UBND THỊ XÃ KINH MÔN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Chia sẻ kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp Lĩnh vực Công tác chủ nhiệm lớp Năm học 2021 – 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang Mô tả sáng k[.]
UBND THỊ XÃ KINH MÔN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN Chia sẻ kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp Lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm lớp Năm học 2021 – 2022 MỤC LỤC Trang Nội dung 1-2 Mô tả sáng kiến 2-3 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 3-5 Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5-8 Các giải pháp, biện pháp thực 8-9 4.1 Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ 4.2 Để trẻ thể 4.3 Với trẻ có tính hiếu thắng: 9-10 4.4 Học sinh cần khích lệ động viên 10 4.5 Chia sẻ với phụ huynh học sinh 10-12 4.6 Tạo niềm vui đến với trẻ 12-13 4.7 Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị phụ huynh học sinh 13 Kết đạt 14 Kết luận khuyến nghị 15 Giáo án minh họa 17 Mục lục THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp Tác giả: Họ tên: Lê Thị Dương Nữ Ngày/ tháng /năm sinh: Ngày 10/10/1989 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm khoa Giáo dục tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên văn hóa Trường Tiểu học Duy Tân Điện thoại: 0986188606 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Duy Tân Phường Duy Tân, Thị xã Kinh Môn - tỉnh Hải Dương Điện thoại: 02203824758 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Học sinh trường Tiểu học Duy Tân Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Có quan tâm đạo Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, tâm huyết nhiệt tình giáo viên, ham học hỏi học sinh Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2021-2022 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Lê Thị Dương Xác nhận Phòng GD & ĐT TÓM TẮT SÁNG KIẾN Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học bậc học tảng, bậc học có nhiệm vụ hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Năm học 2021 - 2022 năm thứ thực Chương trình giáo dục phổ thông mới, áp dụng cho HS lớp 1, 2; tơi nhận thấy để chương trình triển khai thực thành cơng người giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng, gốc rễ đổi mới, góp phần định chất lượng GD&ĐT Khi đó, tơi tìm hiểu kĩ quy định khoản 1, điều 27 Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Tơi nhận thấy, ngồi quy định đó, giáo viên cịn phải tổ chức, hướng dẫn nhiều hoạt động giáo dục cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát huy lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen lực tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển Hơn nữa, năm học 2021 – 2022 năm học có nhiều biến động với dịch bệnh covid 19 bùng phát diễn biến phức tạp, vai trị người giáo viên chủ nhiệm với học sinh lại quan trọng hết Do đó, từ đầu năm học xác định nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm: “Chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” Trong trình thực sáng kiến, tơi thấy cần phải có số điều kiện sau: GV có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ, có lực, nhiệt tình sẵn sàng tất vả học sinh thân yêu; Nắm vững tâm sinh lý học sinh; Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội; Lập kế hoạch học rõ ràng, phù hợp với đối tượng học sinh; Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, sử dụng phương pháp hợp lý, sử dụng đồ dùng học dạy học thiết thực, tối ưu vào giảng; Thường xuyên giáo dục phẩm chất đạo đức, đặc biệt kĩ thích ứng việc thay đổi hình thức học tập (học online) cần cho học sinh, tổ chức hoạt động vui chơi, rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khoẻ; Tìm hiểu thực trạng việc dạy học – giáo dục công tác chủ nhiệm số lớp thuộc trường tiểu học Tôi tiến hành nghiên cứu sáng kiến từ đầu năm học 2021-2022 đến Đối tượng áp dụng sáng kiến học sinh lớp 1A chủ nhiệm Một số điểm mới, điểm sáng tạo sáng kiến sau: Cập nhật phù hợp với tình hình thực tế giáo viên, học sinh chương trình giáo dục phổ thơng Đưa biện pháp đơn giản, thiết thực, giúp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học tổ chức hình thức học tập phù hợp với tình hình dịch bệnh Trong suốt trình dạy chủ nhiệm, tơi ln hướng tới phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, thay tập trung chủ yếu vào phát triển kiến thức, kĩ trước Có thể dễ dàng áp dụng sáng kiến với tất lớp khối khối lớp cách linh hoạt Trong sáng kiến này, tập trung nghiên cứu tâm sinh lí học sinh; cách đánh giá, cách tổ chức học sinh hoạt động học tập ngoại khóa; Xây dựng mối quan hệ thân thiện, dân chủ giáo viên với học sinh, với cha mẹ học sinh cộng đồng; giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tự tin, tự chủ học tập rèn luyện Xây dựng chi tiết kế hoạch giáo dục phù hợp hướng dẫn học sinh học tập, bảo vệ thân hiệu thời điểm dịch bệnh covid 19 Phần cuối sáng kiến, đưa kết quả, học kinh nghiệm cá nhân số ý kiến đề xuất để sáng kiến “Chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” chia sẻ, áp dụng rộng dãi MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Chúng ta sống thời đại mà trí tuệ coi tài sản quý báu tạo nên mặt cao dân trí Trong giáo dục đóng vai trị quan trọng để thực mục tiêu chiến lược quốc gia "Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đào tạo ngửời có kiến thức văn hố, khoa học kỹ thuật, lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nửớc, sống lành mạnh đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước" Muốn học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thực theo lời dạy Bác nghiệp giáo dục học sinh phải tích cực chủ động , gia đình xã hội phải quan tâm mức, người giáo viên (đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp) phải chủ đạo phối kết hợp thúc đẩy hoạt động tích cực mối quan hệ Hơn nữa, chiến lược phát triển giáo dục nước ta giai đoạn từ năm 2019- 2020 đã nhấn mạnh vai trò then chốt của GD&ĐT, nhằm tạo bước chuyển biến mạnh mẽ phát triển nguồn nhân lực, góp phần to lớn đưa nước ta thoát khỏi tình trạng kém phát triển, tạo nền tảng để năm 2020 nước ta bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại, từng bước phát triển kinh tế tri thức Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp 1- lớp đầu cấp Tiểu học, ý thức việc xây dựng cho học sinh lớp bước đệm quan trọng để em trì sử dụng suốt năm tháng sau Mỗi năm học qua tổng kết đúc rút kinh nghiệm quý báu công tác chủ nhiệm lớp để làm học cho mình, chia sẻ với đơng đảo bạn đồng nghiệp nhằm giúp cho hoạt động chủ nhiệm khối, trường ngày tốt hơn, thời kì nghành giáo dục có nhiều biến động Đó lí tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” Cơ sở lí luận vấn đề 2.1 Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mới: Căn vào Chương trình tổng thể ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt Thực mục tiêu giáo dục, làm nên chất lượng giáo dục phải công việc hệ thống, người trực tiếp làm nên chất lượng giáo dục, trực tiếp tác động lên trình hình thành, phát triển nhân cách người học có cán quản lý, giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm nhà trường Trong bối cảnh đổi chương trình giáo dục phổ thơng vai trị người giáo viên chủ nhiệm có thay đổi theo hướng đảm nhận nhiều chức hơn, trách nhiệm lựa chọn nội dung giáo dục nặng nề Giáo viên phải chuyển từ cách truyền thụ tri thức sang cách tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh tri thức Coi trọng dạy học phân hóa cá nhân, biết sử dụng tối đa nguồn tri thức xã hội, biết sử dụng công nghệ thông tin, phương tiện kỹ thuật dạy học, tự học để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Để nêu cao vai trị nhà giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm phải có tài năng, lực đảm nhận vai trị 2.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 1: 2.2.1 Hoạt động học sinh tiểu học: Nếu bậc mầm non hoạt động chủ đạo trẻ vui chơi, đến tuổi tiểu học hoạt động chủ đạo trẻ có thay đổi chất: chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập Tuy nhiên, song song với hoạt động học tập em diễn hoạt động khác như: Hoạt động vui chơi: Trẻ thay đổi đối tượng vui chơi từ chơi với đồ vật sang trò chơi vận động Hoạt động lao động: Trẻ bắt đầu tham gia lao động tự phục vụ thân gia đình tắm giặt, nấu cơm, qt dọn nhà cửa, Ngồi ra, trẻ cịn tham gia lao động tập thể trường lớp trực nhật, trồng cây, trồng hoa, Hoạt động xã hội: Các em bắt đầu tham gia vào phong trào trường, lớp cộng đồng dân cư, Đội thiếu niên tiền phong, 2.2.2 Những thay đổi kèm theo: Trong gia đình: Các em ln cố gắng thành viên tích cực, tham gia cơng việc gia đình Điều thể rõ gia đình neo đơn, hồn cảnh, gia đình có kinh tế đặc biệt khó khăn, em phải tham gia lao động sản xuất gia đình từ nhỏ Trong nhà trường: Do nội dung, tích chất, mục đích mơn học thay đổi so với bậc mầm non kéo theo thay đổi em phương pháp, hình thức, thái độ học tập Các em bắt đầu tập trung ý có ý thức học tập tốt Ngoài xã hội: Các em tham gia vào số hoạt động xã hội mang tính tập thể (đơi tham gia tích cực gia đình) Đặc biệt em muốn thừa nhận người lớn, muốn nhiều người biết đến Biết đặc điểm nêu trên, cần phải tạo điều kiện giúp đỡ trẻ phát huy khả tích cực em cơng việc gia đình, quan hệ xã hội đặc biệt học tập 2.2.3 Sự phát triển q trình nhận thức (sự phát triển trí tuệ): Nhận thức cảm tính: Tri giác học sinh tiểu học mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định: đầu tuổi tiểu học tri giác thường gắn với hành động trực quan Nhận thấy điều cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, tính chất đặc biệt khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác Nhận thức lý tính: - Tư duy: Tư mang đậm màu sắc xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động Các phẩm chất tư chuyển dần từ tính cụ thể sang tư trừu tượng khái quát - Tưởng tượng: Tưởng tượng học sinh tiểu học phát triển phong phú so với trẻ mầm non nhờ có não phát triển vốn kinh nghiệm ngày dầy dạn Vì thế, cần hiểu rõ để tìm biện pháp phát triển tư trí tưởng tượng em cách biến kiến thức "khô khan" thành hình ảnh có cảm xúc, đặt cho em câu hỏi mang tính gợi mở, thu hút em vào hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để em có hội phát triển trình nhận thức lý tính cách tồn diện 2.2.4 Ngôn ngữ phát triển nhận thức học sinh tiểu học: Hầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà trẻ có khả tự đọc, tự học, tự nhận thức giới xung quanh tự khám phá thân thông qua kênh thơng tin khác Ngơn ngữ có vai trò quan trọng nên nhà giáo dục phải trau dồi vốn ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn cách hướng hứng thú trẻ vào loại sách báo có lời khơng lời, sách văn học, truyện tranh, truyện cổ tích, báo nhi đồng, đồng thời kể cho trẻ nghe tổ chức thi kể truyện đọc thơ, vẽ tranh, viết truyện, dạy trẻ cách viết nhật kí, Tất giúp trẻ có vốn ngơn ngữ phong phú đa dạng 2.3 Tình hình biến động dịch tễ địa phương Là người giáo viên chủ nhiệm, việc theo dõi, nắm bắt, xử lí truyền đạt thông tin vô quan trọng Trong thời kì diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid 19 nước ta địa phương, giáo viên phải người nắm bắt, vận dụng tối đa kênh thông tin, ứng dụng khoa học kĩ thuật việc hướng dẫn kịp thời tới học sinh phụ huynh học sinh Từ học sinh có kĩ lực tự bảo vệ thân người xung quanh trước dịch bệnh; đảm bảo sức khỏe học đường Từ sở lí luận trên, khẳng định cần thiết quan trọng sáng kiến “Chia sẻ kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” giáo viên chủ nhiệm thời chương trình giáo dục phổ thông Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi: Trong năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học nói chung trọng Trường tơi trường học khác huyện tổ chức, xếp, phân công công tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm học, trọng đến giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có lực giàu kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Ban giám hiệu nhà trường kết hợp tốt với lực lượng giáo dục khác nhà trường nhằm đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên công tác chủ nhiệm lớp giáo viên Một số phụ huynh nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục bậc Tiểu học – bậc học tảng cho trình học em Họ có ý thức tự giác, thái độ tích cực việc giáo dục em kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh Đây điều cần thiết góp phần định thành cơng giáo viên chủ nhiệm, người thầy nhà trường 3.2 Khó khăn: Đối với giáo viên: Chương trình học nên giáo viên cịn bỡ ngỡ, nhiều thời gian, cơng sức vào tìm hiểu phương pháp, hình thức dạy học phù hợp Tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn phức tạp, dẫn đến giáo viên không chủ động thời gian với học sinh trường Một số giáo viên chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu, điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ, chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ Trong thực tế cịn tình trạng số giáo viên nhận thức chưa đắn, chưa phù hợp việc, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi phương pháp, kĩ công tác chủ nhiệm lớp Không giáo viên tập trung chủ yếu vào tiết dạy văn hóa cho tốt, cho giỏi, việc giáo dục, rèn luyện học sinh chưa quan tâm nhiều Trong mục tiêu giáo dục nước ta không giáo dục người có tri thức mà cịn cần đào tạo người, đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, kỹ sống đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển đất nước thời kì Cơng nghiệp hố – đại hố đất nước hội nhập quốc tế Đối với học sinh: Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh nhiều hạn chế, có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính Đối với cha mẹ học sinh: Gia đình học sinh phần lớn tham gia thường xuyên vào việc giáo dục em nhà Tuy vậy, họ người không đào tạo nghề dạy học nên họ khơng đủ phương pháp, kĩ khơng có phương pháp kĩ phù hợp việc giáo dục trẻ nên việc giáo dục gặp nhiều khó khăn Một số phụ huynh học sinh lí điều kiện kinh tế cịn khó khăn, làm ăn xa gia đình khơng hạnh phúc, … nên chưa quan tâm đến việc học em nhà trường, việc giáo dục họ “Trăm nhờ thầy” Từ ảnh hưởng lớn đến việc dạy học giáo dục thầy cô trường, làm cho việc dạy học giáo dục trường khó khăn hơn, hiệu 3.3 Khảo sát: Ngay từ đầu năm học nhận lớp, tiến hành khảo sát lực, phẩm chất học tập học sinh qua hoạt động ngoại khóa kiểm tra khảo sát đầu năm Kết sau: SKS Năng lực Phẩm chất Toán Tiếng Việt T Đ CTĐ C THCTHC 26 10 15 13 13 12 14 % 38,5 57,7 3,8 50 50 34,6 46,2 19,2 30,8 53,8 15,4 Xuất phát từ khó khăn mà tơi có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho công tác chủ nhiệm dễ dàng Các giải pháp thực 4.1 Điều tra hồn cảnh gia đình học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, thực công tác điều tra thông qua phiếu sau Tôi phát cho em phiếu điều tra sau yêu cầu em điền đầy đủ 10 thông tin phiếu: GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ tên học sinh:……………………………………………………… Là thứ……………………….…………………………trong gia đình Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)……………………………… Mơn học u thích:………………………………………………………… Góc học tập nhà: (Có, khơng)…………………………………………… Sở thích:………….………………………………………………………… Địa gia đình tại: Số nhà…… thơn………………………………… Hộ khẩu: ………………………………………………………… ………… Họ tên bố:………….………………………SĐT: ……………………… 10.Họ tên mẹ:………….………………………SĐT: ……………………… Qua phiếu điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để ghi vào Sổ chủ nhiệm Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh 4.2 Lập kế hoạch chủ nhiệm: Sau điều tra phân loại đối tượng học sinh đầu năm Tôi trực tiếp trao đổi với phụ huynh đối tượng học sinh đồng thời nhân thông tin từ phía phụ huynh, từ kịp thời có kế hoạch cụ thể để tập trung cho học sinh: 4.2.1 Đối với học sinh khó khăn mơn văn hố: Trước hết cần biết em khó khăn mơn gì, mức độ đọc – viết Nguyên nhân dẫn đến việc học cịn gặp khó khăn Để giúp em tiến học tập, tơi ln suy nghĩ tìm cách dạy, học hỏi đồng nghiệp trước để có phương pháp dạy học hay để giúp đỡ, dẫn cho học sinh gặp khó khăn Bên cạnh đó, tơi thường xun kiểm tra theo dõi việc học làm tập học sinh 4.2.2 Đối với học sinh hiếu động lớp: Việc giúp đối tượng học sinh chấp hành tốt nội quy lớp đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian Đối với học sinh này, tạo gần gũi thân thiện, phát huy tuyên dương kịp thời, phát điều tốt, có tiến để dần giúp em có thái đội đắn học tập Mặt khác thường xuyên liên lạc, thông báo với phụ huynh của em để theo dõi, nhắc nhở tạo môi trường giáo dục chặt chẽ nhà trường gia đình, bên cạnh việc quan tâm đến đối tượng học sinh, đội ngũ công tác đắc lực giúp hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp ban cán lớp Đây lực lượng đóng vai trị quan trọng với chất lượng học tập nề nếp lớp học 4.2.3 Đối với học sinh khiếu: Trong q trình giảng dạy, tơi ln kết hợp câu hỏi, tập nâng cao hơn, khó Tốn Tiếng Việt làm cho em không nhàm chán hứng thú học tập Qua giáo viên phát nhân tài chương trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham khảo giải tập khó cho em, nhằm trang bị kiến thức để tham gia thi học sinh giỏi cấp 4.2.4 Đối với học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn: Tơi ln quan tâm gần gũi động viên để em cố gắng học tập tốt phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm rách”, gặp riêng phụ huynh để bàn bạc khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho com em học tập 4.2.5 Đối với học sinh mồ côi: Bản thân gần gũi, chia sẻ em thiếu thốn tình cảm gia đình Luôn động viên, giúp đỡ em tinh thần lẫn vật chất Chính tình cảm “người mẹ” thứ hai với em để em yên tâm học tập Tôi kêu gọi học sinh lớp ủng hộ vở, đồ dùng học tập quần áo cũ để em có điều kiện học tập, trang phục phù hợp với bạn lớp 4.3 Phát triển lực, phẩm chất qua hoạt động: Tôi nhận thấy, để phát triển lực, phẩm chất cho em, cách tốt cho em thể thơng qua hoạt động: 4.3.1 Qua hoạt động học tập: Trong lớp tơi đa số học sinh thường thích nhân vật trung tâm, muốn làm mẫu để bạn ý tán thưởng đề cao Nắm đặc điểm tâm lý tơi thường tranh thủ cho em có dịp thể Ví dụ: Trong học tốn, An học sinh thơng minh nhanh nhẹn, thường làm tốn xong trước bạn Mỗi làm xong em thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với bạn “Tớ xong nhất!’’ em làm ẩu Để chấn chỉnh điều đó, tơi cho em lên bảng chữa kèm theo điều kiện “Nếu trình bày đẹp thưởng cho ngơi sao” Vì thích bạn khen thán phục mình, trước lời động viên yêu cầu cô An làm bảng vừa nhanh vừa cẩn thận An trở chỗ ngồi với ngơi khen tràng pháo tay giịn giã bạn An vui, nét mặt hớn hở , hãnh diện bạn đề cao người giải toán nhanh 4.3.2 Qua hoạt động vui chơi: Các hoạt động vui chơi như: chơi, sinh hoạt tập thể, học ngoại khóa, hay chơi trị chơi tiết học,… hội tốt để em phát huy lực, sở trường Bởi vậy, tơi quan sát cách tự nhiên hoạt động em để nắm bắt khó khăn, thuận lợi em như: phẩm chất nhân ái, trung thực, trách nhiệm, yêu nước; lực tự chủ - tự học, giao tiếp - hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Từ đưa đánh giá tìm biện pháp kịp thời Đồng thời khích lệ động viên dù tiến nhỏ em, khen ngợi trước lớp để em vui vẻ tiếp tục phấn đấu 4.4 Chia sẻ với phụ huynh học sinh Để bậc phụ huynh hiểu tình hình học tập em mình, tơi chủ động trao đổi với giáo viên mơn để biết tình hình học tập học sinh lớp thể hợp tác với đồng nghiệp Mỗi tháng lập bảng tổng kết đề nghị Ban phụ huynh lớp khen thưởng học sinh đứng đầu lớp học sinh có tiến vượt bậc tháng Sự thành công việc quản lý học tập giáo viên chủ nhiệm lúc “làm cho học sinh học trở thành học sinh giỏi” mà 10 “một học sinh chưa học nhà nhiên buổi tối biết lấy học” Trong hoạt động, phong trào lớp, lên kế hoạch cụ thể, phân công rõ ràng nhiệm vụ; trao đổi với phụ huynh để phối hợp thực Nhờ mà lớp tham gia phong trào trường, Đội đề đầy đủ đạt kết đáng mừng Bên cạnh đó, tơi tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị phụ huynh học sinh em mình, giáo viên chủ nhiệm, thầy cô giáo mơn chun, dạy thay … ,để từ giáo viên chủ nhiệm có điều kiện, có kế hoạch biện pháp thực nhằm mục tiêu giáo dục học sinh Những nội dung giáo viên giải thực ngay, nội dung cần kết hợp thuộc quyền Ban giám hiệu nhà trường giáo viên kết hợp đề nghị Ban giám hiệu nhà trường xem xét giải quyết, nội dung chưa thể đáp ứng đề nghị, nguyện vọng phụ huynh giáo viên chủ nhiệm gặp, trao đổi, giải thích để phụ huynh hiểu rõ tạo điều kiện tốt cho em học tập Dưới mẫu phiếu tìm hiểu (Số lượng phiếu đủ cho số phụ huynh lớp): PHIẾU TÌM HIỂU MONG MUỐN, ĐỀ NGHỊ CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH Họ tên phụ huynh học sinh: ……………………… …………………….(Có thể để trống) Đối với giáo viên chủ nhiệm: ……………………………………………… …………………………….…………………………… ………………… Đối với giáo viên dạy thay, chuyên trách …: ………………………….… … ………………………….… …………………………….…………… Mong muốn, đề nghị khác phụ huynh (nếu có): ………………… … 11 … ………………………….… …………………………….…………… 4.5 Đồng hành phụ huynh học sinh công tác phòng tránh dịch bệnh, thiên tai Ngay sau kết thúc học kì năm học đến nay, dịch bệnh Covid-19 lại bùng phát địa bàn thị xã Bởi vậy, cơng tác phịng chống dịch cho học sinh cấp thiết Trong tình khẩn cấp, giáo viên chủ nhiệm phải phối hợp linh hoạt nhanh chóng tuyên truyền, hướng dẫn đến phụ huynh học sinh em Với tình cấp thiết vậy, vai trò giáo viên chủ nhiệm phát huy tối đa Trước đó, giáo viên chủ nhiệm thực kế hoạch phòng tránh dịch bệnh cho lớp cách: dán hiệu, hình ảnh cách phòng tránh Covid cho học sinh nắm rõ Thực nghiêm việc rửa tay thường xuyên với dung dịch sát khuẩn Yêu cầu học sinh thăm khám có dấu hiệu ho, sốt Cập nhật thơng tin sức khỏe lớp ngày qua phần mềm zalo Thường xuyên tuyên truyền dịch bệnh cách phòng tránh tới học sinh phụ huynh lớp cách liên hệ giáo dục qua tiết học, qua zalo nhóm lớp Trong thời gian nghỉ học phòng tránh dịch bệnh, giáo viên chủ nhiệm tiếp tục đẩy mạnh rà sốt thơng tin sức khỏe học sinh; thường xuyên cập nhật tình hình lớp nhiều lần/ngày Hướng dẫn phụ huynh học sinh cài đặt phần mềm khai báo y tế, phần mềm phát tiếp xúc “Bluezone” Trực tiếp tham gia vào công tác chống dịch trường học địa phương Từ ngày 15 tháng năm 2021 đến nay, thực công văn số 50/PGDĐT việc tổ chức dạy học trực tuyến thời gian tạm dừng đến trường để phòng chống dịch Covid -19 Giáo viên nhanh chóng lên kế hoạch dạy học cá nhân dựa kế hoạch chuyên môn trường; lên kế hoạch chủ nhiệm, nhằm thông báo, hướng dẫn đến phụ huynh học sinh lịch học, cách học: tìm tịi, hướng dẫn phụ 12 huynh học sinh cài phần mềm học qua mạng (zoom) Tuy bước đầu có nhiều khó khăn đến tơi thực dạy online với 26/26 học sinh lớp Nhờ học thiết kế giáo án điện tử powerpoint sinh động, vui nhộn nên học sinh hứng thú học Sau buổi học, học sinh chụp lại làm để giáo viên nhận xét, trả qua zalo Thông qua học online, ngày nắm thông tin sức khỏe học sinh cách xác Kết đạt Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp một, đặc biệt năm học 2020- 2021 này, việc làm cụ thể nêu tơi nhân thấy có chuyển biến rõ rệt qua số liệu thống kê cuối học kì sau: SKS Năng lực Phẩm chất Toán Tiếng Việt T ĐC Đ C THCTHC 26 20 21 16 10 17 % 76,9 23,1 80, 19,2 61,5 38,5 65,4 34,6 Mặc dù kết đạt khiêm tốn bước chuyển vượt bậc học sinh lớp Điều chứng tỏ đề tài mà tơi thực góp phần bước hồn thiện công tác chủ nhiệm lớp nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học Trong lớp học tơi chủ nhiệm, có nhiều đối tượng học sinh nghèo, nhận thức chậm kết cuối học kì I vừa qua thời điểm lớp tơi ln trì sĩ số 100%, học sinh hồn thành tốt tăng đáng kể, khơng có học chưa hồn thành Khơng có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo an toàn học lẫn chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thông Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp ln bảo quản tốt, khơng có tình trạng hư hao, mát 100% học 13 sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể nhà trường phát động Đạt giải cao thi văn nghệ; trang trí lớp, tổ chức trung thu,… Đặc biệt, đợt bùng phát dịch Covid-19, tập thể lớp tơi ln chấp hành quy định phịng tránh dịch, khơng có học sinh mắc bệnh 100% phụ huynh khai báo y tế cài đặt Bluezone Học sinh có kĩ sử dụng máy tính tốt q trình học online Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: Với kết thu trên, hy vọng giải pháp đề cập sáng kiến tơi áp dụng rộng rãi tất khối lớp Tiểu học cách linh hoạt 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trên tơi trình bày số việc làm công tác chủ nhiệm để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường “Trẻ đến trường niềm vui” khái niệm rộng tác động nhiều yếu tố: Con người, mơi trường, hồn cảnh Nhưng theo chủ quan tơi nghĩ góp phần nhỏ niềm vui em Học sinh lớp học với tâm trạng thoải mái hứng khởi Tuyệt nhiên khơng có cháu phải co kéo, phụng phịu níu tay cha mẹ trước buổi làm Thầy bước vào lớp em khơng sợ hãi, rụt rè Trái lại nhiều em đón tơi với nụ cười tươi tắn mơi bào buổi sáng biết cô gây tiếng cười nho nhỏ cho Giao tiếp trị hồ hợp thân ái, học sinh nhận thấy giáo thật gần gũi không bỡn cợt với cô Quan sát em chơi thấy em cư xử với hoà nhã, tượng nói tục, chửi bậy hạn chế nhiều dường khơng có Các em bớt lời nói thô lỗ, cục cằn gay gắt Đôi gây lỗi với bạn, em thường xuyên nhận tự giải cách nhanh chóng khơng làm phiền lịng cô giáo ngày đầu nhận lớp Bằng cảm nhận mình, tơi đọc tình cảm học sinh dành cho cô giáo qua đánh giá, nhận xét tâm lý phụ huynh Tơi nghĩ việc làm nho nhỏ góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách học sinh chủ nhiệm năm đầu cấp Điều quan trọng tơi làm việc là: Làm cho cháu cảm thấy yêu trường Những dấu ấn ngày đầu, năm đầu cắp sách tới trường em suốt đời Trên suy nghĩ việc làm cụ thể công tác chủ nhiệm Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí ban lãnh đạo đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn ! 15