trên các thành

tố như: Khái niệm về nhận thức của đề tài, thực trạng sử dụng, các tác động tâm

lý liên quan đến hành vi lệch chuẩn và hiệu quả của giải pháp

4.4.3 Phương pháp phỏng vấn sâu cá nhân:

Đây là phương pháp quan trọng của nghiên cứu.Phỏng vấn sâu cá nhân được thực hiện nhằm thu thập các thông tin mang tính toàn diện hơn của học sinh về vấn đề bạo lực học đường

Kết quả thông tin từ phỏng vấn sâu được sử dụng trong nghiên cứu dưới dạng trích dẫn các đoạn để minh họa Ngoài ra, tác giả kết hợp thông tin từ phỏng vấn sâu để xây dựng nên những câu chuyện mang tính chi tiết, cụ thể, phản ánh các nội dung vấn đề nghiên cứu (trình bày trong phương pháp xử lý thông tin)

4.4.4 Phương pháp thống kê toán học:

Số liệu khảo sát được xử lý bằng phần mềm IBM SPSS 22.0, giúp thống

kê mô tả tỷ lệ %, điểm trung bình Kết quả phân tích được trình bày trong các bảng số liệu và biểu đồ, được thể hiện trong chương 3 kết quả nghiên cứu

Trong đề tài nghiên cứu, tác giả sử dụng các phép tính để xử lý số liệu như sau:

● Sử dụng thống kê mô tả để tính tỷ lệ phần trăm, số lượng

● Mô hình hồi quy tuyến tính đa biến dự báo các yếu tố: nhân khẩu, nguồn hỏi thông tin với thực trạng sử dụng điện thoại thông minh trong giờ học Ngữ văn ở trường phổ thông

5 giả thiết nghiên cứu:

5.1 về mặt xã hội:

Về mặt xã hội bạo lực học đường không còn quá xa lạ thậm chí là còn phổ biến và biến trướng lên nhiều thành tốTình trạng bạo lực trong trường học đã và đang diễn ra nóng bỏng trên khắp thế giới ở tất cả những cấp học, lớp học khác nhau Bạo lực học đường không chỉ sảy ra ở học sinh nam mà còn cả ở học sinh nữ; không chỉ giữa học sinh với học sinh mà còn có bạo lực giữa học sinh với giáo viên và giáo viên với học sinh

5.1.1 phân loại hành vi bạo lực học đường

Bạo hành học đường cũng tồn tại ở rất nhiều hình thức khác nhau tùy vào nhiều nhóm đối tượng học sinh khác nhau Bao gồm:

Bạo lực về thể chất: Đánh đập, bứt tóc, xô đẩy, trấn lột, đổ đồ ăn lên

người…

Bạo lực bằng lời nói: Xúc phạm, bôi nhọ, sỉ nhục, bắt người khác làm

theo ý mình

Bạo lực xã hội: Phân biệt đối xử, cô lập, tẩy chay, nói xấu, bêu rếu xung

quanh hay thậm chí là trên mạng xã hội

Bạo lực điện tử: Uy hiếp bằng các phương tiện điện tử như gọi điện, nhắn

tin, đe dọa và bêu rếu người nào đó trên mạng xã hội

5.1.2 Tình trạng bạo lực học đường tại Việt Nam

Tình trạng bạo lực học đường ở Việt Nam cũng đang rất phổ biến và diễn biến vô cùng phức tạp Nó đang là vấn đề rất nghiêm trọng Mỗi ngày đều có những vụ ẩu đả, đánh nhau ngay trong khuôn viên trường học hay những bài đăng chửi bới xúc phạm và uy hiếp nhau trên mạng xã hội

Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, toàn quốc xảy ra gần 1600 vụ học sinh đánh nhau chỉ trong một năm học Đây là một con số đáng báo động và cần được chú ý quan tâm Cũng với một số thống kê khác ước tính rằng ở Việt Nam cứ khoảng 5.200 học sinh thì sẽ có một vụ đánh nhau và cứ 11.000 học sinh thì có một học sinh bị đình chỉ học tập vì lý do đánh nhau Qua đó, ta có thể thấy rằng, tình trạng trên đang là vấn đề vô cùng nhức nhối nhức nhối và có mức độ gia tăng mỗi ngày, hậu quả của nó ngày càng không thể đoán trước được điều gì

Theo số liệu của Tổng cục cảnh sát phòng chống tội phạm thì từ 2013

-2015, có hơn 75% là học sinh, sinh viên bị xử lý hình sự Nghiêm trọng hơn nữa

đó là tình trạng đối tượng phạm tội đang ngày càng được trẻ hóa, mức độ phạm tội cũng nghiêm trọng và hành vi bạo lực cũng được đa dạng hóa hơn Hơn hết, có thể thấy rằng những vụ ẩu đả, cướp giật tài sản, quấy rối, hiếp dâm của học sinh, sinh viên cũng ngày càng nhiều hơn

Đáng buồn hơn đó là còn có trường hợp bị nhà trường hay bản thân học sinh giấu đi nhằm giữ thanh danh và thể diện cho nhà trường Mặc dù vậy, bạo hành học đường không chỉ được thể hiện ở ẩu đả, đánh nhau, mà nó cũng bao gồm

cả sự bạo hành về mặt tinh thần Một số học sinh còn bị tấn công về mặt tinh thần, gây ảnh hưởng rất nhiều đến tâm lý của các em

5.1.3 Hậu quả của bạo lực học đường để lại

* Ảnh hưởng đến bản thân học sinh

Gây ra những hậu quả nghiêm trọng về mặt thể xác

Tồi tệ hơn khi không ít vụ bạo lực đã cướp đi sinh mạng của những học sinh vô tội để lại sự thiệt thòi, đau đớn không chỉ về mặt thể xác mà cả tinh thần cho học sinh và gia đình

Những HS bị bạo lực, nhất là bạo lực về tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi hoặc

nỗi ám ảnh Thậm chí, tình trạng này có thể kéo dài suốt cuộc đời Các em không dám ra ngoài chơi hoặc đến trường, không thể tập trung vào học hành

Kể cả những em chỉ chứng kiến chứ không tham gia hành vi bạo lực cũng

bị ảnh hưởng Chứng kiến những hành vi bạo lực khiến các em cảm thấy sợ hãi, và nếu thấy những kẻ gây ra bạo lực không bị trừng trị thì những em chứng kiến cũng

có thể hùa theo số đông, ủng hộ hành vi này, và có nhiều khả năng trở thành kẻ có hành vi bạo lực trong tương lai

Những hậu quả mà bạo lực học đường gây ra kể cả thể xác hay tinh thần cũng đều trực tiếp ảnh hưởng đến công việc học tập cũng như tương lai của học sinh nếu không được can thiệp kịp thời

Với những ảnh hưởng về mặt sức khỏe cùng với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, học sinh không thể học tập với kết quả tốt nhất có thể Thậm chí, sự căng thẳng quá mức về mặt tâm lý có thể buộc học sinh kết thúc việc học của mình, hoặc cũng có thể vì gây ra hành vi bạo lực mà học sinh phải nhận kỷ luật đuổi học Từ đó, tương lai của các em rẽ sang một bước ngoặt khác không mấy khả quan

Đặc biệt, những đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm dụng quyền hành từ khi còn nhỏ, khi lớn lên có thể mắc phải những hành vi tội ác nhiều hơn những đứa trẻ khác Trẻ em liên lụy vào hành vi bạo lực dù ở vai trò này hay vai trò kia cũng đều

có nguy cơ lạm dụng rượu, thuốc lá, và các loại ma túy

* Ảnh hưởng đến gia đình

Không khí và cuộc sống gia đình bị xáo trộn, căng thẳng, lo lắng

* Ảnh hưởng đến nhà trường

Hành vi bạo lực không chỉ tác động xấu đến nạn nhân mà còn khiến không khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an luôn bao trùm

Ngoài ra, những hành vi bạo lực học đường của học sinh sẽ trở thành nỗi bất an của phụ huynh khi gửi con em mình đến trường, làm mất đi ý nghĩa của môi trường giáo dục lạnh mạnh trong sáng

* Ảnh hưởng đến xã hội

Ảnh hưởng đến những nét văn hóa truyền thống, những chuẩn mực đạo đức quý giá: Giờ đây có những học trò ngang nhiên cãi lại thầy, cô giáo Con cái cãi lại bố mẹ

Bạn bè đánh đấm, xảy ra khá thường xuyên Chính những hành động ấy đã càng làm lu mờ những nét văn hóa truyền thống của xã hội, thể hiện một sự suy đồi

về mặt đạo đức và sự sai lệch về mặt hành vi một cách đáng báo động

làm mất trật tự xã hội

5.2 về mặt pháp luật

Theo Điều 12 Bộ luật Hình sự 1999 (văn bản mới nhất: bộ luật hình sự năm 2015) thì:

“Người từ đủ 16 tuổi trở lên phải chịu trách nhiệm hình sự về mọi tội phạm Người từ đủ 14 tuổi trở lên, nhưng chưa đủ 16 tuổi phải chịu trách nhiệm hình sự về tội phạm rất nghiêm trọng do cố ý hoặc tội phạm đặc biệt nghiêm trọng”

Hành vi này có thể cấu thành tô ̣i cố ý gây thương tích theo Điều 104 Bô ̣ luâ ̣t này:

"Người nào cố ý gây thương tích hoặc gây tổn hại cho sức khỏe của người khác mà tỷ lệ thương tật từ 11% đến 30% hoặc dưới 11% nhưng thuộc một trong các trường hợp sau đây, thì bị phạt cải tạo không giam giữ đến ba năm hoặc phạt tù

từ sáu tháng đến ba năm:

a) Dùng hung khí nguy hiểm hoặc dùng thủ đoạn gây nguy hại cho nhiều người;

c) Phạm tội nhiều lần đối với cùng một người hoặc đối với nhiều người; i) Có tính chất côn đồ hoặc tái phạm nguy hiểm;”

Ngoài ra, cũng có thể thuô ̣c tô ̣i làm nhục người khác:

"Người nào xúc phạm nghiêm trọng nhân phẩm, danh dự của người khác, thì bị phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ đến hai năm hoặc phạt tù từ ba tháng đến hai năm” (Điều 121)

Theo Điều 8 Bô ̣ luâ ̣t này, đây đều là tô ̣i phạm ít nghiêm trọng nên những bạn học sinh này không thuô ̣c đối tượng phải chịu trách nhiê ̣m hình sự theo Khoản

2 Điều 12 kể trên Không thể truy cứu trách nhiê ̣m hình sự với những em này được