Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “Xử lí tình huống giáo viên xúc phạm thân thể học sinh tại trường …………………………” làm đề tài tiểu luận tình huống cho chương trình lớp học Quản lý nhà nước ngạch chuyên viên chính.
Trang 1Họ và tên học viên
Lớp: Bồi dưỡng kiến thức QLNN ngạch chuyên viên chính Chức vụ:
Đơn vị công tác:
Trang 2LỜI NÓI ĐẦU
Từ xưa đến nay nghề giáo luôn được xem là một nghề cao quý Ngườidạy học luôn được xã hội kính trọng, tôn vinh là những người thầy Và đểxứng đáng với sự tôn vinh ấy, người làm nghề giáo bao giờ cũng là người cóđạo đức, giữ nếp sống thanh cao, tận tụy, suốt đời toàn tâm toàn ý cho việcdạy dỗ học trò Sự nghiệp giáo dục - đào tạo đã được Đảng và nhà nước ta đặcbiệt coi trọng điều 35 Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam đã khẳng định
“Giáo dục là quốc sách hàng đầu Nhà nước và xã hội phát triển giáo dụcnhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”
Trong mục tiêu phát triển giáo dục đến năm 2020, Nghị quyết trungương 2 khóa VIII khẳng định “ Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóathắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực conngười, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh bền vững” Nhà trường chính lànơi nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng và nhà nước đã đề ra
Sứ mệnh của người thầy có ý nghĩa cao cả đặc biệt, họ là bộ phận laođộng tinh hoa của đất nước Lao động của họ trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy
sự phát triển của đất nước, cộng đồng đi vào trạng thái phát triển bền vững.Trong quá trình dạy học, giáo viên không chỉ là những người truyền thụnhững phần tri thức mà còn giúp người học hình thành nhân cách
Theo tinh thần Nghị quyết 29-NQ/TW, ngày 4 tháng 11 năm 2013 củaBan chấp hành Trung ương Đảng “về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục vàđào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh
tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa”
Mục tiêu tổng quát của giáo dục là: Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ
về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn côngcuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân Giáo dụccon người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khảnăng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào;sống tốt và làm việc hiệu quả
Giáo dục các cấp học trong hệ thống giáo dục quốc dân có vị trí, vai trò
Trang 3và học có chất lượng Trong nhiều năm qua, giáo viên các cấp học đã đượcđào tạo rất bài bản, nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy, đào tạo nguồn nhân lựccủa đất nước Do đặc điểm của nghề nghiệp, đặc biệt là quá trình dạy học,người giáo viên tác động đến sự hình thành và phát triển nhân cách và tri thứccủa học sinh không phải chỉ bằng vốn kiến thức của bản thân mà còn bằng cả
tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, năng lực sư phạm của họ
Đội ngũ giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục nhưtinh thần Nghị quyết Đại hội lần thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng,Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việcxây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục đã
khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một
trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”.
Sau hơn 30 năm thực hiện công cuộc đổi mới, trong sự đổi thay kì diệu củađất nước hôm nay có phần đóng góp không nhỏ của đội ngũ những người thầy,với tư cách là những người đào tạo nên nguồn nhân lực trẻ ch sự nghiệp côngnghiệp hóa hiện đại hóa đất nước Rất tiếc trong khi đa số giáo viên vấn tiếp tụcgiữ vững và phát huy phẩm chất cao đẹp của người thầy thì cũng có một bộ phậngiáo viên suy thoái về phẩm chất đạo đức lối sống Dư luận xã hội đang bất bìnhđối với một bộ phận nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và nhân viên có nhữngbiểu hiện thiếu gương mẫu, chưa tu dưỡng rèn luyện, phẫn đấu vươn lên, thậmchí còn có những hành vi thô bạo, xâm phạm thân thể học sinh, vi phạm luậtgiáo dục, Luật chăm sóc và bảo vệ trẻ em Việt Nam
Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “Xử lí tình huống giáoviên xúc phạm thân thể học sinh tại trường ………” làm đềtài tiểu luận tình huống cho chương trình lớp học Quản lý nhà nước ngạchchuyên viên chính
Trang 41 NỘI DUNG TÌNH HUỐNG
1.1 Hoàn cảnh xảy ra tình huống
………, được thành lập vào …… theo quyết định của
Ủy ban ……… Ngày 25 tháng 01 năm 2000 trường được nângcấp thành ………., năm 20… trường đổi tên thành
……… Hiện nhà trường đào tạo …… chuyên ngànhthuộc các lĩnh ………., như: Tin học, kỹ thuật may,
……… Hiện nhà trường có 59 cán bộ, giáo viên và nhânviên Gồm BGH và 11 đơn vị phòng, khoa, trung tâm; 06 khoa chuyên môn,gồm: ………; 04 phòng chức năng, gồm: Phòng Đào tạo, Hànhchính - Tổ chức, Công tác học sinh sinh viên, Tài chính - kế hoạch…… và 01trung tâm Thực hành Đội ngũ nhà trường gồm có 22 thạc sĩ, 33 cử nhân và 04nhân viên có trình độ Cao đẳng
Trường ………… phấn đấu đến 2025 sẽ là trường ………
là địa chỉ duy nhất tại tỉnh …… đào tạo đa ngành trong lĩnh vực
……… định hướng thực hành, cung cấp nguồn nhân lực cókiến thức thực tiễn và năng lực thực hành phù hợp với yêu cầu sử dụng laođộng của tỉnh ……… trong lĩnh ……… Trường ……… đàotạo nguồn nhân lực có trình độ về ……… , đáp ứng nhu cầu laođộng của xã hội cũng như sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc của địaphương Người học khi tốt nghiệp có đạo đức nghề nghiệp, trình độ lý luậnchính trị, kiến thức quốc phòng - an ninh, có kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp,
có năng lực tự chủ, có trách nhiệm, hòa hợp, hợp tác phát triển với cộng đồng
xã hội Có đầy đủ kiến thức, kỹ năng để phục vụ trong lĩnh
……… trong tỉnh và các tỉnh lân cận
1.2 Diễn biến của tình huống
Năm học 2018-2019 không chỉ trong phạm vi trường
……… mà dư luận địa phương, ngành cũng rất bất bình về
Trang 5việc cô giáo Nguyễn Thái Hòa giáo viên dạy môn Ngữ văn tại trường có hành
vi xâm phạm thân thể học sinh một cách nghiêm trọng khiến cho một học sinhlớp 10 phải nhập viên Nguyên nhân là vì học sinh này thuộc bài mà khôngchịu phát biểu!
Theo lời tường trình của học sinh Trần Văn A, sinh năm 2004, chỗ ởhiện nay tại khu 6, phường X, Thành phố ……., hiện là học sinh lớp 10Btrường ……… Chi tiết sự việc xảy ra như sau: Trong giờ kiểmtra bài cũ 5 phút đầu giờ, vừa vào lớp, cô giáo đặt câu hỏi: “Trình bày đặcđiểm về nội dung và nghệ thuật của thể loại truyện cổ tích thần kì? Nội dungcủa truyện cổ tích ….” Không một học sinh nào xung phong lên bảng trả bài,buộc cô Nguyễn Thái Hòa phải chỉ định, cô chỉ định học sinh Trần Văn A.Những bạn học sinh khác ở dưới nín thở nhưng trong bụng thì có vẻ như mở
cờ vì mình đã thoát nạn Đó dường như là không khí thường thấy trong giờhọc Ngữ văn của lớp 10B kể từ khi cô Nguyễn Thái Hòa vào dạy thay cho côgiáo Nguyễn Thị Nhung nghỉ thai sản từ giữa học kì I của năm học Họcsinh Trần Văn A đã trả lời bài một cách trôi chảy, mạch lạc Chứng tỏ giờ họctrước em đã rất chú ý nghe giảng, hiểu bài và về nhà có chuẩn bị bài
Cả lớp thở phào nhẹ nhõm và bạn nào cũng chắc mẩm A sẽ được điểmcao cho phần trả lời của mình Nhưng cô Hòa không thay đổi sắc mặt và cũngkhông có dấu hiệu tỏ ra hài lòng Cả lớp nhao nhao:
- Cô ơi, bạn A được mấy điểm ạ?
- Không điểm!
Không khí trở nên ồn ào, mọi người ầm ĩ và đoán cô đang đùa
- Anh về chỗ và đứng đó hết tiết học cho tôi Từ hôm sau vào tiết họcVăn của tôi, anh không được phép ngồi xuống!
Cả lớp không hiểu nguyên nhân tại sao và chính bản thân học sinh Acũng không biết mình đã mắc lỗi gì, thì cô Hòa nói:
- Vì tội… biết mà không phát biểu!
Trang 6Lạ lùng nhưng không ai dám hỏi hay thắc mắc Tiết học hôm đó trôi quathật nặng nề Tất cả không ai dám ngọ nguậy, chỉ còn tiếng bút viết sột soạttrên trang giấy Giờ học kết thúc, cả lớp nghĩ thế là thoát nạn A cũng ra sânchơi cùng các bạn sau tiết ra chơi đó.
Tiết học thứ 4 của sáng thứ 5 là tiết Văn Trống vào tiết, cô Hòa xuấthiện ngay cửa lớp:
- Cả lớp đứng! Giọng H lớp trưởng hô to
- Tất cả ngồi xuống Riêng anh A đứng cho tôi Giọng cô lạnh lùng
A vừa chạy từ sân trường vào, trước khi cô Hòa đến nên vẫn thở hổn hển
và chưa kịp giở sách vở để trước bàn và cũng không nghe cô Hòa nói Chợt cảlớp giật mình:
- Mày bị điên à? Mà không nhớ lần trước
Cả lớp sửng sốt, hóa ra cô Hòa đang “moi” chuyện từ tuần trước A vừađứng vừa chép bài cho đến khoảng phút thứ 30 của tiết học Hôm đó cô Hòadạy bài “Ca dao than thân yêu thương tình nghĩa”, 10 phút cuối giờ cô cho lớp
tự nghiên cứu sách giáo khoa Do mệt nên cô gục mặt xuống bàn Bất ngờ côngẩng lên thấy A đang quay mặt xuống bàn dưới nói chuyện với H Lập tức,
cô Hòa gọi em A lên bảng và dùng tay đánh liên tục vào mặt khiến em ngãxuống đất vì choáng Các bạn trong lớp đỡ A về chỗ Cô Hòa bỏ ra ngoài,khoảng 5 phút sau cô quay lại lớp Lúc này A đã tỉnh và về lại chỗ ngồi Côtiến gần lại chỗ A và dùng thanh gỗ đánh mạnh vào chân trái của A, sau đó côgiải tán lớp Trống báo hết tiết cũng vang lên ngay sau đó Cũng là tiết họccuối nên mọi người ra về tưởng như không có chuyện gì xảy ra A cũng tự đi
về nhà được vì nhà em cũng khá gần trường Tuy nhiên, sau khi tắm và ăncơm xong, A thấy đau chân trái và đau đầu, gia đình đã đưa em vào bệnh viên
Đa khoa tỉnh …… lúc 14h30 phút cùng ngày Theo chẩn đoán của bác sĩ, em
A bị chấn thương phần mềm với nhiều vết bầm tím, riêng chân trái bị rạnxương do tác động của vật cứng
Trang 7Sau gần nửa tháng nằm viện, tình hình sức khỏe của A đã ổn định, tuynhiên diễn biến tâm lí của em rất xấu Em hay buồn bã, cười nói thất thường
và không muốn tiếp tục đến trường và cũng không còn mặn mà với sách vở.Đối với bộ môn Ngữ văn là môn học em yêu thích nhất bởi em luôn mơ ướcsau này mình sẽ trở thành một nhà văn thì nay em không còn thích thú nữa Hành vi cô giáo Nguyễn Thái Hòa đánh em A là do bản chất nóng nảyhay là chưa hiểu rõ về những chủ trương, quan điểm của Đảng và Nhà nước
về giáo dục, đặc biệt là Luật giáo dục sửa đổi, Quyết định số 16 của Bộ giáodục về qui định đạo đức nhà giáo và cuộc vận động hai không với bốn nộidung Nếu như thế thì chúng ta sẽ giải quyết, xử lí ra sao?
2 PHÂN TÍCH VÀ XỬ LÍ TÌNH HUỐNG
2.1 Cơ sở lí luận
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới cănbản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xãhội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáodục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt"
và "Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực,bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền vănhóa và con người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn2011-2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực,nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược" Chiến lược phát triểngiáo dục giai đoạn 2011-2020 nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương,định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghịquyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế - xãhội giai đoạn 2011-2020 của đất nước Thực hiện nghị quyết Đại hội XI củaĐảng và chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, trong những nămqua ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh ………… đã đạt được nhiều thành tựuquan trọng Điều đó được thể hiện ở quy mô trường lớp, chất lượng dạy và học ởcác bậc học đã có những thay đổi theo hướng tích cực Tuy nhiên, ngành Giáo
Trang 8dục và Đào tạo tỉnh nhà vẫn còn bộc lộ những hạn chế trên một số mặt, trong đó
có những vấn đề như: thiếu nghiêm túc trong việc thực hiện nhiệm vụ và côngviệc được giao của một số cán cán bộ, giáo viên và nhân viên; tình trạng vi phạmđạo đức nhà giáo vẫn còn diễn ra Thực trạng đó không chỉ ảnh hưởng nghiêmtrọng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện mà làm ảnh hưởng khôngtốt đến phát triển nhân cách học sinh và sự tin cậy của xã hội đối với ngành giáodục nói chung Điều 2 của luật Giáo dục năm 2005 đã nêu rõ: “Mục tiêu giáodục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sứckhoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủnghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực củacông dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Điều đóđòi hỏi rất cao về ý thức trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp, trình độ, năng lựcchuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên trong mỗi nhàtrường
2.2 Phân tích tình huống
Trước tình huống đó, cần có hình thức xử lý thế nào cho đúng với quyđịnh của ngành, nhưng phù hợp với thực tế? Tình huống đặt ra, khiến chongười có trách nhiệm phải trăn trở suy nghĩ Đây là một bài toán khó, ngườiquản lý phải giải quyết như thế nào cho vẹn tình, hợp lý? Vừa phải giải quyếttốt mối quan hệ giữa cơ quan quản lý với giáo viên, nhưng phải đảm bảo thựchiện được kỷ cương của pháp luật, quy chế của ngành và của trường Muốnvậy, cần tìm hiểu, phân tích kĩ những nguyên nhân và hậu quả của tình huốngđưa lại, có như vậy mới xác định được mục tiêu và phương án để giải quyếttình huống có hiệu quả
Cơ quan chức năng của tỉnh …… khi được hỏi về quan điểm xử lí vụviệc của cơ quan tố tụng, một cán bộ lãnh đạo Công an tỉnh đã cho biết: hiện
cơ quan công an chưa nhận được đơn thư hoặc khiếu nại của gia đình họcsinh Tuy nhiên, qua thông tin phản ánh, cơ quan công an tỉnh đã cử lực lượngtheo dõi vụ việc Quan điểm của công an là nếu vụ việc nghiêm trọng, sau khi
Trang 9có kết quả giám định tỉ lệ thương tích trên 11% và có đơn yêu cầu của người
bị hại thì sẽ khởi tố vụ án Còn ngược lại, tùy theo mức độ sẽ giao cho địaphương và ngành xử lí hành chính
Còn đối với trường ……… : ngay sau khi phát hiện vụ việc, lãnhđạo nhà trường đã tiến hành đình chỉ việc giảng dạy của cô giáo Nguyễn TháiHòa để làm kiểm điểm Đồng thời báo cáo vụ việc với cơ quan chức năng, xử
lí theo đúng qui định của pháp luật
Như vậy, mặc dù là một tình huống cụ thể nhưng việc áp dụng các hìnhthức xử phạt đều chứa đựng mục đích chung là mang lại sự trong sạch củangành giáo dục Theo đó lập lại kỉ cương, trật tự của ngành, thầy ra thầy, trò
ra trò Trên cơ sở áp dụng đúng người, đúng tội, mang lại công bằng và tiến
bộ xã hội
* Phân tích nguyên nhân, hậu quả
Về nguyên nhân khách quan:
Phải thừa nhận rằng đó là sự thiếu sót của hệ thống quản lí bắt đầu từ cácnhà làm luật đến các cấp quản lí giáo dục Cụ thể như sau:
Các cơ sở pháp lí để xử phạt các hành vi bạo lực học đường chưa đượcđưa vào luật, cho dù luật giáo dục đã nhiều lần sửa đổi Sự thiếu sót nội dunghoặc nội dung có nhưng thiếu chặt chẽ là hạn chế chung của Luật Giáo dụchiện hành Năm nào cũng có sửa đổi, bổ sung sau khi sự việc đã nằm ở “việc
đã rồi” Luật Giáo dục Việt Nam cho đến nay đã có nhưng còn thiếu rất nhiềunội dung Việc bạo hành học đường là một ví dụ Thêm nữa chúng ta hay nóiđến “tình cảm”, ít sử dụng luật để xử lí các hành vi trái pháp luật Đối với độingũ trí thức, việc dựa vào những kẽ hở của luật lệ để thực hiện các hành vi cánhân là khó tránh khỏi, chưa nói tới việc lách luật
Sự buông lỏng quản lí của các cấp quản lí giáo dục trong việc giáo dụcđạo đức nhà giáo Hệ thống giáo dục nước nhà đã phần công, phân cấp quản lí
từ trung ương đến địa phương khá hoàn chỉnh Để quản lí trường học có hiệutrưởng, hiệu phó, giáo vụ, gióa viên phụ trách công tác Đoàn – Đội, giáo viên
Trang 10chủ nhiệm… Quản lí lớp học có giáo viên chủ nhiệm, đến lớp trưởng, lớpphó, tổ trưởng… cơ bản là đã có sự phân công, phân cấp chức năng, nhiệm vụmột cách rõ rang Tuy nhiên, những hành vi bạo lực học đường vẫn còn xảy
ra, gây nhức nhối cho dự luận xã hội
Hành vi bạo lực học đường vừa nêu là môt ví dụ về sự buông lỏng quản lí
Sự buông lỏng quản lí ấy không chỉ thể hiện ở một cấp, một cá nhân mà đó là hệquả sự buông lỏng quản lí của một dây chuyền Trước hết, người biết sự việcđầu tiên và rõ nhất là các thành viên trong lớp Đặc biệt trong đó có tổ trưởng,lớp trưởng, lớp phó… hằng tuần đều có tiết sinh hoạt lớp để báo cáo tình hìnhchung nhưng sự việc của em A, các em vẫn im lặng, không báo cáo gì cả Đếngiáo viên chủ nhiệm, mặc dù phải thực sự thông cảm vì hiện tại ở Việt Nam,giáo viên chủ nhiệm thường là giáo viên kiêm nhiệm Với lí do bận nhiều việc,không có thời gian đến lớp và thế là giáo viên chủ nhiệm không được biết mộthọc sinh của mình đã bị xúc phạm thân thể gây thương tích Tiếp đến là Bangiám hiệu nhà trường đã không kịp thời phát hiện, ngăn chặn sự việc Có ngườinghĩ rằng “đánh học trò” là việc nhỏ nhặt, thường nhật của giáo viên đứng lớp.Ban giám hiệu trường không cần phải theo dõi mỗi sự việc, mỗi cách răn dạyhọc sinh của thầy cô Bà Phạm Thị P - Phó hiệu trưởng trường ……… cho biết: khi sự việc xảy ra, nhà trường không hề hay biết Đến khi gia đình trìnhbáo vụ việc vào chiều ngày 25/9, nhà trường lập tức cử cô giáo Trần Thanh M vàNguyễn Tuyết H cùng người nhà đưa em A đến bệnh viện khám và điều trị Đâychính là nguyên nhân quan trọng nhất dẫn đến hàng loạt những hiện tượng tiêucực trong giáo dục thời gian qua
Về nguyên nhân chủ quan:
Nhiều người thường biện minh cho các hành động sai trái bằng rất nhiều
lí do khác nhau Và ai cũng có cái lí riêng của mình Riêng về câu chuyện côgiáo Nguyễn Thái Hòa, Ban giám hiệu “bào chữa” rằng cô Hòa trong thờigian gần đây sức khỏe không được tốt Chúng tôi đồng ý nhưng chỉ là phầntrăm rất nhỏ gây lên sự cố trên Sâu xa nhất của tình trạng trên là khả năng sư
Trang 11phạm yếu kém Tìm hiểu nguyên nhân vụ việc, nhiều học sinh cho biết, côHòa thường xuyên nạt nộ hoặc dùng hình phạt để răn dạy đối với học sinh.Trước đây, cũng đã xảy ra một số trường hợp nhưng không gây thương tíchcho học sinh nên bản thân các em và gia đình không có ý kiến Điều đáng nóihơn nữa là cô Hòa không chỉ phạt học sinh lười học mà còn phạt cả những emlàm bài và trả bài tốt khiến các em luôn lo sợ, căng thẳng mỗi khi đến giờ văncủa cô Bà Phạm Thị P - P Hiệu trưởng nhà trường còn cho biết cô Hòa đã cóthâm niên 10 năm giảng dạy môn Ngữ văn Đánh giá về chuyên môn, nhàtrường khẳng định cô Hòa là một giáo viên có trình độ, nhưng tính tình nóngnảy Sinh thời Bác Hồ từng nói: tài phải đi với đức Đặc biệt hơn, có tài màkhông có đức là vô dụng Để cho một người như thế làm thầy liệu có hợp líkhông? Khi nghề của họ là đào tạo ra bao nhiêu thế hệ, bao nhiêu con người.Ngày nay, khi bàn về các nguyên nhân của nạn bạo lực học đường,người ta hay nói tại học sinh bây giờ hư hỏng quá, đạo đức bị xuống cấp.Không phủ nhận sự cá tính đó của học sinh Nhưng các em vẫn là một đứa trẻkhông hơn, còn kia là những người nếu không đem chữ thầy, cô ra để dùngthì cũng đứng hàng cha, hàng chú, hàng anh nó Chẳng lẽ lại bó tay, điều đóthực tế phản ánh sự bất lực của người cô.
Đối với một số trường hợp, chúng tôi sẽ chỉ ra nguyên nhân từ hai phía: họcsinh và thầy giáo Nhưng trong trường hợp cụ thể này, học sinh A là người không
có lỗi, chí ít là do em sống quá trầm tư Qua các hành động của em cũng chứngminh em là đứa trẻ ngoan, vì nhiều học sinh khác, khi bị đánh các em sẽ kháng cựlại Chỉ có điều, các thầy cô giáo quá thờ ơ và không tìm hiểu hoàn cảnh của từng
em thôi A là đứa trẻ đáng thương nhất trong tình huống này
Về hậu quả:
Thực ra câu chuyện cũng chỉ trong phạm vi một đơn vị trường nhưngnhân dân ta thường nói: “Con sâu làm rầu nồi canh” vậy nên hậu quả của nó
để lại là không nhỏ nếu nhìn vấn đề một cách chi tiết, cặn kẽ và thấu đáo theomột tư duy logic