Y Tế - Sức Khỏe - Báo cáo khoa học, luận văn tiến sĩ, luận văn thạc sĩ, nghiên cứu - Khoa Học - Science TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 519 - THÁNG 10 - SỐ CHUYÊN ĐỀ - 2022 265 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG VIỆC HỌC TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG – KỸ THUẬT Y HỌC ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đổ Thiện Danh, Hà Thị Như Xuân TÓM TẮT27 Đặt vấn đề. Kỹ năng ứng dụng công nghệ trong việc học trực tuyến đang là một vấn đề cần đáng được quan tâm nhằm nâng cao chất lượng học tập của sinh viên. Đặc biệt trong giai đoạn dịch bệnh COVID-19, học trực tuyến là phương pháp quan trọng để duy trì hoạt động giáo dục diễn ra một cách an toàn, hiệu quả. Mục tiêu. Xác định mức độ ứng dụng công nghệ vào việc học trực tuyến của sinh viên khoa ĐD-KTYH, ĐHYD TPHCM. Phương pháp. Cắt ngang mô tả được tiến hành trên 480 sinh viên 6 chuyên ngành thuộc Khoa ĐD– KTYH, ĐHYD bao gồm Điều dưỡng, Hộ sinh, GMHS, KTHA, Xét nghiệm, PHCN thời gian từ tháng 052022 – tháng 072022. Thang đo Kỹ năng ứng dụng Internet (Internet Skills Scale – ISS) được sử dụng để xác định mức độ ứng dụng công nghệ. Kết quả. Chuyên ngành Xét nghiệm chiếm ưu thế với số điểm cao nhất 44,65 ±5,27 ở kỹ năng vận hành công nghệ. Chuyên ngành Hộ sinh có ĐTB nổi bật ở kỹ năng xã hội là 24,19 ±6,47. Chuyên ngành Điều dưỡng có ĐTB cao nhất 13,00 ±2,01 ở kỹ năng di động. Kết luận. Đa số sinh viên khoa Điều dưỡng- Kỹ thuật Y học có mức độ ứng dụng công nghệ trong việc học trực tuyến cao. Trong đó, khối Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh Chịu trách nhiệm chính: Hà Thị Như Xuân Email: xuanhaump.edu.vn Ngày nhận bài: 7.5.2022 Ngày phản biện khoa học: 7.6.2022 Ngày duyệt bài: 25.9.2022 ngành Điều dưỡng (Điều dưỡng, GMHS, Hộ sinh) có mức độ ứng dụng cao hơn khối Kỹ thuật Y học (Xét nghiệm, KTHA, PHCN) ở kỹ năng xã hội và kỹ năng di động. Ngược lại khối ngành Kỹ thuật Y học có xu hướng thành thạo hơn ở các kỹ năng vận hành, điều hướng thông tin và sáng tạo. Từ khóa. Ứng dụng công nghệ, thang đo kỹ năng Internet, học trực tuyến. SUMMARY APPLICATION OF TECHNOLOGY IN ONLINE LEARNING AT FACULTY OF NURSING AND MEDICAL TECHNOLOGY, UNIVERSITY OF MEDICINE AND PHARMACY HO CHI MINH CITY Background. Applying technology in online learning is an issue that deserves attention in order to improve the learning quality of students. Especially during the COVID-19 pandemic, online learning becomes an important method to keep educational activities safe and effective. Objective. Determine the level of technology application in online learning among students of Faculty of Nursing and Medical Technology, University of Medicine and Pharmacy Ho Chi Minh city. Methods. This cross-sectional study was conducted on 480 students majoring in the Faculty of Nursing and Medical Technology, University of Medicine and Pharmacy Ho Chi Minh city: Nursing, Midwifery, Anesthesia, Medical Imaging, Laboratory, Physiotherapy of 4 school years (24 classes) CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC - ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP. HỒ CHI MINH 266 Results. The Laboratory dominated with the highest score in the skills of operation 44.65 ±5.27. The Midwifery major had a typical score in social skills of 24.19 ±6.47. In mobility skills, the Nursing major has the highest average score of 13.00 ± 2.01. Conclusions. The majority of students in Nursing and Medical Technology faculty have a high degree of technology application in online learning. In particular, the Nursing sector (Nursing, Anesthesia, Midwifery) has a higher level of application than the Medical Technology sector (Laboratory, Medical Imaging, Physiotherapy) in social skills and mobility skills. In contrast, Medical Technology sector tends to be more proficient in operations, information navigation and creativity skills. Keywords. Technology application, Internet skills scale, online learning. I. ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày nay, sự bùng nổ của khoa học công nghệ nói chung và CNTT nói riêng đang tác động mạnh mẽ đến sự phát triển của tất cả các ngành, các lĩnh vực của đời sống xã hội trong đó có ngành giáo dục(1). Công nghệ thông tin trong giáo dục là sự kết hợp các quá trình và công cụ phục vụ cho các nhu cầu giáo dục thông qua việc sử dụng máy tính và các công nghệ, tài nguyên điện tử khác có liên quan(2).Quá trình ứng dụng CNTT vào giáo dục đã cho thấy được những lợi ích mà CNTT mang đến là vô cùng to lớn. Nhờ có CNTT mà giáo dục ngày càng phát triển và hoạt động hiệu quả hơn giúp nâng cao chất lượng của việc dạy và học. Bên cạnh những lợi ích mà CNTT mang đến cho giáo dục thì vẫn còn tồn tại nhiều mặt khó khăn, hạn chế hay nói cách khác đây chính là những thách thức đặc ra khi ứng dụng CNTT vào giáo dục. Diane O’Doherty (2018) đã chỉ ra bốn rào cản chủ yếu cho sự phát triển và thực hiện học tập trực tuyến của giáo dục y tế bao gồm: kỹ năng ứng dụng CNTT, nguồn lực, chiến lược và hỗ trợ của tổ chức, thái độ(3). Dựa theo nghiên cứu năm (2021) của Bùi Quang Dũng, có 24 sinh viên tự nhận xét có kỹ năng sử dụng phương tiện, thiết bị CNTT còn hạn chế(4).Cũng giống như học trực tiếp, học trực tuyến cũng chịu ảnh hưởng từ sự phát triển của CNTT. Ở hình thức học tập trực tiếp khả năng ứng dụng CNTT của học sinh, sinh viên là một yếu giúp phát triển khả năng học tập(5). Nhưng ở việc học trực tuyến khả năng này là một điều kiện cần và đủ để có thể thích nghi với hình thức học tập này. Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh (ĐHYD TPHCM) là một trong các trường đại học đầu tiên áp dụng hình thức dạy học trực tuyến, nhằm đảm bảo việc đào tạo diễn ra liên tục, cung cấp nhân lực cho các tuyến y tế. Đến thời điểm hiện tại Việt Nam vẫn chưa có một nghiên cứu nào khảo sát về kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin của sinh viên vào việc học trực tuyến, đặc biệt là trong dịch COVID-19. Chính vì vậy, tôi quyết định tiến hành nghiên cứu “Ứng dụng công nghệ trong việc học trực tuyến của sinh viên khoa Điều dưỡng – Kỹ thuật Y học, Đại Học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh” nhằm tìm hiểu về kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào việc học trực tuyến của sinh viên khoa Điều dưỡng – Kỹ thuật y học (Khoa ĐD-KTYH) trong thời điểm dịch COVID-19, từ đó thấy được hiệu quả, những vấn đề có thể kiến nghị giúp phát triển kỹ TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 519 - THÁNG 10 - SỐ CHUYÊN ĐỀ - 2022 267 năng ứng dụng, nâng cao hiệu quả học trực tuyến. Mục tiêu nghiên cứu - So sánh mức độ ứng dụng công nghệ vào việc học trực tuyến của sinh viên các khối ngành Điều dưỡng, Hộ sinh, Gây mê hồi sức (GMHS), Kỹ thuật Xét nghiệm, Kỹ thuật Phục hồi chức năng (PHCN), Kỹ thuật hình ảnh (KTHA). - So sánh mức độ ứng dụng công nghệ vào việc học trực tuyến của sinh viên khoa ĐD- KTYH năm 1, năm 2, năm 3, năm 4. II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Địa điểm và thời gian nghiên cứu Tại Khoa ĐD-KTYH, ĐHYD TPHCM (bao gồm 6 chuyên ngành và 4 năm học), từ tháng 052022 – tháng 072022. Thiết kế nghiên cứu Nghiên cứu cắt ngang mô tả. Đối tượng nghiên cứu Tất cả sinh viên các chuyên ngành thuộc Khoa ĐD– KTYH, ĐHYD TPHCM: Điều dưỡng, Hộ sinh, GMHS, KTHA, Xét nghiệm, PHCN thuộc 4 năm học (24 lớp). Sinh viên đang còn thời gian học theo quy định của ĐHYD TPHCM, có thể truy cập Internet và email cá nhân trong thời gian nghiên cứu viên tiến hành và thông báo về nghiên cứu và thu thập số liệu. Cỡ mẫu Có 480 sinh viên. Kỹ thuật chọn mẫu Chọn mẫu ngẫu nhiên đồng bộ, mỗi lớp sẽ lấy 20 sinh viên. Phương pháp thu thập số liệu Khảo sát trực tuyến theo link Google form. Sinh viên tham gia nghiên cứu tự tường thuật theo bộ câu hỏi đã được soạn sẵn. Công cụ nghiên cứu Bộ câu hỏi được xây dựng dựa trên Thang đo Kỹ năng Internet (Internet Skills Scale – ISS) của Van Deursen, Helsper và Eynon(6). Thang đo ISS gồm 35 câu được sử dụng đánh giá năm loại kỹ năng: Kỹ năng vận hành – là các kỹ thuật cơ bản cần thiết để sử dụng Internet, Kỹ năng điều hướng thông tin – là kỹ năng tìm kiếm thông tin, Kỹ năng xã hội – là kỹ năng giao tiếp và tương tác trực tuyến, Kỹ năng sáng tạo – là kỹ năng tạo nội dung có chất lượng cao để xuất bản hoặc chia sẻ với những người khác trực tuyến, Kỹ năng di động – là kỹ năng sử dụng thành thạo các thiết bị di động (5,7) . Bộ câu hỏi ISS sử dụng thang điểm Likert 5 mức độ(7) được tính 1 điểm khi lựa chọn “Không hoàn toàn đúng về tôi”, 2 điểm khi “ Không đúng lắm về tôi”, 3 điểm khi “không đúng cũng không sai về tôi”, 4 điểm khi “hầu hết đúng về tôi” và 5 điểm khi “Rất đúng với tôi”. Quản lý và phân tích số liệu Sử dụng phần mềm SPSS 22.0 phân tích số liệu, thống kê mô tả và thống kê phân tích dùng trình bày các biến số nghiên cứu. Y đức Nghiên cứu được thông qua bởi Hội đồng Đạo đức ĐHYD TPHCM số 442HĐĐĐ- ĐHYD ký ngày 09052022. III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Đặc điểm của sinh viên khoa ĐD- KTYH Kết thúc khảo sát, nghiên cứu thu thập được 480 sinh viên tham gia. Tỷ lệ sinh viên nữ cao hơn gấp đôi sinh viên nam (69,4> CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC - ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP. HỒ CHI MINH 268 30,6). Độ tuổi sinh viên tham gia nghiên cứu nhiều nhất trong khoảng 19 đến 22 tuổi, các tuổi còn lại chiếm tỷ lệ khá thấp. Dân tộc chủ yếu của sinh viên tham gia là dân tộc Kinh chiếm 437480 (91), một phần nhỏ sinh viên là dân tộc Hoa chiếm 16480 (3,3), các dân tộc còn lại chiếm tỷ lệ rất nhỏ (0,2-1,3). Số lượng sinh viên theo chuyên ngành và năm học được lấy tỷ lệ bằng nhau là 80480 (16,7) và 120480 (25) điều này do mục đích nghiên cứu viên muốn so sánh các đặc điểm sử dụng công nghệ của sinh viên trong việc học trực tuyến. Nơi học tập trực tuyến của sinh viên được chia theo 2 vùng trong đó tỷ lệ thành thị lớn hơn nông thôn (51,3>48,8). Về thông tin thiết bị học trực tuyến, nhìn chung có 3 thiết bị chủ yếu được sử dụng, trong đó máy tính chiếm 72480 (15), tiếp theo là điện thoại thông minh chiếm 65480 (13,5), cuối cùng là máy tính bảng chiếm 4480 (0,8). Bên cạnh đó, sinh viên còn kết hợp sử dụng 2 hoặc 3 thiết bị, có hơn một nữa số sinh viên dùng máy tính và điện thoại thông minh 299480 (62,3), các trường hợp còn lại chiếm tỷ lệ tương đối thấp (Bảng 1). Bảng 1- Đặc điểm của sinh viên khoa Điều dưỡng-Kỹ thuật Y học Đặc điểm của sinh viên khoa ĐD-KTYH Tần số (n) Tỷ lệ () Giới tính Nam 147 30,6 Nữ 333 69,4 Tuổi 19 115 24,0 20 107 22,3 21 119 24,8 22 115 24,0 23 16 3,3 24 2 0,4 25 3 0,6 26 2 0,4 27 1 0,2 Dân tộc Kinh 437 91 Hoa 16 3,3 Khmer 6 1,3 Nùng 5 1,0 Tày 5 1,0 Chăm 4 0,8 Cil 2 0,4 Jrai 2 0,4 Mạ 1 0,2 TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 519 - THÁNG 10 - SỐ CHUYÊN ĐỀ - 2022 269 Thái 1 0,2 Cơ ho 1 0,2 Chuyên ngành Điều dưỡng 80 16,7 GMHS 80 16,7 Hộ sinh 80 16,7 Xét nghiệm 80 16,7 KTHA 80 16,7 PHCN 80 16,7 Năm học Năm 1 120 25,0 Năm 2 120 25,0 Năm 3 120 25,0 Năm 4 120 25,0 Nơi học trực tuyến Nông thôn 234 48,8 Thành thị 246 51,3 Thiết bị học trực tuyến Điện thoại thông minh 65 13,5 Máy tính 72 15,0 Máy tính bảng 4 0,8 Máy tính và điện thoại thông minh 299 62,3 Máy tính và máy tính bảng 1 0,2 Máy tính bảng và điện thoại thông minh 5 1,0 Máy tính, máy tính bảng và điện thoại thông minh 34 7,1 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin của sinh viên khoa ĐD-KTYH theo khối ngành Mức độ ứng dụng công nghệ trong việc học trực tuyến của sinh viên được đánh giá dựa trên bộ câu hỏi dựa trên thang đo ISS thông qua năm kỹ năng. Nhìn chung trong từng kỹ năng điểm trung bình (ĐTB) của các chuyên ngành có sự chênh lệch không quá lớn. Ở ba kỹ năng vận hành, điều hướng thông tin và xã hội, chuyên ngành Xét nghiệm luôn chiếm ưu thế với số điểm cao nhất ở cả ba kỹ năng, xếp thứ hai và thứ ba thường là chuyên ngành Điều dưỡng và Hộ sinh, các chuyên ngành còn lại có ĐTB xếp theo sau. Chuyên ngành Hộ sinh có ĐTB nổi bật ở kỹ năng xã hội là 24,19 ±6,47 và ở kỹ năng di động, chuyên ngành Điều dưỡng có ĐTB cao nhất 13,00 ±2,01, ĐTB cao tiếp theo ở hai kỹ năng này đều là chuyên ngành Xét nghiệm và PHCN. Tóm lại, ĐTB chung của các chuyên ngành thuộc khối ngành Kỹ thuật Y học có xu hướng cao hơn so với các chuyên ngành thuộc khối ngành Điều dưỡng, ở các ở các kỹ năng như: vận hành, điều hướng thông tin và sáng tạo. Khối ngành Điều dưỡng chiếm ưu thế ở hai kỹ năng còn lại là xã hội với và di động (Bảng 2). CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC - ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP. HỒ CHI MINH 270 Bảng 2. Mức độ ứng dụng công nghệ các khối ngành Các kỹ năng Điều dưỡng GMHS Hộ sinh Xét nghiệm KTHA PHCN Khối Điều dưỡng Khối Kỹ thuật Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn Kỹ năng vận hành 44,33 ±5,23 42,72 ±6,97 43,76 ±6,75 44,65 ±5,27 43,39 ±5,53 43,74 ± 6,03 43,60 ±6,32 43,93 ±5,61 Kỹ năng điều hướng thông tin 25,55 ±7,41 25,20 ±6,60 26,36 ±6,67 27,29 ±6,06 25,97 ±6,85 25,95 ±6,69 25,70 ±6,89 26,40 ±6,54 Kỹ năng xã hội 25,66 ±3,64 25,21 ±3,24 25,74 ±4,02 25,87 ±3,22 24,78 ±3,66 25,34 ±3,47 25,54 ±3,63 25,33 ±3,45 Kỹ năng sáng tạo 23,25 ±6,85 22,82 ±6,84 24,19 ±6,47 23,60 ±5,98 23,46 ±7,04 23,60 ±6,94 23,42 ±6,72 23,55 ±6,65 Kỹ năng di động 13,00 ±2,01 12,41 ±2,26 12,41± 2,22 12,70 ±2,13 12,51 ±1,94 12,53 ±2,01 12,61 ±2,16 12,58 ±2,03 N 80 80 80 80 80 80 240 240 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin của sinh viên khoa ĐD-KTYH theo năm học Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh viên các năm học thuộc ngành Điều dưỡng Ở chuyên ngành Điều dưỡng, sinh viên năm hai có ĐTB cao nhất ở kỹ năng vận hành là 46,05 ± 5,26 tiếp theo là năm tư và năm ba, thấp nhất là sinh viên năm một có số ĐTB 42,10 ± 5,32. Ở kỹ năng điều hướng thông tin, thứ tự ĐTB giảm dần từ năm tư đến năm một. Về kỹ năng xã hội, sinh viên năm ba chiếm ưu thế khi ĐTB là 26,00 ± 4,23, tiếp theo là năm hai và năm một, năm tư xếp sau cùng với 25,00 ± 3,58. Ở kỹ năng sáng tạo và di động, thứ tự điểm có sự giống nhau, năm hai có ĐTB lớn nhất sau đó là năm tư và năm ba, thấp nhất là năm một. Có thể thấy, sinh viên năm viên năm hai và năm tư liên tục giữ hai vị trí ĐTB cao nhất và ở ĐTB chung của mức độ ứng dụng công nghệ vị trí này cũng không thay đổi (Bảng 3). Bảng 3. Mức độ ứng dụng công nghệ sinh viên khối ngành Điều dưỡng Các kỹ năng Điều dưỡng năm 1 (N=20) Điều dưỡng năm 2 (N=20) Điều dưỡng năm 3 (N=20) Điều dưỡng năm 4 (N=20) Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn Kỹ năng vận hành 42,10 ± 5,32 46,05 ± 5,26 44,05 ± 5,41 45,10 ± 4,24 Kỹ năng điều hướng thông tin 24,15 ± 6,24 25,50 ± 8,69 25,70 ± 7,91 26,85 ± 6,86 Kỹ năng xã hội 25,70 ± 3,51 25,95 ± 3,35 26,00 ± 4,23 25,00 ± 3,58 Kỹ năng sáng tạo 21,95 ± 5,42 24,25 ± 8,37 22,70 ± 6,15 24,10 ± 7,36 Kỹ năng di động 12,15 ± 1,76 13,75 ± 1,86 13,05 ± 1,96 13,05 ± 2,26 Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn 25,21 ± 4,45 27,10 ± 5,51 26,30 ± 5,13 26,82 ± 4,86 TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 519 - THÁNG 10 - SỐ CHUYÊN ĐỀ - 2022 271 Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh viên các năm học thuộc ngành GMHS Điểm trung bình của sinh viên chuyên ngành Gây mê có sự chênh lệch tương đối. Xét về kỹ năng vận hành, sinh viên năm hai có ĐTB cao hơn các năm còn lại là 43,80 ± 5,45 và thấp nhất là sinh viên năm tư với ĐTB 41,75 ± 9,35. Kỹ năng tiếp theo điều hướng thông tin vị trí có sự thay đổi, khi sinh viên năm ba có ĐTB rất vượt trội 26,35 ± 6,64, các năm còn lại có ĐTB sát gần nhau lần lượt là năm tư, năm một và sau cùng năm hai. Ở kỹ năng xã hội, sinh viên năm hai có ĐTB vượt lên cao nhất là 25,95 ± 2,69, thấp hơn là năm một và năm ba, chỉ với 24,55 ± 3,32 sinh viên năm tư được xếp sau cùng. Sang phần kỹ năng sáng tạo, ĐTB được xếp theo thứ tự từ năm tư đến năm một. Qua đến kỹ năng di động ĐTB chênh lệch ít hơn so với các kỹ năng, cao nhất là sinh viên năm hai với 13,15 ± 2,18, thấp nhất là năm ba 12,10 ± 2,34. Như vậy có thể thấy sinh viên năm hai thường có ĐTB cao nhất ở các kỹ năng. Tuy nhiên, sinh viên năm ba có mức độ ứng dụng công nghệ chung cao nhất với số ĐTB 26,01 ± 5,06, tiếp theo là năm hai và năm tư cuối cùng là sinh viên năm một với 25,13 ± 5,15 (Bảng 4). Bảng 4. Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh viên các năm học thuộc ngành GMHS Các kỹ năng GMHS năm 1 (N=20) GMHS năm 2 (N=20) GMHS năm 3 (N=20) GMHS năm 4 (N=20) Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn Kỹ năng vận hành 42,65 ± 6,68 43,80 ± 5,45 42,70 ± 6,21 41,75 ± 9,35 Kỹ năng điều hướng thông tin 24,80 ± 5,61 24,75 ± 6,97 26,35 ± 6,64 24,90 ± 7,41 Kỹ năng xã hội 25,35 ± 3,69 25,95 ± 2,69 25,00 ± 3,29 24,55 ± 3,32 Kỹ năng sáng tạo 20,70 ± 7,27 21,95 ± 6,71 23,90 ± 6,81 24,75 ± 6,31 Kỹ năng di động 12,15 ± 2,50 13,15 ± 2,18 12,10 ± 2.34 12,25 ± 1,99 Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn 25,13 ± 5,15 25,92 ± 4,80 26,01 ± 5,06 25,64 ± 5,86 Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh viên các năm học thuộc ngành Hộ sinh Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh viên ngành hộ sinh ở các năm học được thể hiện khá cao qua ĐTB trong từng kỹ năng. Ở hai kỹ năng vận hành và điều hướng thông tin sinh viên năm ba và năm tư cao hơn năm một và năm hai. Ngược lại ở kỹ năng xã hội và kỹ năng sáng tạo có số điểm chiếm ưu thế hơn năm ba và năm tư. Đối với kỹ năng di động sinh viên năm một nổi bật với điểm số 12,75 ± 2,43, sau đó là năm ba và năm hai, sinh viên năm tư có điểm số thấp hơn các năm với 12,00 ± 2,08 (Bảng 5). CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC - ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP. HỒ CHI MIN...
TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 519 - THÁNG 10 - SỐ CHUYÊN ĐỀ - 2022 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG VIỆC HỌC TRỰC TUYẾN CỦA SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG – KỸ THUẬT Y HỌC ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đổ Thiện Danh*, Hà Thị Như Xuân* TÓM TẮT27 ngành Điều dưỡng (Điều dưỡng, GMHS, Hộ Đặt vấn đề Kỹ năng ứng dụng công nghệ sinh) có mức độ ứng dụng cao hơn khối Kỹ thuật Y học (Xét nghiệm, KTHA, PHCN) ở kỹ năng xã trong việc học trực tuyến đang là một vấn đề cần hội và kỹ năng di động Ngược lại khối ngành Kỹ đáng được quan tâm nhằm nâng cao chất lượng thuật Y học có xu hướng thành thạo hơn ở các kỹ học tập của sinh viên Đặc biệt trong giai đoạn năng vận hành, điều hướng thông tin và sáng tạo dịch bệnh COVID-19, học trực tuyến là phương pháp quan trọng để duy trì hoạt động giáo dục Từ khóa Ứng dụng công nghệ, thang đo kỹ diễn ra một cách an toàn, hiệu quả năng Internet, học trực tuyến Mục tiêu Xác định mức độ ứng dụng công SUMMARY nghệ vào việc học trực tuyến của sinh viên khoa APPLICATION OF TECHNOLOGY IN ĐD-KTYH, ĐHYD TPHCM ONLINE LEARNING AT FACULTY OF Phương pháp Cắt ngang mô tả được tiến NURSING AND MEDICAL hành trên 480 sinh viên 6 chuyên ngành thuộc TECHNOLOGY, UNIVERSITY OF Khoa ĐD– KTYH, ĐHYD bao gồm Điều dưỡng, MEDICINE AND PHARMACY HO CHI Hộ sinh, GMHS, KTHA, Xét nghiệm, PHCN thời gian từ tháng 05/2022 – tháng 07/2022 MINH CITY Thang đo Kỹ năng ứng dụng Internet (Internet Background Applying technology in online Skills Scale – ISS) được sử dụng để xác định learning is an issue that deserves attention in mức độ ứng dụng công nghệ order to improve the learning quality of students Especially during the COVID-19 pandemic, Kết quả Chuyên ngành Xét nghiệm chiếm online learning becomes an important method to ưu thế với số điểm cao nhất 44,65 ±5,27 ở kỹ keep educational activities safe and effective năng vận hành công nghệ Chuyên ngành Hộ sinh Objective Determine the level of technology có ĐTB nổi bật ở kỹ năng xã hội là 24,19 ±6,47 application in online learning among students of Chuyên ngành Điều dưỡng có ĐTB cao nhất Faculty of Nursing and Medical Technology, 13,00 ±2,01 ở kỹ năng di động University of Medicine and Pharmacy Ho Chi Minh city Kết luận Đa số sinh viên khoa Điều dưỡng- Methods This cross-sectional study was Kỹ thuật Y học có mức độ ứng dụng công nghệ conducted on 480 students majoring in the trong việc học trực tuyến cao Trong đó, khối Faculty of Nursing and Medical Technology, University of Medicine and Pharmacy Ho Chi *Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh Minh city: Nursing, Midwifery, Anesthesia, Chịu trách nhiệm chính: Hà Thị Như Xuân Medical Imaging, Laboratory, Physiotherapy of 4 Email: xuanha@ump.edu.vn school years (24 classes) Ngày nhận bài: 7.5.2022 Ngày phản biện khoa học: 7.6.2022 Ngày duyệt bài: 25.9.2022 265 CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC - ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP HỒ CHI MINH Results The Laboratory dominated with the dụng CNTT vào giáo dục Diane O’Doherty highest score in the skills of operation 44.65 (2018) đã chỉ ra bốn rào cản chủ yếu cho sự ±5.27 The Midwifery major had a typical score phát triển và thực hiện học tập trực tuyến của in social skills of 24.19 ±6.47 In mobility skills, giáo dục y tế bao gồm: kỹ năng ứng dụng the Nursing major has the highest average score CNTT, nguồn lực, chiến lược và hỗ trợ của of 13.00 ± 2.01 tổ chức, thái độ(3) Dựa theo nghiên cứu năm (2021) của Bùi Quang Dũng, có 24% sinh Conclusions The majority of students in viên tự nhận xét có kỹ năng sử dụng phương Nursing and Medical Technology faculty have a tiện, thiết bị CNTT còn hạn chế(4).Cũng high degree of technology application in online giống như học trực tiếp, học trực tuyến cũng learning In particular, the Nursing sector chịu ảnh hưởng từ sự phát triển của CNTT (Nursing, Anesthesia, Midwifery) has a higher Ở hình thức học tập trực tiếp khả năng ứng level of application than the Medical Technology dụng CNTT của học sinh, sinh viên là một sector (Laboratory, Medical Imaging, yếu giúp phát triển khả năng học tập(5) Physiotherapy) in social skills and mobility Nhưng ở việc học trực tuyến khả năng này là skills In contrast, Medical Technology sector một điều kiện cần và đủ để có thể thích nghi tends to be more proficient in operations, với hình thức học tập này information navigation and creativity skills Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh Keywords Technology application, Internet (ĐHYD TPHCM) là một trong các trường skills scale, online learning đại học đầu tiên áp dụng hình thức dạy học trực tuyến, nhằm đảm bảo việc đào tạo diễn I ĐẶT VẤN ĐỀ ra liên tục, cung cấp nhân lực cho các tuyến Ngày nay, sự bùng nổ của khoa học công y tế Đến thời điểm hiện tại Việt Nam vẫn chưa có một nghiên cứu nào khảo sát về kỹ nghệ nói chung và CNTT nói riêng đang tác năng ứng dụng công nghệ thông tin của sinh động mạnh mẽ đến sự phát triển của tất cả viên vào việc học trực tuyến, đặc biệt là các ngành, các lĩnh vực của đời sống xã hội trong dịch COVID-19 Chính vì vậy, tôi trong đó có ngành giáo dục(1) Công nghệ quyết định tiến hành nghiên cứu “Ứng dụng thông tin trong giáo dục là sự kết hợp các công nghệ trong việc học trực tuyến của sinh quá trình và công cụ phục vụ cho các nhu viên khoa Điều dưỡng – Kỹ thuật Y học, Đại cầu giáo dục thông qua việc sử dụng máy Học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh” nhằm tính và các công nghệ, tài nguyên điện tử tìm hiểu về kỹ năng ứng dụng công nghệ khác có liên quan(2).Quá trình ứng dụng thông tin vào việc học trực tuyến của sinh CNTT vào giáo dục đã cho thấy được những viên khoa Điều dưỡng – Kỹ thuật y học lợi ích mà CNTT mang đến là vô cùng to (Khoa ĐD-KTYH) trong thời điểm dịch lớn Nhờ có CNTT mà giáo dục ngày càng COVID-19, từ đó thấy được hiệu quả, những phát triển và hoạt động hiệu quả hơn giúp vấn đề có thể kiến nghị giúp phát triển kỹ nâng cao chất lượng của việc dạy và học Bên cạnh những lợi ích mà CNTT mang đến cho giáo dục thì vẫn còn tồn tại nhiều mặt khó khăn, hạn chế hay nói cách khác đây chính là những thách thức đặc ra khi ứng 266 TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 519 - THÁNG 10 - SỐ CHUYÊN ĐỀ - 2022 năng ứng dụng, nâng cao hiệu quả học trực tường thuật theo bộ câu hỏi đã được soạn tuyến sẵn Mục tiêu nghiên cứu Công cụ nghiên cứu - So sánh mức độ ứng dụng công nghệ Bộ câu hỏi được xây dựng dựa trên Thang vào việc học trực tuyến của sinh viên các đo Kỹ năng Internet (Internet Skills Scale – khối ngành Điều dưỡng, Hộ sinh, Gây mê ISS) của Van Deursen, Helsper và Eynon(6) hồi sức (GMHS), Kỹ thuật Xét nghiệm, Kỹ Thang đo ISS gồm 35 câu được sử dụng thuật Phục hồi chức năng (PHCN), Kỹ thuật đánh giá năm loại kỹ năng: Kỹ năng vận hình ảnh (KTHA) hành – là các kỹ thuật cơ bản cần thiết để sử - So sánh mức độ ứng dụng công nghệ dụng Internet, Kỹ năng điều hướng thông tin vào việc học trực tuyến của sinh viên khoa – là kỹ năng tìm kiếm thông tin, Kỹ năng xã ĐD- KTYH năm 1, năm 2, năm 3, năm 4 hội – là kỹ năng giao tiếp và tương tác trực tuyến, Kỹ năng sáng tạo – là kỹ năng tạo nội II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU dung có chất lượng cao để xuất bản hoặc chia Địa điểm và thời gian nghiên cứu sẻ với những người khác trực tuyến, Kỹ năng Tại Khoa ĐD-KTYH, ĐHYD TPHCM di động – là kỹ năng sử dụng thành thạo các thiết bị di động (5,7) Bộ câu hỏi ISS sử dụng (bao gồm 6 chuyên ngành và 4 năm học), từ thang điểm Likert 5 mức độ(7) được tính 1 tháng 05/2022 – tháng 07/2022 điểm khi lựa chọn “Không hoàn toàn đúng về tôi”, 2 điểm khi “ Không đúng lắm về Thiết kế nghiên cứu tôi”, 3 điểm khi “không đúng cũng không sai Nghiên cứu cắt ngang mô tả về tôi”, 4 điểm khi “hầu hết đúng về tôi” và 5 Đối tượng nghiên cứu điểm khi “Rất đúng với tôi” Tất cả sinh viên các chuyên ngành thuộc Quản lý và phân tích số liệu Khoa ĐD– KTYH, ĐHYD TPHCM: Điều Sử dụng phần mềm SPSS 22.0 phân tích dưỡng, Hộ sinh, GMHS, KTHA, Xét số liệu, thống kê mô tả và thống kê phân tích nghiệm, PHCN thuộc 4 năm học (24 lớp) dùng trình bày các biến số nghiên cứu Sinh viên đang còn thời gian học theo quy Y đức định của ĐHYD TPHCM, có thể truy cập Nghiên cứu được thông qua bởi Hội đồng Internet và email cá nhân trong thời gian Đạo đức ĐHYD TPHCM số 442/HĐĐĐ- nghiên cứu viên tiến hành và thông báo về ĐHYD ký ngày 09/05/2022 nghiên cứu và thu thập số liệu Cỡ mẫu III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Có 480 sinh viên Đặc điểm của sinh viên khoa ĐD- Kỹ thuật chọn mẫu Chọn mẫu ngẫu nhiên đồng bộ, mỗi lớp sẽ KTYH lấy 20 sinh viên Kết thúc khảo sát, nghiên cứu thu thập Phương pháp thu thập số liệu Khảo sát trực tuyến theo link Google được 480 sinh viên tham gia Tỷ lệ sinh viên form Sinh viên tham gia nghiên cứu tự nữ cao hơn gấp đôi sinh viên nam (69,4%> 267 CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC - ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP HỒ CHI MINH 30,6%) Độ tuổi sinh viên tham gia nghiên Nơi học tập trực tuyến của sinh viên được cứu nhiều nhất trong khoảng 19 đến 22 tuổi, chia theo 2 vùng trong đó tỷ lệ thành thị lớn các tuổi còn lại chiếm tỷ lệ khá thấp Dân tộc hơn nông thôn (51,3%>48,8%) Về thông tin chủ yếu của sinh viên tham gia là dân tộc thiết bị học trực tuyến, nhìn chung có 3 thiết Kinh chiếm 437/480 (91%), một phần nhỏ bị chủ yếu được sử dụng, trong đó máy tính sinh viên là dân tộc Hoa chiếm 16/480 chiếm 72/480 (15%), tiếp theo là điện thoại (3,3%), các dân tộc còn lại chiếm tỷ lệ rất thông minh chiếm 65/480 (13,5%), cuối cùng nhỏ (0,2%-1,3%) Số lượng sinh viên theo là máy tính bảng chiếm 4/480 (0,8%) Bên chuyên ngành và năm học được lấy tỷ lệ cạnh đó, sinh viên còn kết hợp sử dụng 2 bằng nhau là 80/480 (16,7%) và 120/480 hoặc 3 thiết bị, có hơn một nữa số sinh viên (25%) điều này do mục đích nghiên cứu viên dùng máy tính và điện thoại thông minh muốn so sánh các đặc điểm sử dụng công 299/480 (62,3%), các trường hợp còn lại nghệ của sinh viên trong việc học trực tuyến chiếm tỷ lệ tương đối thấp (Bảng 1) Bảng 1- Đặc điểm của sinh viên khoa Điều dưỡng-Kỹ thuật Y học Đặc điểm của sinh viên khoa ĐD-KTYH Tần số (n) Tỷ lệ (%) Giới tính Nam 147 30,6 Nữ 333 69,4 Tuổi 19 115 24,0 20 107 22,3 21 119 24,8 22 115 24,0 23 16 3,3 24 2 0,4 25 3 0,6 26 2 0,4 27 1 0,2 Dân tộc Kinh 437 91 Hoa 16 3,3 Khmer 6 1,3 Nùng 5 1,0 Tày 5 1,0 Chăm 4 0,8 Cil 2 0,4 Jrai 2 0,4 Mạ 1 0,2 268 TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 519 - THÁNG 10 - SỐ CHUYÊN ĐỀ - 2022 Thái 1 0,2 Cơ ho 1 0,2 Chuyên ngành Điều dưỡng 80 16,7 GMHS 80 16,7 Hộ sinh Xét nghiệm 80 16,7 KTHA PHCN 80 16,7 Năm học 80 16,7 Năm 1 Năm 2 80 16,7 Năm 3 Năm 4 120 25,0 Nơi học trực tuyến 120 25,0 Nông thôn Thành thị 120 25,0 Thiết bị học trực tuyến 120 25,0 Điện thoại thông minh 234 48,8 Máy tính Máy tính bảng 246 51,3 Máy tính và điện thoại thông minh Máy tính và máy tính bảng 65 13,5 Máy tính bảng và điện thoại thông minh Máy tính, máy tính bảng và điện thoại thông minh 72 15,0 4 0,8 299 62,3 1 0,2 5 1,0 34 7,1 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin sinh, các chuyên ngành còn lại có ĐTB xếp của sinh viên khoa ĐD-KTYH theo khối theo sau Chuyên ngành Hộ sinh có ĐTB nổi ngành bật ở kỹ năng xã hội là 24,19 ±6,47 và ở kỹ năng di động, chuyên ngành Điều dưỡng có Mức độ ứng dụng công nghệ trong việc ĐTB cao nhất 13,00 ±2,01, ĐTB cao tiếp học trực tuyến của sinh viên được đánh giá theo ở hai kỹ năng này đều là chuyên ngành dựa trên bộ câu hỏi dựa trên thang đo ISS Xét nghiệm và PHCN Tóm lại, ĐTB chung thông qua năm kỹ năng Nhìn chung trong của các chuyên ngành thuộc khối ngành Kỹ từng kỹ năng điểm trung bình (ĐTB) của các thuật Y học có xu hướng cao hơn so với các chuyên ngành có sự chênh lệch không quá chuyên ngành thuộc khối ngành Điều dưỡng, lớn Ở ba kỹ năng vận hành, điều hướng ở các ở các kỹ năng như: vận hành, điều thông tin và xã hội, chuyên ngành Xét hướng thông tin và sáng tạo Khối ngành nghiệm luôn chiếm ưu thế với số điểm cao Điều dưỡng chiếm ưu thế ở hai kỹ năng còn nhất ở cả ba kỹ năng, xếp thứ hai và thứ ba lại là xã hội với và di động (Bảng 2) thường là chuyên ngành Điều dưỡng và Hộ 269 CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC - ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP HỒ CHI MINH Bảng 2 Mức độ ứng dụng công nghệ các khối ngành Điều GMHS Hộ Xét KTHA PHCN Khối Điều Khối Kỹ Các kỹ năng dưỡng sinh nghiệm dưỡng thuật Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn Kỹ năng vận hành 44,33 42,72 43,76 44,65 43,39 43,74 43,60 ±6,32 43,93 ±5,23 ±6,97 ±6,75 ±5,27 ±5,53 ± 6,03 ±5,61 Kỹ năng điều 25,55 25,20 26,36 27,29 25,97 25,95 25,70 ±6,89 26,40 hướng thông tin ±7,41 ±6,60 ±6,67 ±6,06 ±6,85 ±6,69 ±6,54 Kỹ năng xã hội 25,66 25,21 25,74 25,87 24,78 25,34 25,54 ±3,63 25,33 ±3,64 ±3,24 ±4,02 ±3,22 ±3,66 ±3,47 ±3,45 Kỹ năng sáng tạo 23,25 22,82 24,19 23,60 23,46 23,60 23,42 ±6,72 23,55 ±6,85 ±6,84 ±6,47 ±5,98 ±7,04 ±6,94 ±6,65 Kỹ năng di động 13,00 12,41 12,41± 12,70 12,51 12,53 12,61 ±2,16 12,58 ±2,01 ±2,26 2,22 ±2,13 ±1,94 ±2,01 ±2,03 N 80 80 80 80 80 80 240 240 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin của năm ba chiếm ưu thế khi ĐTB là 26,00 ± sinh viên khoa ĐD-KTYH theo năm học 4,23, tiếp theo là năm hai và năm một, năm tư xếp sau cùng với 25,00 ± 3,58 Ở kỹ năng Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh sáng tạo và di động, thứ tự điểm có sự giống viên các năm học thuộc ngành Điều dưỡng nhau, năm hai có ĐTB lớn nhất sau đó là năm tư và năm ba, thấp nhất là năm một Có Ở chuyên ngành Điều dưỡng, sinh viên thể thấy, sinh viên năm viên năm hai và năm năm hai có ĐTB cao nhất ở kỹ năng vận tư liên tục giữ hai vị trí ĐTB cao nhất và ở hành là 46,05 ± 5,26 tiếp theo là năm tư và ĐTB chung của mức độ ứng dụng công nghệ năm ba, thấp nhất là sinh viên năm một có số vị trí này cũng không thay đổi (Bảng 3) ĐTB 42,10 ± 5,32 Ở kỹ năng điều hướng thông tin, thứ tự ĐTB giảm dần từ năm tư đến năm một Về kỹ năng xã hội, sinh viên Bảng 3 Mức độ ứng dụng công nghệ sinh viên khối ngành Điều dưỡng Điều dưỡng Điều dưỡng Điều dưỡng Điều dưỡng Các kỹ năng năm 1 (N=20) năm 2 (N=20) năm 3 (N=20) năm 4 (N=20) Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn Kỹ năng vận hành 42,10 ± 5,32 46,05 ± 5,26 44,05 ± 5,41 45,10 ± 4,24 Kỹ năng điều hướng 24,15 ± 6,24 25,50 ± 8,69 25,70 ± 7,91 26,85 ± 6,86 thông tin Kỹ năng xã hội 25,70 ± 3,51 25,95 ± 3,35 26,00 ± 4,23 25,00 ± 3,58 Kỹ năng sáng tạo 21,95 ± 5,42 24,25 ± 8,37 22,70 ± 6,15 24,10 ± 7,36 Kỹ năng di động 12,15 ± 1,76 13,75 ± 1,86 13,05 ± 1,96 13,05 ± 2,26 Điểm trung bình ± 25,21 ± 4,45 27,10 ± 5,51 26,30 ± 5,13 26,82 ± 4,86 Độ lệch chuẩn 270 TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 519 - THÁNG 10 - SỐ CHUYÊN ĐỀ - 2022 Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh hơn là năm một và năm ba, chỉ với 24,55 ± viên các năm học thuộc ngành GMHS 3,32 sinh viên năm tư được xếp sau cùng Sang phần kỹ năng sáng tạo, ĐTB được xếp Điểm trung bình của sinh viên chuyên theo thứ tự từ năm tư đến năm một Qua đến ngành Gây mê có sự chênh lệch tương đối kỹ năng di động ĐTB chênh lệch ít hơn so Xét về kỹ năng vận hành, sinh viên năm hai với các kỹ năng, cao nhất là sinh viên năm có ĐTB cao hơn các năm còn lại là 43,80 ± hai với 13,15 ± 2,18, thấp nhất là năm ba 5,45 và thấp nhất là sinh viên năm tư với 12,10 ± 2,34 Như vậy có thể thấy sinh viên ĐTB 41,75 ± 9,35 Kỹ năng tiếp theo điều năm hai thường có ĐTB cao nhất ở các kỹ hướng thông tin vị trí có sự thay đổi, khi sinh năng Tuy nhiên, sinh viên năm ba có mức viên năm ba có ĐTB rất vượt trội 26,35 ± độ ứng dụng công nghệ chung cao nhất với 6,64, các năm còn lại có ĐTB sát gần nhau số ĐTB 26,01 ± 5,06, tiếp theo là năm hai lần lượt là năm tư, năm một và sau cùng năm và năm tư cuối cùng là sinh viên năm một hai Ở kỹ năng xã hội, sinh viên năm hai có với 25,13 ± 5,15 (Bảng 4) ĐTB vượt lên cao nhất là 25,95 ± 2,69, thấp Bảng 4 Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh viên các năm học thuộc ngành GMHS GMHS năm 1 GMHS năm 2 GMHS năm 3 GMHS năm 4 Các kỹ năng (N=20) (N=20) (N=20) (N=20) Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn Kỹ năng vận hành 42,65 ± 6,68 43,80 ± 5,45 42,70 ± 6,21 41,75 ± 9,35 Kỹ năng điều hướng 24,80 ± 5,61 24,75 ± 6,97 26,35 ± 6,64 24,90 ± 7,41 thông tin Kỹ năng xã hội 25,35 ± 3,69 25,95 ± 2,69 25,00 ± 3,29 24,55 ± 3,32 Kỹ năng sáng tạo 20,70 ± 7,27 21,95 ± 6,71 23,90 ± 6,81 24,75 ± 6,31 Kỹ năng di động 12,15 ± 2,50 13,15 ± 2,18 12,10 ± 2.34 12,25 ± 1,99 Điểm trung bình ± Độ 25,13 ± 5,15 25,92 ± 4,80 26,01 ± 5,06 25,64 ± 5,86 lệch chuẩn Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh một và năm hai Ngược lại ở kỹ năng xã hội viên các năm học thuộc ngành Hộ sinh và kỹ năng sáng tạo có số điểm chiếm ưu thế Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh hơn năm ba và năm tư Đối với kỹ năng di viên ngành hộ sinh ở các năm học được thể động sinh viên năm một nổi bật với điểm số hiện khá cao qua ĐTB trong từng kỹ năng Ở 12,75 ± 2,43, sau đó là năm ba và năm hai, hai kỹ năng vận hành và điều hướng thông sinh viên năm tư có điểm số thấp hơn các tin sinh viên năm ba và năm tư cao hơn năm năm với 12,00 ± 2,08 (Bảng 5) 271 CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC - ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP HỒ CHI MINH Bảng 5 Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh viên các năm học thuộc ngành Hộ sinh Hộ sinh năm 1 Hộ sinh năm 2 Hộ sinh năm 3 Hộ sinh năm 4 Các kỹ năng (N=20) (N=20) (N=20) (N=20) Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn Kỹ năng vận hành 43,40 ± 8,06 42,65 ± 8,04 44,80 ± 5,09 44,20 ± 5,59 Kỹ năng điều hướng 25,20 ± 8,23 25,95 ± 7.53 27,15 ± 5,22 27,15 ± 5,50 thông tin Kỹ năng xã hội 26,20 ± 4,10 26,30 ± 3,98 25,55 ± 3,59 24,90 ± 4,52 Kỹ năng sáng tạo 24,25 ± 7,81 24,60 ± 7,60 23,95 ± 4,89 24,19 ± 6,47 Kỹ năng di động 12,75 ± 2,43 12,25 ± 2,43 12,65 ± 2,01 12,00 ± 2,08 Điểm trung bình ± Độ 26,36 ± 6,13 26,35 ± 5,92 26,82 ± 4,16 26,49 ± 4,83 lệch chuẩn Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh ĐTB cao nhất 24,75 ± 5,73, theo sau năm hai viên các năm học thuộc ngành Xét nghiệm là năm tư có số điểm 23,50 ± 6,12, sinh viên Điểm trung bình các kỹ năng của sinh năm một và năm ba có ĐTB được xếp sau viên Xét nghiệm, được nhận thấy khá cao đó Cuối cùng kỹ năng xã hội là kỹ năng có trong các chuyên ngành Cụ thể ở kỹ năng ĐTB chênh lệch thấp nhất, sinh viên năm ba vận hành, sinh viên năm ba có ĐTB nổi bật có ĐTB 13,00 ± 2,03 và sinh viên năm tư cao nhất là 45,30 ± 4,04, sinh viên năm một thấp nhất với số điểm 12,20 ± 2,69 Khác với và năm hai sau cùng khi có số điểm 44,10 các chuyên ngành còn lại, Xét nghiệm là ±7,27 và 44,10 ± 4,30 Kỹ năng điều hướng chuyên ngành duy nhất có sinh viên năm một thông tin và kỹ năng xã hội có vị trí ĐTB xếp vị trí đầu tiên về mức độ ứng dụng công giống nhau Cao nhất ở hai kỹ năng là năm nghệ trong việc học trực tuyến với ĐTB là một tiếp đến là năm tư và năm ba, sinh viên 27,04 ± 5,44 tuy nhiên số điểm này không năm hai có ĐTB xếp sau cùng Sang kỹ năng chệnh lệch qua nhiều với các năm còn lại sáng tạo vị trí có sự thay đổi khi năm hai có (Bảng 6) Bảng 6 Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh viên các năm học thuộc ngành Xét nghiệm Xét nghiệm Xét nghiệm năm Xét nghiệm năm Xét nghiệm năm Các kỹ năng năm 1(N=20) 2 (N=20) 3 (N=20) 4 (N=20) Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn Kỹ năng vận hành 44,10 ±7,27 44,10 ± 4.30 45,30 ± 4,04 45,10 ± 5,15 Kỹ năng điều hướng 28,40 ± 7.47 26,00 ± 6,10 26,35 ± 5,42 28,40 ± 5,02 thông tin Kỹ năng xã hội 26,50 ± 3,58 25,60 ± 3,07 25,65 ± 2,78 25,75 ± 3,55 Kỹ năng sáng tạo 23,35 ± 6,68 24,75 ± 5,73 22,80 ± 5,64 23,50 ± 6,12 Kỹ năng di động 12,85 ± 2,21 12,75 ± 1,52 13,00 ± 2.03 12,20 ± 2,69 Điểm trung bình ± 27,04 ± 5,44 26,64 ± 4,14 26,62 ± 3,98 26,99 ± 4,51 Độ lệch chuẩn 272 TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 519 - THÁNG 10 - SỐ CHUYÊN ĐỀ - 2022 Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh Điểm trung bình ở kỹ năng sáng tạo của sinh viên các năm học thuộc ngành KTHA viên KTHA thể hiện sự phân biệt qua các năm, nổi bật nhất là sinh viên năm tư với Kết quả ĐTB các kỹ năng trong mức độ 25,10 ± 6,55, tiếp theo là sinh viên năm ba và ứng dụng công nghệ của sinh viên chuyên năm một, có ĐTB sau cùng vẫn là năm hai ngành KTHA thay đổi qua các kỹ năng Đối 21,25 ± 7,36 Cuối cùng, thứ tự ĐTB ở kỹ kỹ năng vận hành có ĐTB cao nhất là năm tư năng di dộng được thể hiện theo số năm học với 45,60 ± 5,46 tiếp theo là lần lượt thứ tự tăng dần, thấp nhất là sinh viên năm một với năm một, hai, ba với ĐTB thấp nhất của năm 12,00 ± 2,05, cao nhất là sinh viên năm tư có ba là 42,50 ± 6,57 Bước sang kỹ năng điều số điểm 13,20 ± 1,82 Hầu hết sinh viên năm hướng thông tin, vị trí điểm thay đổi hoàn tư và năm hai thường giữ vị trí đầu và cuối ở toàn, ĐTB cao nhất là 27,75 ± 6,95 sinh viên các kỹ năng Vị trí này vẫn được giữa ở ĐTB năm hai có ĐTB thấp hơn các năm còn lại là của mức độ ứng dụng công nghệ với năm tư 24,65 ± 6,00 Đối với kỹ năng xã hội, sinh cao nhất có số điểm 27,19 ± 5,07 và thấp viên năm một đã vượt lên đứng vị trí đầu tiên nhất là sinh viên năm hai với 24,92 ± 4,83 với số ĐTB 25,55 ± 3,15, sinh viên năm hai (Bảng 7) vẫn giữ vị trí cuối cùng với 23,75 ± 4,42 Bảng 7 Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh viên các năm học thuộc ngành KTHA KTHA năm 1 KTHA năm 2 KTHA năm 3 KTHA năm 4 Các kỹ năng (N=20) (N=20) (N=20) (N=20) Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn Kỹ năng vận hành 42,75 ± 4,90 42,70 ± 4,82 42,50 ± 6,57 45,60 ± 5,46 Kỹ năng điều hướng 24,70 ± 6,51 24,65 ± 6,00 27,75 ± 6,95 26,80 ± 7,78 thông tin Kỹ năng xã hội 25,55 ± 3,15 23,75 ± 4,42 24,55 ± 3,20 25,25 ± 3,73 Kỹ năng sáng tạo 22,80 ± 6,21 21,25 ± 7,36 24,70 ± 7,78 25,10 ± 6,55 Kỹ năng di động 12,00 ± 2,05 12,25 ± 1,55 12,60 ± 2,21 13,20 ± 1,82 Điểm trung bình ± 25,56 ± 4,56 24,92 ± 4,83 26,42 ± 5,34 27,19 ± 5,07 Độ lệch chuẩn Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh năm hai lại có sự hoán đổi Cuối cùng, sinh viên các năm học thuộc ngành viên năm tư vẫn xếp vị trí đầu tiên ở kỹ năng di động với ĐTB là 13,65 ± 1,98, tuy nhiên Điểm trung bình các kỹ năng của sinh xếp cuối cùng lúc này là năm hai chỉ với viên ngành Phục hồi chức năng ít có sự thấy 12,00 ± 1,89 Tổng kết lại, sinh viên năm tư đổi vị trí so với các chuyên ngành khác Kỹ đều giữ vị trí ĐTB cao nhất ở cả năm kỹ năng vận hành và xã hội là hai kỹ năng có năng, và cũng cao nhất ở mức độ ứng dụng xếp hạn ĐTB giống nhau, lần lượt là năm tư, công nghệ chung khi có ĐTB là 28,01 ± năm hai, năm một và cuối cùng là năm ba 4,66, các năm tiếp theo được xếp theo thứ tự Đối với kỹ năng điều hướng và sáng tạo sinh lần lượt là năm một, năm hai và năm ba viên năm tư và năm ba vẫn giữ vị trí đầu và (Bảng 8) cuối, tuy nhiên vị trí ĐTB của năm một và 273 CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC - ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP HỒ CHI MINH Bảng 8 Mức độ ứng dụng công nghệ của sinh viên các năm học thuộc ngành PHCN PHCN năm 1 PHCN năm 2 PHCN năm 3 PHCN năm 4 Các kỹ năng (N=20) (N=20) (N=20) (N=20) Điểm trung bình ± Độ lệch chuẩn Kỹ năng vận hành 42,75 ± 6,39 43,00 ± 5,14 42,15 ± 7,26 47,05 ± 3,91 Kỹ năng điều hướng 26,55 ± 6,43 25,05 ± 6,30 24,20 ± 7,01 28,00 ± 6,85 thông tin Kỹ năng xã hội 25,15 ± 3,84 25,35 ± 2,41 24,70 ± 4,38 26,15 ± 3,01 Kỹ năng sáng tạo 24,10 ± 6,07 22,55 ± 7,80 22,55 ± 6,38 25,20 ± 7,53 Kỹ năng di động 12,35 ± 1,60 12,00 ± 1,89 12,10 ± 2,22 13,65 ± 1,98 Điểm trung bình ± Độ 26,18 ± 4,87 25,59 ± 4,71 25,14 ± 5,45 28,01 ± 4,66 lệch chuẩn IV BÀN LUẬN quyền cho các nội dung trực tuyến Nghiên cứu của Diane O’Doherty trên sinh viên y Mức độ ứng dụng CNTT của sinh viên khoa cũng nhấn mạnh về việc thiếu kiến thức khoa ĐD-KTYH theo chuyên ngành về thiết kế trang web, khi hầu hết đưa ra ý kiến “Tôi rất thích nhưng tôi không biết cách Nhìn chung trong từng kỹ năng ĐTB của thiết kế trang web hoặc cập nhật trang các chuyên ngành không có sự chênh lệch web”(3) Nội dung biết cách theo dõi chi phí quá lớn và đều khá cao Kết quả này có lẽ sử dụng ứng dụng dành cho thiết bị di động, phù hợp khi chương trình đào tạo mà ĐHYD vẫn còn một số sinh viên chưa biết vấn đề TPHCM đưa ra thì sinh viên sáu chuyên này Lý giải cho kết quả này có thể do đây là ngành đều được học Tin học đại cương với một hình thức chi trả tương đối mới nên sinh 02 tín chỉ bao gồm 01 lý thuyết và 01 tín chỉ viên chưa tiếp cận nhiều và sợ rủi ro Một thực hành(8) Đối với khả năng điều hướng, nghiên cứu về thương mại di động tại Việt tìm kiếm các thông tin, nghiên cứu này cho Nam cũng đưa ra kết quả về tâm lý của thấy có sự chênh lệch lớn giữa các chuyên người tiêu dùng là e ngại khi liên quan đến ngành Trong cứu này vẫn còn gần 1/3 sinh sự riêng tư, cũng như những rủi ro về thông viên các khối ngành sức khỏe cho biết mình tin giao dịch(10) nên tham gia vào một khóa về tìm kiếm thông tin trực tuyến Theo nghiên cứu của Điểm trung bình ở hầu hết kỹ năng CNTT Hoàng Thị Bạch Yến tại Trường Đại học Y thuộc khối Điều dưỡng có xu hướng thấp Huế cũng có tới 49,7% sinh viên không biết hơn so với khối Kỹ thuật Y học ngoại trừ kỹ cách tìm tài liệu cần tham gia một khóa năng xã hội và kỹ năng di động Điều này hướng dẫn cách tìm kiếm tài liệu trực tương đối dễ hiểu khi sinh viên khối Kỹ thuật tuyến(9) Một con số đáng lưu ý, khi đa số Y học đối tượng làm việc tiếp xúc thường là sinh viên các chuyên ngành không biết cách thiết bị, máy móc nên đối với kỹ năng vận thiết kế một trang web hoặc cách xin bản 274 TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 519 - THÁNG 10 - SỐ CHUYÊN ĐỀ - 2022 hành, điều hướng thông tin, sáng tạo có xu thấy tiêu chí phương tiện hữu hình với các hướng tốt hơn Trong khi đó, đối với khối câu hỏi về hệ thống phần mềm học tập trực Điều dưỡng đa phần các bạn sẽ tương tác với tuyến có ĐTB thấp nhất trong năm tiêu chí người bệnh nhiều do đó kỹ năng xã hội và kỹ về sự hài lòng của sinh viên(12) Đối với kỹ năng di động của các bạn sẽ cao hơn năng sáng tạo thì trong nghiên cứu về năng lực số y tế kỹ thuật số hiện có, Nuraini Mức độ ứng dụng CNTT của sinh viên Nazeha và cộng sự đã có kết luận các sáng khoa ĐD-KTYH theo năm học từng kiến đào tạo sức khỏe kỹ thuật số liên quan chuyên ngành đến vai trò, mức độ thâm niên và bối cảnh(13) Chuyên ngành Điều dưỡng sinh viên năm Điểm trung bình mức độ ứng dụng CNTT một có ĐTB thấp nhất trong bốn năm, trong của Hộ sinh có xu hướng giống với hai đó đa phần sinh viên gặp khó khăn trong vấn ngành còn lại trong khối Điều dưỡng khi hai đề cài đặc quyền riêng tư trên mạng Một bài năm học cuối cao hơn Từ những phân tích viết của tác giả Trần Ngọc Tuấn về mô hình nêu trên, kết quả cho thấy một điều rõ ràng quản lý quyền riêng tư trong thị trường dữ rằng kỹ năng CNTT của khối Điều dưỡng tốt liệu và một vài gợi ý hoàn thiện quy định hơn ở những sinh viên có kinh nghiệm pháp luật Việt Nam cho biết hầu như các nhà cung cấp dịch vụ internet đều thực hiện mô Trong khối ngành Kỹ thuật Y học, Xét hình cài đặt quyền riêng tư mặc định trong nghiệm phân bố đồng đều ở các kỹ năng tuy việc chấp nhận sử dụng dịch vụ(11), do đó nhiên là chuyên ngành duy nhất có năm một điều này gây không ít khó khăn cho người nổi trội hơn các năm học khác Có thể thấy dùng thao tác về vấn đề quyền riêng tư khi sinh viên ngày càng nhận thức được tầm hiện tại có quá nhiều ứng dụng, trang thông quan trọng của CNTT đặc biệt ở ĐTB kỹ tin khác nhau năng điều hướng thông tin và xã hội khi năm một dẫn đầu và tương đương với cả năm tư Điểm trung bình sinh viên hai năm cuối Lý giải cho nguyên nhân này khi năm một là ngành GMHS có xu hướng cao hơn hai năm năm học thay đổi môi trường học tập nên sẽ đầu, đặc biệt là ở kỹ năng điều hướng thông kết bạn nhiều, tương tác trên trực tuyến nhiều tin và kỹ năng sáng tạo Kết quả của sinh hơn Đồng thời xu hướng lấy người học làm viên hai năm đầu có số điểm thấp, chủ yếu trung tâm đang được khuyến khích áp dụng do sinh viên gặp khó khăn do nhiều trang nên sinh viên ngày càng chủ động hơn trong web thiết kết một cách khó hiểu Theo tác giả việc tìm kiếm tài liệu Ngô Nguyễn Ngọc Huyền, “học tập trực tuyến là một phương án cấp thiết và được Khả năng vận hành của sinh viên khối triển khai trong thời gian còn hạn chế cho ngành KTHA, cho kết quả ĐTB năm tư cao nên nhà trường chưa thể cải tiến về mặt giao hơn các năm khác Điều này có chút khác diện hoàn chỉnh để thỏa mãn sự hài lòng của biệt với nghiên cứu của Khan AM và cộng sự sinh viên”(12), cũng trong nghiên cứu này cho khi có kết quả điểm kiến thức trung bình 275 CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KHOA ĐIỀU DƯỠNG - KỸ THUẬT Y HỌC - ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP HỒ CHI MINH được tính cho việc sử dụng máy tính và năm tư có mức độ ứng dụng công nghệ tốt Internet của sinh viên cao nhất ở sinh viên nhất Chuyên ngành Xét nghiệm nhìn chung năm thứ nhất và giảm theo thâm niên (14) Về ứng dụng CNTT tốt gần hết tất cả các kỹ kỹ năng sáng tạo, sinh viên hai năm cuối năng bao gồm vận hành, điều hướng thông cũng có ĐTB cao hơn hai năm học đầu tin, sáng tạo, di động Sinh viên các năm học Nhưng nhìn chung điểm kỹ năng này vẫn của Xét nghiệm phân bố đồng đều ở các kỹ thấp hơn so với tổng thể ở mọi năm học của năng tuy nhiên cao nhất vẫn là sinh viên năm KTHA Nghiên cứu của Shana năm 2020, ở một Ngành KTHA lại chỉ có duy nhất kỹ sinh viên đại học phần lớn coi trình độ thông năng điều hướng thông tin là ứng dụng tốt và thạo của họ là đang phát triển ở vấn đề ứng sinh viên hai năm cuối là lớp có kỹ năng ứng dụng kỹ thuật số cho công việc (14) dụng CNTT đứng đầu Cuối cùng là ngành PHCN, sinh viên có xu hướng ứng dụng tốt ở Đối với mức độ ứng dụng CNTT ở ngành kỹ năng sáng tạo và di động Sinh viên năm PHCN, năm tư đều có ĐTB ở các kỹ năng tư và năm một có mức độ ứng dụng CNTT đứng đầu so với các năm học khác Điều này trong học trực tuyến tốt nhất Riêng ngành cho thấy sự chuẩn bị kỹ năng mềm tốt ở sinh GMHS, mức độ ứng dụng CNTT không viên sắp tốt nghiệp, các bạn sẵn sàng cho chiếm ưu thế ở một kỹ năng nhất định nào và việc tuyển dụng có xu hướng ứng dụng CNTT tốt hơn ở năm ba và năm tư V KẾT LUẬN Đa số sinh viên khoa Điều dưỡng-Kỹ KIẾN NGHỊ Nhà trường nên xây dựng kho học liệu số, thuật Y học có mức độ ứng dụng công nghệ trong việc học trực tuyến cao Trong đó, khối thư viện điện tử, kho bài giảng E-learning ngành Điều dưỡng (Điều dưỡng, GMHS, Hộ ngày càng phong phú, chất lượng, giao diện sinh) có mức độ ứng dụng cao hơn khối Kỹ sống động, dễ sử dụng hơn cho sinh viên thuật Y học (Xét nghiệm, KTHA, PHCN) ở Các khóa học ngắn hạn về ứng dụng CNTT kỹ năng xã hội và kỹ năng di động Ngược cũng nên được triển khai tổ chức để sinh viên lại khối ngành Kỹ thuật Y học có xu hướng có cơ hội trau dồi thêm các kỹ năng tin học, thành thạo hơn ở các kỹ năng vận hành, điều tổ chức các buổi bồi dưỡng kiến thức về an hướng thông tin và sáng tạo toàn sử dụng Internet, an ninh mạng để sinh viên có thể nắm rõ thông tin Với sự phát Đối với chuyên ngành Điều dưỡng, sinh triển các kỹ năng theo xu hướng khác nhau ở viên ứng dụng tốt nhất ở các kỹ năng vận khối Điều dưỡng và khối Kỹ thuật Y học, hành, xã hội và di động Trong đó, sinh viên giảng viên các khối ngành cần taọ điều kiện năm hai và năm tư có mức độ ứng dụng công phát triển đồng đều các kỹ năng thuộc lĩnh nghệ trong việc học trực tuyến tốt nhất vực công nghệ Chuyên ngành Hộ sinh có mức độ ứng dụng tốt nhất ở các kỹ năng điều hướng, xã hội và sáng tạo Bên cạnh đó, sinh viên năm ba và 276 TẠP CHÍ Y HỌC VIỆT NAM TẬP 519 - THÁNG 10 - SỐ CHUYÊN ĐỀ - 2022 TÀI LIỆU THAM KHẢO short Internet Skills Scale in Slovenia The 1 Nguyễn Thanh Chương, (2013) Ứng dụng Information Society ; 37(2):6281 công nghệ thông tin tại Thư viện Học viện 8 Đại học Y Dược Thành phố Hồ Chí Minh Hành chính cơ sở Thành phố Hồ Chí Minh Ngành học – chuẩn đầu ra Đại học Y Dược Luận văn thạc sĩ Trường Đại học Khoa học Thành phố Hồ Chí Minh website Truy cập xã hội & Nhân văn Truy cập 23/02/2022 20/07/2022 https://ump.edu.vn/tuyen-sinh- https://repository.vnu.edu.vn/ dao-tao/dai-hoc/dao-tao bitstream/VNU_123/12314/ 9 Hoàng Thị Bạch Yến, Phạm Thị Hải, 1/02050001837.pdf Hoàng Đình và cộng sự (2016) Khảo sát 2 Hồ Ngọc Trang, Vũ Thị Mai Quế, (2019) tình hình tìm kiếm tài liệu trực tuyến phục vụ Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập của sinh viên Trường Đại học Y Dược giảng dạy ngoại ngữ tại trường Đại học Mở Huế Tạp chí Y Dược học ;27:93-101 Hà Nội Tạp chí Khoa học Viện Đại học Mở 10 Bùi Thành Khoa, Nguyễn Minh Hà Nội ;55(3):1-8 Hà,(2019) Nghiên cứu sự đánh đổi giữa lợi 3 Diane OD, Marie D, Justan L, et al, (2018) ích và chi phí khi sử dụng dịch vụ trực tuyến: Barriers and solutions to online learning in Trường hợp thương mại di động tại Việt Nam medical education – an integrative review Tạp chí Khoa học và Công nghệ ;4:141-155 BMC Medical Education ;18(130):10 11 Trần Ngọc Tuấn (2021) Mô hình quản lý 4 Bùi Quang Dũng, Nguyễn Thị Hoài quyền riêng tư trong thị trường dữ liệu và một Phương, Trương Thị Xuân Nhi, (2021) vài gợi ý hoàn thiện quy định pháp luật Việt Một số khó khăn của sinh viên khi học trực Nam Tạp chí Pháp luật và thực tiễn; 48:69- tuyến trong bối cảnh đại dịch Covid-19 Bài 78 báo khoa học Trường Đại học Khoa học, Đại 12 Ngô Nguyễn Ngọc Huyền (2020) Sự hài học Huế 16/05/2022 lòng về việc học tập trực tuyến của sinh viên https://csdlkhoahoc.hueuni.edu.vn/ điều dưỡng trong đại dịch COVID-19 Luận index.php/article/detail_full/33268 văn cử nhân Đại học Y Dược TPHCM, 2-50 5 Dabas N, (2018) Role of Computer and 13 Nuraini N, Deepali P, Bhone MK (2020).A Information Technology in Education System Digitally Competent Health International Journal of Engineering and Workforce:Scoping Review of Educational Techniques;4 (1):571-574 Frameworks Journal of Medical Internet 6 Deursen A, Ellen JH, Rebecca E (2015) Research ;22(11) Development and validation of the Internet 14 Khan AM, Pawan P, Rahul B (2012) How Skills Scale (ISS) Information, are our medical students using the computer Communication & Society ;10 (1080):1-19 and internet? A study from a medical college 7 Groselj D, Deursen A, Dolnicar V, et.al of north India Nigerian Medical Journal (2021) Measuring internet skills in a general 53(2):89-93 population: A large-scale validation of the 277