Luận văn, báo cáo, luận án, đồ án, tiểu luận, đề tài khoa học, đề tài nghiên cứu, đề tài báo cáo - Báo cáo khoa học, luận văn tiến sĩ, luận văn thạc sĩ, nghiên cứu - Quản trị kinh doanh TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHOA QUẢN TRỊ CHẤT LƯỢNG HƯỚ NG DẪ N CÁ CH VIẾ T ĐỀ CƯƠNG LUẬ N VĂN Đề tài luận văn là một vấn đề về khoa học, công nghệ hoặc quản lí cụ thể do người hướng dẫn đề nghị và được bộ môn hoặc hội đồng khoa học và đào tạo của đơn vị đào tạo (hoặc khoa chuyên môn của trường thành viên) thông qua, được thủ trưởng đơn vị đào tạo ra quyết định giao đề tài và người hướng dẫn. Đề tài luận văn phải được giao cho học viên ít nhất là 6 tháng trước khi hết thời hạn đào tạo (trích quy chế đào tạo ban hành theo quyết định 1555). I. HÌ NH THỨ C TRÌ NH BÀ Y Đề cương luận văn thạc sĩ phải được trình bày trên một mặt giấy trắng khổ A4. Trang bìa ghi rõ: Đề cương Luận văn Thạc sĩ Tên đề tài Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục Mã số: 8140115 Họ và tên học viên Người hướng dẫn khoa học (dự kiến): Tháng, năm (thời điểm nộp Đề cương) Font chữ: Times New Roman Cỡ chữ: 13 (mật độ chữ bình thường, không kéo dãn hay nén chữ) Dãn dòng: đặt ở chế độ 1,5 lines Format lề: trên 3 cm, lề dưới 3 cm, lề phải 2 cm, lề trái 3,5 cm. Đánh số trang: ở giữa (tí nh từ nội dung chính ) phía trên đầu trang giấy Độ dài: đề cương tối thiểu 20 trang, tối đa không quá 30 trang (không kể tài liệu tham khảo). Mục lục: nêu đề mục và trang (sau trang bìa, trước nội dung của đề cương) Hình, bảng, biểu: cần đánh số theo mục. Ví dụ hình 1 của mục 2 thì mô tả là hình 2.1. Nguồn phải trích dẫn rỏ ràng sau mỗi hình, bảng, biểu. Bảng chữ viết tắt phải nêu nếu có sử dụng chữ viết tắt trong phần nội dung, cần sắp xếp theo trật tự ABC và phải có giải thích nghĩa nếu dùng chữ nước ngoài. II. NỘI DUNG ĐỀ CƯƠNG Nội dung đề cương bao gồm những phần chính sau: MỞ ĐẦU 1. Đặt vấn đề 2. Mục đích nghiên cứu 3. Câu hỏi nghiên cứu 4. Câu hỏi nghiên cứu (hoặc giả thuyết nghiên cứu) 5. Phương pháp nghiên cứu 6. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 7. Phạm vi nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Nêu các định nghĩa, khái niệm, đặc điểm… Lý thuyết liên quan Các nghiên cứu trước liên quan Đề xuất mô hình nghiên cứu và giả thuyết CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1. Phương pháp và thiết kế nghiên cứu 2.2. Quy trình nghiên cứu 2.3. Xây dựng công cụ nghiên cứu 2.3.1. Tổng thể và Mẫu nghiên cứu 2.3.1.1. Tổng thể mẫu 2.3.1.2. Phương pháp chọn mẫu 2.3.1.3. Cỡ mẫu 2.3.2. Công cụ nghiên cứu 2.3.3. Định nghĩa các biến nghiên cứu - Mã hóa các biến và nội dung các biến được sử dụng trong nghiên cứu 2.4. Thu thập dữ liệu - Mô tả quá trình thu thập dữ liệu như thế nào 2.5. Xử lý dữ liệu - Dự định phân tích như thế nào, sử dụng phần mềm hay không, nếu sử dụng thì sẽ dùng các kỹ thuật gì?... CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO III. MỘT SỐ GỢI Ý VIẾT ĐỀ CƯƠNG Tên đề tài: “Nội dung nghiên cứu của một đề tài khoa học được phản ánh một cách cô đọng nhất trong tiêu đềtên của nó.” - Tên đề tài cần có tính đơn nghĩa, rõ ràng ngắn gọn, cô đọng vấn đề nghiên cứu, chuyên biệt, không trùng lặp với tên các đề tài đã có, có địa điểm, thời gian…, không dẫn đến những sự hiểu lầm, hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau hay hiểu mập mờ. - Phù hợp với chuyên ngành đào tạo - Không nên có nội dung nghiên cứu quá rộng dẫn đến không thực hiện được. - Tránh đề tài có chung nhiều chuyên ngành, quá đặc thù. - Vấn đề được nghiên cứu phải có giá trị khoa học và thực tiễn. - Nên đi sâu vào nghiên cứu 1 - 2 vấn đề để kết luận có tính khoa học cao. MỞ ĐẦU 1. Đặt vấn đề Phần này nêu lên tính cấp thiết và lý do chọn đề tài; Phân tích ngắn gọn bối cảnh dẫn dắt đến vấn đề nghiên cứu. Học viên cần lý giải rõ đề tài nghiên cứu của mình nhằm giải quyết vấn đề gì (vấn đề nghiên cứu, không phải vấn đề thực tiễn). Đề tài có thể giải quyết được 1 vấn đề hoặc cũng có thể nhiều hơn. Vấn đề nghiên cứu thường rơi vào một hoặc một số trong các trường hợp sau: khoảng trống nghiên cứu, cơ hộithách thức, và hiện tượng cần nghiên cứu. 2. Ý nghĩa của đề tài 2.1. Ý nghĩa về mặt lý luận (Ý nghĩa khoa học) 2.2. Ý nghĩa thực tiễn 2.3. Những mong đợi từ kết quả nghiên cứu của đề tài 3. Mục tiêu nghiên cứu 3.1. Mục tiêu nghiên cứu tổng quát Còn được gọi là mục đích nghiên cứu, nêu được mục tiêu cuối cùng, chung nhất của vấn đề nghiên cứu là nhằm giải quyết vấn đề gì trong lĩnh vực nào. Mục tiêu nghiên cứu chung này thường gắn liền với tên đề tài nghiên cứu. 3.2. Mục tiêu nghiên cứu cụ thể Trên cơ sở mục đích nghiên cứu, phần này nêu các mục tiêu cụ thể mà đề tài mong muốn đạt được. Mục tiêu nghiên cứu thường là điều gì đó hoặc hoạt động nào đó cụ thể, rõ ràng mà người nghiên cứu sẽ hoàn thành theo kế hoạch nghiên cứu đã đề ra. Mục tiêu có thể đo lường hay định lượng được và là cơ sở cho việc đánh giá kế hoạch nghiên cứu đã đưa ra. Xác định các mục tiêu cụ thể đề tài cần đạt được để nêu bật mục đích tổng quát. Mục tiêu nghiên cứu cụ thể chỉ ra một cách hệ thống các khía cạnh khác nhau của nghiên cứu, là những mục tiêu mà ta phải đạt được khi kết thúc quá trình nghiên cứu. 4. Câu hỏi nghiên cứu (hoặc giả thuyết) Căn cứ vào các mục tiêu cụ thể để đặt câu hỏi nghiên cứu. Mỗi mục tiêu nghiên cứu thường dẫn đến một câu hỏi nghiên cứu. Câu hỏi nghiên cứu tốt là câu hỏi: - Xác định nội dung cụ thể cuộc khảo sát - Xác định giới hạn - Cung cấp định hướng cho nghiên cứu. 5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 5.1. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu của đề tài là gì? Thường là chủ đề nghiên cứu 5.2. Khách thể nghiên cứu: Nhà quản lý, giảng viên, sinh viên.... 6. Phạm vi nghiên cứu và thời gian khảo sát 6.1. Phạm vi nghiên cứu (không gian): tại đâu? 6.2. Thời gian khảo sát : Số liệu thứ cấp thu thập trong thời gian nào ? Sơ cấp? CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Nêu các định nghĩa, khái niệm, đặc điểm… Làm rõ tất cả các khái niệm, định nghĩa về chủ điểm nghiên cứu 1.2. Lý thuyết liên quan Nêu các lý thuyết nền tảng liên quan đến đề tài 1.3. Các nghiên cứu trước liên quan Học viên cần trình bàyviết rành mạch theo một hệ thống logic các vấn đề, thể hiện ra được tầm quan trọng của đề tài. Nêu bật được các kết quả nghiên cứu có liên quan đến các vấn đề nghiên cứu trong nước và ngoài nước (chú ý các tài liệu gốc, mới trong phạm vi 5 năm trở lại đây, các tài liệu, tạp chí liên quan trực tiếp tới các vấn đề nghiên cứu). Đề tài nghiên cứu hiện tại của học viên đang ở trạng thái nào? (đề tài mới bắt đầu hay tiếp tục đề tài nghiên cứu trước đây của người nghiên cứu?...) Phần này rất quan trọng vì vậy học viên cần trình bày kỹ lưỡng trong khoảng 2- 5 trang, trong đó phần tổng quan chung chiếm 13 tổng quan tài liệu, các vấn đề cần nghiên cứu cần được phân tích rõ ràng, cụ thể chiếm 23 tổng quan tài liệu. Các tác giả, nhà nghiên cứu khác trong cùng lĩnh vực đã làm được gì? Những vấn đề gì còn tồn tại cần nghiên cứu tiếp? Nêu kết quả khảo sát về nội dung các nghiên cứu trước đây có liên quan đến đề tài cùng với các phương pháp được sử dụng trong các nghiên cứu này. Phần này cụ thể hóa bối cảnh nghiên cứu hiện tại về các vấn đề có liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu. Tránh việc chỉ nêu tên các công trình nghiên cứu có liên quan mà cần thiết phải diễn đạt một cách logic và hệ thống các kết quả quan trọng và phương pháp chính trong các nghiên cứu này. Đây là sự đánh giá có hệ thống các nghiên cứu đã công bố, chỉ ra mối liên quan giữa các nghiên cứu trước đây và mối quan hệ của chúng với vấn đề nghiên cứu đang được đề cập trong đề tài. Đối với các đề tài nghiên cứu ứng dụng, phần tổng quan có thể rút gọn trong việc mô tả thực trạng tình hình ứng dụng. 1.4. Đề xuất mô hình nghiên cứu và giả thuyết Trên cơ sở tổng quan lý thuyết và các tài liệu nghiên cứu có liên quan, học viên cần nêu lên được khung lý thuyết (Theoretical Framework) cho luận văn. Khung lý thuyết chính là cơ sở lý luận mà tác giả dựa vào để hình thành ý tưởng và phương pháp nghiên cứu phù hợp. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1. Phương pháp và thiết kế nghiên cứu Nêu rõ tác giả sẽ sử dụng phương pháp nghiên cứu gì (định tính, định lượng, hay hỗn hợp). Trình bày lý do tại sao lại chọn phương pháp nghiên cứu đó? (Nêu những mặt mạnh của việc sử dụng phương pháp nghiên cứu đó để giải quyết các vấn đề đặt ra trong Luận văn). Đối với từng phương pháp nghiên cứu được chọn, nêu cụ thể thiết kế nghiên cứu: nghiên cứu cắt ngang (cross-study), nghiên cứu xuôi thời gian (longitudinal study), nghiên cứu tình huống điển hình (case study), hay quan sát (observation)…. Cũng cần chỉ rõ phương pháp thu thập dữ liệu (nghiên cứu tại bàn, phương pháp chuyên gia, khảo sát…). Trình bày lý do chọn phương pháp đó. 2.2. Quy trình nghiên cứu 2.3. Xây dựng công cụ nghiên cứu 2.3.1. Tổng thể và mẫu nghiên cứu Phần này chỉ áp dụng trong trường hợp nghiên cứu định lượng hoặc nghiên cứu định tính có chọn mẫu (Ví dụ phương pháp chuyên gia). Giới thiệu đặc điểm của tổng thể mẫu nghiên cứu. Trình bày phương pháp chọn mẫu, cỡ mẫu nghiên cứu. Phân tích rõ lý do tại sao lại chọn mẫu theo phương pháp đó, tại sao chọn cỡ mẫu đó. Có thể trình bày thành các tiểu mục sau: - Tổng thể mẫu - Kỹ thuật lấy mẫu - Cỡ mẫu 2.3.2. Công cụ nghiên cứu Trình bày phương pháp thiết kế công cụ nghiên cứu. Công cụ nghiên cứu ở đây có thể là bảng khảo sát (questionnaires), câu hỏi phongr vaans… Công cụ nghiên cứu đó dựa trên lý thuyết nền nào hay dựa trên nghiên cứu trước đó của ai? Công cụ nghiên cứu còn là các phần mềm nghiên cứu, ví dụ SPSS, QUEST, CONQUEST, IATA, hay NVIVO… 2.3.3. Định nghĩa các biến nghiên cứu Áp dụng cho phương pháp nghiên cứu định lượng hoặc hỗn hợp. - Biến phụ thuộc - Biến độc lập - Biến trung giang kiểm soát (nếu có) 2.4. Thu thập dữ liệu Trình bày phương pháp và quy trình thu thập dữ liệu, trong đó mô tả rõ cho trường hợp thu thập số liệu thứ cấp, số liệu sơ cấp. 2.4.1. Số liệu thứ cấp Nguồn dữ liệu thứ cấp sẽ được thu thập trong 3 năm gần đây từ: Kết quả các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước Tài liệu hội thảo, báo cáo của ……….. Số liệu thống kê của Tổng cục Thống kê Số liệu của đề tài ………. Nguồn dữ liệu thứ cấp này được sử dụng: Xây dựng luận cứ lý thuyết cho nghiên cứu Phân tích đánh giá thực trạng Nghiên cứu bài học kinh nghiệm Xác định các yếu tố tác động đến sự phát triển của… 2.4.2. Số liệu sơ cấp Nguồn dữ liệu sơ cấp: thu thập số liệu sơ cấp nhằm xác định trọng số của các yếu tố cấu thành năng lực… Số liệu này là số liệu phỏng vấn các…, được đo lường, kiểm định, phân tích nhân tố khám phá, phân tích hồi quy… 2.5. Xử lý dữ liệu Trình bày các phương pháp xử lý số liệu sau khi đã thu thập xong dữ liệu. Ví dụ: Làm sạch dữ liệu hay không? Nhập số liệu vào phần mềm nào? Dùng kỹ thuật phân tích số liệu nào? Lưu ý: Đối với hoạt động khảo sát, bắt buộc phải có thử nghiệm công cụ đánh giá và điều chỉnh bộ công cụ. 4. CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN Luận văn có kết cấu như sau: MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Nêu các định nghĩa, khái niệm, đặc điểm… 1.2. Lý thuyết liên quan 1.3. Các nghiên cứu trước liên quan 1.4. Đề xuất mô hình nghiên cứu và giả thuyết Tóm tắt chương 1 Chương 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1. Phương pháp và thiết kế nghiên cứu 2.2. Quy trình nghiên cứu 2.3. Xây dựng công cụ nghiên cứu 2.3.1. Tổng thể và Mẫu nghiên cứu 2.3.1.1. Tổng thể mẫu 2.3.1.2. Kỹ thuật lấy mẫu 2.3.1.3. Cỡ mẫu 2.3.2. Định nghĩa các biến nghiên cứu (Áp dụng cho phương pháp nghiên cứu định lượng hoặc hỗn hợp) - Biến phụ thuộc - Biến độc lập - Biến điều tiết (nếu có) 2.4. Thu thập dữ liệu 2.4.1. Dữ liệu thu thập từ … 2.4.2. Khảo sát 2.5. Xử lý dữ liệu Tóm tắt chương 2 Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1. Phân tích dữ liệu 3.2. Kết quả nghiên cứu Tóm tắt chương 3 KẾT LUẬN VÀ K HUYẾN NGHỊ - Tóm tắt lại kết quả nghiên cứu - Đóng góp, hạn chế của luận văn và hướng nghiên cứu tiếp theo - Kết luận - Khuyến nghị (Đối với quản lý Nhà nước hoặc cấp cao hơn) TÀI LIỆU THAM KHẢO Cách trích dẫn tài liệu trong luận văn Thực hiện việc trích dẫn trong các ấn phẩm khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội theo công văn số 2383HD-ĐHQGHN ngày 27 tháng 7 năm 2017 của Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội (lưu ý: Cán bộngười học có thể tự kiểm tra đạo văn bằng phần mềm kiểm tra đạo văn của hệ thống hỗ trợ kiểm lỗi chính tả và phát hiện sao chép của ĐHQGHN (hệ thống DoiT) tại địa chỉ website: http:doit.uet.vnu.edu.vn); Sử dụng phần mềm Endnote để trích dẫn tài liệu tham khảo Trích dẫn theo chuẩn kiểu APA dành cho ngành Khoa học xã hội Phụ lục A. Định dạng, trích dẫn, và trình bày biểu bảng theo APA 1 Định dạng (formatting) 1.1 Lề trang giấy (margins): theo tiêu chuẩn canh lề của APA style là 2.5 cm (1 inch) cho tất cả 4 lề của trang giấy 1.2 Phông chữ (font): phông chữ sử dụng là Times New Roman hoặc Courier, kích cỡ luôn là 12-pt. 1.3 Khoảng cách dòng (spacing): sử dụng khoảng cách là 2.0 (double space). Lưu ý: Khi sử dụng khoảng cách giữa các dòng là 2.0 thì KHÔNG CẦN phải tạo một khoảng cách giữa các đoạn với nhau trong bài viết. Nội dung bên trong bài viết định dạng theo lề trái. Dòng đầu mỗi đoạn định dạng là 5 spaces. 2 Trích dẫn trong bài viết (in-text citations) Lưu ý 1: Những tài liệu nào được trích dẫn trong bài viết đều phải liệt kê ở mục ReferencesTài liệu tham khảo và ngược lại. Lưu ý 2: Trong bài viết bằng tiếng Anh, dùng họ của tác giả (thường đứng sau tên lót và tên). Trong bài viết bằng tiếng Việt, dùng cả họ, tên lót, và tên. 2.1 Khi viết bằng tiếng Anh 2.1.1 Trích dẫn tài liệu sơ cấp Trích trực tiếp (khi các cụm từ có 5 từ trở lên hoặc cả đoạn văn, cần để trong ngoặc kép các cụm hoặc đoạn văn đó và phải ghi số trang phía sau): Trích dẫn những đoạn ngắn (short quotations): Nếu trích dẫn ít hơn 40 từ thì phải đặt chúng trong dấu ngoặc kép “ ” và có các cách trình bày: + As Smith (2008) concludes, “there is significant evidence to suggest that the earth is round” (p.123) + More recently, scientists have found “significant evidence to suggest that the earth is round” (Smith, 2008, p.123) Trích dẫn những đoạn dài (long quotations): Nếu trích dẫn từ 40 từ trở lên thì cả đoạn được định dạng 5 spaces từ lề trái và được trình bày như sau: To ensure that lifelong learning is exercised by every individual, a timely policy is needed to guide the learning activities sufficiently and effectively. By the same token, Riordan (2004) asserted: It is commonly recognized today that the knowledge and skills endowment of a country’s labor force, rather than its physical capital, determines its economic and social progress, and its ability to compete in the world economy. Promoting innovation, productivity, and competitiveness of individuals, enterprises, and countries therefore underlies contemporary learning and training policies and provision. (p.50) Trích dẫn ý trong bài viết: Đối với trích dẫn có một tác giả: + According to Joyner (1998), highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning. + Joyner (1998) foundshowed that highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning. + Highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning (Joyner, 1998). Lưu ý: + Khi tác giả chỉ đề cặp dựa vào ý kiến của người khác chứ không ý kiến hay nhận xét của chính tác giả thì phải dùng từ see): The correlation between education and income is strong (see Shultz, 1962). Đối với trích dẫn có hai và ba tác giả: + According to Joyner and Price (1998), highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning. + Joyner and Price (1998) foundshowed that highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning. + Highly satisfied faculty will generally b...
Trang 1
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
KHOA QUẢN TRỊ CHẤT LƯỢNG
HƯỚNG DẪN CÁCH VIẾT ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN
Đề tài luận văn là một vấn đề về khoa học, công nghệ hoặc quản lí cụ thể do người hướng dẫn đề nghị và được bộ môn hoặc hội đồng khoa học và đào tạo của đơn vị đào tạo (hoặc khoa chuyên môn của trường thành viên) thông qua, được thủ trưởng đơn vị đào tạo ra quyết định giao đề tài và người hướng dẫn Đề tài luận văn phải được giao cho học viên ít nhất là 6 tháng trước khi hết thời hạn đào tạo (trích quy chế đào tạo ban hành theo quyết định 1555)
I HÌNH THỨC TRÌNH BÀY
Đề cương luận văn thạc sĩ phải được trình bày trên một mặt giấy trắng khổ A4
Trang bìa ghi rõ:
Đề cương Luận văn Thạc sĩ
Tên đề tài
Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
Mã số: 8140115
Họ và tên học viên
Người hướng dẫn khoa học (dự kiến):
Tháng, năm (thời điểm nộp Đề cương)
Font chữ: Times New Roman
Cỡ chữ: 13 (mật độ chữ bình thường, không kéo dãn hay nén chữ)
Dãn dòng: đặt ở chế độ 1,5 lines
Format lề: trên 3 cm, lề dưới 3 cm, lề phải 2 cm, lề trái 3,5 cm
Đánh số trang: ở giữa (tính từ nội dung chính) phía trên đầu trang giấy
Độ dài: đề cương tối thiểu 20 trang, tối đa không quá 30 trang (không kể tài
liệu tham khảo)
Mục lục: nêu đề mục và trang (sau trang bìa, trước nội dung của đề cương)
Hình, bảng, biểu: cần đánh số theo mục Ví dụ hình 1 của mục 2 thì mô tả là
hình 2.1 Nguồn phải trích dẫn rỏ ràng sau mỗi hình, bảng, biểu
Bảng chữ viết tắt phải nêu nếu có sử dụng chữ viết tắt trong phần nội dung,
cần sắp xếp theo trật tự ABC và phải có giải thích nghĩa nếu dùng chữ nước ngoài
Trang 2II NỘI DUNG ĐỀ CƯƠNG
Nội dung đề cương bao gồm những phần chính sau:
MỞ ĐẦU
1 Đặt vấn đề
2 Mục đích nghiên cứu
3 Câu hỏi nghiên cứu
4 Câu hỏi nghiên cứu (hoặc giả thuyết nghiên cứu)
5 Phương pháp nghiên cứu
6 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
7 Phạm vi nghiên cứu
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
Nêu các định nghĩa, khái niệm, đặc điểm…
Lý thuyết liên quan
Các nghiên cứu trước liên quan
Đề xuất mô hình nghiên cứu và giả thuyết
CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.1 Phương pháp và thiết kế nghiên cứu
2.2 Quy trình nghiên cứu
2.3 Xây dựng công cụ nghiên cứu
2.3.1 Tổng thể và Mẫu nghiên cứu
2.3.1.1 Tổng thể mẫu 2.3.1.2 Phương pháp chọn mẫu 2.3.1.3 Cỡ mẫu
2.3.2 Công cụ nghiên cứu
2.3.3 Định nghĩa các biến nghiên cứu
- Mã hóa các biến và nội dung các biến được sử dụng trong nghiên cứu 2.4 Thu thập dữ liệu
- Mô tả quá trình thu thập dữ liệu như thế nào
2.5 Xử lý dữ liệu
- Dự định phân tích như thế nào, sử dụng phần mềm hay không, nếu sử dụng thì sẽ dùng các kỹ thuật gì?
CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 3III MỘT SỐ GỢI Ý VIẾT ĐỀ CƯƠNG
Tên đề tài: “Nội dung nghiên cứu của một đề tài khoa học được phản ánh
một cách cô đọng nhất trong tiêu đề/tên của nó.”
- Tên đề tài cần có tính đơn nghĩa, rõ ràng ngắn gọn, cô đọng vấn đề nghiên cứu, chuyên biệt, không trùng lặp với tên các đề tài đã có, có địa điểm, thời gian…, không dẫn đến những sự hiểu lầm, hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau hay hiểu mập mờ
- Phù hợp với chuyên ngành đào tạo
- Không nên có nội dung nghiên cứu quá rộng dẫn đến không thực hiện được
- Tránh đề tài có chung nhiều chuyên ngành, quá đặc thù
- Vấn đề được nghiên cứu phải có giá trị khoa học và thực tiễn
- Nên đi sâu vào nghiên cứu 1 - 2 vấn đề để kết luận có tính khoa học cao
MỞ ĐẦU
1 Đặt vấn đề
Phần này nêu lên tính cấp thiết và lý do chọn đề tài; Phân tích ngắn gọn bối cảnh dẫn dắt đến vấn đề nghiên cứu Học viên cần lý giải rõ đề tài nghiên cứu của
mình nhằm giải quyết vấn đề gì (vấn đề nghiên cứu, không phải vấn đề thực tiễn) Đề
tài có thể giải quyết được 1 vấn đề hoặc cũng có thể nhiều hơn Vấn đề nghiên cứu thường rơi vào một hoặc một số trong các trường hợp sau: khoảng trống nghiên cứu,
cơ hội/thách thức, và hiện tượng cần nghiên cứu
2 Ý nghĩa của đề tài
2.1 Ý nghĩa về mặt lý luận (Ý nghĩa khoa học)
2.2 Ý nghĩa thực tiễn
2.3 Những mong đợi từ kết quả nghiên cứu của đề tài
3 Mục tiêu nghiên cứu
3.1 Mục tiêu nghiên cứu tổng quát
Còn được gọi là mục đích nghiên cứu, nêu được mục tiêu cuối cùng, chung nhất của vấn đề nghiên cứu là nhằm giải quyết vấn đề gì trong lĩnh vực nào Mục tiêu nghiên cứu chung này thường gắn liền với tên đề tài nghiên cứu
3.2 Mục tiêu nghiên cứu cụ thể
Trên cơ sở mục đích nghiên cứu, phần này nêu các mục tiêu cụ thể mà đề tài mong muốn đạt được Mục tiêu nghiên cứu thường là điều gì đó hoặc hoạt động nào
đó cụ thể, rõ ràng mà người nghiên cứu sẽ hoàn thành theo kế hoạch nghiên cứu đã đề
ra Mục tiêu có thể đo lường hay định lượng được và là cơ sở cho việc đánh giá kế hoạch nghiên cứu đã đưa ra Xác định các mục tiêu cụ thể đề tài cần đạt được để nêu bật mục đích tổng quát Mục tiêu nghiên cứu cụ thể chỉ ra một cách hệ thống các khía cạnh khác nhau của nghiên cứu, là những mục tiêu mà ta phải đạt được khi kết thúc quá trình nghiên cứu
4 Câu hỏi nghiên cứu (hoặc giả thuyết)
Căn cứ vào các mục tiêu cụ thể để đặt câu hỏi nghiên cứu Mỗi mục tiêu nghiên cứu thường dẫn đến một câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu tốt là câu hỏi:
- Xác định nội dung cụ thể cuộc khảo sát
Trang 4- Xác định giới hạn
- Cung cấp định hướng cho nghiên cứu
5 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
5.1 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu của đề tài là gì? Thường là chủ đề nghiên cứu
5.2 Khách thể nghiên cứu: Nhà quản lý, giảng viên, sinh viên
6 Phạm vi nghiên cứu và thời gian khảo sát
6.1 Phạm vi nghiên cứu (không gian): tại đâu?
6.2 Thời gian khảo sát : Số liệu thứ cấp thu thập trong thời gian nào ? Sơ cấp?
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Nêu các định nghĩa, khái niệm, đặc điểm…
Làm rõ tất cả các khái niệm, định nghĩa về chủ điểm nghiên cứu
1.2 Lý thuyết liên quan
Nêu các lý thuyết nền tảng liên quan đến đề tài
1.3 Các nghiên cứu trước liên quan
Học viên cần trình bày/viết rành mạch theo một hệ thống logic các vấn đề, thể hiện ra được tầm quan trọng của đề tài Nêu bật được các kết quả nghiên cứu có liên
quan đến các vấn đề nghiên cứu trong nước và ngoài nước (chú ý các tài liệu gốc, mới trong phạm vi 5 năm trở lại đây, các tài liệu, tạp chí liên quan trực tiếp tới các vấn đề nghiên cứu) Đề tài nghiên cứu hiện tại của học viên đang ở trạng thái nào? (đề tài mới bắt đầu hay tiếp tục đề tài nghiên cứu trước đây của người nghiên cứu? )
Phần này rất quan trọng vì vậy học viên cần trình bày kỹ lưỡng trong khoảng 2- 5 trang, trong đó phần tổng quan chung chiếm 1/3 tổng quan tài liệu, các vấn đề cần nghiên cứu cần được phân tích rõ ràng, cụ thể chiếm 2/3 tổng quan tài liệu
Các tác giả, nhà nghiên cứu khác trong cùng lĩnh vực đã làm được gì? Những vấn đề gì còn tồn tại cần nghiên cứu tiếp?
Nêu kết quả khảo sát về nội dung các nghiên cứu trước đây có liên quan đến đề tài cùng với các phương pháp được sử dụng trong các nghiên cứu này Phần này cụ thể hóa bối cảnh nghiên cứu hiện tại về các vấn đề có liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu Tránh việc chỉ nêu tên các công trình nghiên cứu có liên quan mà cần thiết phải diễn đạt một cách logic và hệ thống các kết quả quan trọng và phương pháp chính trong các nghiên cứu này Đây là sự đánh giá có hệ thống các nghiên cứu đã công bố, chỉ ra mối liên quan giữa các nghiên cứu trước đây và mối quan hệ của chúng với vấn
đề nghiên cứu đang được đề cập trong đề tài Đối với các đề tài nghiên cứu ứng dụng, phần tổng quan có thể rút gọn trong việc mô tả thực trạng tình hình ứng dụng
1.4 Đề xuất mô hình nghiên cứu và giả thuyết
Trên cơ sở tổng quan lý thuyết và các tài liệu nghiên cứu có liên quan, học viên
cần nêu lên được khung lý thuyết (Theoretical Framework) cho luận văn Khung lý
thuyết chính là cơ sở lý luận mà tác giả dựa vào để hình thành ý tưởng và phương pháp nghiên cứu phù hợp
Trang 5CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
2.1 Phương pháp và thiết kế nghiên cứu
Nêu rõ tác giả sẽ sử dụng phương pháp nghiên cứu gì (định tính, định lượng, hay hỗn hợp) Trình bày lý do tại sao lại chọn phương pháp nghiên cứu đó? (Nêu những mặt mạnh của việc sử dụng phương pháp nghiên cứu đó để giải quyết các vấn
đề đặt ra trong Luận văn)
Đối với từng phương pháp nghiên cứu được chọn, nêu cụ thể thiết kế nghiên
cứu: nghiên cứu cắt ngang (cross-study), nghiên cứu xuôi thời gian (longitudinal study), nghiên cứu tình huống điển hình (case study), hay quan sát (observation)… Cũng cần chỉ rõ phương pháp thu thập dữ liệu (nghiên cứu tại bàn, phương pháp chuyên gia, khảo sát…) Trình bày lý do chọn phương pháp đó
2.2 Quy trình nghiên cứu
2.3 Xây dựng công cụ nghiên cứu
2.3.1 Tổng thể và mẫu nghiên cứu
Phần này chỉ áp dụng trong trường hợp nghiên cứu định lượng hoặc nghiên cứu
định tính có chọn mẫu (Ví dụ phương pháp chuyên gia)
Giới thiệu đặc điểm của tổng thể mẫu nghiên cứu
Trình bày phương pháp chọn mẫu, cỡ mẫu nghiên cứu Phân tích rõ lý do tại sao lại chọn mẫu theo phương pháp đó, tại sao chọn cỡ mẫu đó Có thể trình bày thành các tiểu mục sau:
- Tổng thể mẫu
- Kỹ thuật lấy mẫu
- Cỡ mẫu
2.3.2 Công cụ nghiên cứu
Trình bày phương pháp thiết kế công cụ nghiên cứu Công cụ nghiên cứu ở đây
có thể là bảng khảo sát (questionnaires), câu hỏi phongr vaans… Công cụ nghiên cứu
đó dựa trên lý thuyết nền nào hay dựa trên nghiên cứu trước đó của ai? Công cụ nghiên cứu còn là các phần mềm nghiên cứu, ví dụ SPSS, QUEST, CONQUEST, IATA, hay NVIVO…
2.3.3 Định nghĩa các biến nghiên cứu
Áp dụng cho phương pháp nghiên cứu định lượng hoặc hỗn hợp
- Biến phụ thuộc
- Biến độc lập
- Biến trung giang/ kiểm soát (nếu có)
2.4 Thu thập dữ liệu
Trình bày phương pháp và quy trình thu thập dữ liệu, trong đó mô tả rõ cho trường hợp thu thập số liệu thứ cấp, số liệu sơ cấp
2.4.1 Số liệu thứ cấp
Nguồn dữ liệu thứ cấp sẽ được thu thập trong 3 năm gần đây từ:
Kết quả các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước
Tài liệu hội thảo, báo cáo của ………
Số liệu thống kê của Tổng cục Thống kê
Trang 6 Số liệu của đề tài ………
Nguồn dữ liệu thứ cấp này được sử dụng:
Xây dựng luận cứ lý thuyết cho nghiên cứu
Phân tích đánh giá thực trạng
Nghiên cứu bài học kinh nghiệm
Xác định các yếu tố tác động đến sự phát triển của…
2.4.2 Số liệu sơ cấp
Nguồn dữ liệu sơ cấp: thu thập số liệu sơ cấp nhằm xác định trọng số của các
yếu tố cấu thành năng lực… Số liệu này là số liệu phỏng vấn các…, được đo lường, kiểm định, phân tích nhân tố khám phá, phân tích hồi quy…
2.5 Xử lý dữ liệu
Trình bày các phương pháp xử lý số liệu sau khi đã thu thập xong dữ liệu Ví dụ: Làm sạch dữ liệu hay không? Nhập số liệu vào phần mềm nào? Dùng kỹ thuật phân tích số liệu nào?
Lưu ý: Đối với hoạt động khảo sát, bắt buộc phải có thử nghiệm công cụ đánh giá và điều chỉnh bộ công cụ
4 CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN
Luận văn có kết cấu như sau:
MỞ ĐẦU
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1 Nêu các định nghĩa, khái niệm, đặc điểm…
1.2 Lý thuyết liên quan
1.3 Các nghiên cứu trước liên quan
1.4 Đề xuất mô hình nghiên cứu và giả thuyết
Tóm tắt chương 1
Chương 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
2.1 Phương pháp và thiết kế nghiên cứu
2.2 Quy trình nghiên cứu
2.3 Xây dựng công cụ nghiên cứu
2.3.1 Tổng thể và Mẫu nghiên cứu
2.3.1.1 Tổng thể mẫu 2.3.1.2 Kỹ thuật lấy mẫu 2.3.1.3 Cỡ mẫu
2.3.2 Định nghĩa các biến nghiên cứu
(Áp dụng cho phương pháp nghiên cứu định lượng hoặc hỗn hợp)
- Biến phụ thuộc
- Biến độc lập
- Biến điều tiết (nếu có)
2.4 Thu thập dữ liệu
2.4.1 Dữ liệu thu thập từ …
2.4.2 Khảo sát
Trang 72.5 Xử lý dữ liệu
Tóm tắt chương 2
Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.1 Phân tích dữ liệu
3.2 Kết quả nghiên cứu
Tóm tắt chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
- Tóm tắt lại kết quả nghiên cứu
- Đóng góp, hạn chế của luận văn và hướng nghiên cứu tiếp theo
- Kết luận
- Khuyến nghị (Đối với quản lý Nhà nước hoặc cấp cao hơn)
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Cách trích dẫn tài liệu trong luận văn
Thực hiện việc trích dẫn trong các ấn phẩm khoa học tại Đại học Quốc gia Hà Nội theo công văn số 2383/HD-ĐHQGHN ngày 27 tháng 7 năm 2017 của Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội (lưu ý: Cán bộ/người học có thể tự kiểm tra đạo văn bằng phần mềm kiểm tra đạo văn của hệ thống hỗ trợ kiểm lỗi chính tả và phát hiện sao chép của ĐHQGHN (hệ thống DoiT) tại địa chỉ website: http://doit.uet.vnu.edu.vn);
Sử dụng phần mềm Endnote để trích dẫn tài liệu tham khảo
Trích dẫn theo chuẩn kiểu APA dành cho ngành Khoa học xã hội
Trang 8Phụ lục
A Định dạng, trích dẫn, và trình bày biểu bảng theo APA
1 Định dạng (formatting)
1.1 Lề trang giấy (margins): theo tiêu chuẩn canh lề của APA style là 2.5 cm (1
inch) cho tất cả 4 lề của trang giấy
1.2 Phông chữ (font): phông chữ sử dụng là Times New Roman hoặc Courier, kích
cỡ luôn là 12-pt
1.3 Khoảng cách dòng (spacing): sử dụng khoảng cách là 2.0 (double space)
Lưu ý: Khi sử dụng khoảng cách giữa các dòng là 2.0 thì KHÔNG CẦN phải tạo
một khoảng cách giữa các đoạn với nhau trong bài viết Nội dung bên trong bài viết định dạng theo lề trái Dòng đầu mỗi đoạn định dạng là 5 spaces
2 Trích dẫn trong bài viết (in-text citations)
Lưu ý 1: Những tài liệu nào được trích dẫn trong bài viết đều phải liệt kê ở mục
References/Tài liệu tham khảo và ngược lại
Lưu ý 2: Trong bài viết bằng tiếng Anh, dùng họ của tác giả (thường đứng sau tên lót
và tên) Trong bài viết bằng tiếng Việt, dùng cả họ, tên lót, và tên
2.1 Khi viết bằng tiếng Anh
2.1.1 Trích dẫn tài liệu sơ cấp
Trích trực tiếp (khi các cụm từ có 5 từ trở lên hoặc cả đoạn văn, cần để trong ngoặc kép các cụm hoặc đoạn văn đó và phải ghi số trang phía sau):
Trích dẫn những đoạn ngắn (short quotations): Nếu trích dẫn ít hơn 40 từ thì phải
đặt chúng trong dấu ngoặc kép “ ” và có các cách trình bày:
+ As Smith (2008) concludes, “there is significant evidence to suggest that the earth
is round” (p.123)
+ More recently, scientists have found “significant evidence to suggest that the earth
is round” (Smith, 2008, p.123)
Trích dẫn những đoạn dài (long quotations): Nếu trích dẫn từ 40 từ trở lên thì cả
đoạn được định dạng 5 spaces từ lề trái và được trình bày như sau:
To ensure that lifelong learning is exercised by every individual, a timely policy is needed to guide the learning activities sufficiently and effectively By the same token, Riordan (2004) asserted:
It is commonly recognized today that the knowledge and skills endowment of a country’s labor force, rather than its physical capital, determines its economic and social progress, and its ability to compete in the world economy Promoting innovation, productivity, and competitiveness of individuals, enterprises, and countries therefore underlies contemporary learning and training policies and provision (p.50)
Trích dẫn ý trong bài viết:
Đối với trích dẫn có một tác giả:
+ According to Joyner (1998), highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning
+ Joyner (1998) found/showed that highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning
Trang 9+ Highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning (Joyner, 1998)
Lưu ý:
+ Khi tác giả chỉ đề cặp dựa vào ý kiến của người khác chứ không ý kiến hay nhận
xét của chính tác giả thì phải dùng từ see):
The correlation between education and income is strong (see Shultz, 1962)
Đối với trích dẫn có hai và ba tác giả:
+ According to Joyner and Price (1998), highly satisfied faculty will generally be
innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning
+ Joyner and Price (1998) found/showed that highly satisfied faculty will generally
be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning
+ Highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and
maintain an environment conductive to learning (Joyner & Price, 1998)
Đối với trích dẫn trên ba tác giả:
+ According to Joyner et al (1998), highly satisfied faculty will generally be
innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning
+ Joyner et al (1998) found/showed that highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning
+ Highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning (Joyner et al., 1998)
Trích dẫn nhiều tác giả cho 1 nội dung: nếu có nhiều tác giả cùng thể hiện chung
một quan điểm, nội dung thì trích dẫn các tác giả theo thứ tự ưu tiên a, b, c
+ Highly satisfied faculty will generally be innovative and motivated to establish and maintain an environment conductive to learning (Ali & Murakami, 2003; Joyner et al., 1998; Powell, 2007; Summerji, Jones & Smith, 2005)
Lưu ý:
+ Nếu tác giả có nhiều ấn phẩm được trích dẫn thì trình bày như sau: (Smith, 2004, 2008)
+ Nếu tác giả có nhiều ấn phẩm trong cùng 1 năm được trích dẫn thì trình bày như sau: (Smith & Jones, 2004a, 2004b, 2004c)
2.1.2 Trích dẫn tài liệu thứ cấp: người khác đã trích của tác giả A và mình đọc bài
của người khác nhưng muốn trích ý của tác giả A đó thì trình bày như sau:
According to Schultz (as cited in Brown, 2012), the ignoring of human capital in the field of economics is a serious mistake
Lưu ý: số năm trong trích dẫn là số năm của tác giả Brown, chứ không phải của tác
giả Schultz Tất nhiên, có nhiều cách diễn đạt ngoài cụm từ “according to…”
2.2 Khi viết bằng tiếng Việt
2.2.1 Trích dẫn tài liệu sơ cấp
Trích trực tiếp các cụm từ có 5 từ trở lên hoặc cả đoạn văn (cần để trong ngoặc kép các cụm hoặc đoạn văn đó và phải ghi số trang phía sau):
Trích dẫn những đoạn ngắn (short quotations): nếu trích dẫn ít hơn 40 từ thì phải
đặt chúng trong dấu ngoặc kép “ ” và ghi rõ số trang:
Theo Nguyễn Hồng Phan (2014) giá trị nghề nghiệp là “những cái có ý nghĩa đối với hoạt động nghề nghiệp cũng như cuộc sống của chủ thể, cuốn hút họ vươn tới và thôi thúc hành động vì nó” (tr.314)
Trang 10Trích dẫn những đoạn dài (long quotations): nếu trích dẫn từ 40 từ trở lên thì cả
đoạn được định dạng 5 spaces từ lề trái và được trình bày như sau: ……Theo Phan Thanh Long, Trần Quang Cấn và Nguyễn Văn Diện (2010): Quá trình giáo dục là quá trình tác động
có mục đích, có tổ chức của nhà giáo dục đến đối tượng giáo dục nhằm thỏa mãn nhu cầu phát triển nhân cách riêng của mỗi học sinh và đáp ứng yếu cầu đào tạo nguồn lực của xã hội (tr.7)
Trích dẫn ý trong bài viết
Đối với trích dẫn có một tác giả:
Theo Schultz (1962), xem nhẹ vốn con người là một sai lầm nghiêm trọng trong kinh
tế học giáo dục /Xem nhẹ vốn con người là một sai lầm nghiêm trọng trong kinh tế học giáo dục (Schultz, 1962) /Schultz (1962) nhận thấy rằng xem nhẹ vốn con người là một sai lầm nghiêm trọng trong kinh tế học giáo dục
Lưu ý:
+ Khi tác giả chỉ đề cặp dựa vào ý kiến của người khác chứ không ý kiến hay nhận
xét của chính tác giả thì phải dùng từ xem):
Trình độ học vấn và thu nhập có mối tương quan rất mạnh (xem Shultz, 1962)
+ Nếu tác giả có nhiều công trình trong cùng năm thì phải để a, b, c, v.v sau năm xuất bản:
Theo Dương Minh Quang (2013a, 2013b) cho rằng ảnh hưởng của việc học tập ở nhà trường đến hiệu quả giải quyết vấn đề của sinh viên đại học Việt Nam đạt từ mức trung bình đến cao
Đối với trích dẫn từ hai và ba tác giả:
+ Vấn đề định hướng giá trị lối sống đã được nhiều tác giả phân tích (Nguyễn Hồng Phan, 2006; Bùi Văn Hiệp, 2014)
+ Theo Nguyễn Hồng Phan (2006) và Bùi Văn Hiệp (2014), vấn đề định hướng giá trị lối sống đã được nhiều tác giả phân tích
+ Nguyễn Hồng Phan (2006) và Bùi Văn Hiệp (2014) nhận thấy rằng vấn đề định hướng giá trị lối sống đã được nhiều tác giả phân tích
Đối với một bài viết từ 3 tác giả trở lên:
+ Đối với một bài viết có dưới 3 tác giả thì tên của các tác giả phải luôn được lặp lại
trong các lần trích dẫn dù trong cùng đoạn văn
Theo Ciccone và De la Fuente (2002), một trong những nét khu biệt của các lý thuyết tăng trưởng mới gần đây là sự mở rộng khái niệm vốn Trong khi những mô hình truyền thống của tân cổ điển chú trọng duy nhất đến sự tích lũy của vốn vật chất, các lý thuyết phát triển mới làm rõ tầm quan trọng ngày càng cao của việc tích lũy vốn con người và tri thức sản xuất cũng như sự tương tác giữa hai nhân tố này Như được trình bày ở các phần trên, các
mô hình lý thuyết về vốn con người và tăng trưởng được xây dựng trên giả thuyết là vốn con người trực tiếp làm tăng năng suất lao động cũng như khả năng phát triển và tiếp thu các công nghệ mới của nền kinh tế Chính vì thế, nhiều công trình nghiên cứu về nhân tố quyết định tăng trưởng, theo Ciccone và De la Fuente (2002), dùng hàm sản xuất tổng Cobb-Douglas dưới dạng:
(1) Yit = Ait Kit αk
Hit αh
Lit αl + Đối với một bài viết có từ 3 tác giả trở lên (tính trong một đoạn văn) thì trình bày như sau: