Tiểu Luận - Lý Luận Dạy Học - Đề Tài - Nguyên Tắc Đảm Bảo Sự Thống Nhất Giữa Cái Cụ Thể Và Cái Trừu Tượng Trong Quá Trình Dạy Học Ở Đại Học

NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO SỰ THỐNG NHẤT GIỮA CÁI CỤ THỂ VÀ CÁI TRỪU TƯỢNG TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở ĐẠI HỌC NỘI DUNG TRÌNH BÀY 1 NỘI DUNG NGUYÊN TẮC 2 SỰ CẦN THIẾT CỦA NGUYÊN TẮC 3 LIÊN HỆ THỰC TIỄN DHĐH 2 1 NỘI DUNG NGUYÊN TẮC  Quy luật nhận thức chung: từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn • J.A Comenxki ( 1592-1670): nguyên tắc vàng ngọc • J.J Rutxo (1712-1778), J.A Pextalogi (1746-1827), K.Đ Usinxki (1824-1870)  Người học được tiếp xúc trực tiếp với SV, HT hay hình tượng của chúng  khái niệm, quy luật, lý thuyết Ngược lại, đi từ việc lĩnh hội tri thức lý thuyết  xem xét những SV, HT cụ thể 3 1 NỘI DUNG NGUYÊN TẮC Cái cụ thể là những mặt, những thuộc tính có quan hệ với HT của hiện thực khách quan VD: trời, mây, mưa, gió, chim bay trên trời,…  Cái trừu tượng là bộ phận của cái toàn bộ được tách ra và cô lập với MQH và sự tương tác giữa các thuộc tính, các mặt của cái toàn bộ ấy, cho phép lĩnh hội gián tiếp VD: các cơ quan sinh dưỡng, sinh sản của cây và sự lớn dần, ra hoa, tạo trái của cây,… 4 1.NỘI DUNG NGUYÊN TẮC  PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: SSửử ddụụnngg pphhốốii hhợợpp nnhhiiềềuu pphhưươơnngg ttiiệệnn ttrrựựcc qquuaann kkhháácc nnhhaauu   PPhhưươơnngg ttiiệệnn vvàà nngguuồồnn nnhhậậnn tthhứứcc Thực Kết hợp hai hệ thống tín hiệu: hiện Phương tiện trực quan và lời nói TThhiiếếtt llậậpp MMQQHH:: ccụụ tthhểể hhóóaa ttrrừừuu ttưượợnngg hhóóaa,, ttưư dduuyy ccụụ tthhểể ttưư dduuyy ttrrừừuu ttưượợnngg ((tthhiiếếtt kkếế kkĩĩ tthhuuậậtt,, llậậpp ssơơ đđồồ……)) VVậậnn ddụụnngg nnhhữữnngg bbiiểểuu ttưượợnngg đđãã ccóó đđểể hhììnnhh tthhàànnhh nnhhữữnngg bbiiểểuu ttưượợnngg mmớớii  kkhhááii nniiệệmm,, đđịịnnhh lluuậậtt mmớớii 2 LÍ GIẢI SỰ CẦN THIẾT CỦA NGUYÊN TẮC  Quá trình nhận thức là quá trình có quy luật: • Từ cụ thể  trừu tượng: CCT là điểm xuất phát của trực quan sinh động của biểu tượng • Từ trừu tượng  cụ thể: CTT dẫn đến chỗ tái hiện CCT bằng tư duy  Cái cụ thể và cái trừu tượng thống nhất với nhau • CCT >< CTT Hạn chế năng lực tư duy trừu tượng ở người học • CTT >< CCT Làm cho tư duy trừu tượng mất cơ sở  Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa CCT và CTT trong QTDHĐH là cần thiết 6 3 LIÊN HỆ THỰC TIỄN DHĐH  Hiện trạng: Hàng loạt các giáo trình đều đi từ trừu tượng mà không bắt đầu từ cái cụ thể Giảng dạy đại học thời gian quá ngắn, nội dung lại mang tính phức tạp và mức độ khái quát cao Lạm dụng mô hình trực quan làm mất đi tính tư duy trừu tượng của sinh viên, sinh viên trở nên lười về mặt tư duy, hình thành mối liên hệ giữa CCT và CTT 3 LIÊN HỆ THỰC TIỄN DHĐH  Bài học:  Cập nhật giáo trình, khoa học mới vào bài giảng trên cơ sở tri thức khoa học nền tảng Đưa các ví dụ cụ thể, kinh nghiệm tích lũy cụ thể, sinh động vào bài giảng  Đầu tư bài học bằng giáo cụ trực quan một cách hợp lý cho từng đơn vị bài học Tùy vào nhận thức của sinh viên mà lựa chọn hướng tiếp cận riêng  Kết hợp trong bài giảng những định hướng nghề nghiệp, kinh nghiệm cuộc sống từ những kiến thức trừu tượng để cụ thể được vấn đề hơn, thu hút sinh viên hơn 3 LIÊN HỆ THỰC TIỄN DHĐH  Ví dụ cụ thể: Khi dạy về Khái niệm văn hóa: “Văn hóa là toàn bộ những giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo ra bằng lao động và hoạt động thực tiễn trong quá trình lịch sử của mình” Sau đó GV sẽ đưa ra các hình ảnh : 1 Sinh viên ăn mặc chỉnh chu, lịch sự khi vào lớp 2 Con cái hiếu thảo với cha mẹ, ông bà 3 Lễ chào cờ đầu tuần,…  Văn hóa trong đời sống ta gặp hằng ngày  Sinh viên hiểu được thế nào là văn hóa và văn hóa được biểu hiện cụ thể ra sao? Thank you !!! Thank you !!!