Ngày soạn: BÀI 9: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Tiết: .: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT THÀNH PHẦN BIỆT LẬP TRONG CÂU I MỤC TIÊU Về lực * Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Phát triển khả tự chủ, tự học qua việc đọc hoàn thiện phiếu học tập nhà - Giải vấn đề tư sáng tạo việc chủ động tạo lập văn * Năng lực đặc thù - Nhận biết thành phần biệt lập câu (TP gọi – đáp, cảm thán, tình thái, chuyển tiếp, phụ chú) - Rèn luyện kĩ nói, viết, đặt câu có thành phần biệt lập câu Về phẩm chất: - Chăm chỉ: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân - Trách nhiệm: Làm chủ thân q trình học tập, có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, máy tính, Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm, Phiếu học tập - Sgk, kế hoạch dạy, sách tham khảo, phiếu học tập, III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Giúp học sinh huy động hiểu biết thành phần biệt lập câu kết nối vào học, tạo tâm hào hứng cho học sinh nhu cầu tìm hiểu b Nội dung: Giáo viên cho học sinh xác định các thành phần biệt lập câu nêu vai trò thành phần câu c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Kết cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - HS xác định: Vui, buồn, tức Bước GV đưa yêu cầu: giận, ngạc nhiên… Hãy xem video cho biết: Các nhân vật nói với cảm xúc gì? Cảm xúc thể từ ngữ nào? Bước + HS xem video, suy nghĩ, làm việc cá nhân Bước + HS trình bày + HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Giáo viên tổng hợp, kết nối học Trong sống, người có cảm xúc trước tình Cảm xúc thể qua nhiều hành động, ngôn từ: a, ô, ôi chao, kìa, trời Vậy, từ dùng câu để bộc lộ cảm xúc, gọi thành phần cảm thán Nó thành phần biệt lập câu - nội dung học hôm Sau đây, tìm hiểu “Thành phần biệt lập” nhé! B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI a Mục tiêu: - Hiểu, nhận biết thành phần biệt lập câu - Vận dụng kiến thức, kĩ thành phần biệt lập câu vào đọc hiểu, viết, nói nghe có hiệu b Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức để thực nhiệm vụ học tập sơ đồ tư c Sản phẩm: Sơ đồ tư học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: I Kiến thức Xem lại phần chuẩn bị nhà, trao đổi Thành phần biệt lập thành với bạn bên cạnh (2 phút) thống phần phần nằm ngồi cấu trúc cú pháp chủ tìm hiểu thành phần biệt lập câu ngữ, vị ngữ, bổ ngữ, trạng ngữ sơ đồ tư câu không tham gia vào việc diễn đạt việc câu Bước 2: Có thành phần biệt lập: - HS trao đổi, thảo luận - TP gọi đáp - Cử đại diện báo cáo kết - TP cảm thán - Tp tình thái Bước 3: - TP chuyển tiếp - Đại diện nhóm báo cáo kết - TP phụ - Nhóm khác nhận xét, bổ sung Dự kiến SP: Có thành phần biệt lập câu: - TP gọi đáp - TP cảm thán - Tp tình thái - TP chuyển tiếp - TP phụ Hiểu cách dùng, công dụng TPBL a) “Chắc”: thể độ tin cậy: Tình thái *GV đưa thêm số ví dụ, yêu cầu hs b) “Trời ơi!”: Bộc lộ cảm xúc tiếc nuối: nhận biết để khắc sâu KT cảm thán ? Xác định từ in đậm câu sau c) “Ơi, ừ” gọi đáp có tác dụng gì? Thuộc biệt lập nào? d) “Tôi nghĩ vậy”: giải thích: phụ a) Với lịng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh chạy xơ vào lịng anh, ơm e)“Điều dễ hiểu thôi…” chặt lấy cổ anh chuyển tiếp ý trước đó: chuyển tiếp b) Trời ơi! Chỉ cịn có phút! c) Hồng ơi! Ra cơng viên chơi đi? - Ừ! Chờ tớ tí nhé! d) Lão khơng hiểu tôi, nghĩ vậy, buồn e) Đơn vị chăm chúng tơi trị Có lại bảo: “Để cho bọn trinh sát, chúng vắng” Điều dễ hiểu thơi… Bước 4: Kết luận, nhận định: - Nhận xét thái độ học tập kết làm việc nhóm HS - Gv sửa chữa, đánh giá, chốt kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: - HS thực hành làm tập để hiểu kiến thức thành phần biệt lập câu b Nội dung: Học sinh làm tập SGK phần Thực hành tiếng Việt c Sản phẩm: Phần tập hs làm d Tổ chức thực hiện: Nhiệm vụ 1: HS làm tập 1, áp dụng KT II Thực hành: Bài tập Think – Pair – Share a Thành phần cảm thán: ơ: bộc lộ cảm xúc người nói Bước 1: b Thành phần gọi - đáp: Này: trì quan hệ giao tiếp GV yêu cầu HS đọc yêu cầu tập c Thành phần gọi - đáp: Thưa ông: trì quan hệ giao tiếp 1(SGK), phát phiếu tập, HS hoạt động d Thành phần cảm thán: Trời ơi: bộc lộ cảm xúc người nói cá nhân làm tập vào phiếu phút, sau đổi theo cặp đơi chấm chéo Câu Tìm thành phần gọi - đáp, thành phần cảm thán câu Nêu ý nghĩa thành phần a Ơ, bác vẽ cháu ư? (Nguyễn Thành Long) b Này, bảo bác có trốn đâu trốn (Ngơ Tất Tố) c Thưa ơng, chúng cháu Gia Lâm lên (Kim Lân) d Trời ơi, cịn có năm phút! (Nguyễn Thành Long) Câu TPBL Từ ngữ Công thể hiện? dụng a b c d Bước 2: Bài tập Dấu hiệu Công - Hs hoạt động cá nhân làm tập vào phiếu hình thức dụng tập phút, sau đổi chấm Câu Tp chéo trước giải phụ có dấu "-" thích Bước 3: dấu hai giải - Trình bày kết làm việc nhóm chấm thích - HS khác nhận xét bổ sung a tiếng đánh giải Bước 4: suối dấu thích - GV đánh giá, nhận xét b tiếng dấu ngoặc - GV chốt kiến thức đơn suối Nhiệm vụ 2: HS làm tập 2, tiếng Bước 1: hát c hai GV sử dụng kỹ thuật mảnh ghép, yêu cầu yếu tố nhóm hồn thành BT 2, 3, sau trao bị thiểu đổi, đánh giá, nhận xét thống đáp giảm án cho câu Vịng 1: Đào tạo chun gia (các nhóm đánh số 1,2 cho thành viên nhóm) - Nhóm 1,2: làm BT - Nhóm 3,4: làm BT Vịng 2: Lập nhóm - Số nhóm kết hợp số nhóm - Số nhóm kết hợp với số nhóm Câu 2: Tìm thành phần phụ câu Dấu hiệu hình thức giúp em nhận biết thành phần đó? Các thành phần phụ dùng làm gì? a Trên im lặng bao la bật lên âm văng vẳng mơ hồ êm dịu tới tiếng hát xa – tiếng suối (Lê Trí mức Viễn) tối đa b Câu thơ vang lên hai thứ tiếng: tiếng suối tiếng hát (Lê Trí Viễn) c Vậy khơng cần hành động, khơng cần biến cổ (hai yếu tố bị thiểu giảm tới mức tối đa), tác giả tính cách nhân vật lên qua hai trò chuyện, nhờ vào để triển khai tâm tưởng bề sâu nhân vật (Văn Giá) Câu Tp phụ Dấu hiệu Cơng hình thức dụng a Từ ngữ b thể c Câu Bài tập Dấu Công Câu TPBL Dấu hiệu Công Câu TPBL hiệu dụng hình nào? hình thức dụng a Tình thức Từ Đánh thái: ngữ thể giá Từ ngữ hiện? Chuyển b Chuyển May ra, tiếp ý thể hiện? tiếp: có lẽ Trước Đánh a c Tình hết, thứ giá thái: đến Đánh b Hình giá d Tình Chuyển c thái: Chắc tiếp ý d e Chuyển Nói cách tiếp: khác e Bước 2: - HS trao đổi, thảo luận - Đào tạo chuyên gia Bước 3: - Lập nhóm - Trao đổi, thống đáp án Bước 4: Kết luận, nhận định: - GV đánh giá, nhận xét - GV chốt kiến thức: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: - HS vận dụng kiến thức học để giải vấn đề sống - Hướng dẫn học sinh tìm tịi mở rộng sưu tầm thêm kiến thức liên quan đến nội dung học b Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập mở rộng c Sản phẩm: Phần trình bày học sinh d Tổ chức thực hiện: Nhiệm vụ 4: HS làm tập mở rộng Đoạn văn tham khảo Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Văn “Vẻ đẹp thơ GV tập: Viết đoạn văn ngắn từ 4-6 câu Tiếng gà trưa” văn nghị trình bày cảm nhận em văn luận văn học phân tích đặc nghị luận học, có sử dụng sắc nghệ thuật nội dung TPBL mà em học Chỉ TPBL có thơ “Tiếng gà trưa”, giúp người đọc đoạn văn cảm nhận sâu sắc tác phẩm Bước 2: Thực nhiệm vụ: nhà thơ Xuân Quỳnh Tác giả văn - HS làm việc cá nhân hoàn thiện nhiệm - Đinh Trọng Lạc, phân vụ tích nghệ thuật khổ thơ Sự - Suy nghĩ cá nhân viết giấy kết ấn tượng dồn vào việc tác giả Bước 3: Báo cáo, thảo luận: phân tích khổ thơ cuối Ở khổ thơ cuối, - Trình bày kết anh chiến sĩ lên tiếng gọi “Bà - HS nhận xét bổ sung ơi” thật cảm động Đó tình cảm chất Bước 4: Kết luận, nhận định: chứa lâu ngày phát tiết Việc - Nhận xét thái độ học tập kết làm việc Xuân Quỳnh từ “Vì” đầu nhóm HS dịng thơ lặp lại nhiều lần góp phần - GV đưa tiêu chí để đánh giá HS: biểu ý chí chiến đấu mạnh mẽ + Kết làm việc học sinh người cháu - chiến sĩ Đó Tổ quốc, + Thái độ, ý thức hợp tác nghiêm túc nhân dân mà bao gồm làm việc người thân yêu gia đình, - Gv sửa chữa, đánh giá, chốt kiến thức mà sâu sắc người bà với biết bao kỉ niệm tuổi thơ êm đẹp *TPBL có đoạn: - Phụ chú: Tác giả văn - Đinh Trọng Lạc - Chuyển tiếp: Đó tình cảm chất chứa * Dặn dị - Ơn tập lại kiến thức thành phần biệt lập câu - Hoàn thiện tập phần luyện tập vận dụng vào Chuẩn bị THĐH: Nắng mới, áo đỏ nét cười đen nhánh - Đọc kĩ văn bản, tìm hiểu thêm VBNL viết “Nắng mới” Lưu Trọng Lư - Vận dụng tri thức có sau học thơ “Nắng mới” (Bài – NV 8, tập 1) để hiểu thêm nội dung VBNL - Trả lời câu hỏi bên cạnh phần nhỏ câu hỏi cuối VB