Tieu luan chuyen vien chinh

Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “Xử lí tình huống giáo viên xúc phạm thân thể học sinh tại trường …………………………” làm đề tài tiểu luận tình huống cho chương trình lớp học Quản lý nhà nước ngạch chuyên viên chính.

……………… TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TÌNH HUỐNG Chương trình Chuyên viên chính ĐỀ TÀI XỬ LÍ TÌNH HUỐNG GIÁO VIÊN XÚC PHẠM THÂN THỂ HỌC SINH TẠI TRƯỜNG ………… Họ và tên học viên Lớp: Bồi dưỡng kiến thức QLNN ngạch chuyên viên chính Chức vụ: Đơn vị công tác: , tháng 9 năm 2020 1 LỜI NÓI ĐẦU Từ xưa đến nay nghề giáo luôn được xem là một nghề cao quý Người dạy học luôn được xã hội kính trọng, tôn vinh là những người thầy Và để xứng đáng với sự tôn vinh ấy, người làm nghề giáo bao giờ cũng là người có đạo đức, giữ nếp sống thanh cao, tận tụy, suốt đời toàn tâm toàn ý cho việc dạy dỗ học trò Sự nghiệp giáo dục - đào tạo đã được Đảng và nhà nước ta đặc biệt coi trọng điều 35 Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam đã khẳng định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu Nhà nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Trong mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2020, Nghị quyết trung ương 2 khóa VIII khẳng định “ Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh bền vững” Nhà trường chính là nơi nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng và nhà nước đã đề ra Sứ mệnh của người thầy có ý nghĩa cao cả đặc biệt, họ là bộ phận lao động tinh hoa của đất nước Lao động của họ trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy sự phát triển của đất nước, cộng đồng đi vào trạng thái phát triển bền vững Trong quá trình dạy học, giáo viên không chỉ là những người truyền thụ những phần tri thức mà còn giúp người học hình thành nhân cách Theo tinh thần Nghị quyết 29-NQ/TW, ngày 4 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng “về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” Mục tiêu tổng quát của giáo dục là: Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả Giáo dục các cấp học trong hệ thống giáo dục quốc dân có vị trí, vai trò hết sức quan trọng, góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy 2 và học có chất lượng Trong nhiều năm qua, giáo viên các cấp học đã được đào tạo rất bài bản, nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy, đào tạo nguồn nhân lực của đất nước Do đặc điểm của nghề nghiệp, đặc biệt là quá trình dạy học, người giáo viên tác động đến sự hình thành và phát triển nhân cách và tri thức của học sinh không phải chỉ bằng vốn kiến thức của bản thân mà còn bằng cả tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, năng lực sư phạm của họ Đội ngũ giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục như tinh thần Nghị quyết Đại hội lần thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục đã khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Sau hơn 30 năm thực hiện công cuộc đổi mới, trong sự đổi thay kì diệu của đất nước hôm nay có phần đóng góp không nhỏ của đội ngũ những người thầy, với tư cách là những người đào tạo nên nguồn nhân lực trẻ ch sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước Rất tiếc trong khi đa số giáo viên vấn tiếp tục giữ vững và phát huy phẩm chất cao đẹp của người thầy thì cũng có một bộ phận giáo viên suy thoái về phẩm chất đạo đức lối sống Dư luận xã hội đang bất bình đối với một bộ phận nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và nhân viên có những biểu hiện thiếu gương mẫu, chưa tu dưỡng rèn luyện, phẫn đấu vươn lên, thậm chí còn có những hành vi thô bạo, xâm phạm thân thể học sinh, vi phạm luật giáo dục, Luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em Việt Nam Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “Xử lí tình huống giáo viên xúc phạm thân thể học sinh tại trường …………………………” làm đề tài tiểu luận tình huống cho chương trình lớp học Quản lý nhà nước ngạch chuyên viên chính 3 1 NỘI DUNG TÌNH HUỐNG 1.1 Hoàn cảnh xảy ra tình huống Trường …………………, tiền thân là trường …………………………………, được thành lập vào …… theo quyết định của Ủy ban …………………… Ngày 25 tháng 01 năm 2000 trường được nâng cấp thành ………………………………., năm 20… trường đổi tên thành ……………………………… Hiện nhà trường đào tạo …… chuyên ngành thuộc các lĩnh …………………………., như: Tin học, kỹ thuật may, ………………………… Hiện nhà trường có 59 cán bộ, giáo viên và nhân viên Gồm BGH và 11 đơn vị phòng, khoa, trung tâm; 06 khoa chuyên môn, gồm: …………………; 04 phòng chức năng, gồm: Phòng Đào tạo, Hành chính - Tổ chức, Công tác học sinh sinh viên, Tài chính - kế hoạch…… và 01 trung tâm Thực hành Đội ngũ nhà trường gồm có 22 thạc sĩ, 33 cử nhân và 04 nhân viên có trình độ Cao đẳng Trường ………… phấn đấu đến 2025 sẽ là trường …………………… là địa chỉ duy nhất tại tỉnh …… đào tạo đa ngành trong lĩnh vực ………………………… định hướng thực hành, cung cấp nguồn nhân lực có kiến thức thực tiễn và năng lực thực hành phù hợp với yêu cầu sử dụng lao động của tỉnh ……… trong lĩnh ……… Trường …………………… đào tạo nguồn nhân lực có trình độ về …………………… , đáp ứng nhu cầu lao động của xã hội cũng như sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc của địa phương Người học khi tốt nghiệp có đạo đức nghề nghiệp, trình độ lý luận chính trị, kiến thức quốc phòng - an ninh, có kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, có năng lực tự chủ, có trách nhiệm, hòa hợp, hợp tác phát triển với cộng đồng xã hội Có đầy đủ kiến thức, kỹ năng để phục vụ trong lĩnh …………………… trong tỉnh và các tỉnh lân cận 1.2 Diễn biến của tình huống Năm học 2018-2019 không chỉ trong phạm vi trường ………………………… mà dư luận địa phương, ngành cũng rất bất bình về 4 việc cô giáo Nguyễn Thái Hòa giáo viên dạy môn Ngữ văn tại trường có hành vi xâm phạm thân thể học sinh một cách nghiêm trọng khiến cho một học sinh lớp 10 phải nhập viên Nguyên nhân là vì học sinh này thuộc bài mà không chịu phát biểu! Theo lời tường trình của học sinh Trần Văn A, sinh năm 2004, chỗ ở hiện nay tại khu 6, phường X, Thành phố ……., hiện là học sinh lớp 10B trường …………………… Chi tiết sự việc xảy ra như sau: Trong giờ kiểm tra bài cũ 5 phút đầu giờ, vừa vào lớp, cô giáo đặt câu hỏi: “Trình bày đặc điểm về nội dung và nghệ thuật của thể loại truyện cổ tích thần kì? Nội dung của truyện cổ tích ….” Không một học sinh nào xung phong lên bảng trả bài, buộc cô Nguyễn Thái Hòa phải chỉ định, cô chỉ định học sinh Trần Văn A Những bạn học sinh khác ở dưới nín thở nhưng trong bụng thì có vẻ như mở cờ vì mình đã thoát nạn Đó dường như là không khí thường thấy trong giờ học Ngữ văn của lớp 10B kể từ khi cô Nguyễn Thái Hòa vào dạy thay cho cô giáo Nguyễn Thị Nhung nghỉ thai sản từ giữa học kì I của năm học Học sinh Trần Văn A đã trả lời bài một cách trôi chảy, mạch lạc Chứng tỏ giờ học trước em đã rất chú ý nghe giảng, hiểu bài và về nhà có chuẩn bị bài Cả lớp thở phào nhẹ nhõm và bạn nào cũng chắc mẩm A sẽ được điểm cao cho phần trả lời của mình Nhưng cô Hòa không thay đổi sắc mặt và cũng không có dấu hiệu tỏ ra hài lòng Cả lớp nhao nhao: - Cô ơi, bạn A được mấy điểm ạ? - Không điểm! Không khí trở nên ồn ào, mọi người ầm ĩ và đoán cô đang đùa - Anh về chỗ và đứng đó hết tiết học cho tôi Từ hôm sau vào tiết học Văn của tôi, anh không được phép ngồi xuống! Cả lớp không hiểu nguyên nhân tại sao và chính bản thân học sinh A cũng không biết mình đã mắc lỗi gì, thì cô Hòa nói: - Vì tội… biết mà không phát biểu! 5 Lạ lùng nhưng không ai dám hỏi hay thắc mắc Tiết học hôm đó trôi qua thật nặng nề Tất cả không ai dám ngọ nguậy, chỉ còn tiếng bút viết sột soạt trên trang giấy Giờ học kết thúc, cả lớp nghĩ thế là thoát nạn A cũng ra sân chơi cùng các bạn sau tiết ra chơi đó Tiết học thứ 4 của sáng thứ 5 là tiết Văn Trống vào tiết, cô Hòa xuất hiện ngay cửa lớp: - Cả lớp đứng! Giọng H lớp trưởng hô to - Tất cả ngồi xuống Riêng anh A đứng cho tôi Giọng cô lạnh lùng A vừa chạy từ sân trường vào, trước khi cô Hòa đến nên vẫn thở hổn hển và chưa kịp giở sách vở để trước bàn và cũng không nghe cô Hòa nói Chợt cả lớp giật mình: - Mày bị điên à? Mà không nhớ lần trước Cả lớp sửng sốt, hóa ra cô Hòa đang “moi” chuyện từ tuần trước A vừa đứng vừa chép bài cho đến khoảng phút thứ 30 của tiết học Hôm đó cô Hòa dạy bài “Ca dao than thân yêu thương tình nghĩa”, 10 phút cuối giờ cô cho lớp tự nghiên cứu sách giáo khoa Do mệt nên cô gục mặt xuống bàn Bất ngờ cô ngẩng lên thấy A đang quay mặt xuống bàn dưới nói chuyện với H Lập tức, cô Hòa gọi em A lên bảng và dùng tay đánh liên tục vào mặt khiến em ngã xuống đất vì choáng Các bạn trong lớp đỡ A về chỗ Cô Hòa bỏ ra ngoài, khoảng 5 phút sau cô quay lại lớp Lúc này A đã tỉnh và về lại chỗ ngồi Cô tiến gần lại chỗ A và dùng thanh gỗ đánh mạnh vào chân trái của A, sau đó cô giải tán lớp Trống báo hết tiết cũng vang lên ngay sau đó Cũng là tiết học cuối nên mọi người ra về tưởng như không có chuyện gì xảy ra A cũng tự đi về nhà được vì nhà em cũng khá gần trường Tuy nhiên, sau khi tắm và ăn cơm xong, A thấy đau chân trái và đau đầu, gia đình đã đưa em vào bệnh viên Đa khoa tỉnh …… lúc 14h30 phút cùng ngày Theo chẩn đoán của bác sĩ, em A bị chấn thương phần mềm với nhiều vết bầm tím, riêng chân trái bị rạn xương do tác động của vật cứng 6 Sau gần nửa tháng nằm viện, tình hình sức khỏe của A đã ổn định, tuy nhiên diễn biến tâm lí của em rất xấu Em hay buồn bã, cười nói thất thường và không muốn tiếp tục đến trường và cũng không còn mặn mà với sách vở Đối với bộ môn Ngữ văn là môn học em yêu thích nhất bởi em luôn mơ ước sau này mình sẽ trở thành một nhà văn thì nay em không còn thích thú nữa Hành vi cô giáo Nguyễn Thái Hòa đánh em A là do bản chất nóng nảy hay là chưa hiểu rõ về những chủ trương, quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục, đặc biệt là Luật giáo dục sửa đổi, Quyết định số 16 của Bộ giáo dục về qui định đạo đức nhà giáo và cuộc vận động hai không với bốn nội dung Nếu như thế thì chúng ta sẽ giải quyết, xử lí ra sao? 2 PHÂN TÍCH VÀ XỬ LÍ TÌNH HUỐNG 2.1 Cơ sở lí luận Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt" và "Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 của đất nước Thực hiện nghị quyết Đại hội XI của Đảng và chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, trong những năm qua ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh ………… đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng Điều đó được thể hiện ở quy mô trường lớp, chất lượng dạy và học ở các bậc học đã có những thay đổi theo hướng tích cực Tuy nhiên, ngành Giáo 7 dục và Đào tạo tỉnh nhà vẫn còn bộc lộ những hạn chế trên một số mặt, trong đó có những vấn đề như: thiếu nghiêm túc trong việc thực hiện nhiệm vụ và công việc được giao của một số cán cán bộ, giáo viên và nhân viên; tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo vẫn còn diễn ra Thực trạng đó không chỉ ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện mà làm ảnh hưởng không tốt đến phát triển nhân cách học sinh và sự tin cậy của xã hội đối với ngành giáo dục nói chung Điều 2 của luật Giáo dục năm 2005 đã nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Điều đó đòi hỏi rất cao về ý thức trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp, trình độ, năng lực chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên trong mỗi nhà trường 2.2 Phân tích tình huống Trước tình huống đó, cần có hình thức xử lý thế nào cho đúng với quy định của ngành, nhưng phù hợp với thực tế? Tình huống đặt ra, khiến cho người có trách nhiệm phải trăn trở suy nghĩ Đây là một bài toán khó, người quản lý phải giải quyết như thế nào cho vẹn tình, hợp lý? Vừa phải giải quyết tốt mối quan hệ giữa cơ quan quản lý với giáo viên, nhưng phải đảm bảo thực hiện được kỷ cương của pháp luật, quy chế của ngành và của trường Muốn vậy, cần tìm hiểu, phân tích kĩ những nguyên nhân và hậu quả của tình huống đưa lại, có như vậy mới xác định được mục tiêu và phương án để giải quyết tình huống có hiệu quả Cơ quan chức năng của tỉnh …… khi được hỏi về quan điểm xử lí vụ việc của cơ quan tố tụng, một cán bộ lãnh đạo Công an tỉnh đã cho biết: hiện cơ quan công an chưa nhận được đơn thư hoặc khiếu nại của gia đình học sinh Tuy nhiên, qua thông tin phản ánh, cơ quan công an tỉnh đã cử lực lượng theo dõi vụ việc Quan điểm của công an là nếu vụ việc nghiêm trọng, sau khi 8 có kết quả giám định tỉ lệ thương tích trên 11% và có đơn yêu cầu của người bị hại thì sẽ khởi tố vụ án Còn ngược lại, tùy theo mức độ sẽ giao cho địa phương và ngành xử lí hành chính Còn đối với trường …………… : ngay sau khi phát hiện vụ việc, lãnh đạo nhà trường đã tiến hành đình chỉ việc giảng dạy của cô giáo Nguyễn Thái Hòa để làm kiểm điểm Đồng thời báo cáo vụ việc với cơ quan chức năng, xử lí theo đúng qui định của pháp luật Như vậy, mặc dù là một tình huống cụ thể nhưng việc áp dụng các hình thức xử phạt đều chứa đựng mục đích chung là mang lại sự trong sạch của ngành giáo dục Theo đó lập lại kỉ cương, trật tự của ngành, thầy ra thầy, trò ra trò Trên cơ sở áp dụng đúng người, đúng tội, mang lại công bằng và tiến bộ xã hội * Phân tích nguyên nhân, hậu quả Về nguyên nhân khách quan: Phải thừa nhận rằng đó là sự thiếu sót của hệ thống quản lí bắt đầu từ các nhà làm luật đến các cấp quản lí giáo dục Cụ thể như sau: Các cơ sở pháp lí để xử phạt các hành vi bạo lực học đường chưa được đưa vào luật, cho dù luật giáo dục đã nhiều lần sửa đổi Sự thiếu sót nội dung hoặc nội dung có nhưng thiếu chặt chẽ là hạn chế chung của Luật Giáo dục hiện hành Năm nào cũng có sửa đổi, bổ sung sau khi sự việc đã nằm ở “việc đã rồi” Luật Giáo dục Việt Nam cho đến nay đã có nhưng còn thiếu rất nhiều nội dung Việc bạo hành học đường là một ví dụ Thêm nữa chúng ta hay nói đến “tình cảm”, ít sử dụng luật để xử lí các hành vi trái pháp luật Đối với đội ngũ trí thức, việc dựa vào những kẽ hở của luật lệ để thực hiện các hành vi cá nhân là khó tránh khỏi, chưa nói tới việc lách luật Sự buông lỏng quản lí của các cấp quản lí giáo dục trong việc giáo dục đạo đức nhà giáo Hệ thống giáo dục nước nhà đã phần công, phân cấp quản lí từ trung ương đến địa phương khá hoàn chỉnh Để quản lí trường học có hiệu trưởng, hiệu phó, giáo vụ, gióa viên phụ trách công tác Đoàn – Đội, giáo viên 9 chủ nhiệm… Quản lí lớp học có giáo viên chủ nhiệm, đến lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng… cơ bản là đã có sự phân công, phân cấp chức năng, nhiệm vụ một cách rõ rang Tuy nhiên, những hành vi bạo lực học đường vẫn còn xảy ra, gây nhức nhối cho dự luận xã hội Hành vi bạo lực học đường vừa nêu là môt ví dụ về sự buông lỏng quản lí Sự buông lỏng quản lí ấy không chỉ thể hiện ở một cấp, một cá nhân mà đó là hệ quả sự buông lỏng quản lí của một dây chuyền Trước hết, người biết sự việc đầu tiên và rõ nhất là các thành viên trong lớp Đặc biệt trong đó có tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó… hằng tuần đều có tiết sinh hoạt lớp để báo cáo tình hình chung nhưng sự việc của em A, các em vẫn im lặng, không báo cáo gì cả Đến giáo viên chủ nhiệm, mặc dù phải thực sự thông cảm vì hiện tại ở Việt Nam, giáo viên chủ nhiệm thường là giáo viên kiêm nhiệm Với lí do bận nhiều việc, không có thời gian đến lớp và thế là giáo viên chủ nhiệm không được biết một học sinh của mình đã bị xúc phạm thân thể gây thương tích Tiếp đến là Ban giám hiệu nhà trường đã không kịp thời phát hiện, ngăn chặn sự việc Có người nghĩ rằng “đánh học trò” là việc nhỏ nhặt, thường nhật của giáo viên đứng lớp Ban giám hiệu trường không cần phải theo dõi mỗi sự việc, mỗi cách răn dạy học sinh của thầy cô Bà Phạm Thị P - Phó hiệu trưởng trường …………… cho biết: khi sự việc xảy ra, nhà trường không hề hay biết Đến khi gia đình trình báo vụ việc vào chiều ngày 25/9, nhà trường lập tức cử cô giáo Trần Thanh M và Nguyễn Tuyết H cùng người nhà đưa em A đến bệnh viện khám và điều trị Đây chính là nguyên nhân quan trọng nhất dẫn đến hàng loạt những hiện tượng tiêu cực trong giáo dục thời gian qua Về nguyên nhân chủ quan: Nhiều người thường biện minh cho các hành động sai trái bằng rất nhiều lí do khác nhau Và ai cũng có cái lí riêng của mình Riêng về câu chuyện cô giáo Nguyễn Thái Hòa, Ban giám hiệu “bào chữa” rằng cô Hòa trong thời gian gần đây sức khỏe không được tốt Chúng tôi đồng ý nhưng chỉ là phần trăm rất nhỏ gây lên sự cố trên Sâu xa nhất của tình trạng trên là khả năng sư 10 phạm yếu kém Tìm hiểu nguyên nhân vụ việc, nhiều học sinh cho biết, cô Hòa thường xuyên nạt nộ hoặc dùng hình phạt để răn dạy đối với học sinh Trước đây, cũng đã xảy ra một số trường hợp nhưng không gây thương tích cho học sinh nên bản thân các em và gia đình không có ý kiến Điều đáng nói hơn nữa là cô Hòa không chỉ phạt học sinh lười học mà còn phạt cả những em làm bài và trả bài tốt khiến các em luôn lo sợ, căng thẳng mỗi khi đến giờ văn của cô Bà Phạm Thị P - P Hiệu trưởng nhà trường còn cho biết cô Hòa đã có thâm niên 10 năm giảng dạy môn Ngữ văn Đánh giá về chuyên môn, nhà trường khẳng định cô Hòa là một giáo viên có trình độ, nhưng tính tình nóng nảy Sinh thời Bác Hồ từng nói: tài phải đi với đức Đặc biệt hơn, có tài mà không có đức là vô dụng Để cho một người như thế làm thầy liệu có hợp lí không? Khi nghề của họ là đào tạo ra bao nhiêu thế hệ, bao nhiêu con người Ngày nay, khi bàn về các nguyên nhân của nạn bạo lực học đường, người ta hay nói tại học sinh bây giờ hư hỏng quá, đạo đức bị xuống cấp Không phủ nhận sự cá tính đó của học sinh Nhưng các em vẫn là một đứa trẻ không hơn, còn kia là những người nếu không đem chữ thầy, cô ra để dùng thì cũng đứng hàng cha, hàng chú, hàng anh nó Chẳng lẽ lại bó tay, điều đó thực tế phản ánh sự bất lực của người cô Đối với một số trường hợp, chúng tôi sẽ chỉ ra nguyên nhân từ hai phía: học sinh và thầy giáo Nhưng trong trường hợp cụ thể này, học sinh A là người không có lỗi, chí ít là do em sống quá trầm tư Qua các hành động của em cũng chứng minh em là đứa trẻ ngoan, vì nhiều học sinh khác, khi bị đánh các em sẽ kháng cự lại Chỉ có điều, các thầy cô giáo quá thờ ơ và không tìm hiểu hoàn cảnh của từng em thôi A là đứa trẻ đáng thương nhất trong tình huống này Về hậu quả: Thực ra câu chuyện cũng chỉ trong phạm vi một đơn vị trường nhưng nhân dân ta thường nói: “Con sâu làm rầu nồi canh” vậy nên hậu quả của nó để lại là không nhỏ nếu nhìn vấn đề một cách chi tiết, cặn kẽ và thấu đáo theo một tư duy logic 11 Hậu quả đối với giáo viên và học sinh là quá rõ ràng Với học sinh đó là sự suy giảm sức khỏe, tinh thần Cuộc sống của các em còn quá dài về sau Nhưng nó là một sự cảnh báo về sự phát triển bình thường ở em học sinh này Đối với A, em may mắn hơn một số bạn khác là điều trị và khỏi vết thương Nhưng đau đớn nhất là sự biến đổi về mặt tinh thần theo hướng xấu đi A trở nên thẫn thờ, buồn bã Đó thực sự là một dấu chấm đen đậm vào tờ giấy trắng nếu như ai đó thường bảo trẻ em như tờ giấy trắng mà người lớn chúng ta sẽ viết vào đó Đau lòng chồng chất, nỗi đau mất bố vì tai nạn giao thông của A cách đây mấy tháng đã nguôi ngoai đâu! Còn với cô Hòa, bản thân cô cũng đang rơi vào tình cảnh không tốt lắm với những trục trặc gia đình và sức khỏe của cô Nhưng cô là người gây ra sự việc trên, cô phải là người chịu trách nhiệm Ngay sau khi vụ việc xảy ra, sáng ngày 26/9, nhà trường đã chính thức đình chỉ việc giảng dạy của cô Hòa để làm kiểm điểm Đồng thời báo cáo vụ việc với cơ quan chức năng, xử lí theo đúng qui định của pháp luật Mười năm trong ngành giáo dục, nếu tính công của cô cũng không thể phủ nhận có nhiều học sinh có thành tích cao và cả nhiều thế hệ đã tốt nghiệp ra trường… Nhưng phút chốc những thứ ấy như tan biến: “kiếm củi ba năm tiêu một giờ”, câu nói này có thể áp dụng ở đây chăng? Hậu quả bao giờ cũng khôn lường là vậy Sự liên đới của nhiều cấp, nhiều ngành và của toàn ngành giáo dục cũng như nền chính trị - kinh tế - xã hội nếu mở rộng qui mô tác động của vụ việc 2.3 Xây dựng phương án giải quyết Sau khi phân tích cụ thể và dựa trên tình huống trên tôi xin đưa ra một số phương án giải quyết tình huống cụ thể: Phương án 1: Đào tạo thêm nghiệp vụ sư phạm Nội dung: Hằng năm các trường đều có các đợt đi tập huấn bồi dưỡng kiến thức chuyên môn và kĩ năng nghiệp vụ vào dịp hè Do đó, trong đợt này có thể cử cô Hòa tham gia lớp học đó 12 Ưu điểm: Bản thân cô Hòa là người vững về chuyên môn, nắm chắc các kiến thức môn Ngữ văn mà cô dạy Cô đã từng là một giáo viên dạy giỏi cấp tình Nhưng cô lại thiếu nghiệp vụ sư phạm Hạn chế: rất khó để thay đổi tác phong của một con người Phương án 2: Hưởng án treo Nội dung: Theo điều 104 của Bộ luật Hình sự nếu tỉ lệ thương tích trên 11% và có đơn yêu cầu của người bị hại thì sẽ khởi tố vụ án Còn ngược lại, tùy theo mức độ sẽ giao cho địa phương và ngành xử lì hành chính Như vậy, cô Hòa có thể hưởng án treo nếu sức khỏe của em A đã bình phục và nằm trong diện theo dõi Ưu điểm: Cô Hòa vẫn tiếp tục đi dạy được và không gây ra những tiêu cực trong tâm lí như bất cần, chán nản Vì bản thân cô cũng đang có một số áp lực tâm lí nặng nề và mệt mỏi Nhược điểm: nếu non tay sẽ không răn đe được những người khác, lại tiếp tục vi phạm mà không có biện pháp xử lí nghiêm khắc Phương án 3: Không đề nghị xét khen thưởng, thi đua trong năm học đó Nội dung: Cô Hòa sẽ không được đưa vào danh sách xếp loại giáo viên trong diện khen thưởng của năm 2018-2019 Ưu điểm: điều 10 trong qui định về chuẩn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông quy định quy trình đánh giá và xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo 15 tiêu chí như sau: a) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, trong đó có các tiêu chí tại điều 5 Quy định này đạt mức tốt; b) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá: Có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, trong đó các tiêu chí tại Điều 5 Quy định này đạt mức khá trở lên; c) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt: có tất cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên; 13 d) Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: có tiêu chí được đánh giá chưa đạt (tiêu chí được đánh giá chưa đạt khi không đáp ứng được yêu cầu mức đạt của tiêu chí đó) Như vậy có thể áp dụng điều này vào để xử lí trường hợp của cô Hòa Hạn chế: Hình thức phạt nhẹ chưa có tính chất răn đe Phương án 4: Cho thôi việc Nội dung: Họp Ban giám hiệu, thành lập Hội đồng kỉ luật va ra quyết định buộc thôi việc Ưu điểm: Tính chất răn đe và làm gương cho người khác Hạn chế: Áp dụng quá mạnh tay thậm chí không cho họ cơ hội lấy công chuộc tội và sửa sai Trong số các phương án trên, theo nghiên cứu của tôi, dựa trên quy định chung của Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 và quyết định số 16/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16/04/2008, Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường, Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 07/5/2018 về việc tăng cường công tác quản lý và nâng cao đạo đức nhà giáo và thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, thì phương án số 4 là phương án tối ưu Bởi sau khi đã cân nhắc, so sánh những ưu, nhược điểm của từng phương án thì phương án số 4 là lựa chọn tối ưu, vì: So với phương án 1, thực tế là giang sơn dễ đổi, bản tính khó dời Cô Hòa vốn tính tình nóng nảy, hay quát mắng học sinh, đặc biệt lại không có phương pháp giúp học sinh tiến bộ Cô đã có thâm niên 10 năm làm công tác giảng dạy, chưa kể 4 năm ngồi trên giảng đường đại học Hơn thế nữa, ai trong chúng ta, kể cả cô Hòa cũng đã từng là học sinh, “nhất quỷ, nhì mà, thứ ba học trò”, quỷ ma chắc gì đã có vậy học trò là nhất Lẽ nào thầy không nhớ câu này Do vậy, chỉ trong thời gian ngắn rất khó để cô Hòa thay đổi tính cách và phong cách đã được định hình Và phương án này chỉ áp dụng với những 14 vi phạm không mang tính chất nghiêm trọng Đó là lí do chúng tôi không chọn phương án này So với phương án 2, phương án này chỉ áp dụng nếu cô Hòa không thuộc tuýp người bảo thủ Nhưng cũng như trên vừa phân tích, rất khó để cô Hòa thay đổi trở thành một người khác So với phương án 3, phương án không được hưởng khen thưởng Thì đây là một điều hiển nhiên ngay cả đối với những giáo viên bình thường Bởi thưởng là hình thức dành cho những người hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao Còn cô Hòa không những không hoàn thành mà còn vi phạm khá nghiêm trọng đạo đức nghề nghiệp Còn với phương án 4, nếu đứng từ góc độ nhân văn, đây là phương án có tính chất răn đe nhất Bởi trong tư tưởng của con người Việt Nam vốn sống nặng về tình cảm hơn là về luật pháp Hơn thế nữa nếu quá nhẹ tay, tính chất răn đe gần như không có Vì xong lại thôi, đâu lại vào đấy Thì đây là nguyên nhân chính dẫn tới tình trạng nhiều phức tạp, tiêu cực trong giáo dục xảy ra thường xuyên trong những năm gần đây Nếu không mạnh tay thì sẽ không thể làm trong sạch ngành giáo dục - một ngành góp phần quan trọng vào quá trình phát triển của đất nước và sẽ mất niềm tin của nhân dân vào Đảng và Nhà nước Chúng tôi còn đồng ý với phương án này bởi lẽ nghề nghiệp chọn người Không phải ai cũng có thể kinh doạnh được, ai cũng có thể trở thành nhà văn… Công nhận nó là sự kết hợp cả việc rèn luyện, luyện tập, sự phù hợp với sở thích… Nghĩa là họ cần thời gian để thử nghiệm và trải nghiệm Nhưng không phải là cả đời Cô Hòa đã có 10 năm trong nghề, tất cả dường như đang đồng loạt chống lại cô Đã là nhà giáo thì ai cũng đã được học về tâm lí học, giáo dục học và các phương pháp, hình thức giảng dạy cũng như giáo dục đạo đức cho học sinh Ở mỗi giai đoạn khác nhau thì ý thức và tình cảm, nhân cách và đạo đức của các em cũng khác nhau Ở lứa tuổi học sinh thì chắc chắn là các em sẽ rất hiếu động và có rất nhiều trò để quậy phá Đó là điều đương nhiên Mặt khác các em còn chịu ảnh hưởng của nhiều môi trường 15 khác nhau: gia đình, xã hội… Nhiệm vụ của giáo viên là phải hiểu các em, giúp các em hướng đến những điều tốt đẹp, biết nhận thức cái xấu, cái sai để tránh xa Có rất nhiều phương pháp và hình thức giáo dục hiệu quả mà chúng ta chưa kiên trì áp dụng đó thôi Tất cả những điều này được qui định cụ thể trong Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 và thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 về quy định về chuẩn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông bao gồm 5 tiêu chuẩn với 15 tiêu chí Trong đó tiêu chuẩn về phẩm chất nhà giáo được đưa lên hàng đầu 2.4 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện phương án Để thực hiện phương án tối ưu trên, cần thiết phải trải qua các bước sau: * Bước 1: Sở Giáo dục và đào tạo ……… ban hành quyết định thành lập đoàn thanh tra Vụ việc này do thương tích chưa thực sự nghiêm trọng do đó chính quyền địa phương, cụ thể là công an phường, công an thành phố sẽ phối hợp với các ban ngành đoàn thể có liên quan như đại diện trường …………… * Bước 2: Đoàn thanh tra xác minh xử lý vụ việc Đoàn thanh tra phải thực hiện thu thập tất cả các chứng cứ như việc em B lên bảng, lời ứng xử, tác phong của học sinh, ứng xử của thầy An Chú ý không chỉ nghe một bên mà cần có sự xác thực của người làm chứng Ở đây chọn các em học sinh trong lớp là công minh nhất * Bước 3: Đoàn thanh tra đề xuất phương pháp xử lí và dự thảo quyết định để xử lí tình huống cô Nguyễn Thái Hòa xúc phạm thân thể học sinh trình UBND tỉnh ……… * Bước 4: UBND tỉnh ……… ban hành quyết định và tổ chức thực hiện quyết định đối với các cá nhân có liên quan * Bước 5: Mời tất cả các bên có liên quan đến trao quyết định và thông báo tất cả các công việc trên thông tin đại chúng và thông báo cho địa phương * Bước 6: Họp hội ý để sơ kết rút kinh nghiệm cho việc xử lý này 16 Ban ngành từ tỉnh đến địa phương, nhà trường và các tổ chức như Chi bộ, Công đoàn… đều phải tiến hành họp và rút kinh nghiệm 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Nhận xét và kết luận Điểm lại những vụ việc đã từng xảy ra trong những năm gần đây, mới thấy đạo đức người thầy đang có những méo mó Trong số những câu chuyện đau lòng, có lẽ nên bắt đầu từ việc các cháu một số trường mầm non bị ăn bớt khẩu phần, bị cho ăn cơ nguội của ngày hôm trước Có trường mầm non cô giáo còn dùng hình thức dốc ngược chân đứa trẻ vào lu nước, dán băng dính vào miệng trẻ, đánh tời tấp vào mặt vào người các cháu… Đây là những việc làm phản sư phạm, vi phạm đạo đức người thầy Ở cấp học cao hơn lại xảy ra chuyện “đổi tình lấy điểm”, trò bị thầy xâm hại tình dục… Và tình huống chửi, phạt, đánh học sinh mà chúng tôi đã trình bày ở trên là một ví dụ tiếp theo Hơn nữa, lí do để thầy xúc phạm thân thể học sinh cũng đáng phải xem lại: tội … biết mà không trả lời Qua đây tôi cũng rút ra cho mình bài học: Một là sự vào cuộc của các cơ quan chức năng có thẩm quyền: nguyên nhân quan trọng dẫn đến những sự việc đáng tiếc trên là do sự thiếu sót những nội dung trong Luật và sự buông lỏng quản lí Nhận thức được điều đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có những cải cách mới trong giáo dục: Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ban hành ngày 07/5/2018 về việc tăng cường công tác quản lý và nâng cao đạo đức nhà giáo; điều chỉnh những qui định chung về chuẩn nghề nghiệp giáo viên ban hành kèm Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo gồm 5 tiêu chuẩn với 15 tiêu chí Trong 5 tiêu chuẩn đó, tiêu chuẩn về phẩm chất nhà giáo được đưa lên hàng đầu, trước cả tiêu chuẩn về năng lực chuyên môn Điều đó cũng hợp lí Ngay cả khi đi dạy học sinh, chúng ta cũng yêu cầu “Tiên học lễ, hậu học văn” Rõ ràng cô Hòa đã ứng xử không đứng mực với qui định của một giáo viên, đã vi phạm đạo đức nhà giáo 17 Hai là vấn đề ứng xử và giải quyết tình huống: thực tế là giáo viên nào đánh học sinh là giáo viên đó đã bất lực trước học sinh Mà đã bất lực rồi thì rất dễ làm liều Biết là sai, là phản khoa học, phản giáo dục nhưng vẫn cứ đánh, vẫn cứ xúc phạm học sinh Đánh học sinh có phải là hoàn toàn phản giáo dục không? Các em chắc chắn sẽ không ngoan mà có thể sẽ lì hơn, ngoan cố hơn Rồi những học sinh khác trong lớp có đồng tình với các thầy cô không hay thầy cô đã vẽ vào tâm hồn các em một hình ảnh xấu về chính bản thân mình Ba là phương pháp giáo dục trẻ: chỉ có “thân lừa” chắc mới “ưa nặng” còn con người hiển nhiên thích nhẹ nhàng Vậy nên nhiều cách để chúng ta giáo dục các em, nhưng theo tôi cách giáo dục hiệu quả nhất là dùng tình yêu thương để cảm hóa các em Thầy cô hãy chịu khó tìm hiểu để hiểu các em, phải biết rõ về từng em, phải biết được các em đang sống với ai, hoàn cảnh gia đình các em như thế nào? Khi đã hiểu các em rồi thì thầy cô sẽ thông cảm và yêu thương các em hơn Nếu các em chưa ngoan, chưa ham học thì thầy cô liên hệ để trao đổi trực tiếp với cha mẹ các em có phương pháp giáo dục phù hợp Đừng vì nóng giận mà vi phạm những điều cấm trong giáo dục Làm mất uy tín của nhà giáo và uy tín của cả ngành giáo dục sự việc xảy ra không chỉ là một hồi chuông báo động về tình trạng bạo lực học đường mà còn là sự thức tỉnh đối với lương tâm người thầy 3.2 Kiến nghị Để thực hiện tốt phương án tối ưu, tôi đề xuất một số kiến nghị sau đây: Một, các cấp ủy Đảng cần tiếp tục thực hện chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư Đồng thời với việc xây dựng đội ngũ nhà giáo theo hướng chuẩn hóa, chất lượng cao, đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ và cân đối về cơ cấu, thì cơ quan quản lí giáo dục các cấp cần đặc biệt chú trọng nâng cao tinh thần trách nhiệm, đạo đức và lương tâm nghề nghiệp cũng như trình độ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, phong cách sư phạm cho đội ngũ nhà giáo Hai, ngành giáo dục từ trung ương đến địa phương thực hiện nghiêm túc và hiệu quả Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập và làm theo tư 18 tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 08/9/2006 của Thủ tướng Chính phủ về việc “chống tiêu cực, khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục” và cuộc vận động “hai không với bốn nội dung” của Bộ Giáo dục và Đào tạo và chỉ thị số 27/CT-TTg ngày 08/9/2016 về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong ngành giáo dục; Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT về tăng cường công tác quản lý và nâng cao đạo đức nhà giáo; Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ quy định về môi trường giáo dục án toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường Trong quá trình thực tiễn cần lựa chọn những tấm những tấm gương tiêu biểu gần gũi với cán bộ, công chức trong ngành, đặc biệt là những tấm gương hết lòng vì sự nghiệp giáo dục và đào tạo để mọi người có thể học tập và làm theo Các đơn vị trường học tổ chức cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường sinh hoạt nghiệp vụ sư phạm, đánh giá những mặt được và những mặt còn hạn chế của từng cá nhân để từ đó xây dựng phương hướng rèn luyện đạo đức, lối sống, chuyên môn, nghiệp vụ cho mõi người, trong đó nhấn mạnh yêu cầu: mỗi nhà giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo Ba, các cơ sở giáo dục tiếp tục tuyên truyền, triển khai sâu rộng trong đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 về quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ quy định về môi trường giáo dục án toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường; Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT về tăng cường công tác quản lý và nâng cao đạo đức nhà giáo; thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hóa để nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên Bốn, các cơ sở giáo dục cần phối hợp chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ học sinh, liên hệ thường xuyên với gia đình học sinh để phối hợp giáo dục học sinh; đấu tranh kiên quyết với các biểu hiện vi phạm đạo đức nghề nghiệp, thiếu gương mẫu trong đạo đức, lối sống, có hành vi bạo hành đối với học sinh, vi phạm qui chế chuyên môn nghiệp vụ Tất cả những trường hợp vi 19 phạm đều phải xử lý nghiêm minh, kịp thời bằng giải pháp hành chính hoặc theo luật pháp hiện hành Năm, đối với trường ……………………….: Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, tăng cường công tác kiểm tra nội bộ trường học, thường xuyên kiểm tra việc thực hiện đạo đức nhà giáo và kiểm tra toàn diện đối với cán bộ, giáo viên và nhân viên Sinh hoạt chuyên môn định kỳ đều đặn và có chất lượng, đánh giá sát hợp ưu khuyết điểm đối với các cán bộ, giáo viên và nhân viên được kiểm tra Xây dựng tiêu chí thi đua phù hợp để cán bộ, giáo viên và nhân viên cố gắng phấn đấu Sáu, đối với cán bộ, giáo viên và nhân viên trong nhà trường: Cần nắm vững nội dung các loại văn bản về luật pháp, nhất là các văn bản liên quan đến ngành giáo dục, các quy định của ngành Giữ gìn và phát huy tin thần trách nhiệm của người làm trong ngành Giáo dục và thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua của ngành, của trường phát động, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục và rèn luyện học sinh , tháng năm 202 Người viết tiểu luận 20