Đang tải... (xem toàn văn)
Trong quá trình tư duy và nhận thức, khi cần nghiên cứu về một vấn đề nào đó, con người đều bắt đầu nghiên cứu một vài sự vật riêng lẻ ở nhiều góc độ, khía cạnh để nắm bắt bản chất của s
lOMoARcPSD|38362167 BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI - BÀI TẬP NHĨM MƠN: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN CHỦ ĐỀ: 05 Từ nội dung ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù: “hình thức nội dung”, vận dụng để nhận thức giải vấn đề thực tiễn NHÓM – LỚP 4722 Hà Nội, 2022 Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 BIÊN BẢN XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ THAM GIA VÀ KẾT QUẢ THAM GIA LÀM BÀI TẬP NHÓM HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Ngày: Địa điểm: Trường Đại học Luật Hà Nội Nhóm: 01 Lớp: 4722 Tổng số sinh viên nhóm: + Có mặt: + Vắng mặt: Có lý do: .Không lý do: Tên tập: Từ nội dung ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù: “nội dung hình thức”, vận dụng để nhận thức giải vấn đề thực tiễn Xác định mức độ tham gia kết tham gia sinh viên việc thực tập nhóm Kết sau: STT Mã SV Họ tên Đánh SV Đánh giá giá ký tên giáo viên SV Điểm Điểm GV (số) (chữ) ký A B C tên X 472201 Lương Nguyệt Minh X 472202 Quách Thị Lê Na X 472203 Tống Yến Nhi X 472204 Phạm Hoàng Thu Thảo X 472205 Nguyễn Hương Giang X 472206 Phạm Diệu Linh X 472207 Trần Nguyễn Ngọc Diễm X 472208 Đỗ Nguyễn Thuỷ Tiên X 472209 Trương Thuỳ Dương X 10 472210 Hoàng Thu Trang Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 - Kết điểm viết: Hà Nội, ngày tháng năm 2022 + Giáo viên chấm thứ nhất: Trưởng nhóm + Giáo viên chấm thứ hai: - Kết điểm thuyết trình: Quách Thị Lê Na - Giáo viên cho thuyết trình: - Điểm kết luận cuối Giáo viên đánh giá cuối cùng: Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU……………………………………………………….…Trang NỘI DUNG…………………………………………………………… Trang I LÝ THUYẾT……………………………………………….…… Trang Khái quát chung cặp phạm trù hình thức nội dung……… Trang Mối quan hệ biện chứng hình thức nội dung…………… Trang Ý nghĩa phương pháp luận……………………………………… Trang II VẬN DỤNG NỘI DUNG VÀ Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA CẶP PHẠM TRÙ HÌNH THỨC VÀ NỘI DUNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỀ VIỆC SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CHỨNG CHỈ IELTS…………………… Vận dụng nội dung cặp phạm trù hình thức nội dung để nhận thức chứng IELTS…………………………………………………… Trang 1.1 Khái niệm……………………………………………….……… Trang 1.2 Thực trạng sử dụng chứng IELTS ngày nay………………… Trang 1.3 Nhận thực vấn đề phạm trù nội dung……………………… … Trang 1.4 Nhận thức vấn đề phạm trù hình thức……………………….… Trang 1.5 Mối quan hệ biện chứng hình thức nội dung…………… Trang 2.1 Áp dụng ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù hình thức nội dung để đưa giải pháp dụng hiệu chứng IELTS…Trang 11 2.2 Không tách rời, tuyệt đối hóa nội dung hình thức……… Trang 11 2.3 Cần vào nội dung để xét đoán vật………………….… Trang 12 2.4 Theo sát mối quan hệ nội dung hình thức…………….… Trang 13 2.5 Lựa chọn hình thức linh hoạt……………………………….…… Trang 13 KẾT LUẬN CHUNG………………………………………………… Trang 14 DANH MỤC THAM KHẢO………………………………………… Trang 15 Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 LỜI MỞ ĐẦU Phép biện chứng vật phận lý luận hợp thành giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa Mác - Lenin Nó xem lý luận nhận thức khoa học nghiên cứu rộng rãi Nội dung phép biện chứng vật hai nguyên lý có ý nghĩa khái quát nhất: nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển Các mối liên hệ phổ biến vật, tượng phép biện chứng vật khái quát thành phạm trù riêng, chung; tất nhiên ngẫu nhiên; chất tượng; nguyên nhân kết quả; khả thực; nội dung hình thức Trong trình tư nhận thức, cần nghiên cứu vấn đề đó, người bắt đầu nghiên cứu vài vật riêng lẻ nhiều góc độ, khía cạnh để nắm bắt chất vật đồng thời nhận thức hình thức mà vật thể Qua đó, người xem xét vật cách toàn diện dựa mối quan hệ hình thức nội dung để rút quan điểm đắn vật; làm sở cho đánh giá vật với vật khác Q trình áp dụng phạm trù triết học “nội dung hình thức” việc nhận thức, khái quát vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Trong thời đại mà q trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế phát triển mạnh mẽ nay, khả sử dụng ngoại ngữ kỹ quan trọng mà “cơng dân tồn cầu” cần có Để đánh giá khách quan trình độ ngoại ngữ, hàng loạt chứng khác đời nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, làm việc cư trú Tại Việt Nam, tiếng Anh ngoại ngữ phổ biến có nhiều chứng tổ chức thi CEFR, TOEIC, TOEFL, ESOL… Trong đó, IELTS có lẽ lựa chọn ưu tiên hàng đầu thơng dụng tính tồn diện việc kiểm tra kỹ người thi Với thức điểm mạnh này, Việt Nam, IELTS trở thành “thần thánh” mà muốn sở hữu, đặc biệt học sinh, sinh viên Bên cạnh lợi ích định mà chứng IELTS mang lại, tồn mặt hạn chế q trình sử dụng Vì vậy, nhóm chúng em vận dụng cặp phạm trù nội dung – hình thức để chất cốt lõi chứng IELTS giải pháp để sử dụng cách hiệu Trong q trình tìm tịi nghiên cứu, nêu có sai sót gì, mong thầy châm chước góp ý để chúng em tiến Chúng em xin chân thành cảm ơn I LÝ THUYẾT Khái quát chung cặp phạm trù hình thức nội dung - Nội dung phạm trù triết học dùng để tổng thể tất mặt, yếu tố tạo nên vật, tượng - Hình thức phạm trù triết học dùng để phương thức tồn tại, biểu phát triển vật, tượng; hệ thống mối liên hệ tương đối bền vững yếu tố cấu thành nội dung vật, tượng không Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 biểu bên ngồi, mà cịn thể cấu trúc bên vật, tượng Ví dụ: Nước +) Gồm có ngun tử hidro nguyên tử oxi Đây nội dung +) Cách thức liên kết H-O-H Cịn hình thức Mối quan hệ biện chứng hình thức nội dung - Nội dung hình thức vật, tượng tồn thống chặt chẽ mối liên hệ phụ thuộc lẫn Bất vật, tượng có nội dung hình thức, khơng có hình thức mà khơng có nội dung khơng có nội dung mà khơng tồn hình thức định +) Một nội dung biểu qua nhiều hình thức Ví dụ: Tác phẩm “Tấm Cám” thể qua nhiều thể loại nghệ thuật truyện, kịch, phim,… +) Một hình thức chứa đựng nhiều nội dung Ví dụ: Hình thức online áp dụng hoạt động giảng dạy, mua bán, họp bàn thảo luận,… - So với hình thức nội dung định Sự phát triển vật bắt đầu từ nội dung +) Nội dung có khuynh hướng chủ đạo biến đổi Cịn hình thức tương đối bền vững, ổn định Hình thức có biến đổi chậm +) Khi nội dung biến đổi hình thức buộc phải biến đổi theo cho phù hợp với nội dung - Hình thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại nội dung + Mặc dù nội dung quy định biến đổi hình thức tính bị quy định hình thức có tính độc lập tương đối + Khi phù hợp với nội dung, hình thức thúc đẩy phát triển nội dung Ngược lại, khơng phù hợp, hình thức kìm hãm nội dung phát triển Ví dụ: Truyện Mắt biếc chuyển thành phim lược bỏ nhiều nhân vật, chi tiết khiến cho nội dung gốc truyện không truyền tải trọn vẹn - Sự chuyển hóa giữa nội dung hình thức: Hình thức nội dung hai mặt đối lập giống hai mặt đối lập nào, nội dung hình thức có thống với chuyển hóa cho Cái nội dung quan hệ trở thành hình thức quan hệ khác Ý nghĩa phương pháp luận - Thứ nhất, không tách rời tuyệt đối hóa giữa nội dung hình thức Do nội dung hình thức ln gắn bó chặt chẽ với nên hoạt động thực tiễn, ta khơng tách rời nội dung hình thức Và cần chống lại hai thái cực sai lầm: +) Tuyệt đối hóa hình thức, xem nhẹ nội dung Ví dụ: sống coi trọng vật chất xa hoa mà coi nhẹ giá trị tinh thần +) Tuyệt đối hóa nội dung, xem nhẹ hình thức Ví dụ: coi trọng rèn luyện nhân cách mà không ý đến phương tiện vật chất tối thiểu - Thứ hai, cần trước hết vào nội dung để xét đoán vật Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 Do nội dung định hình thức nên để xét đoán vật đấy, cần trước hết vào nội dung Và muốn làm biến đổi vật cần tác động để thay đổi nội dung - Thứ ba, phát huy tác động tích cực hình thức với nội dung Hình thức khơng phụ thuộc mà tác động trở lại nội dung Khi hình thức phù hợp hình thức thúc đẩy nội dung phát triển ngược lại Vì cần sử dụng hình thức phù hợp với nội dung, đồng thời thay đổi không phù hợp với nội dung để tránh cản trở phát triển - Thứ tư, lựa chọn hình thức linh hoạt Một nội dung có nhiều hình thức thể ngược lại nên cần sử dụng hình thức có, cũ, cải biến thay phù hợp để hình thức cung làm cơng cụ phục vụ nội dung Vì cần nhận thức vấn đề đắn, áp dụng linh hoạt để giải vấn đề cụ thể thực tiễn II VẬN DỤNG NỘI DUNG VÀ Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA CẶP PHẠM TRÙ HÌNH THỨC VÀ NỘI DUNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỀ VIỆC SỬ DỤNG HIỆU QUẢ CHỨNG CHỈ IELTS Vận dụng nội dung cặp phạm trù hình thức nội dung để nhận thức chứng IELTS 1.1 Khái niệm: IELTS ( International English Language Testing System ) chứng quốc tế công nhận khả tiếng Anh người dự thi sáng lập tổ chức uy tín: Đại học Cambridge, Tổ chức giáo dục IDP (Úc), British Council Đây hệ thống kiểm tra trình độ thơng thạo Anh ngữ thơng qua kỹ Nghe-Nói-Đọc-Viết 1.2 Thực trạng sử dụng chứng IELTS Việt Nam: Tại Việt Nam, việc sở hữu chứng IELTS từ sớm mang lại nhiều lợi ích mở hội lớn Chứng IELTS trở thành cơng cụ hữu ích giúp cho người tận dụng tối đa khả thân chẳng hạn dùng chứng IELTS tuyển sinh, tuyển dụng, Vì ngày nhiều người biết, học sử dụng IELTS tđể tạo thêm nhiều hội cho thân tương lai Trong lĩnh vực giáo dục, học sinh miễn thi môn tiếng Anh kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc gia điểm số IELTS quy đổi theo thang điểm 10 miễn thi tốt nghiệp môn tiếng Anh thí sinh có chứng IELTS 4.0 trở lên Khơng cịn có hội tuyển thẳng vào trường đại học hàng đầu Việt Nam Tùy trường đại học, điểm IELTS quy đổi theo khung quy chuẩn khác như: Đại học Bách khoa Hà Nội quy đổi IELTS 5.0 thành 8,5 điểm môn tiếng Anh; đại học Quốc gia Hà Nội quy đổi IELTS 5.5 thành 8,5 điểm tiếng Anh; đại học Ngoại thương quy đổi IELTS 6.5 thành 8,5 điểm Hệ số quy đổi điểm tiếng Anh Trường ĐH Kinh tế Quốc dân 1.5 điểm quy đổi trường IELTS 5.5 tương đương 10 điểm tiếng Anh Có chứng IELTS bạn miễn học tiếng Anh trường đại học phù hợp với yêu cầu trường đưa Một số trường ĐH Quốc gia, ĐH Bách Khoa có quy định rõ thang điểm điều kiện học tiếng Anh trường Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 Điều giúp bạn không cần lo lắng tiếng Anh, tiết kiệm thời gian chi phí IELTS giúp sinh viên đáp ứng đạt chuẩn chuẩn đầu trường đại học Khoa Quốc tế - ĐH Quốc gia Hà Nội ĐH Công nghệ thông tin – ĐH Quốc gia TP HCM 6.0 IELTS, Đại học Ngoại thương, Học viện Ngoại giao 6.5 IELTS với điều kiện chứng thời hạn Hơn mở rộng hội làm việc tập đồn đa quốc gia mơi trường làm việc đa văn hóa: sở hữu IELTS, nghiệp bạn có hội mở rộng hơn, hội làm việc nước hay tập đoàn đa quốc gia nhiều Chứng đáp ứng điều kiện du học, săn học bổng hầu hết trường đại học danh tiếng giới chương trình liên kết đào tạo nước ngồi u cầu chứng IELTS 5.5 trở lên Ngoài điểm IELTS 6.0 điều kiện cần thiết để xin học bổng điểm cao nhiều hội có phần học bổng hấp dẫn Chứng IELTS dần trở nên quen thuộc có tầm ảnh hưởng lớn với khơng học sinh mà cịn người làm Tuy công cụ có nhiều cơng dụng hữu ích song với xuất lượng sử dụng tăng “chóng mặt” IELTS gây bất cập việc sử dụng công bằng, hiệu quả, chứng minh lực thật cá nhân 1.3 Nhận thức vấn đề phạm trù nội dung: Nội dung chứng lực người thi thể thông qua chứng Chứng IELTS thể lực người thi, điểm số chứng xem đáng tin cậy đánh giá tồn diện kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết thí sinh Bài thi đánh giá theo thang điểm IELTS – (tính lẻ đến 0.5) cho kỹ “IELTS Overall Band”, điểm IELTS cuối thí sinh tính điểm trung bình kỹ Cụ thể mức điểm 1.0: Người thi bị đánh giá khơng biết sử dụng Tiếng Anh, hồn tồn khơng có khả sử dụng tiếng Anh ngồi vài từ riêng lẻ Ở mức điểm 4.0 khả ngơn ngữ hạn chế, có thành thạo tình quen thuộc, lại khó khăn việc sử dụng ngơn ngữ phức tạp Cịn mức 6.0 đánh giá khả ngơn ngữ khá, sử dụng ngôn ngữ hiệu chưa thật xác, có khả sử dụng ngơn ngữ tình phức tạp Đối với mức 9.0 trình độ cá nhân lên đến mức thơng thạo,nắm vững ngơn ngữ, sử dụng xác, thành thạo, lưu lốt, thơng hiểu tương đương với người xứ Sự đánh giá cách chấm điểm giám khảo cách cơng khách quan, tồn diện yếu tố tạo nên độ đáng tin cậy điểm số người thi chứng IELTS Ví dụ kỹ nói (Speaking) thường giám khảo đánh giá dựa tiêu chí bao gồm phát âm chuẩn, trôi chảy mạch lạc, khả dùng từ, ngữ pháp đa dạng xác Hay kỹ viết (Writing) họ đánh giá qua việc thí sinh trả lời câu hỏi đề bài, có liên kết, mạch lạc dễ hiểu viết, sử dụng vốn từ phong phú, khơng bị mắc lỗi tả, sử dụng linh hoạt cấu trúc ngữ pháp 1.4 Nhận thức vấn đề phạm trù hình thức: Sau kết thúc thi IELTS, thí sinh nhận tờ giấy ghi nhận khả Anh ngữ thông qua thi IELTS (cịn gọi chứng IELTS) có dấu đỏ Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 chữ ký xác nhận, thông tin thí sinh, tên trung tâm cấp chứng chỉ, tên đơn vị tổ chức thi, tên kỹ thi, số điểm thí sinh đạt kỹ năng, điểm trung bình kĩ … 1.5 Mối quan hệ biện chứng hình thức nội dung: Nội dung hình thức bao giờ c甃̀ng thể thống nhất: "Nội dung hình thức gắn bó chặt chẽ với nhau, khơng tách rời Khơng có hình thức lại khơng phản ánh nội dung, khơng có nội dung lại khơng biểu qua hình thức Sở d椃̀ có tình trạng nội dung bao gồm những mặt, những yếu tố, những trình tạo nên vật mà hình thức lại hệ thống yếu tố vừa góp phần tạo nên nội dung, vừa tham gia vào mối liên hệ tạo nên hình thức Vì lẽ nội dung hình thức khơng thể tách rời nhau.” Ngôn ngữ phương tiện để người giao tiếp, trao đổi thông tin Nhưng học IELTS không đơn giản học ngôn ngữ để giao tiếp mà cịn mang mục đích giúp cho người thi có minh chứng cho lực Bởi “gắn bó chặt chẽ với nhau, khơng tách rời nhau” hình thức nội dung mà lực người thi đánh giá qua quan sát giao tiếp thông thường khơng thể chứng minh qua lời nói mà lực họ cần phải thể qua điểm số kỹ Nghe - Viết - Đọc - Nói chứng Qua chứng chỉ, người sử dụng dùng làm chứng cho khả mình; sở yêu cầu chứng dựa vào mà đánh giá lực dựa sở đáng tin cậy người thi Vì để có tốt, người học cần liên tục trau dồi, tương tác sửa sai bạn bè người có lực chun mơn Trình độ tốt, học phương pháp giúp người học sở hữu có điểm số cao Điểm số cao có nhiều lợi thế: tăng khả xét tuyển bậc đại học, định cư nước ngoài, hội nghề nghiệp, khả thăng tiến rộng lớn Ngược lại, trình độ kết thi thấp, người học chí chán nản, từ bỏ chừng Người có chứng IELTS từ 5.5 trở lên đồng nghĩa với việc người học thành thạo mức tương đối việc đọc, hiểu, nghe, nói ngơn ngữ Tiếng Anh học thuật đủ tiêu chuẩn để học tập hệ quốc tế, hệ tiếng anh trường đại học, nước ngồi, làm việc, So với hình thức nội dung đ椃⌀nh: Thực chất nói đến mối quan hệ có tính ổn định thường xuyên biến đổi Trước hết, IELTS công cụ, chứng nhận cho khả giao tiếp ngơn ngữ người nghe Năng lực thật định giá trị Muốn kiểm tra xem người thành thạo tiếng Anh đến mức nào, người ta dựa vào tổng điểm chứng IELTS để đánh giá chọn lựa đối tượng phù hợp với tiêu chí Chứng IELTS có giá trị năm kể từ ngày cấp bằng; năm tiếp tục học, trau dồi kiến thức hay không học không sử dụng nhiều đến ngôn ngữ tiếng Anh, ảnh hưởng đến trình độ ngơn ngữ tăng lên giảm sút Vậy nên chứng IELTS không Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 đánh giá lực họ "sự biến đऀi phát triển vật bắt đầu biến đऀi từ nội dung Khi nội dung đ愃̀ biến đऀi hình thức phải biến đऀi theo, nội dung sở vật" Vì sau năm, chứng IELTS cần phải thay đổi lần để phù hợp với lực thời điểm lúc T椃Ānh độc lập tương đối hình thức tác động trở lại nội dung: "Mặc d甃 nội dung quy định biến đऀi hình thức tính bị quy định hình thức có tính độc lập tương đối Trong q trình phát triển, hình thức lạc hậu so với nội dung khơng phải bất k礃 biến đऀi nội dung dẫn đến biến đऀi hình thức Hình thức ch椃ऀ bị phá vỡ nội dung biến đऀi tới giới hạn định dẫn tới xung đột gay gắt với hình thức có C甃ng nội dung phản ánh qua số kiểu hình thức khác nhau, c甃ng hình thức biểu số nội dung khác nhau." Hình thức nội dung định, có tính độc lập tương đối tác động trở lại nội dung Có thể thấy giá trị tất chứng ngoại ngữ khác, khơng riêng IELTS có hiệu lực vịng năm Nên sau thời hạn khơng thể đánh giá khách quan xác cá nhân lực mức độ Chứng IELTS có tính xác tương đối khoảng thời gian định khơng có giá trị lâu dài Ví dụ người thi IELTS 6.0, sau năm người khơng tiếp tục trau dồi rèn luyện khơng thể chắn trình độ người mức 6.0 không thi lại để đánh giá Hoặc cá nhân người cố gắng học tập, thay đổi để cải thiện điểm số chưa thi lại để chứng thực lực Ở hình thức thể qua số điểm 6.0 bị lạc hậu so với nội dung lực, trình độ tiếng anh người có cải thiện hay thụt lùi sau năm Hình thức thay đổi cá nhân tham gia kì thi nhận phù hợp với lực "Hình thức khơng phải ch椃ऀ có vai tr漃 thụ động theo nội dung mà c漃n tác động đến nội dung, ảnh hưởng thường diễn theo hai hướng Khi hình thức ph甃 hợp với nội dung hình thức trở thành động lực tích cực thúc đऀy nội dung phát triển, ngược lại khơng ph甃 hợp cản trở phát triển đó." Ví dụ như: mong muốn xét tuyển thẳng đại học, du học, làm việc môi trường nước ngồi địi hỏi phải có điểm số IELTS định, IELTS trở thành động lực giúp người cố gắng, từ họ phát triển tồn diện: chăm chỉ, nỗ lực, kiên nhẫn, trình độ nhận thức, hiểu biết, tự tin giao tiếp, Với xu hướng nay, IELTS chứng người tiếp cận nhiều kiến thức đa dạng, sử dụng cho nhiều mục đích, nhiều nước giới tin tưởng sử dụng Khi IELTS trở thành thước đo chuẩn mực cho trình độ người, người tiếp cận IELTS cơng cụ để hỗ trợ thân Do IELTS trở nên phổ biến rộng rãi Tuy nhiên IELTS lại mang tính học thuật cao, thi IELTS khó chứng khác, nhiều giao tiếp trao đổi thông thường không cần sử dụng đến, phù hợp thể theo học điều cản trở phát triển Ngồi việc lạm dụng IELTS, thần thánh hóa trở thành thước đo 10 Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 chuẩn mực cho trình độ người làm “nội dung”- giá trị ý nghĩa thực IELTS mà dẫn đến hệ lụy sống khiến người dần coi trọng hình thức bên ngồi mà khơng cịn trọng hình thức bên nội dung Các trung tâm dạy IELTS “mọc” lên ngày nhiều, hoạt động liên kết tổ chức thi cấp chứng ngoại ngữ Việt Nam thời gian qua triển khai tràn lan với nhiều loại chứng chỉ, nhiều ngôn ngữ khác mà khơng kiểm sốt chất lượng Một số tổ chức thông báo dừng tổ chức thi cấp chứng lực IELTS bên liên kết chưa làm hồ sơ chưa hoàn thiện hồ sơ đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt theo quy định nghị định số 86/2018/NĐ-CP thông tư số 11/2022/TT-BGDĐT IELTS không sử dụng để ưu tiên xét tuyển THPTQG, mà cịn tiêu chí đánh giá cá nhân khiến hội việc làm tốt Vì với “sức nóng” chứng này, số người bất chấp gian dối, sửa điểm, thi hộ, gian lận hồ sơ, giả mạo giấy tờ… nhằm thể thân, để thu hút người học, bệnh háo danh mà số cá nhân có hành vi gian dối việc cơng bố kết IELTS Khi đó, hình thức bên ngồi tác động trở lại lên nội dung làm nội dung thể sai lệch, khơng xác, gây nhầm lẫn với người khác nhằm cho mục đích xấu Minh chứng sinh viên Ấn Độ bị bắt Mỹ nhập cảnh trái phép khiến cảnh sát nước ngạc nhiên họ cần có phiên dịch khơng nghe, nói tiếng Anh, dù có IELTS điểm cao, có người 8.0 Từ đây, đường dây lừa đảo IELTS Ấn Độ bị khui Sự chuyển h漃Āa nội dung hình thức: "Hình thức nội dung hai mặt đối lập giống bất k礃 hai mặt đối lập nào, nội dung hình thức có thống với chuyển hóa cho Cái nội dung quan hệ trở thành hình thức quan hệ khác." Đối với thí sinh sử dụng IELTS xét tuyển đại học trải qua q trình học tập, rèn luyện kỹ năng, ơn thi, luyện đề…Thì nội dung lực thí sinh thể qua việc học, thi có kết IELTS thức thể điểm số Kết luận người học thi điểm số chứng IELTS nội dung Còn trường đại học nơi tiếp nhận chứng IELTS phương thức xét tuyển đại học Để đánh giá thí sinh họ phải thơng qua chứng có độ tin cậy cao IELTS qua xem xét thí sinh có đủ điều kiện để trúng tuyển hay không Dường nội dung chuyển hóa thành hình thức, chứng IELTS với điểm số phù hợp với tiêu chí tuyển sinh trường đại học trở thành sở để họ chấp thuận thí sinh trúng tuyển vào trường Áp dụng ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù hình thức nội dung để đưa giải pháp dụng hiệu chứng IELTS 2.1 Không tách rời tuyệt đối h漃Āa nội dung hình thức - Nội dung hình thức ln gắn bó với nên thực tiễn cần chống lại khuynh hướng tách rời nội dung với hình thức Ở đây, cần nhận thức để chống lại hai thái cực sai lầm sau: + Thứ nhất, khơng tuyệt đối hóa hình thức thức, xem thường nội dung: 11 Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 Hiện nay, nhiều học sinh, sinh viên đổ xô luyện thi lấy chứng IELTS Điều lý giải từ năm 2015, Bộ Giáo dục định miễn thi ngoại ngữ học sinh trung học phổ thơng có chứng IELTS từ 4.0, nhiều trường đại học sử dụng IELTS phương thức xét tuyển vào đại học đầu ngoại ngữ cho sinh viên Song phận học sinh, sinh viên học IELTS “bằng” hiển thị điểm số không thực quan tâm đến chất bên Cũng tâm lý mà vơ vàn trung tâm luyện thi “cấp tốc” mọc lên, với lời hứa hẹn đảm bảo đầu điểm vòng 2,3 tháng Và tình trạng ơn “cấp tốc” khó để hiểu tường tận chất bên học gì, học để làm + Thứ hai, khơng tuyệt đối hóa nội dung, xem thường hình thức: Tuy nội dung cốt lõi vấn đề, định hình thức song khơng mà mà ta tập trung vào nội dung mà khơng để ý đến hình thức Bản chất “bằng” IELTS khơng xấu, chí cịn tốt Như đề cập bên trên, chứng điều kiện xét tuyển, trường nhiều trường đại học Bên cạnh đó, nhiều cơng ty, doanh nghiệp đề cao người có chứng IELTS với mức (band) điểm cao Chứng IELTS “tấm vé thông hành” phục vụ việc du học, công tác nước ngồi Chính thế, q trình ôn thi IELTS, cần nhận thức việc nội dung hình thức ln gắn bó mật thiết với Người học nên hiểu cặn kẽ, chất chứng IELTS chứng để đánh giá lực ngoại ngữ thân chứng “thần thánh” đảm bảo tương lai cho Chỉ tự học hỏi, trau dồi cách đáng, giảm thành phần học mẹo, học cấp tốc hay chí bất chấp tất để gian lận để đạt điểm số khơng tương ứng với lực thật 2.2 Cần vào nội dung để xét đoán vật Vì nội dung định hình thức nên để xét đoán việc, vấn đề đấy, ta cần trước hết vào nội dung Nếu muốn làm biến đổi vấn đề trước hết cần tác động để thay đổi nội dung Trong việc thi chứng IELTS, phải xem xét lực thí sinh mức độ đánh giá mức (band) điểm kĩ Vậy nên ta thấy khả ngoại ngữ, tức nội dung định điểm số chứng chỉ, tức hình thức Và để nâng cao band điểm cần tác động vào nội dung, hay nói thí sinh phải trau dồi khả ngoại ngữ thân trở nên tốt Điều cần trình khơng thể sớm chiều Ví dụ với kỹ nghe (Listening), phải nghe nhiều, nghe từ mức độ dễ đến khó, nghe ghi chép lại…Với kỹ nói (Speaking), ta luyện tập mình, luyện nói với bạn bè, người ngoại quốc…Với kỹ đọc (Reading), cần rèn luyện kỹ Scanning Skimming (đọc lướt để nắm bắt nội dung chính)…Với kỹ viết (Writing), cần thường xuyên tập viết đoạn văn ngắn, nhờ người có chun mơn sửa bài…Vậy thấy, dù kỹ cần khoảng thời gian dài học luyện Chỉ đó, thi có kết mong muốn, phản ánh thực lực thân, khả ngoại ngữ không dừng lại việc thi cử mà cao dùng đề giao tiếp, nghiên cứu, làm việc 12 Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 2.3 Theo sát mối quan hệ nội dung hình thức: Vì hình thức kìm hãm thúc đẩy phát triển nội dung nên hoạt động thực tiễn, ta cần theo dõi mối quan hệ hình thức nội dung vật để kịp thời phát hiện, can thiệp vào tiến trình phát triển vật theo hướng có lợi Ngược lại, thấy vật phát triển theo hướng có hại, cần thay đổi hình thức để tạo điều kiện cho nội dung phát triển Do muốn người học nâng cao trình độ cần có chứng minh thơng qua thực tích Năng lực tiếng Anh khơng giữ ngun mãi, phát triển trồi sụt, tùy thuộc vào thời gian tần suất học tập sử dụng Và trình độ thể qua điểm số Người học IELTS có nhu cầu thi lại để kiểm tra đánh giá lực mình, thơng thường để có số điểm cao Có điểm số cao hơn, chứng thực phát triển suốt trình học tập rèn luyện, đồng thời mang tới lợi ích lớn đến cho người học trình xét tuyển học tập hay việc làm + Trong điều kiện cần thiết, thúc đẩy thân cần phải thi để chứng minh trình độ can thiệp vào tiến trình khách quan việc tối đa hóa lợi ích việc sử dụng chứng + Điều phụ thuộc chủ yếu vào ý thức người học Việc để thúc đẩy thân cần địi hỏi người học có lĩnh định, không ngại chứng minh thân Thế nên, trình rèn luyện, người học nên biết rõ trình độ thân phù hợp với mốc nào, tới mức thân có thể đạt được, nên theo dõi lịch thi để tìm hội thi cho Trường hợp chưa thể đạt tới mức (band) điểm muốn, lại tiếp tục học tập trau dồi 2.4 Lựa chọn hình thức linh hoạt Cùng nội dung, có nhiều hình thức Ngược lại, hình thức có nhiều nội dung khác Do vậy, nên sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức để phục vụ hiệu cho thực tiễn Ta thấy để đánh giá trình độ tiếng Anh, khơng có chứng IELTS, mà nhiều chứng khác TOEFL, TOEIC, Mỗi hình thức đánh giá lực Tiếng Anh lại có ưu nhược điểm khác Nhận thức điều giảm ngộ nhận chứng IELTS Có trường hợp chứng IELTS đánh giá sử dụng chưa phù hợp: Trong năm học 2018 - 2019, tỉnh Hà Tĩnh vừa định công nhận 65 trường hợp cá nhân học sinh chứng IELTS 6.5 trở lên học sinh giỏi môn Tiếng Anh cấp tỉnh Đến có 416 em công nhận từ khối đến lớp 12 Bài thi IELTS có mẫu thi chuẩn cho cấp độ, để đạt mục tiêu học sinh cần dành thời gian để ôn luyện việc học sinh đạt 6.5 điểm thi khơng cịn So với thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh có lượng kiến thức đánh giá với quy mô, quy cách chấm thi khác biệt việc dựa chứng IELTS để cơng nhận điều cịn gây tranh cãi Vậy nên cần phải cân nhắc, xem xét hợp lý dựa ưu điểm, nhược điểm mà hình thức vật thể để đưa lựa chọn phù hợp cho thân 13 Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 KẾT LUẬN CHUNG Trong phép biện chứng vật, cặp phạm trù có vai trị phương pháp luận khác Trong cặp “nội dung hình thức” sở phương pháp luận nắm bắt hình thức tồn biểu đối tượng phụ thuộc vào nội dung, phản ánh tính đa dạng phương pháp nhận thức hoạt động thực tiễn Cặp phạm trù “nội dung hình thức” có ý nghĩa quan trọng sống Hiểu rõ đầy đủ nội dung ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù công cụ hữu hiệu để ta áp dụng vào sống hàng ngày Với vấn đề IELTS – chứng ngoại ngữ có độ nhận diện sử dụng mức hàng đầu Việt Nam, nhóm chúng em nhận thức chất cốt lõi chứng qua xem xét lăng kính cặp phạm trù “nội dung hình thức” Từ đưa giải pháp để sử dụng cách hiệu Cảm ơn thầy/cô dành thời gian đọc chúng em 14 Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com) lOMoARcPSD|38362167 DANH MỤC THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác- Lê Nin (Nhà xuất trị quốc gia thật) https://tuoitre.vn/dung-thi-IELTS-dot-ngot-moi-chi-tuan-thu-quy-dinh- nuoc-ngoai-chua-du-cac-dieu-kien-cua-viet-nam- 20221110164349749.htm?fbclid=IwAR0qqOxbld3pned1KRL3U5tZGCA WCEDufw2nd1jnIOKNGu2lS0jve0NdORc https://vtc.vn/sinh-vien-an-do-khong-noi-duoc-mot-tu-tieng-anh-du- IELTS-7-0-ar693073.html Đạt IELTS từ 6.5 điểm có nên cơng nhận học sinh giỏi? (thanhnien.vn) 15 Downloaded by luanvan moi (luanvanmoi@gmail.com)