TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON DÀNH CHO HỆ CAO ĐẲNG NGÀNH GDMN

Giáo Dục - Đào Tạo - Khoa học xã hội - Mầm non TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SPTN– TỔ GDMN Ths Nguyễn Thị Thu Hảo Bài giảng TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON DÀNH CHO HỆ CAO ĐẲNG NGÀNH GDMN MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU ............................................................................................................................. 1 2.1.1. Về phẩm chất ....................................................................................................... 2 2.2.2. Về năng lực…………………………………………………………………………2 Chương 1 : MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON .................................................................................................................................. 3 `1.1. Vai trò của giáo dục âm nhạc trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ em .......................................................................................................... 3 1.1.1. Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mĩ ...................................................... 3 1.1.2. Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức ...................................................... 4 1.1.3. Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ ................................................................. 4 1.1.4. Âm nhạc tác động lên sự phát triển sinh lý của trẻ .......................................... 5 1.2. Đặc điểm khả năng âm nhạc của trẻ mầm non .................................................. 6 1.2.1. Trẻ dưới 1 tuổi.................................................................................................. 6 1.2.2. Trẻ từ 1- 2 tuổi ................................................................................................. 6 1.2.3. Trẻ 2 - 3 tuổi ..................................................................................................... 6 1.2.4. Trẻ 3 - 4 tuổi ..................................................................................................... 6 1.2.5. Trẻ 4 - 5 tuổi ..................................................................................................... 7 1.2.6. Trẻ 5 - 6 tuổi ..................................................................................................... 7 1.2.7. Đặc điểm phát triển vận động của trẻ .............................................................. 7 1.3. Những đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo có liên quan đến sự tiếp nhận âm nhạc ............................................................................................................................... 8 1.4. Mục đích, nhiệm vụ giáo dục âm nhạc .............................................................. 9 1.4.1. Mục đích........................................................................................................... 9 1.4.2. Nhiệm vụ giáo dục âm nhạc ............................................................................. 9 1.5. Hệ thống phương pháp dạy học âm nhạc ........................................................... 9 1.5.1. Phương pháp trực quan thính giác qua trình bày tác phẩm.............................. 9 1.5.2. Phương pháp dùng lời (giảng giải, chỉ dẫn, đặt câu hỏi đàm thoại) ............. 10 1.5.3. Phương pháp thực hành nghệ thuật (học thuộc, tập luyện)............................ 10 1.5.4. Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan ...................................................... 10 Chương 2. PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON ............................................................................................................. 12 2.1. Nghe nhạc ................................................................................................................ 12 2.1.1. Ý nghĩa của việc nghe nhạc ........................................................................... 12 2.1.2. Khả năng nghe nhạc của trẻ ........................................................................... 12 2.1.3. Sự phát triển của hoạt động nghe nhạc đối với trẻ mẫu giáo ......................... 13 2.1.4. Nội dung nghe ................................................................................................ 13 2.1.5. Hướng lựa chọn bài hát, bản nhạc cho trẻ nghe ............................................. 14 2.1.6. Phương pháp dạy trẻ nghe nhạc ..................................................................... 15 2.1.7. Các hình thức cho trẻ nghe nhạc .................................................................... 16 2.1.8. Quá trình cho trẻ nghe nhạc ........................................................................... 17 2.2. Ca hát ...................................................................................................................... 17 2.2.1. Ý nghĩa giáo dục của ca hát .......................................................................... 17 2.2.2. Đặc điểm cơ quan phát âm của trẻ ................................................................. 18 2.2.3. Yêu cầu cần đạt khi dạy hát ........................................................................... 18 2.2.4. Lựa chọn bài hát cho trẻ hát ........................................................................... 19 2.2.5. Quá trình dạy hát ............................................................................................ 19 2.3. Vận động theo nhạc ................................................................................................ 21 2.3.1. Ý nghĩa của vận động theo nhạc ................................................................... 21 2.3.2. Đặc điểm phát triển vận động của trẻ ............................................................ 21 2.3.3. Các hình thức vận động theo nhạc ................................................................. 22 2.3.4. Phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ........................................... 23 2.3.5. Quá trình dạy vận động theo nhạc ................................................................. 23 2.4. Trò chơi âm nhạc ................................................................................................... 25 2.4.1. Ý nghĩa của trò chơi âm nhạc ........................................................................ 25 2.4.2. Các dạng trò chơi âm nhạc ............................................................................. 25 2.4.3. Các bước tổ chức cho trẻ chơi........................................................................ 25 Chương 3: CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON ............................................................................................................. 27 3.1. Giờ học nhạc............................................................................................................ 27 3.1.1. Giờ học âm nhạc của trẻ nhà trẻ..................................................................... 28 3.1.2. Giờ học âm nhạc của trẻ mẫu giáo ................................................................. 28 3.2. Hoạt động âm nhạc trong đời sống hàng ngày ở trường mầm non ................... 30 3.2.1. Trước giờ học buổi sáng ............................................................................... 30 3.2.2. Giờ học khác .................................................................................................... 31 3.2.3. Sử dụng âm nhạc sau giờ học buổi sáng .......................................................... 33 3.3. Âm nhạc trong ngày hội ngày lễ ............................................................................ 34 3.3.1. Ý nghĩa ........................................................................................................... 34 3.3.2. Chuẩn bị và tiến hành ..................................................................................... 34 Chương 4. THIẾT KẾ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC VÀ TẬP DẠY TRONG TRƯỜNG MẦM NON……………………………………………………..37 4.1. Phân phối chương trình ......................................................................................... 37 4.2. Xây dựng kế hoạch ................................................................................................. 40 4.1.1. Lập kế hoạch theo chủ đề ............................................................................... 40 4.1.2. Các bước thiết kế bài soạn giáo dục âm nhạc theo chủ đề ............................. 41 4.3. Tập dạy ................................................................................................................... 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................................ 44 PHỤ LỤC…………………………………………………………………………………… 45 1 LỜI MỞ ĐẦU Giáo dục mầm non là mắc xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ hình thành và phát triển nhân cách trẻ, tạo ra thế hệ người Việt Nam có đầy đủ những phẩm chất về sức khỏe, trí tuệ cũng như đạo đức đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ, giáo dục âm nhạc là một trong những nhiệm vụ quan trọng. Mục đích của công việc này là bước đầu hình thành ch o trẻ những năng lực hoạt động âm nhạc như: ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc và trò chơi âm nhac. Ngoài ra, học phần còn giúp cho trẻ có lòng yêu âm nhạc, thích hát múa và góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Nội dung học phần bao gồm: Vai tr ò của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển của trẻ. Các dạng hoạt động âm nhạc trong trường mầm non như ca hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc. P hương pháp và hình thức tổ chức hướng dẫn các dạng hoạt động âm nhạc cho trẻ tại trường mầm non. Bài giảng này được sử dụng cho đối tượng là sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non, hệ cao đẳng. Bài giảng cũng có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho các hệ đào tạo giáo viên mầm non khác. 2 Mục tiêu của học phần Khi học xong môn học này, SV có được 2.1.1. Về phẩm chất - Nhận định được tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc đối với trẻ. - Yêu thích hoạt động âm nhạc, tích cực sáng tạo, ham hiểu biết, áp dụng những phương pháp mới nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non. - Yêu nghề, yêu trẻ, quan tâm tất cả trẻ, chú ý đến đặc điểm riêng của từng trẻ trong quá trình tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc. - Mong muốn được đưa âm nhạc đến với trẻ. 2.1.2. Về năng lực - Có khả năng hiểu và nắm bắt tốt về đặc điểm, khả năng âm nhạc của trẻ ở từng độ tuổi và phương pháp giáo dục, tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ từ 0- 6 tuổi ở trường mầm non. - Có khả năng vận dụng được các phương pháp, biện pháp, hình thức đã học vào việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ. - Có khả năng phân tích đánh giá được tiết dạy của mình, của bạn. - Có khả năng ca hát,vận động minh họa phù hợp các bài hát thiếu nhi và chuyển tải được các bài hát đến với trẻ. - Có khả năng nghiên cứu tài liệu, lập được kế hoạch tổ chức hoạt động âm nhạc phù hợp với trẻ từng độ tuổi . - Có khả năng thiết kế môi trường hoạt động âm nhạc phù hợp và tạo cho trẻ khả năng biểu diễn say mê hứng thú. 3 Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON `1.1. Vai trò của giáo dục âm nhạc trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ em - Đối với trẻ mầm non, âm nhạc là một trong các loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. - Âm nhạc tác động mạnh mẽ đến tình cảm con người, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ. - Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ mầm non âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu, âm nhạc tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết. 1.1.1. Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mĩ - Âm nhạc là một trong các bộ môn nghệ thuật giáo dục cái đẹp cho trẻ, giúp trẻ tưởng tượng tập nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy được mình có thể diễn tả những ý nghĩ, những ước mơ, những cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng. - Trong dạy học âm nhạc, điều quan trọng là phải cho trẻ tham gia tất cả các hoạt động như nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc. Được tiếp xúc với âm nhạc ở một chừng mực nào đó trẻ sẽ biết nhận xét, trao đổi… sự cảm nhận của trẻ về ý nghĩa của lời ca, âm điệu tiết tấu của bài hát được nghe giúp trẻ thêm yêu tác phẩm âm nhạc, đó chính là ý nghĩa của giáo dục thẩm mĩ. - Tiếp xúc âm nhạc có quá trình, thường xuyên sẽ tạo cho trẻ sự ham thích , xuất hiện quan hệ lựa chọn, nghĩa là có sự ham thích khác nhau. Đó chính là cơ sở của việc hình thành thị hiếu âm nhạc. - Âm nhạc nói chung và hoạt động ca hát nói riêng có sức mạnh lôi cuốn tâm hồn, tình cảm của con người trong đời sống xã hội, nhất là đối với trẻ thơ. Âm nhạc chân chính có giá trị cảm hoá mọi người cùng hướng tới cái đẹp. Ví dụ: Bài hát, Con chim non, Chị ong nâu và em bé, Cá vàng bơi, Màu hoa, Hoa trường em, Mùa hè đến, Con cò cánh trắng… những hình ảnh mang biểu tượng về cái 4 đẹp được thể hiện rõ trong bài hát. Những hình ảnh này nuôi dưỡng tâm hồn trẻ những nhận thức về cái đẹp. Từ nhận thức cái đẹp một cách khách quan sẽ đi sâu vào thế giới nội tâm của trẻ. - Bài hát giáo dục tình cảm thẩm mỹ cho trẻ (c ái đẹp trong ứng xử với ông bà cha mẹ…). G iáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc trong trường mầm non làm phong phú thêm đời sống tinh thần của trẻ, giúp trẻ cảm thụ cái đẹp, tạo niềm tin cho các cháu vui sống trong hiện tại và tương lai. 1.1.2. Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức Đại văn hào M.Gorki đã nhận xét: “ Âm nhạc tác động một cách kì diệu đến tận đáy lòng. Nó khám phá cái phẩm chất cao quí nhất ở con người”. Lời ca trong các tác phẩm âm nhạc giàu hình ảnh, phong phú và mang đậm chất trữ tình. Chính vì vậy nó đã giúp trẻ phát hiện và cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự ngộ nghĩnh đáng yêu của các con vật quen thuộc, về tình cảm gia đình, bạn bè, tình yêu quê hương đất nước... từ đó gợi cho trẻ về cách ứng xử, hay nói cách khác là giáo dục cho trẻ đạo đức làm người. Những bài dân ca, đồng dao phong phú về âm điệu, tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập quán sẽ cho trẻ hiểu biết về bản sắc âm nhạc dân tộc Việt Nam, bồi dưỡng cho trẻ cảm xúc trữ tình, lòng tự hào về văn hoá dân tộc. Các hoạt động âm nhạc của trẻ mầm non thường diễn ra trong một nhóm hoặc tập thể lớp, khi cùng nhau múa hát, chơi trò chơi âm nhạc giúp trẻ vui tươi, hồn nhiên, thoải mái và tự tin hơn. Khi tham gia các hoạt động âm nhạc, mỗi trẻ đều phải chấp hành tính tổ chức, sự chú ý, phản ứng nhanh, biết kiềm chế, điều khiển vận động phù hợp với âm nhạc, biết nhường nhịn, giúp đỡ lẫn nhau. Do đó âm nhạc là phương tiện giáo dục cho trẻ về văn hoá giao tiếp, hành vi ứng xử và tính tập thể, tạo điều kiện hình thành những phẩm chất đạo đức của trẻ. 1.1.3. Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ Nghệ thuật âm nhạc không chỉ là món ăn tinh thần mà còn có vai trò thúc đẩy mạnh mẽ quá trình phát triển trí tuệ của trẻ. 5 Tiến sỹ Hovard Gardner, giáo sư trường Đại học Harvard nghiên cứu lí thuyết về các trí thông minh đa diện cho rằng, thông minh âm nhạc là một trong bảy trí thông minh ban đầu của con người (trong số thông minh ngôn ngữ, logic toán, thông minh hình tượng…) Ở trẻ mẫu giáo, các hình thức tư duy trực quan hành động và trực quan hình tượng biểu hiện trong bất kì hoạt động nào, trong đó có âm nhạc. - Âm nhạc góp phần thúc đẩy sự phát triển trí tuệ. - Âm nhạc làm giàu vốn sống cho trẻ. - Âm nhạc làm phát triển ngôn ngữ mở rộng vốn từ cho trẻ. Âm nhạc giủp trẻ phát triển trí nhớ, khi trẻ hát cùng lúc phải ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu. Điều này có tác dụng rèn luyện đôi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường sự nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh. - Để hát được một bài hát, trước hết trẻ phải chú ý lắng nghe, sau đó bắt đầu tư duy (phân tích, so sánh, tổng hợp, cảm nhận…) và ghi nhớ lại, tái tạo lại. Không những hát đúng, chính xác mà trẻ còn hát tốt, diễn cảm giúp trẻ có khả năng liên tưởng, tưởng tượng trên cơ sở đó giúp phát triển trí tuệ. 1.1.4. Âm nhạc tác động lên sự phát triển sinh lý của trẻ Từ cuối thế kỉ XIX, hai nhà sinh lí học Nga I.M.Doghen và I.R.Tackhanop đã nghiên cứu thí nghiệm xác nhận điều mà trong thực hành hàng ngày mọi người đều biết: “ Âm nhạc rõ ràng ảnh hưởng đến hô hấp, đến tuần hoàn của máu và các quá trình sinh lí khác. - N ghe, vận động theo nhạc giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi, chạy, nhảy chính xác, tác phong nhanh nhẹn. Vận động toàn thân khi có nhạc đi kèm tạo cho trẻ sự mềm dẻo, nhịp nhàng, ảnh hưởng tốt đến tim mạch và sự phát triển cơ.. - Hát cũng liên quan trực tiếp đến sự phát triển thể lực của trẻ, giúp trẻ cũng cố cơ quan phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh chức năng hoạt động của cơ quan phát thanh, hô hấp… tạo sự liên hệ nhạy bén giữa các giác quan. - Khi hát luôn nhắc trẻ tư thế ngồi thẳng, đứng thẳng, lưng không gù đó là điều quan trọng để tạo tư thế đúng. “Tai âm nhạc” phát triển cùng với sự nhạy cảm sẽ giúp trẻ hưởng ứng những tình cảm và hành vi tốt đẹp, hoàn thiện mọi vận động thể chất ở trẻ. 6 Như vậy, phản ứng của cơ thể đối với âm nhạc chịu sự chi phối của tác động cảm xúc tâm lí của âm nhạc ở mức cao hơn nhiều so với tác động sinh lí trực tiếp (phản xạ). 1.2. Đặc điểm khả năng âm nhạc của trẻ mầm non 1.2.1.Trẻ dưới 1 tuổi Các nhà tâm lí học cho rằng, sự nhạy cảm và nghe ở trẻ phát triển rất sớm. Theo tài liệu của Liu-blin-xkaia: - Trẻ sơ sinh 10 - 12 ngày tuổi đã xuất hiện phản ứng với âm thanh. - Tháng thứ 2 đã hóng chuyện. - 4 - 5 tháng tuổi hướng ra nơi phát ra âm thanh. - Trẻ 1 tuổi khi nghe người lớn hát trẻ bắt chước bập bẹ theo. 1.2.2. Trẻ từ 1- 2 tuổi - Ở độ tuổi này, những bài hát vui tươi, nhộn nhịp để tạo cho trẻ xúc cảm, sự chú ý. Trẻ hát theo người lớn những câu đơn giản. Trẻ thích nghe hát ru, âm điệu của người thân. Hưởng ứng với âm nhạc bằng những động tác như vẫy tay, nhún chân, vỗ tay… tuy chưa hoàn toàn khớp với âm nhạc. 1.2.3. Trẻ 2 - 3 tuổi - Trẻ nói được những câu ngắn hoàn chỉnh, chức năng của các cơ quan vận động phát triển ổn định hơn. - Trẻ thể hiện hứng thú với âm nhạc qua: vỗ tay, giậm chân, thích gõ, thích chuyển động đến tay. - Trẻ hát được những bài hát có âm vực mi- la. 1.2.4. Trẻ 3 - 4 tuổi - Trẻ 3 - 4 tuổi xuất hiện tính tự chủ, thích hoạt động. Trẻ nói và hát trong mọi hoạt động, thích nghe nhạc, biết đáp ứng lại và hay bắt chước những hành động của người khác. - Trẻ hát được những câu dài trong bài hát quen thuộc. Đôi khi trẻ tự nghĩ ra một câu nào đó để hát theo giai điệu mà trẻ thích, trẻ có thể tập sử dụng nhạc cụ phù hợp với trẻ bằng những câu nhạc đơn giản. Trẻ có thể hát được những bài hát có âm vực từ rê - la. 7 1.2.5. Nhóm trẻ 4 - 5 tuổi - Trẻ biết nhận xét về âm nhạc như: tính chất vui vẻ, nhộn nhị...

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SPTN– TỔ GDMN Ths Nguyễn Thị Thu Hảo Bài giảng TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON DÀNH CHO HỆ CAO ĐẲNG NGÀNH GDMN MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 2.1.1 Về phẩm chất 2.2.2 Về lực…………………………………………………………………………2 Chương : MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON `1.1 Vai trò giáo dục âm nhạc trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em 1.1.1 Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mĩ 1.1.2 Âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức 1.1.3 Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ 1.1.4 Âm nhạc tác động lên phát triển sinh lý trẻ 1.2 Đặc điểm khả âm nhạc trẻ mầm non 1.2.1 Trẻ tuổi 1.2.2 Trẻ từ 1- tuổi 1.2.3 Trẻ - tuổi 1.2.4 Trẻ - tuổi 1.2.5 Trẻ - tuổi 1.2.6 Trẻ - tuổi 1.2.7 Đặc điểm phát triển vận động trẻ 1.3 Những đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo có liên quan đến tiếp nhận âm nhạc 1.4 Mục đích, nhiệm vụ giáo dục âm nhạc 1.4.1 Mục đích 1.4.2 Nhiệm vụ giáo dục âm nhạc 1.5 Hệ thống phương pháp dạy học âm nhạc 1.5.1 Phương pháp trực quan thính giác qua trình bày tác phẩm 1.5.2 Phương pháp dùng lời (giảng giải, dẫn, đặt câu hỏi đàm thoại) 10 1.5.3 Phương pháp thực hành nghệ thuật (học thuộc, tập luyện) 10 1.5.4 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan 10 Chương PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON 12 2.1 Nghe nhạc 12 2.1.1 Ý nghĩa việc nghe nhạc 12 2.1.2 Khả nghe nhạc trẻ 12 2.1.3 Sự phát triển hoạt động nghe nhạc trẻ mẫu giáo 13 2.1.4 Nội dung nghe 13 2.1.5 Hướng lựa chọn hát, nhạc cho trẻ nghe 14 2.1.6 Phương pháp dạy trẻ nghe nhạc 15 2.1.7 Các hình thức cho trẻ nghe nhạc 16 2.1.8 Quá trình cho trẻ nghe nhạc 17 2.2 Ca hát 17 2.2.1 Ý nghĩa giáo dục ca hát 17 2.2.2 Đặc điểm quan phát âm trẻ 18 2.2.3 Yêu cầu cần đạt dạy hát 18 2.2.4 Lựa chọn hát cho trẻ hát 19 2.2.5 Quá trình dạy hát 19 2.3 Vận động theo nhạc 21 2.3.1 Ý nghĩa vận động theo nhạc 21 2.3.2 Đặc điểm phát triển vận động trẻ 21 2.3.3 Các hình thức vận động theo nhạc 22 2.3.4 Phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc 23 2.3.5 Quá trình dạy vận động theo nhạc 23 2.4 Trò chơi âm nhạc 25 2.4.1 Ý nghĩa trò chơi âm nhạc 25 2.4.2 Các dạng trò chơi âm nhạc 25 2.4.3 Các bước tổ chức cho trẻ chơi 25 Chương 3: CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON 27 3.1 Giờ học nhạc 27 3.1.1 Giờ học âm nhạc trẻ nhà trẻ 28 3.1.2 Giờ học âm nhạc trẻ mẫu giáo 28 3.2 Hoạt động âm nhạc đời sống hàng ngày trường mầm non 30 3.2.1 Trước học buổi sáng 30 3.2.2 Giờ học khác 31 3.2.3 Sử dụng âm nhạc sau học buổi sáng 33 3.3 Âm nhạc ngày hội ngày lễ 34 3.3.1 Ý nghĩa 34 3.3.2 Chuẩn bị tiến hành 34 Chương THIẾT KẾ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC VÀ TẬP DẠY TRONG TRƯỜNG MẦM NON…………………………………………………… 37 4.1 Phân phối chương trình 37 4.2 Xây dựng kế hoạch 40 4.1.1 Lập kế hoạch theo chủ đề 40 4.1.2 Các bước thiết kế soạn giáo dục âm nhạc theo chủ đề 41 4.3 Tập dạy 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 PHỤ LỤC…………………………………………………………………………………… 45 LỜI MỞ ĐẦU Giáo dục mầm non mắc xích hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ hình thành phát triển nhân cách trẻ, tạo hệ người Việt Nam có đầy đủ phẩm chất sức khỏe, trí tuệ đạo đức đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Trong trình hình thành phát triển nhân cách trẻ, giáo dục âm nhạc nhiệm vụ quan trọng Mục đích cơng việc bước đầu hình thành cho trẻ lực hoạt động âm nhạc như: ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc trò chơi âm nhac Ngồi ra, học phần cịn giúp cho trẻ có lịng u âm nhạc, thích hát múa góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Nội dung học phần bao gồm: Vai trò hoạt động âm nhạc phát triển trẻ Các dạng hoạt động âm nhạc trường mầm non ca hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc Phương pháp hình thức tổ chức hướng dẫn dạng hoạt động âm nhạc cho trẻ trường mầm non Bài giảng sử dụng cho đối tượng sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non, hệ cao đẳng Bài giảng sử dụng làm tài liệu tham khảo cho hệ đào tạo giáo viên mầm non khác Mục tiêu học phần Khi học xong mơn học này, SV có 2.1.1 Về phẩm chất - Nhận định tầm quan trọng hoạt động âm nhạc trẻ - Yêu thích hoạt động âm nhạc, tích cực sáng tạo, ham hiểu biết, áp dụng phương pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non - Yêu nghề, yêu trẻ, quan tâm tất trẻ, ý đến đặc điểm riêng trẻ trình tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc - Mong muốn đưa âm nhạc đến với trẻ 2.1.2 Về lực - Có khả hiểu nắm bắt tốt đặc điểm, khả âm nhạc trẻ độ tuổi phương pháp giáo dục, tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ từ 0- tuổi trường mầm non - Có khả vận dụng phương pháp, biện pháp, hình thức học vào việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - Có khả phân tích đánh giá tiết dạy mình, bạn - Có khả ca hát,vận động minh họa phù hợp hát thiếu nhi chuyển tải hát đến với trẻ - Có khả nghiên cứu tài liệu, lập kế hoạch tổ chức hoạt động âm nhạc phù hợp với trẻ độ tuổi - Có khả thiết kế mơi trường hoạt động âm nhạc phù hợp tạo cho trẻ khả biểu diễn say mê hứng thú Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON `1.1 Vai trò giáo dục âm nhạc trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em - Đối với trẻ mầm non, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ - Âm nhạc tác động mạnh mẽ đến tình cảm người, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ - Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ mầm non âm nhạc nhu cầu thiếu, âm nhạc tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết 1.1.1 Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mĩ - Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục đẹp cho trẻ, giúp trẻ tưởng tượng tập nói lên cảm xúc mình, trẻ thấy diễn tả ý nghĩ, ước mơ, cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng - Trong dạy học âm nhạc, điều quan trọng phải cho trẻ tham gia tất hoạt động nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc Được tiếp xúc với âm nhạc chừng mực trẻ biết nhận xét, trao đổi… cảm nhận trẻ ý nghĩa lời ca, âm điệu tiết tấu hát nghe giúp trẻ thêm yêu tác phẩm âm nhạc, ý nghĩa giáo dục thẩm mĩ - Tiếp xúc âm nhạc có q trình, thường xun tạo cho trẻ ham thích, xuất quan hệ lựa chọn, nghĩa có ham thích khác Đó sở việc hình thành thị hiếu âm nhạc - Âm nhạc nói chung hoạt động ca hát nói riêng có sức mạnh lơi tâm hồn, tình cảm người đời sống xã hội, trẻ thơ Âm nhạc chân có giá trị cảm hố người hướng tới đẹp Ví dụ: Bài hát, Con chim non, Chị ong nâu em bé, Cá vàng bơi, Màu hoa, Hoa trường em, Mùa hè đến, Con cò cánh trắng… hình ảnh mang biểu tượng đẹp thể rõ hát Những hình ảnh ni dưỡng tâm hồn trẻ nhận thức đẹp Từ nhận thức đẹp cách khách quan sâu vào giới nội tâm trẻ - Bài hát giáo dục tình cảm thẩm mỹ cho trẻ (cái đẹp ứng xử với ông bà cha mẹ…) Giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non làm phong phú thêm đời sống tinh thần trẻ, giúp trẻ cảm thụ đẹp, tạo niềm tin cho cháu vui sống tương lai 1.1.2 Âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức Đại văn hào M.Gorki nhận xét: “ Âm nhạc tác động cách kì diệu đến tận đáy lịng Nó khám phá phẩm chất cao q người” Lời ca tác phẩm âm nhạc giàu hình ảnh, phong phú mang đậm chất trữ tình Chính giúp trẻ phát cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu vật quen thuộc, tình cảm gia đình, bạn bè, tình yêu quê hương đất nước từ gợi cho trẻ cách ứng xử, hay nói cách khác giáo dục cho trẻ đạo đức làm người Những dân ca, đồng dao phong phú âm điệu, tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập quán cho trẻ hiểu biết sắc âm nhạc dân tộc Việt Nam, bồi dưỡng cho trẻ cảm xúc trữ tình, lịng tự hào văn hố dân tộc Các hoạt động âm nhạc trẻ mầm non thường diễn nhóm tập thể lớp, múa hát, chơi trò chơi âm nhạc giúp trẻ vui tươi, hồn nhiên, thoải mái tự tin Khi tham gia hoạt động âm nhạc, trẻ phải chấp hành tính tổ chức, ý, phản ứng nhanh, biết kiềm chế, điều khiển vận động phù hợp với âm nhạc, biết nhường nhịn, giúp đỡ lẫn Do âm nhạc phương tiện giáo dục cho trẻ văn hố giao tiếp, hành vi ứng xử tính tập thể, tạo điều kiện hình thành phẩm chất đạo đức trẻ 1.1.3 Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ Nghệ thuật âm nhạc khơng ăn tinh thần mà cịn có vai trị thúc đẩy mạnh mẽ q trình phát triển trí tuệ trẻ Tiến sỹ Hovard Gardner, giáo sư trường Đại học Harvard nghiên cứu lí thuyết trí thơng minh đa diện cho rằng, thơng minh âm nhạc bảy trí thông minh ban đầu người (trong số thông minh ngơn ngữ, logic tốn, thơng minh hình tượng…) Ở trẻ mẫu giáo, hình thức tư trực quan hành động trực quan hình tượng biểu hoạt động nào, có âm nhạc - Âm nhạc góp phần thúc đẩy phát triển trí tuệ - Âm nhạc làm giàu vốn sống cho trẻ - Âm nhạc làm phát triển ngôn ngữ mở rộng vốn từ cho trẻ Âm nhạc giủp trẻ phát triển trí nhớ, trẻ hát lúc phải ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu Điều có tác dụng rèn luyện đơi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường nhận thức trẻ giới xung quanh - Để hát hát, trước hết trẻ phải ý lắng nghe, sau bắt đầu tư (phân tích, so sánh, tổng hợp, cảm nhận…) ghi nhớ lại, tái tạo lại Không hát đúng, xác mà trẻ cịn hát tốt, diễn cảm giúp trẻ có khả liên tưởng, tưởng tượng sở giúp phát triển trí tuệ 1.1.4 Âm nhạc tác động lên phát triển sinh lý trẻ Từ cuối kỉ XIX, hai nhà sinh lí học Nga I.M.Doghen I.R.Tackhanop nghiên cứu thí nghiệm xác nhận điều mà thực hành hàng ngày người biết: “ Âm nhạc rõ ràng ảnh hưởng đến hơ hấp, đến tuần hồn máu q trình sinh lí khác - Nghe, vận động theo nhạc giúp trẻ tập phối hợp động tác đi, chạy, nhảy xác, tác phong nhanh nhẹn Vận động tồn thân có nhạc kèm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, ảnh hưởng tốt đến tim mạch phát triển - Hát liên quan trực tiếp đến phát triển thể lực trẻ, giúp trẻ cố quan phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh chức hoạt động quan phát thanh, hô hấp… tạo liên hệ nhạy bén giác quan - Khi hát nhắc trẻ tư ngồi thẳng, đứng thẳng, lưng khơng gù điều quan trọng để tạo tư “Tai âm nhạc” phát triển với nhạy cảm giúp trẻ hưởng ứng tình cảm hành vi tốt đẹp, hồn thiện vận động thể chất trẻ Như vậy, phản ứng thể âm nhạc chịu chi phối tác động cảm xúc tâm lí âm nhạc mức cao nhiều so với tác động sinh lí trực tiếp (phản xạ) 1.2 Đặc điểm khả âm nhạc trẻ mầm non 1.2.1.Trẻ tuổi Các nhà tâm lí học cho rằng, nhạy cảm nghe trẻ phát triển sớm Theo tài liệu Liu-blin-xkaia: - Trẻ sơ sinh 10 - 12 ngày tuổi xuất phản ứng với âm - Tháng thứ hóng chuyện - - tháng tuổi hướng nơi phát âm - Trẻ tuổi nghe người lớn hát trẻ bắt chước bập bẹ theo 1.2.2 Trẻ từ 1- tuổi - Ở độ tuổi này, hát vui tươi, nhộn nhịp để tạo cho trẻ xúc cảm, ý Trẻ hát theo người lớn câu đơn giản Trẻ thích nghe hát ru, âm điệu người thân Hưởng ứng với âm nhạc động tác vẫy tay, nhún chân, vỗ tay… chưa hoàn toàn khớp với âm nhạc 1.2.3 Trẻ - tuổi - Trẻ nói câu ngắn hoàn chỉnh, chức quan vận động phát triển ổn định - Trẻ thể hứng thú với âm nhạc qua: vỗ tay, giậm chân, thích gõ, thích chuyển động đến tay - Trẻ hát hát có âm vực mi- la 1.2.4 Trẻ - tuổi - Trẻ - tuổi xuất tính tự chủ, thích hoạt động Trẻ nói hát hoạt động, thích nghe nhạc, biết đáp ứng lại hay bắt chước hành động người khác - Trẻ hát câu dài hát quen thuộc Đôi trẻ tự nghĩ câu để hát theo giai điệu mà trẻ thích, trẻ tập sử dụng nhạc cụ phù hợp với trẻ câu nhạc đơn giản Trẻ hát hát có âm vực từ rê - la 1.2.5 Nhóm trẻ - tuổi - Trẻ biết nhận xét âm nhạc như: tính chất vui vẻ, nhộn nhịp, sôi hay trầm tĩnh, êm dịu; nhịp độ nhanh hay chậm, âm sắc nhạc cụ, giọng bạn hát, tiếng kêu vật… - Trẻ biết hồ giọng với bạn Trẻ thích chơi trò chơi với nhạc cụ Trong động tác vận động, trị chơi trẻ biết mơ hình tượng Trẻ thích thêm bớt từ hát sáng tạo nhịp điệu Đặc biệt, trẻ thích chơi với nhạc cụ 1.2.6 Trẻ - tuổi - Trẻ có khả tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc - Trẻ có khả chuyển đổi điệu theo âm điệu, vận động phối hợp toàn thân với trình tự tương đối phức tạp điệu múa hay tái lại tiết tấu khó - Trẻ có nhu cầu hoạt động âm nhạc, trẻ biết so sánh vài thể loại âm nhạc âm thanh, tính chất, lời ca 1.2.7 Đặc điểm phát triển vận động trẻ - Trẻ tuổi: biết cầm, lắc, vỗ tay theo khích lệ người lớn - Trẻ - tuổi: trẻ học theo nhạc chưa thật khớp với nhạc, lặp lặp lại động tác đơn giản theo nhịp điệu định - Trẻ - tuổi: biết làm động tác phối hợp đơn giản, động tác đối xứng, thực bước chuyển động phù hợp với tính chất mềm dẻo hay mạnh mẽ âm nhạc có tốc độ vừa phải - Trẻ - tuổi: Biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất điệu nhạc, thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc Trẻ biết nhảy thẳng, xoay tròn, xoay xung quanh bạn, biết chuyển đội hình đơn giản, nhảy chân sáo, đá chéo chân - Trẻ 5- tuổi: Biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất âm nhạc, thực động tác nhảy múa chuyển động đơi Trẻ vận động theo vịng trịn, hàng ngang Thực đúng, đẹp, diễn cảm động tác, bước đầu nghĩ động tác riêng, phối hợp nhịp nhàng toàn thân với động tác tay chân * Về khả sử dụng nhạc cụ trẻ em - Trẻ nhà trẻ mẫu giáo bé biết vỗ tay theo nhịp, phách nhịp 2/4 - Trẻ - tuổi sử dụng trống, phách đệm cho hát theo nhịp theo tiết tấu chậm Trẻ thổi kèn giai điệu đơn giản sở 1- âm - Trẻ - tuổi: Sử dụng loại nhạc cụ đệm cho hát Trẻ tập thêm tiết tấu nhanh, tiết tấu phối hợp, thổi kèn giai điệu đơn giản 1.3 Những đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo có liên quan đến tiếp nhận âm nhạc - Ở tuổi mẫu giáo xúc cảm thẩm mĩ trẻ phát triển nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với vật, tượng xung quanh Trẻ dễ nhận vẻ đẹp biết cảm thụ đẹp, thích học múa, học hát học nhanh cách bắt chước Trẻ đến với nghệ thuật cách tự nhiên tác động nghệ thuật tuổi thơ mạnh mẽ Nhiều công trình khoa học khẳng định khiếu âm nhạc nảy sinh từ tuổi ấu thơ - Một đặc điểm quan chức não trẻ em hệ thần kinh trẻ cịn mềm dẻo khả bù trừ cao Ví dụ: người thị giác thường phát triển chức thính giác xúc giác - Tính hình tượng trẻ mẫu giáo phát triển mạnh gần chi phối hoạt động tâm lý làm cho trẻ em gần gũi với nghệ thuật Hoạt động vui chơi trẻ em gần gũi với hoạt động sáng tạo vật tính tồn vẹn khơng tách mảng, phận Những thuộc tính cụ thể, cảm tính sinh động âm có tác động mạn mẽ lên giác quan ghi dấu ấn mạnh mẽ tâm trí trẻ - Sự đời ký hiệu tượng trưng giúp trẻ nhận thức thông qua hệ thống ký hiệu âm nhạc Âm nhạc dùng làm phương tiện giao tiếp người với người sống, chủ yếu thể tình cảm, tái tạo mặt khác thực - Sự phát triển mạnh xúc cảm thẩm mỹ kết hợp với trí nhớ máy móc vốn có trẻ khiến cho trẻ lứa tuổi nhạy cảm với văn học nghệ thuật Những nét tâm lý đặc trưng tiền đề cho việc tiếp thu, giáo dục âm nhạc Âm nhạc đem lại cho trẻ giới âm nhiều màu sắc, gợi cho trẻ thú vị, hấp dẫn hài hoà tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể thân 1.4 Mục đích, nhiệm vụ giáo dục âm nhạc 1.4.1 Mục đích Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non tạo nên hình thành phát triển tồn diên nhân cách trẻ đường tác động âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ thơ, đặt sở ban đầu cho việc giáo dục văn hố âm nhạc, góp phần giáo dục thẩm mĩ, đạo đức, đẩy mạnh phát phát triển trí tuệ, thể chất cho trẻ 1.4.2 Nhiệm vụ giáo dục âm nhạc - Giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú Tạo điều kiện cho việc hình thành thị hiếu âm nhạc trẻ, giúp trẻ biết biểu diễn âm nhạc mức độ đơn giản - Dạy trẻ kỹ bản, đơn giản thói quen dạng hoạt động âm nhạc - Phát triển trẻ lực cảm thụ, tưởng tượng, tập trung ý, biết nhận xét, có khả diễn tả hứng thú lựa chọn Phát huy tính tích cực sáng tạo dạng hoạt động âm nhạc Những nhiệm vụ có mối quan hệ gắn bó, bổ sung cho Giúp trẻ nắm kỹ điều kiện cần thiết để phát triển trẻ lòng yêu âm nhạc thực tốt tác động giáo dục âm nhạc Nên ý đến đặc điểm cá nhân trẻ Ở lứa tuổi mầm non cần cho trẻ làm quen với loại hình nghệ thuật: Hát ru, dân ca, ca dao, trò chơi dân gian, đồng dao Để thực tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ giáo viên cần có khả năng, kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm quan phát âm trẻ Giáo viên phải biết truyền đạt, biết thể âm nhạc thật hấp dẫn, phù hợp 1.5 Hệ thống phương pháp dạy học âm nhạc 1.5.1 Phương pháp trực quan thính giác qua trình bày tác phẩm Đây phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc âm nhạc gợi cảm xúc tới người nghe trình diễn Là phương pháp trình bày thơng qua nghe, nhìn tạo truyền cảm tới người thưởng thức Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ tính chất hát, giáo viên tìm cách thể sáng tạo, phù hợp với nhận thức trẻ Thơng qua phương pháp trình bày tác phẩm, giáo viên giúp cho trẻ tri giác trọn vẹn giai điệu lời ca hát, đặc biệt tính chất đặc điểm âm hình tiết tấu, tuyến giai điệu ca từ gần gũi hấp dẫn trẻ 1.5.2 Phương pháp dùng lời (giảng giải, dẫn, đặt câu hỏi đàm thoại) - Là phương pháp sư phạm cần thiết giáo viên giúp trẻ nhận thức thể tình cảm qua hoạt động âm nhạc - Sau trình bày tác phẩm giáo viên cần giải thích, đàm thoại cho trẻ hiểu nội dung tác phẩm Cô giáo cần diễn đạt mạch lạc, cụ thể, dễ hiểu 1.5.3 Phương pháp thực hành nghệ thuật (học thuộc, tập luyện) Là trình học thuộc, tập luyện thường xuyên hệ thống kỹ Đặc điểm trẻ mầm non học thông qua bắt chước: bắt chước động tác, điệu bộ, hát theo lối truyền khẩu… - Trong trình luyện tập, trẻ hát sai, tập chưa động tác, giáo viên giúp trẻ khắc phục cách nhắc nhở, giải thích cho trẻ tập riêng Có thể lúc đầu chưa đúng, sau thực nhiều lần trẻ điều chỉnh để hát, vận động chỗ chưa đạt Giáo viên trực tiếp giúp đỡ trẻ Trẻ chóng nhớ dễ qn, sau học cần phải củng cố, ôn luyện Như vậy, thực hành nghệ thuật luyện tập để phát triển tai nghe âm nhạc, khả ca hát, vận động trò chơi âm nhạc cho trẻ 1.5.4 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Trong hoạt động giáo dục âm nhạc hát, vận động, nghe nhạc, trò chơi âm nhạc sử dụng đồ dùng trực quan Với trẻ mầm non, đồ dùng trực quan phương tiện hữu hiệu giúp trẻ nhận thức thể cảm xúc, trẻ nhớ nội dung hát nhanh hơn, cảm nhận hát tốt Những đồ chơi, tranh ảnh, rối mô hình…có liên quan đến nội dung tác phẩm thường giáo viên sử dụng minh hoạ học để thu hút ý trẻ Trong học hát, trẻ gõ đệm theo phách tre, trống lắc, nhạc cụ trẻ em 10 tăng cường cảm giác nhịp điệu, tạo hưng phấn Khi vận động – múa, đạo cụ, hoá trang giúp trẻ thể tự tin, sinh động, hấp dẫn Hoạt động âm nhạc trẻ hiệu khơng có phương tiện như: tivi, nhạc cụ, băng, đĩa hình… Dạy trẻ hát chuẩn hơn, lôi trẻ giáo viên có sử dụng nhạc cụ Đồ dùng trực quan giáo viên tự làm trang bị Giáo viên cần sử dụng cho phù hợp, lúc, chỗ tránh lạm dụng, để đồ dùng trực quan có tác dụng hỗ trợ tốt giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non *Câu hỏi ơn tập chương 1 Trình bày vai trị âm nhạc trình hình thành phát triển nhân cách trẻ em Phân tích đặc điểm khả âm nhạc trẻ từ – tuổi Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non cần trọng nhiệm vụ nào? Phân tích phương pháp dạy học âm nhạc trường mầm non 11 Chương PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Nghe nhạc 2.1.1 Vai trò việc nghe nhạc Nghe nhạc góp phần phát triển cảm xúc trẻ âm nhạc, hình thành trẻ thói quen nghe nhạc, từ trẻ biết ghi nhớ tác phẩm, phân biệt nội dung, hình thành mối liên hệ âm nhạc sống Nghe nhạc tác động sâu sắc đến tâm hồn người Đây q trình phức tạp liên quan đến rung động sâu sắc, tinh tế tâm hồn người Sự cảm nhận âm nhạc tuỳ thuộc vào khả năng, kinh nghiệm sống tích luỹ Nghe nhạc sở để trẻ học hát, vận động, chơi theo nhạc Do đặc điểm âm nhạc phản ánh kích thích vận động với tính ham hoạt động trẻ, việc nghe nhạc trường mầm non hoạt động tích cực, có mối liên hệ chặt chẽ với vận động, hoàn thiện đặc trưng tâm lý trẻ, đặc biệt nhạy cảm với âm nhạc, tạo dấu ấn điều chỉnh nhịp sinh lý trẻ 2.1.2 Khả nghe nhạc trẻ Nhiều cơng trình nghiên cứu cho thấy, khả nghe nhạc xuất từ sớm Từ chỗ biết lắng nghe âm nói chung, trẻ có biểu hưởng ứng với tính chất âm thanh, có âm âm nhạc - Khi vài tháng tuổi, trẻ biết lắng nghe nơi phát âm chăm nghe mẹ hát ru - Trẻ hai, ba tuổi nghe hát theo người lớn câu hát đơn giản - Trẻ mẫu giáo bé thích nghe hát thể rõ hứng thú nét mặt ngạc nhiên, reo cười hay vận động theo Cảm xúc trẻ với âm nhạc nảy sinh trực tiếp mạnh mẽ nhanh chóng biến giữ lại ấn tượng - Trẻ mẫu giáo nhỡ tập trung ý hơn, nghe hát trẻ ghi nhớ hát hay đàm thoại nội dung hát - Trẻ mẫu giáo lớn nghe hát hình thành thói quen tập trung ý nghe, theo dõi phát triển hát, hiểu tính chất chung số đặc điểm hát 12 nghe, so sánh số đặc điểm hát với tượng gần gũi sống Trẻ thể rõ lựa chọn hát mà trẻ thích số trẻ nghe 2.1.3 Sự phát triển hoạt động nghe nhạc trẻ mầm non 2.1.3.1 Trẻ - tuổi - Nhận biết hát ngắn, nghe nhạc đến hết, nói lại nội dung hát, cảm nhận tính chất hát - Nhận biết tác phẩm, phân biệt âm số nhạc cụ, thích nghe nhạc Tiếp nhận đối lập đặc trưng âm thanh: to – nhỏ, cao - thấp, nhanh - chậm cách cảm thụ âm nhạc 2.1.3.2 Trẻ - tuổi Nghe nhạc cách thích thú lơi cuốn, biểu tình cảm hưởng ứng Trẻ phân biệt âm theo độ cao, sắc thái cường độ 2.1.3.3 Trẻ - tuổi Hiểu nội dung tác phẩm âm nhạc, cảm nhận sắc thái thể âm nhạc, nhận biết tác phẩm biểu diễn, phân biệt âm cao – thấp, dài - ngắn âm sắc nhạc cụ, nhận xét giọng hát mình, bạn 2.1.4 Nội dung nghe Nghe nhạc dạng chung nhạc hát nhạc đàn Nhạc hát có lời ca dễ hiểu, gần gũi với trẻ có tác dụng giáo dục mặt Nhạc đàn sử dụng nhiều phương pháp diễn cảm phong phú để thể tính chất đa dạng hình tượng âm nhạc mà giọng người khó diễn tả Cần luyện tai nghe cho trẻ, bắt đầu phản xạ định hướng âm nghe tiếng tích tắc đồng hồ, tiếng kêu vật hình thức trị chơi, sau cho trẻ nghe hát nhạc tổ chức giúp trẻ cảm thụ tính chất chung tác phẩm làm quen với thuộc tính âm âm nhạc nghe âm cao - thấp, to – nhỏ, tốc độ vừa – chậm, âm hình tiết tấu đặc biệt, âm sắc nhạc cụ, giọng hát luyện tập tinh tế trình nghe Nghe bao gồm: - Nghe đàn, hát tác phẩm khác (dân ca, nhạc truyền thống, hát biên soạn cho nhạc cụ) 13 - Nghe trình học thuộc hát, vận động nhịp điệu, trị chơi - Nghe âm khác sống ( tiếng kêu vật, tiếng mưa ) * Một số thể loại hát cho trẻ nghe: Cho trẻ nghe dân ca, hát ru, hát thiếu niên,… thể loại sáng tác phù hợp với trẻ - Cho trẻ nghe hát vui vẻ, nhộn nhịp, dí dỏm Ví dụ: Trống cơm, Anh phi công ơi, Bài ca học, Màu áo đội, Mùa xuân ơi… - Nghe hát trữ tình êm dịu, hát ru Ví dụ: Em mơ gặp Bác Hồ, Chỉ có đời, Cây trúc xinh, Lí bông, Ngày học, Việt Nam quê hương tôi… 2.1.5 Hướng lựa chọn hát, nhạc cho trẻ nghe Các tác phẩm âm nhạc cho trẻ nghe chiếm vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành văn hố âm nhạc chung - Cần lựa chọn tác phẩm chứa đựng tính nhân đạo, sâu vào giới tình cảm trẻ, có hình ảnh phù hợp với trẻ em - So với việc chọn để dạy trẻ hát hát chọn cho trẻ nghe có phạm vi rộng Khi nghe đàn nghe hát đó, trẻ thường quan tâm trước hết hát nói điều mức độ phát triển nhạc cảm, hiệu tri giác, trí nhớ âm nhạc dựa vào phù hợp hát với sở thích lực cảm thụ trẻ Vì vậy, trừ nhạc không lời, hát cho trẻ nghe cần có nội dung phản ánh vấn đề mà trẻ quan tâm hiểu Về nghệ thuật hát chọn cho trẻ nghe cần đạt chất lượng cao - Trẻ cần nghe, tiếp xúc với hát quê hương đất nước, lãnh tụ, quân đội, hát nói giới xung quanh, dân ca, cụ thể: + Trẻ nhà trẻ nên cho trẻ nghe hát người thân hát ru, vật + Trẻ mẫu giáo bé, chọn hát động vật, thiên nhiên, dân ca quen thuộc, nhạc thiếu nhi + Trẻ mẫu giáo nhỡ giống mẫu giáo bé cần chọn hát thể sắc thái tình cảm phong phú 14 + Trẻ mẫu giáo lớn: chọn hát quê hương đất nước,chủ đề sinh hoạt lao động, tính đồn kết trẻ em dân tộc, đồng dao có hình ảnh với lặp lại ngữ điệu, tiết tấu rõ ràng giúp trẻ dễ dàng dựng thành kịch, chuyển thể chi tiết khác động tác Tương tự lựa chọn cho trẻ hát, lựa chọn cho trẻ nghe phải dựa theo chủ đề giáo dục: gia đình, thân, giới động vật, thực vật cho phù hợp với định hướng đổi Ngoài nên cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc cổ điển nước, nhạc ngắn, điển hình có tác dụng giáo dục tốt Trẻ không làm quen với âm sắc nhạc cụ mà cịn cảm nhận tính chất tiêu biểu âm hình tiết tấu hay giai điệu có đặc tả hình tượng nhân vật, ý nghĩa đạo đức thiện ác Để phù hợp với tập trung ý nhận thức trẻ, cần tuyển chọn nhạc khơng lời ngắn gọn, điển hình ngồi nước Những nhạc có tiêu đề dễ gợi ý cho giáo viên giảng viên giảng giải tính chất âm nhạc cho trẻ nghe Nhìn chung, tác phẩm cho trẻ nghe khơng bó hẹp chương trình qui định Tính chất chung hát vui vẻ, sinh động, mang sức sống 2.1.6 Phương pháp dạy trẻ nghe nhạc Mục đích cho trẻ nghe nhạc nhằm bồi dưỡng cho trẻ lực cảm thụ âm nhạc thông qua hát, nhạc nghe Ngoài ra, hoạt động giáo dục âm nhạc, việc tập cho trẻ nghe nhạc giữ vai trò quan trọng, sở để trẻ tập hát – vận động, múa theo nhạc tham gia chơi trò chơi âm nhạc - Phương pháp chủ yếu biểu diễn truyền cảm tác phẩm, đàm thoại diễn giải trực quan đưa trẻ hướng tới phát triển hình tượng âm nhạc Ví dụ: Khi giới thiệu cho trẻ nội dung hát nghe, giáo viên mối liên hệ âm với hiệ tượng sống phản ánh Nội dung hát trẻ tiếp thu tốt giáo viên kết hợp xem tranh ảnh trực quan minh hoạ (cũng minh hoạ động tác, đạo cụ ) Trong lần nghe đầu tiên, cần cho trẻ nghe trọn vẹn hát, nhận biết tính chất chung hát, sau phân biệt cách đơn giản phương tiện diễn tả âm nhạc ( tốc độ, cường độ, âm sắc ) Khi nhận biết vai trò truyền cảm phương 15 tiện diễn tả riêng mối liên quan với phát triển hình tượng âm nhạc cho trẻ nghe trọn vẹn trở lại - Có thể cho trẻ nghe trực tiếp nghe qua phương tiện khác + Trẻ nghe cô đàn hát trực tiếp gây ấn tượng mạnh mẽ nhất, lôi Khi nghe trực tiếp, trẻ quan sát cách thể sinh động cô, trẻ rata thích xem nghe hát Vì vậy, hát cho trẻ nghe, cô ý xếp cho tất trẻ nhìn rõ cơ, xem nghe cô hát với phương tiện trực quan hỗ trợ Nghe trực tiếp phương pháp trực quan truyền cảm địi hỏi giáo viên cần phải hát thật xác, tự nhiên, diễn cảm, thể phong cách tác phẩm + Nghe qua phương tiện trẻ nghe giáo viên đàn giai điệu hát, nghe đài, tivi, đĩa hình Nghe qua phương tiện mở rộng phạm vi trực quan cho trẻ, trẻ làm quen với cách dàn dựng cơng phu, hài hồ hát nhạc, âm sắc nhạc cụ Khi nghe qua phương tiện, giáo viên nên kết hợp cho trẻ xem tranh, rối, động tác múa minh hoạ theo nội dung hát Biện pháp giúp trẻ tích luỹ ấn tượng âm nhạc, dễ dàng ghi nhớ tác phẩm 2.1.7 Các hình thức cho trẻ nghe nhạc Để cho việc nghe nhạc có hiệu cao cần cho trẻ nghe có hệ thống, liên tục, có mục đích - Tổ chức cho trẻ nghe âm nhạc - Tổ chức cho trẻ nghe lúc nơi: nghe đón trẻ, trả trẻ, chơi , học, nghỉ 2.1.7.1 Nghe âm nhạc: Có hai hình thức - Nghe tiết trọng tâm: thời gian chiếm nhiều so với dạng hoạt động khác Khi nghe địi hỏi tính tích cực trẻ, trẻ phải tập trung ý, tri giác tưởng tượng - Nghe kết hợp: Là nghe loại học có ca hát vận động trọng tâm + Cô hát đàn đệm, phần đệm làm sẵn đĩa mềm Giáo viên vừa hát vừa đệm đàn + Trong q trình cho trẻ nghe múa minh hoạ, mời trẻ tham gia phụ hoạ 2.1.7.2 Nghe lúc nơi 16