B Ộ GIÁO D ỤC VÀ ĐÀO TẠ O TRƯỜNG ĐẠ I H ỌC SƯ PHẠ M TP H Ồ CHÍ MINH Nguy ễ n T h ị Như Hồ ng KH Ả NĂNG THÍCH Ứ NG NGH Ề NGHI Ệ P C Ủ A SINH VIÊN SƯ PHẠ M T Ạ I ĐẠ I H Ọ C QUY NHƠN TRONG THỰ C T ẬP SƯ PHẠ M LU Ậ N V Ă N TH ẠC SĨ TÂM L Í H Ọ C Thành ph ố H ồ Chí Minh – 2014 B Ộ GIÁO D ỤC VÀ ĐÀO TẠ O TRƯỜNG ĐẠ I H ỌC SƯ PHẠ M TP H Ồ CHÍ MINH Nguy ễ n Th ị Như Hồ ng KH Ả NĂNG THÍCH Ứ NG NGH Ề NGHI Ệ P C Ủ A SINH VIÊN SƯ PHẠ M T Ạ I ĐẠ I H Ọ C QUY NHƠN TRONG THỰ C T ẬP SƯ PHẠ M LU Ậ N V Ă N TH ẠC SĨ TÂM L Í H Ọ C Chuyên ngành: Tâm lí h ọ c Mã s ố : 60 31 04 01 NGƯỜI HƯỚ NG D Ẫ N KHOA H Ọ C: PGS TS HU ỲNH VĂN SƠN Thành ph ố H ồ Chí Minh - 2014 L ỜI CAM ĐOAN Đề tài “Kh ả năng thích ứ ng ngh ề nghi ệ p ở sinh viên sư phạ m t ại Đạ i h ọ c Quy Nhơn trong th ự c t ập sư phạ m” là lu ận văn tố t nghi ệ p th ạc sĩ ngành Tâm lý họ c c ủ a tôi t ại trường Đạ i h ọc Sư phạ m Thành ph ố H ồ Chí Minh Tôi xin cam đoan đây là công trình củ a riêng tôi Các s ố li ệ u, k ế t qu ả nêu trong lu ận văn là trung thực và chưa đượ c công b ố trong các công trình nghiên c ứ u khác Tác gi ả L Ờ I C ẢM ƠN Tôi xin bày t ỏ lòng c ảm ơn chân thành đế n quý th ầ y, cô Khoa Tâm lý - Giáo d ụ c và các th ầ y, cô gi ả ng d ạ y l ớ p Cao h ọ c Tâm lý h ọc K23 đã tạo điề u ki ệ n t ố t nh ấ t cho tôi trong th ờ i gian h ọ c t ậ p và nghiên c ứ u t ại trườ ng Xin g ử i l ờ i bi ết ơn sâu sắc đế n PGS TS Hu ỳnh Văn Sơn, ngườ i th ầ y kính m ế n đã hết lòng quan tâm, giúp đỡ t ận tình, hướ ng d ẫ n nghiên c ứ u t ạo điề u ki ệ n giúp tôi hoàn thành lu ận văn Xin đượ c c ảm ơn các giảng viên và sinh viên trường Đạ i h ọc Quy Nhơn, Ban giám hi ệ u, giáo viên và h ọc sinh các trườ ng Ti ể u h ọ c: Quang Trung, Ngô Mây, Nguy ễn Văn Cừ; các trườ ng M ầm non: 2/9, Hương Sen, Quy Nhơn đã tạo điề u ki ệ n cho tôi trong quá trình kh ả o sát th ự c tr ạ ng và th ự c nghi ệ m nh ữ ng bi ện pháp trong đề tài Xin phép g ử i l ờ i c ảm ơn đế n Ban giám hi ệu trường Đạ i h ọc Quy Nhơn, Khoa Tâm lý - Giáo d ụ c & Công tác xã h ộ i, các phòng ban c ủa trường đã tạo điề u ki ệ n thu ậ n l ợ i cho tôi trong quá trình v ừ a công tác v ừ a h ọ c t ậ p và nghiên c ứu để hoàn thành lu ậ n văn này M Ụ C L Ụ C Trang ph ụ bìa L ời cam đo an L ờ i c ảm ơn M ụ c l ụ c Danh m ụ c các ch ữ vi ế t t ắ t Danh m ụ c các b ả ng Danh m ụ c các bi ểu đồ M Ở ĐẦ U 1 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LU Ậ N V Ề KH Ả NĂNG THÍCH Ứ NG NGH Ề NGHI Ệ P C Ủ A SINH VIÊN SƯ PHẠ M TRONG TH Ự C T ẬP SƯ PHẠ M 8 1 1 L ị ch s ử nghiên c ứ u v ấn đề v ề TUNN - TTSP 8 1 1 1 Nh ữ ng nghiên c ứ u trên th ế gi ớ i v ề TUNN - TTSP 8 1 1 2 Nh ữ ng nghiên c ứu trong nướ c v ề TUNN - TTSP 11 1 2 Lý lu ậ n v ề kh ả năng TUNN c ủ a SVSP trong TTSP 14 1 2 1 Kh ả năng TUNN 14 1 2 2 Th ự c t ậ p và TTSP 26 1 2 3 Sinh viên sư phạm và các đặc điể m c ủa sinh viên sư phạ m 34 1 2 4 Kh ả năng T UNN c ủ a SVSP trong TTSP 38 1 2 5 Các y ế u t ố ảnh hưởng đế n kh ả năng TUNN c ủ a SVSP trong TTSP 42 1 3 Tiêu chí và thang điểm đánh giá kh ả năng TUNN c ủ a SVSP trường Đạ i h ọ c Quy Nhơn trong TTSP 45 CHƯƠNG 2 TH Ự C TR Ạ NG KH Ả NĂNG THÍCH Ứ NG NGH Ề NGHI Ệ P C Ủ A SINH VIÊN SƯ PHẠ M T Ạ I ĐẠ I H Ọ C QUY NH ƠN TRONG THỰ C T ẬP SƯ PH Ạ M 51 2 1 Vài nét v ề đị a bàn và khách th ể nghiên c ứ u 51 2 1 1 Vài nét v ề đị a bàn nghiên c ứ u - Trường Đạ i h ọc Quy Nhơn 51 2 1 2 Vài nét v ề khách th ể nghiên c ứ u 52 2 2 T ổ ch ức và phương pháp nghiên cứ u 53 2 2 1 Nghiên c ứ u lý lu ậ n 53 2 2 2 Nghiên c ứ u th ự c ti ễ n 54 2 3 K ế t qu ả nghiên c ứ u th ự c tr ạ ng kh ả năng TUNN c ủ a SVSP trường Đạ i h ọ c Quy Nhơn trong TTSP 59 2 3 1 Nh ậ n th ứ c c ủa SVSP trường Đạ i h ọc Quy Nhơn về kh ả năng TUNN trong TTSP 59 2 3 2 Bi ể u hi ệ n c ủ a kh ả năng TUNN c ủ a SVSP trong TTSP 69 2 3 3 M ức độ gi ả i quy ế t các v ấn đề trong TTSP thông qua tình hu ố ng gi ả đị nh 88 2 3 4 T ổ ng h ợ p kh ả năng TUNN của SVSP trường Đạ i h ọc Quy Nhơn trong TTSP 94 2 3 5 Các y ế u t ố ảnh hưởng đế n kh ả năng TUNN của SVSP trường Đạ i h ọ c Quy Nhơn trong T TSP 98 2 3 6 Nguyên nhân SVSP chưa thự c s ự thích ứ ng v ớ i ho ạt độ ng ngh ề nghi ệ p trong quá trình TTSP 101 CHƯƠNG 3 M Ộ T S Ố BI Ệ N PHÁP NÂNG CAO KH Ả NĂNG THÍCH Ứ NG NGH Ề NGHI Ệ P C Ủ A SINH VIÊN SƯ PHẠ M T Ạ I ĐẠ I H ỌC QUY NHƠN TRONG TTSP 104 3 1 Các nguyên t ắ c xây d ự ng bi ệ n pháp nâng cao kh ả năng TUNN c ủ a SVSP t ại Đạ i h ọc Quy Nhơn trong TTSP 104 3 2 M ộ t s ố bi ệ n pháp nâng cao kh ả năng TUNN c ủ a SVSP t ại Đạ i h ọc Quy Nhơn 106 3 3 K ế t qu ả nâng cao kh ả năng TUNN c ủ a SVSP t ại Đạ i h ọc Quy Nhơn theo mô hình th ự c nghi ệ m 111 3 3 1 T ổ ch ứ c th ự c nghi ệ m 111 3 3 1 K ế t qu ả nghiên c ứ u th ự c nghi ệ m 114 K Ế T LU Ậ N VÀ KI Ế N NGH Ị 128 TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O 131 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Giảng viên GV Giáo viên hướng dẫn GVHD Kết quả học tập KQHT Nghiệp vụ sư phạm NVSP Phần trăm % Sinh viên sư phạm SVSP Số lư ợng SL Số thứ tự STT Thích ứng nghề nghiệp TUNN Thực tập sư phạm TTSP Xếp hạng XH DANH M Ụ C CÁC B Ả NG STT TÊN B Ả NG TRANG 1 B ả ng 2 1: Mô t ả m ẫ u nghiên c ứ u đ ề tài 53 2 B ả ng 2 2: K ế t qu ả nh ậ n th ứ c c ủ a SVSP v ề khái ni ệ m kh ả năng TUNN trong TTSP 60 3 B ả ng 2 3: K ế t qu ả nh ậ n th ứ c c ủ a SVSP v ề t ầ m quan tr ọ ng c ủ a kh ả năng TUNN trong TTSP 61 4 B ả ng 2 4: K ế t qu ả nh ậ n th ứ c c ủ a SVSP v ề các đ ặ c đi ể m c ủ a kh ả năng TUNN trong TTSP 63 5 B ả ng 2 5: K ế t qu ả nh ậ n th ứ c c ủ a SVSP v ề các bi ể u hi ệ n c ủ a kh ả năng TUNN trong TTSP 66 6 B ả ng 2 6: Đánh giá chung nh ậ n th ứ c c ủ a SVSP v ề kh ả năng TUNN trong TTSP 67 7 B ả ng 2 7: Tâm tr ạ ng c ủ a SVSP khi tham gia TTSP 70 8 B ả ng 2 8: Nh ữ ng khó khăn c ủ a SVSP bi ể u hi ệ n ở tâm th ế ngh ề nghi ệ p 71 9 B ả ng 2 9: M ứ c đ ộ thích ứ ng v ớ i n ộ i dung TTSP c ủ a SVSP 73 10 B ả ng 2 10: Nh ữ ng khó khăn c ủ a SVSP trong vi ệ c thích ứ ng v ớ i n ộ i dung TTSP 74 11 B ả ng 2 11: M ứ c đ ộ thích ứ ng v ớ i vi ệ c rèn luy ệ n k ỹ năng ngh ề nghi ệ p c ủ a SVSP 76 12 B ả ng 2 12: Nh ữ ng khó khăn c ủ a SVSP trong vi ệ c thích ứ ng v ớ i vi ệ c rèn luy ệ n k ỹ năng nghề nghi ệ p 78 13 B ả ng 2 13: M ứ c đ ộ thích ứ ng v ớ i các đi ề u ki ệ n phương ti ệ n c ủ a SVSP 80 14 B ả ng 2 14: Nh ữ ng khó khăn c ủ a SVSP trong vi ệ c thích ứ ng v ớ i các điề u ki ện phương tiệ n TTSP 82 15 B ả ng 2 15: M ứ c đ ộ thích ứ ng v ớ i các m ố i quan h ệ trong đ ợ t TTSP 84 16 B ả ng 2 16: Nh ữ ng khó khăn c ủ a SVSP trong vi ệ c thích ứ ng v ớ i các m ố i quan h ệ trong đợ t TTSP 85 17 B ả ng 2 17: Các m ặ t bi ể u hi ệ n TUNN c ủ a SVSP 87 18 B ả ng 2 18: M ứ c đ ộ gi ả i quy ế t v ấ n đ ề trong TTSP thông qua tình hu ố ng gi ả đị nh c ủ a SVSP 88 19 B ả ng 2 19: M ứ c đ ộ TUNN c ủ a SVSP theo chuyên ngành 95 20 B ả ng 2 20: M ứ c đ ộ TUNN c ủ a SVSP theo công vi ệ c làm thêm 96 21 B ả ng 2 21: M ố i tương quan gi ữ a m ứ c đ ộ TUNN và KQHT c ủ a SVSP 97 22 B ả ng 2 22: K ế t qu ả các y ế u t ố ả nh hư ở ng đ ế n kh ả n ăng TUNN c ủ a SVSP trường Đạ i h ọc Quy Nhơn 99 23 B ả ng 2 23: Đánh giá c ủ a SV, GV và GVHD v ề nh ữ ng nguyên khi ế n SVSP chưa thự c s ự thích ứ ng v ớ i ho ạt độ ng ngh ề nghi ệ p trong quá trình TTSP 101 24 B ả ng 3 1: Kh ả năng TUNN trong TTSP th ể hi ệ n ở “tâm th ế ngh ề nghi ệ p” c ủa SVSP trướ c và sau th ự c nghi ệ m 115 25 B ả ng 3 2: Ki ể m đ ị nh T -Test k ế t qu ả kh ả năng TUNN trong TTSP th ể hi ệ n ở “tâm th ế ngh ề nghi ệ p” c ủa SVSP trướ c và sau th ự c nghi ệ m 116 26 B ả ng 3 3: M ứ c đ ộ s ẵ n sàng v ớ i ho ạ t đ ộ ng TTSP c ủ a SVSP trư ớ c và sau th ự c nghi ệ m 116 27 B ả ng 3 4 K ế t qu ả tâm tr ạ ng c ủ a SVSP trong đ ợ t TTSP trư ớ c và sau th ự c nghi ệ m 117 28 B ả ng 3 5 Ki ể m đ ị nh T- Test k ế t qu ả tâm tr ạ ng c ủ a SVSP trong đ ợ t TTSP trướ c và sau th ự c nghi ệ m 118 29 B ả ng 3 6: K ế t qu ả nh ậ n th ứ c c ủ a SVSP v ề kh ả năng TUNN trong TTSP trướ c và sau th ự c nghi ệ m 121 30 B ả ng 3 7: Ki ể m đ ị nh T - Test k ế t qu ả nh ậ n th ứ c c ủ a SVSP v ề kh ả năng TUNN trong TTSP trướ c và sau th ự c nghi ệ m 122 31 B ả ng 3 8: K ế t qu ả bi ể u hi ệ n c ủ a kh ả năng TUNN trong TTSP trư ớ c và sau th ự c nghi ệ m 123 32 B ả ng 3 9: Ki ể m đ ị nh T - Test k ế t qu ả bi ể u hi ệ n c ủ a kh ả năng TUNN trong TTSP trướ c và sau th ự c nghi ệ m 124 33 B ả ng 3 10: K ế t qu ả m ứ c đ ộ gi ả i quy ế t v ấ n đ ề trong TTSP thông qua tình hu ố ng gi ả đị nh c ủa SVSP trướ c và sau th ự c nghi ệ m 124 34 B ả ng 3 11: Ki ể m đ ị nh T - Test k ế t qu ả m ứ c đ ộ gi ả i quy ế t v ấ n đ ề trong TTSP thông qua tình hu ố ng gi ả đị nh c ủa SVSP trướ c và sau th ự c nghi ệ m 125 35 B ả ng 3 12: K ế t qu ả kh ả năng TUNN c ủ a SVSP trong TTSP trư ớ c và sau th ự c nghi ệ m 126 36 B ả ng 3 13: Ki ể m đ ị nh T - Test k ế t qu ả kh ả năng TUNN c ủ a SVSP trong TTSP trướ c và sau th ự c nghi ệ m 126 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT TÊN BI Ể U Đ Ồ TRANG 1 Bi ể u đ ồ 2 1: Đánh giá chung nh ậ n th ứ c c ủ a SVSP v ề kh ả năng TUNN trong TTSP 68 2 Bi ể u đ ồ 2 2: M ứ c đ ộ gi ả i quy ế t v ấ n đ ề trong TTSP thông qua 5 tình hu ố ng gi ả đị nh 88 3 Bi ể u đ ồ 2 3: K ế t qu ả gi ả i quy ế t tình hu ố ng thích ứ ng v ớ i đi ề u ki ệ n phương tiệ n 89 4 Bi ể u đ ồ 2 4: K ế t qu ả gi ả i quy ế t tình hu ố ng thích ứ ng v ớ i các m ố i quan h ệ trong đợ t TTSP 90 5 Bi ể u đ ồ 2 5: K ế t qu ả gi ả i quy ế t tình hu ố ng thích ứ ng v ớ i k ỹ năng ngh ề nghi ệ p 91 6 Bi ể u đ ồ 2 6: K ế t qu ả gi ả i quy ế t tình hu ố ng thích ứ ng v ớ i n ộ i dung TTSP 92 7 Bi ể u đ ồ 2 7: K ế t qu ả gi ả i quy ế t tình hu ố ng thích ứ ng v ớ i tâm th ế ngh ề nghi ệ p 93 8 Bi ể u đ ồ 2 8: Đánh giá chung k ế t qu ả kh ả năng TUNN c ủ a SVSP trong TTSP 94 9 Bi ể u đ ồ 3 1 M ứ c đ ộ s ẵ n sàng v ớ i ho ạ t đ ộ ng TTSP c ủ a SVSP trư ớ c và sau th ự c nghi ệ m 117 10 Bi ể u đ ồ 3 2: K ế t qu ả tâm tr ạ ng c ủ a SVSP trong đ ợ t TTSP trư ớ c và sau th ự c nghi ệ m 118 11 Bi ể u đ ồ 3 3 Nh ữ ng khó khăn c ủ a SVSP trong TTSP trư ớ c và sau th ự c nghi ệ m 119 1 MỞ ĐẦU 1 Lý do ch ọ n đề tài Bướ c vào th ế k ỷ XXI, v ớ i xu th ế toàn c ầ u hoá và h ộ i nh ậ p qu ố c t ế , ch ất lượ ng ngu ồ n nhân l ự c là l ợ i th ế c ạ nh tranh gi ữ a các qu ốc gia và là độ ng l ự c ch ủ y ếu đả m b ả o s ự phát tri ể n b ề n v ữ ng c ủ a m ỗi nướ c Chi ến lượ c phát tri ể n giáo d ụ c Vi ệ t Nam 2011 - 2020 đã chỉ rõ: “ Ngu ồ n nhân l ự c ch ất lượ ng cao là m ộ t trong nh ững độ ng l ự c quan tr ọng thúc đẩ y s ự nghi ệ p công nghi ệ p hóa, hi ện đạ i hóa, là y ế u t ố cơ bản để phát tri ể n xã h ội, tăng trưở ng kinh t ế nhanh và b ề n v ữ ng” Do v ậ y c ầ n “giáo d ục con ngườ i Vi ệ t Nam phát tri ể n toàn di ện, có đạo đứ c, tri th ứ c, s ứ c kh ỏ e và th ẩ m m ỹ , phát tri ển đượ c năng lự c c ủa cá nhân, đào tạ o nh ững người lao độ ng có k ỹ năng nghề nghi ệ p, năng độ ng, sáng t ạ o , trong đó “đặ c bi ệ t chú tr ọ ng nhân l ự c khoa h ọ c - công ngh ệ trình độ cao, cán b ộ qu ả n lý, kinh doanh gi ỏ i và công nhân k ỹ thu ậ t lành ngh ề tr ự c ti ế p góp ph ầ n nâng cao s ứ c c ạ nh tranh c ủ a n ề n kinh t ế …” [63] Kh ả năng thích ứ ng là m ộ t y ế u t ố quan tr ọ ng trong vi ệ c phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c ch ất lượ ng cao cho xã h ộ i Trong cu ộ c s ống, con ngườ i có kh ả năng thích ứ ng s ẽ d ễ dàng hòa nh ậ p v ới môi trường và đáp ứ ng nhanh nh ững tác độ ng tích c ự c và tiêu c ự c t ừ môi trường Trong đào tạ o ngh ề nghi ệ p t ại các trường Đạ i h ọ c - Cao đẳ ng, kh ả năng TUNN lạ i càng quan tr ọng hơn, nhất là đ ố i v ớ i SVSP SVSP chính là th ế h ệ ngườ i giáo viên - nh ững ngườ i s ẽ quy ết đị nh ch ất lượ ng giáo d ục và đào tạ o trong tương lai Vì thế SVSP c ần đượ c quan tâm phát tri ể n kh ả năng TUNN Khả năng TUNN giúp SVSP nhanh chóng ti ế p thu các tri th ứ c, k ỹ năng, kỹ x ả o ngh ề nghi ệ p; tích c ự c, ch ủ độ ng và sáng t ạ o trong vi ệc lĩnh hộ i tay ngh ề Khi ra trườ ng, SVSP b ớ t b ỡ ng ỡ v ớ i công vi ệ c, nhanh chóng hòa nh ập để th ự c hi ệ n ho ạt độ ng ngh ề nghi ệ p có ch ất lượ ng và hi ệ u qu ả cao Trong chương trình đào t ạo giáo viên có trình độ Đạ i h ọ c, TTSP chính là môi trườ ng thu ậ n l ợ i giúp SVSP chu ẩ n b ị cho ho ạt độ ng ngh ề nghi ệ p c ủa mình Đây là giai đoạ n kh ả năng TUNN của SVSP đượ c th ể hi ệ n rõ ràng nh ấ t, vì trong ho ạt độ ng TTSP, SVSP có cơ hội đượ c th ử s ứ c mình v ớ i vai trò m ớ i - ngườ i giáo viên, v ậ n d ụ ng nh ữ ng tri th ứ c, k ỹ năng, kỹ x ảo đã học để ti ế n hành ho ạt độ ng gi ả ng d ạ y, giáo d ụ c có hi ệ u 2 qu ả Chính vì v ậy TTSP đượ c các nhà giáo d ụ c g ọ i là hình th ứ c “rút ng ắ n kho ả ng cách gi ữa nhà trườ ng và xã h ộ i”, t ạo điề u ki ệ n để SVSP thâm nh ập môi trườ ng th ự c t ế h ọ c h ỏ i ki ế n th ứ c chuyên môn, th ự c hành ngh ề nghi ệ p, t ừ đó nâng cao khả năng TUNN Trường Đạ i h ọc Quy Nhơn là một trường Đạ i h ọc đa ngành thuộ c khu v ự c Mi ền Trung Tây Nguyên, ướ c tính m ỗi năm có hàng ngàn sinh viên tố t nghi ệ p ph ụ c v ụ nhu c ầu lao độ ng cho khu v ự c và trên c ả nước, trong đó có hơn mộ t n ữ a là SVSP SVSP năm thứ 4 ở t ấ t c ả các chuyên ngành đào tạo đề u ph ải tham gia TTSP, do đó không tránh kh ỏ i s ự b ỡ ng ỡ và g ặ p nhi ều khó khăn trong việ c tìm ra cách th ứ c phù h ợ p để đáp ứ ng yêu c ầ u c ủ a ho ạt độ ng TTSP Vì v ậy để ho ạt độ ng TTSP có k ế t qu ả , SVSP ph ả i có kh ả năng thích ứ ng v ớ i nh ững đặc điểm, điề u ki ệ n m ớ i c ủ a ho ạt độ ng TTSP Ngượ c l ạ i, sinh viên d ễ rơi vào trạ ng thái th ụ độ ng, chán n ả n và không hoàn thành t ố t đượ c đợ t TTSP theo yêu c ầ u c ủa nhà trườ ng Xu ấ t phát t ừ nh ững lý do đó, đề tài nghiên c ứ u “ Kh ả năng TUNN c ủ a SVSP t ại Đạ i h ọc Quy Nhơn trong TTSP ” đượ c th ự c hi ệ n 2 M ục đích nghiên cứ u Xác đị nh th ự c tr ạ ng kh ả năng TUNN c ủ a SVSP t ại Đạ i h ọc Quy Nhơn trong TTSP , trên cơ sở đó, đề xu ấ t m ộ t s ố bi ệ n pháp nh ằ m nâng cao kh ả năng TUNN cho SVSP t ại Đạ i h ọc Quy Nhơn trong TTSP 3 Đối tượ ng và khách th ể nghiên c ứ u 3 1 Đối tượ ng nghiên c ứ u Kh ả năng TUNN c ủ a SVSP t ại Đạ i h ọc Quy Nhơn trong TTSP 3 2 Khách th ể nghiên c ứ u Khách th ể nghiên c ứ u chính là SVS P năm thứ 4 trường Đạ i h ọc Quy Nhơn Khách th ể nghiên c ứ u b ổ tr ợ là các GV trường Đạ i h ọc Quy Nhơn, các GVHD SVSP t ại các cơ sở th ự c t ậ p 4 Gi ả thuy ế t nghiên c ứ u Kh ả năng TUNN của SVSP trường Đạ i h ọc Quy Nhơn trong T TSP ch ỉ ở m ứ c trung bình là ch ủ y ế u N ế u có m ộ t s ố bi ện pháp tác động cho SVSP như: đa dạ ng hóa các hình th ứ c t ổ ch ứ c trong ho ạt độ ng TTSP, ph ố i h ợ p ch ặ t ch ẽ gi ữ a GV trường sư ph ạ m v ớ i các GVHD trong vi ệ c giáo d ụ c ngh ề nghi ệ p cho SVSP, phát tri ển năng lự c 3 t ự h ọ c, t ự nghiên c ứ u, t ự rèn luy ệ n k ỹ năng nghề nghi ệ p,… thì có th ể nâng cao kh ả năng TUNN cho SVSP 5 Nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u 5 1 H ệ th ố ng hoá các v ấn đề lý lu ận có liên quan đến đề tài: kh ả năng, khả năng thích ứ ng, ngh ề nghi ệ p, kh ả năng TUNN, khả năng TU NN c ủ a SVSP,… 5 2 Xác đị nh th ự c tr ạ ng kh ả năng TUNN c ủ a SVSP t ại Đạ i h ọc Quy Nhơn trong TTSP 5 3 Đề xu ấ t m ộ t s ố bi ệ n pháp nh ằ m nâng cao kh ả năng TUNN c ủ a SVSP t ại Đạ i h ọ c Quy Nhơn 6 Ph ạ m vi nghiên c ứ u 6 1 N ộ i dung nghiên c ứ u Đề tài tập trung tìm hiể u mức độ của khả năng TUNN của SVSP tại Đại học Quy Nhơn trong TTSP Đề tài nghiên cứu khả năng TUNN trong TTSP tập trung chủ yếu ở TTSP đợt 2 6 2 Khách thể nghiên cứu Khách thể chính: SVSP năm thứ 4 thuộc hai ngành Giáo dục T iểu học và Giáo dục M ầm non trường Đại học Quy Nhơn Khách thể bổ trợ: GV tại Đại học Quy Nhơn và GVHD thực tập tại các cơ sở thực tập 6 3 Địa bàn nghiên cứu Đề tài chỉ nghiên cứu khả năng TUNN trong TTSP tại 6 trường Tiểu học và Mầm non trên địa bàn t hành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định - nơi các SVSP thuộc Khoa Giáo dục Tiểu học & Mầm non đã và đang TTSP Cụ thể: + Tiểu học Nguyễn Văn Cừ + Tiểu học Ngô Mây + Tiểu học Quang Trung + Mầm non Quy Nhơn + Mẫu giáo Hương Sen + Mầm non 2/9 4 7 Phương pháp nghiên cứ u 7 1 Phương pháp luậ n nghiên c ứu đề tài 7 1 1 Quan điể m l ị ch s ử Kh ả năng TUNN của SVSP được phân tích dưới quan điể m l ị ch s ử Đề tài nghiên c ứ u t ạ i m ộ t th ời điể m l ị ch s ử nh ất đị nh v ớ i khách th ể nh ất đị nh do v ậ y k ế t qu ả nghiên c ứ u c ủ a kh ả năng TUNN là kế t qu ả ngay t ạ i th ời điểm đượ c nghiên c ứ u trong đề tài v ớ i chính khách th ể đã đượ c xác l ậ p 7 1 2 Quan điể m h ệ th ố ng c ấ u trúc V ậ n d ụng quan điể m h ệ th ố ng c ấu trúc để xây d ựng cơ sở lý lu ậ n c ủa đề tài Các khâu xây d ự ng b ả ng h ỏ i, bình lu ậ n th ự c tr ạng đượ c ti ế n hành trên c ấu trúc đã xác l ậ p Các bi ệ n pháp nâng cao kh ả năng TUNN đượ c nghiên c ứ u trong m ố i liên h ệ ch ặ t ch ẽ v ớ i nhau, không có bi ệ n pháp nào hoàn toàn bi ệ t l ậ p mà chúng n ằ m trong m ộ t ch ỉ nh th ể th ố ng nh ấ t 7 1 3 Quan điể m th ự c ti ễ n Kh ả năng TUNN củ a sinh viên nói chung, SVSP nói riêng là m ộ t v ấn đề đang đượ c quan tâm Hi ện nay báo chí và các phương tiệ n truy ền thông luôn đề c ập đế n v ấ n đề SVSP ra trườ ng không th ể làm t ố t ngh ề được đào tạ o, thi ế u k ỹ năng sư phạ m, thi ế u ph ẩ m ch ấ t nhân cách ngh ề nghi ệ p d ẫn đế n nh ữ ng tác h ạ i x ấu như chất lượ ng giáo d ụ c đào tạ o kém ch ất lượng, suy thoái nhân cách đạo đức ngườ i giáo viên Vì v ậ y, vi ệ c tìm hi ể u kh ả năng TUNN, đề xu ấ t bi ệ n pháp nâng cao kh ả năng TUNN cho sinh viên đáp ứ ng v ớ i yêu c ầ u th ự c ti ễ n c ủ a xã h ộ i 7 2 Các phương pháp nghiên cứu đề tài Đề tài s ử d ụ ng ph ố i h ợp các phương pháp nghiên cứ u sau: 7 2 1 Phương pháp nghiên cứ u lý lu ậ n - M ục đích Xây d ựng đề cương nghiên cứu và cơ s ở lý lu ậ n c ủa đề tài; l ự a ch ọn phương pháp làm cơ sở cho vi ệ c ti ế n hành kh ả o sát th ự c tr ạ ng kh ả năng TUNN c ủ a SVSP t ạ i Đạ i h ọc Quy Nhơn trong TTSP - N ộ i dung Nghiên c ứ u nh ữ ng v ấn đề lý lu ận có liên quan đế n thích ứ ng, kh ả năng, khả 5 năng thích ứ ng, kh ả năng TUNN, biể u hi ệ n c ủ a kh ả năng TUNN c ủ a SVSP,… - Cách th ứ c nghiên c ứ u Phân tích, t ổ ng h ợ p, khái quát hóa, h ệ th ố ng hóa lý thuy ết để làm rõ cơ sở lý lu ậ n c ủ a v ấn đề nghiên c ứ u 7 2 2 Phương pháp nghiên cứ u th ự c ti ễ n 7 2 2 1 Phương pháp điề u tra b ằ ng b ả ng h ỏ i - M ục đích Kh ả o sát m ức độ c ủ a kh ả năng TUNN c ủ a SVSP; thu th ậ p thông tin c ủ a GV và GVHD TTSP v ề vi ệc đánh giá m ức độ c ủ a kh ả năng TUNN c ủ a SVSP, tìm hi ể u các y ế u t ố ảnh hưởng đế n kh ả năng TUNN của SVSP cũng như nhữ ng bi ện pháp đề xu ấ t nh ằ m nâng cao kh ả năng TUNN cho SVSP - N ộ i dung Xây d ự ng phi ếu điề u tra b ằ ng b ả ng h ỏ i v ớ i SVSP, GV trường Đạ i h ọ c Quy Nhơn và GVHD th ự c t ậ p t ại các cơ sở TTSP - Cách th ứ c nghiên c ứ u T ổ ch ức điề u tra th ử b ằ ng b ảng thăm dò trướ c khi thi ế t k ế b ả ng h ỏ i và quy trình th ự c hi ệ n c ụ th ể cho vi ệc điề u tra chính th ứ c 7 2 2 2 Phương pháp phỏ ng v ấ n - M ụ c đích Thu th ậ p b ổ sung thêm m ộ t s ố thông tin chưa nghiên cứu đượ c b ằng phương pháp điề u tra b ả ng h ỏ i, kh ẳng đị nh k ế t qu ả nghiên c ứ u th ự c tr ạng, tăng tính thuyế t ph ục, độ phong phú và th ự c t ế c ủ a k ế t qu ả nghiên c ứ u - N ộ i dung Xây d ự ng phi ế u ph ỏ ng v ấn đố i v ớ i SVSP, GV trường Đạ i h ọc Quy Nhơn và GVHD th ự c t ậ p t ại các cơ s ở TTSP v ề m ức độ c ủ a kh ả năng TUNN c ủ a SVSP, khó khăn SVSP thườ ng g ặ p ph ả i trong quá trình TTSP và nguyên nhân c ủ a th ự c tr ạng đó - Cách th ứ c nghiên c ứ u So ạ n th ả o phi ế u ph ỏ ng v ấ n và quy trình th ự c hi ệ n c ụ th ể , ti ế n hành ph ỏ ng v ấ n, ghi chép và x ử lý thông tin b ổ tr ợ cho vi ệ c th ự c hi ệ n đề tài 6 7 2 2 3 Phương pháp quan sát - M ục đích Thu th ậ p thêm thông tin và ki ể m ch ứ ng m ức độ c ủ a kh ả năng TUNN c ủ a SVSP - N ộ i dung Quan sát nh ữ ng bi ể u hi ệ n c ủ a kh ả năng TUNN củ a SVSP trong quá trình TTSP, cách th ứ c gi ả i quy ế t các tình hu ố ng n ả y sinh c ủ a SVSP trong quá trình TTSP,… - Cách th ứ c nghiên c ứ u + Xây d ự ng các n ộ i dung c ần quan sát trướ c khi ti ế n hành quan sát, bao g ồ m: • Tâm th ế c ủ a SVSP trong ti ế t gi ả ng • Kh ả năng giả i quy ế t các tình hu ố ng n ả y sinh trong ti ế t gi ả ng • M ức độ th ự c hi ệ n các k ỹ năng nghề nghi ệ p trong ti ế t gi ả ng + Quan sát trong gi ờ lên l ớ p c ủ a SVSP t ạ i các l ớ p TTSP + Ti ến hành ghi chép để t ổ ng h ợp thông tin, đồ ng th ời so sánh, đố i chi ế u v ớ i các k ế t qu ả thu đượ c t ừ phương pháp điề u tra b ằ ng b ả ng h ỏi và phương pháp phỏ ng v ấ n 7 2 2 4 Phương pháp thự c nghi ệ m - M ục đích Ki ể m ch ứ ng hi ệ u qu ả c ủ a các bi ệ n pháp nâng cao kh ả năng TUNN c ủ a SVSP trong TTSP - N ộ i dung Xây d ự ng k ế ho ạ ch và t ổ ch ứ c các ho ạt độ ng nh ằ m nâng cao kh ả năng TUNN cho SVSP như: giao lưu, nói chuyện chuyên đề v ề kh ả năng TUNN, hoạt độ ng TTSP và nh ững khó khăn thườ ng g ặ p, t ổ ch ứ c l ớ p h ọ c k ỹ năng thích ứ ng,… - Cách th ứ c nghiên c ứ u Ch ọ n ng ẫ u nhiên m ộ t nhóm th ự c nghi ệ m Trướ c khi th ự c nghi ệ m, ti ến hành đo m ức độ TUNN c ủ a nhóm Sau khi th ự c nghi ệ m, s ẽ đo mức độ TUNN c ủ a nhóm m ộ t l ầ n n ữa để có cơ sở k ế t lu ậ n v ề tác độ ng c ủa phương pháp thự c nghi ệ m 7 2 2 5 Phương pháp thố ng kê toán h ọ c - M ục đích 7 X ử lý các thông tin thu đượ c t ừ các phương pháp nghiên cứ u th ự c t ế ở trên - N ộ i dung S ử d ụ ng ph ầ n m ề m SPSS phiên b ả n 16 0 x ử lý các thông tin thu đượ c t ừ các phương pháp trên, đồ ng th ờ i ki ểm định tính khách quan, độ tin c ậ y c ủ a các k ế t qu ả nghiên c ứ u C ụ th ể : s ử d ụ ng m ộ t s ố phép t ính như: tính t ầ n s ố , t ỷ l ệ ph ần trăm, trị s ố trung bình, độ l ệ ch chu ẩ n, s ử d ụ ng phép so sánh giá tr ị trung bình (Compare means) : ki ể m đị nh t hay m ẫu độ c l ậ p (Independent - Samples T Test) , ki ểm đị nh t c ặp đôi giữ a hai bi ế n (Paired - Samples T Test) , ki ể m nghi ệm tương quan (One - way ANOVA) … - Cách th ứ c nghiên c ứ u Th ố ng kê s ố li ệ u, nh ậ p s ố li ệ u và x ử lý s ố li ệ u theo ph ầ n m ềm đã lự a ch ọ n 8 Đóng góp mới của đề tài 8 1 Xác đị nh m ức độ c ủ a kh ả năng TUNN c ủ a SVSP t ại Đạ i h ọc Quy Nhơn trong TTSP b ằ ng b ả ng câu h ỏ i 8 2 Xác đị nh các y ế u t ố ảnh hưởng đế n kh ả năng TUNN c ủ a SVSP t ại Đạ i h ọ c Quy Nhơn trong TTSP 8 3 Đề xu ấ t m ộ t s ố bi ệ n pháp nh ằ m nâng cao kh ả năng TUNN của SVSP trường Đạ i h ọc Quy Nhơn 8 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM 1 1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề về TUNN - TTSP Thích ứ ng và TUNN trong TTSP là m ộ t trong nh ữ ng v ấn đề lý thú trong Tâm lý h ọ c vì th ế đã thu hút đượ c s ự quan tâm c ủ a các nhà Tâm lý h ọc trong và ngoài nướ c Đã có rấ t nhi ề u công trình nghiên c ứ u thích ứ ng, TUNN trong TTSP Ở đây chúng tôi xin nhóm l ại thành hai hướ ng chính: 1 1 1 Nh ữ ng nghiên c ứ u trên th ế gi ớ i v ề TUNN - TTSP Năm 1925, Harvey Carr cho rằ ng h ọ c t ậ p là m ộ t công c ụ quan tr ọng đượ c con ngườ i s ử d ụng để thích nghi v ới môi trườ ng, ngh ề nghi ệp Ông đã tậ p trung nghiên c ứ u hành vi thích nghi Theo ông, hành vi thích nghi g ồ m 3 thành ph ầ n: 1/ M ột độ ng l ực dùng như mộ t kích thích cho hành vi (ví d ụ: đói, khát); 2/ Mộ t khung c ả nh môi trườ ng hay hoàn c ả nh mà sinh v ậ t ở trong đó; 3/ Mộ t ph ả n ứ ng tho ả mãn độ ng l ự c kia (ví d ụ: ăn, uố ng) Năm 1968, mộ t s ố tác gi ả người Nga như N D Carsev, L N Khadecva và K D Pavlov đã nêu ra các tiêu chuẩ n sinh lý c ủ a s ự TUNN , trong đó họ đã nghiên cứ u khá sâu s ắ c cơ sở sinh lý c ủ a s ự thích ứ ng ở h ọ c sinh v ớ i ch ế độ h ọ c t ậ p và rèn luy ệ n trong nhà trườ ng Nh ữ ng ph ả n ứ ng sinh lý, nh ữ ng bi ến đổ i c ủ a các h ệ s ố tương quan đặ c bi ệ t là h ệ tu ầ n hoàn và h ệ th ần kinh đượ c tác gi ả quan tâm và ch ỉ ra nh ữ ng bi ến đổ i c ụ th ể Năm 1969, E A Ermole ava nghiên c ứ u “Đặc điể m thích ứ ng xã h ộ i và ngh ề nghi ệ p ở sinh viên đã tố t nghi ệp trường sư phạ m” Tác gi ả đã đưa ra khái niệ m “thích ứ ng là quá trình thích nghi c ủa người lao độ ng trong t ậ p th ể nh ất đị nh” và đã đưa ra ch ỉ s ố cho s ự TUNN c ủa sinh viên đã t ố t nghi ệp trường sư phạ m Năm 1971, X A Kughen và O N Nhicandov đã nghiên cứ u “S ự thích ứ ng v ớ i ho ạt động lao độ ng c ủ a các k ỹ sư trẻ ” Các tác gi ả này đã đưa ra nhi ề u m ức độ thích ứ ng khác nhau trong ho ạt động lao độ ng c ủ a các k ỹ sư vào nghề 9 Năm 1972, A S Serbacov và A B Mudric đã nghiên cứ u “S ự TUNN c ủa ngườ i th ầ y giáo” và đã nêu lên quan niệ m chung v ề s ự thích ứ ng c ủa ngườ i th ầ y giáo Nh ữ ng y ế u t ố ch ủ quan và khách quan có ảnh hưởng đế n hi ệ u qu ả c ủ a s ự thích ứng đó cũng đượ c phân tích khá c ụ th ể Năm 1973, N I Ivanov, A V Cleremov nghiên cứ u TUNN c ủ a sinh viên Đạ i h ọ c Kim lo ạ i - M ỏ mang tên G I Nôsôva kh ẳng đị nh: “TUNN là m ộ t quá trình ph ứ c t ạ p và nhi ề u m ặ t Thích ứ ng nhanh hay ch ậm đố i v ớ i vi ệ c h ọ c t ậ p và th ự c hành ngh ề nghi ệ p ở trường Đạ i h ọ c có tương quan rấ t l ớ n v ớ i k ế t qu ả h ọ c t ậ p” Năm 1980, trong tậ p chí “Nh ữ ng v ấn đề tâm lý h ọ c” s ố 4, A A Krintreva đã trình bày nh ữ ng nghiên c ứ u c ủ a mình v ề nh ững đặc điể m tâm lý c ủ a s ự thích ứng đố i v ớ i s ả n xu ấ t ở nh ữ ng h ọ c sinh m ới ra trườ ng ở các tr ườ ng trung c ấ p k ỹ thu ậ t chuyên nghi ệp và trườ ng ph ổ thông trung h ọ c Tác gi ả cho r ằ ng: thích ứ ng là quá trình làm quen v ớ i s ả n xu ấ t, là quá trình gia nh ậ p d ầ n vào s ả n xu ất A A Krintreva cũng đưa ra m ộ t s ố ch ỉ s ố đặc trưng củ a s ự TUNN đó là: + S ự thích ứ ng nhanh chóng n ắ m v ữ ng chuyên ngành s ả n xu ấ t, các chu ẩ n m ự c k ỹ thu ậ t + S ự phát tri ể n tay ngh ề + V ị trí xã h ộ i trong t ậ p th ể + S ự hài lòng đố i v ớ i công vi ệ c và v ị th ế c ủ a mình trong t ậ p th ể Năm 1981, D E Super và E G Knasel trong nghiên cứ u c ủ a mì nh đã cho rằ ng: S ự phát tri ể n ngh ề c ủ a gi ớ i tr ẻ đượ c phát tri ể n g ợ i m ở và s ự thích ứ ng tr ở thành m ộ t năng lự c chính d ẫn đế n s ự thành công v ề ngh ề nghi ệ p [61] Năm 1984, tác giả A Kh Roxtunov khi nghiên c ứ u v ề thích ứ ng ngh ề c ủ a sinh viên đã nhận đị nh: S ự thích ứ ng là m ộ t quá trình ti ế p c ậ n ph ứ c t ạ p c ủa sinh viên đố i v ới các điề u ki ệ n và nhi ệ m v ụ c ủa các trường Đạ i h ọ c, nh ờ s ự “rung độ ng” v ề tâm lý và đạo đứ c c ủ a h ọ nh ằ m phù h ợ p v ới các đòi hỏ i m ớ i c ủ a ho ạt độ ng Vi ệ c nghiên c ứ u, tìm ki ế m các yêu c ầ u và ph ẩ m ch ấ t “m ẫ u m ự c” v ề giáo d ụ c xã h ộ i và tâm lý h ọ c c ủ a s ự TUNN đã buộ c chúng ta ph ả i nêu ra nh ữ ng “k ỳ v ọng” sau đây củ a s ự thích ứ ng giáo d ụ c xã h ộ i: 10 + Ph ả i xây d ự ng c ấ u trúc thích ứ ng g ồ m hai y ế u t ố liên quan v ớ i nhau là: nhu c ầ u thích ứ ng và tình hu ố ng thích ứ ng + Độ ng l ự c TUNN ph ải đượ c duy trì, phát tri ể n và có k ế t qu ả + S ự TUNN cho phép cá nhân s ử d ụ ng các kh ả năng hoạt độ ng c ủa con ngườ i Vi ệ c phân tích lý thuy ết đã cho thấ y, các y ế u t ố quan tr ọ ng c ủ a ho ạt độ ng ngh ề nghi ệp là phương hướ ng c ủ a cá nh ân trong môi trườ ng xã h ộ i c ụ th ể; xác định đượ c m ục đích đúng đắ n, xây d ựng đượ c các nhi ệ m v ụ ngh ề nghi ệ p; s ự k ế t h ợ p các giá tr ị c ủ a k ế t qu ả ho ạt độ ng - s ự TUNN c ủa các nhà chuyên môn tương lai bao gồ m m ức độ am hi ể u ngh ề, nghĩa là kiế n th ứ c v ề các đòi hỏ i c ủ a ngh ề nào đó, cùng các điề u ki ệ n ho ạt độ ng ngh ề nghi ệ p, t ạ o thu ậ n l ợ i cho s ự thích ứng, giúp thúc đẩ y quá trình n ắ m v ữ ng ngh ề nghi ệ p m ộ t cách t ự l ậ p và kh ắ c ph ục đượ c m ọi khó khăn trong công tác [24] M L Savickas đã có rấ t nhi ề u công trình nghiên c ứ u v ề ngh ề và thích ứ ng ngh ề Trong các tác ph ẩ m c ủa mình, đặ c bi ệ t trong bài vi ế t “Measuring career development: Current status and future dereetion” (1994) , ông đã đánh giá rấ t cao vai trò c ủ a thích ứ ng ngh ề Ông coi đó như là “s ự trưở ng thành v ề ngh ề nghi ệ p” Ông cho r ằ ng: Thích ứ ng ngh ề bi ể u hi ệ n ở s ự s ẵn sàng đố i m ặ t v ớ i t ấ t c ả nh ữ ng công vi ệ c có th ể d ự đoán đượ c,… là s ự tham gia vào nh ữ ng v ị trí ngh ề nghi ệ p khác nhau, s ự điề u ch ỉ nh sao cho phù h ợp để đáp ứng đượ c nh ững thay đổi và điề u ki ệ n làm vi ệ c [57, 58, 59] Năm 1998, E V Tadevoxian cho rằ ng: S ự thích ứ ng v ớ i ho ạt độ ng h ọ c t ậ p - ngh ề nghi ệp là năng lự c c ủa con ngườ i c ả i bi ế n (c ả i t ổ , c ả i t ạ o, bi ến đổ i) có hi ệ u qu ả và chi ếm lĩnh đối tượ ng c ủ a ho ạt độ ng nh ậ n th ứ c ở m ức độ đã đị nh c ủ a tính tích c ự c nh ậ n th ứ c mà không có s ự r ố i lo ạn đáng kể nào,… [26] Năm 2005, nhóm tác giả P J Rottinghaus, S X Day và F H Borgen trong m ộ t công trình nghiên c ứu đã chỉ ra r ằ ng: Thích ứ ng ngh ề là xu hướ ng mà m ỗi cá nhân đưa ra kh ả năng củ a b ản thân để xây d ự ng và điề u ch ỉ nh k ế ho ạ ch ngh ề nghi ệ p c ủ a mình, đặ c bi ệt là đố i m ặ t v ớ i nh ữ ng tình hu ố ng không bi ết trước Đề c ập đế n ti ế n trình, t ầ m quan tr ọ ng c ủ a m ố i quan h ệ giao thoa gi ữa môi trườ ng làm vi ệc và năng lự c c ủ a m ỗ i cá nhân, nh ấ n m ạnh đế n kh ả năng điề u ch ỉ nh và v ấn đề mà m ỗ i cá nhân ph ải đố i m ặ t, kh ả năng xoay sở v ớ i nh ữ ng v ấn đề r ắ c r ố i v ề ngh ề nghi ệ p,…[56]
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH
Nguy ễn T h ị Như Hồng
QUY NHƠN TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM
Thành phố Hồ Chí Minh – 2014
Trang 2BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH
QUY NHƠN TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM
LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC
Chuyên ngành: Tâm lí h ọc
Mã số : 60 31 04 01
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HU ỲNH VĂN SƠN
Thành ph ố Hồ Chí Minh - 2014
Trang 3LỜI CAM ĐOAN
Đề tài “Khả năng thích ứng nghề nghiệp ở sinh viên sư phạm tại Đại học Quy Nhơn trong thực tập sư phạm” là luận văn tốt nghiệp thạc sĩ ngành Tâm lý học của tôi
tại trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
Tôi xin cam đoan đây là công trình của riêng tôi Các số liệu, kết quả nêu trong
luận văn là trung thực và chưa được công bố trong các công trình nghiên cứu khác
Tác giả
Trang 4LỜI CẢM ƠN
Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến quý thầy, cô Khoa Tâm lý - Giáo
dục và các thầy, cô giảng dạy lớp Cao học Tâm lý học K23 đã tạo điều kiện tốt nhất cho tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu tại trường
Xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, người thầy kính mến
đã hết lòng quan tâm, giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện giúp tôi hoàn thành luận văn
Xin được cảm ơn các giảng viên và sinh viên trường Đại học Quy Nhơn, Ban giám hiệu, giáo viên và học sinh các trường Tiểu học: Quang Trung, Ngô Mây, Nguyễn Văn Cừ; các trường Mầm non: 2/9, Hương Sen, Quy Nhơn đã tạo điều kiện cho tôi trong quá trình khảo sát thực trạng và thực nghiệm những biện pháp trong đề tài
Xin phép gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường Đại học Quy Nhơn, Khoa Tâm lý - Giáo dục & Công tác xã hội, các phòng ban của trường đã tạo điều kiện thuận
lợi cho tôi trong quá trình vừa công tác vừa học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn này
Trang 5MỤC LỤC
Trang phụ bìa
Lời cam đoan
Lời cảm ơn
Mục lục
Danh mục các chữ viết tắt
Danh mục các bảng
Danh mục các biểu đồ
M Ở ĐẦU 1
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGH Ề NGHIỆP C ỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TRONG TH ỰC TẬP SƯ PHẠM 8
1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề về TUNN - TTSP 8
1.1.1 Những nghiên cứu trên thế giới về TUNN - TTSP 8
1.1.2 Những nghiên cứu trong nước về TUNN - TTSP 11
1.2 Lý luận về khả năng TUNN của SVSP trong TTSP 14
1.2.1 Khả năng TUNN 14
1.2.2 Thực tập và TTSP 26
1.2.3 Sinh viên sư phạm và các đặc điểm của sinh viên sư phạm 34
1.2.4 Khả năng TUNN của SVSP trong TTSP 38
1.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng TUNN của SVSP trong TTSP 42
1.3 Tiêu chí và thang điểm đánh giá khả năng TUNN của SVSP trường Đại học Quy Nhơn trong TTSP 45
CHƯƠNG 2 TH ỰC TRẠNG KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TẠI ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRONG THỰC TẬP SƯ PH ẠM 51
2.1 Vài nét về địa bàn và khách thể nghiên cứu 51
2.1.1 Vài nét về địa bàn nghiên cứu - Trường Đại học Quy Nhơn 51
2.1.2 Vài nét về khách thể nghiên cứu 52
2.2 Tổ chức và phương pháp nghiên cứu 53
Trang 62.2.1 Nghiên cứu lý luận 53
2.2.2 Nghiên cứu thực tiễn 54
2.3 Kết quả nghiên cứu thực trạng khả năng TUNN của SVSP trường Đại học Quy Nhơn trong TTSP 59
2.3.1 Nhận thức của SVSP trường Đại học Quy Nhơn về khả năng TUNN trong TTSP 59
2.3.2 Biểu hiện của khả năng TUNN của SVSP trong TTSP 69
2.3.3 Mức độ giải quyết các vấn đề trong TTSP thông qua tình huống giả định 88
2.3.4 Tổng hợp khả năng TUNN của SVSP trường Đại học Quy Nhơn trong TTSP 94
2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng TUNN của SVSP trường Đại học Quy Nhơn trong TTSP 98
2.3.6 Nguyên nhân SVSP chưa thực sự thích ứng với hoạt động nghề nghiệp trong quá trình TTSP 101
CHƯƠNG 3 M ỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG THÍCH ỨNG NGH Ề NGHIỆP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM T ẠI ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRONG TTSP 104
3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp nâng cao khả năng TUNN của SVSP tại Đại học Quy Nhơn trong TTSP 104
3.2 Một số biện pháp nâng cao khả năng TUNN của SVSP tại Đại học Quy Nhơn 106
3.3 Kết quả nâng cao khả năng TUNN của SVSP tại Đại học Quy Nhơn theo mô hình thực nghiệm 111
3.3.1 Tổ chức thực nghiệm 111
3.3.1 Kết quả nghiên cứu thực nghiệm 114
K ẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 128
TÀI LI ỆU THAM KHẢO 131
Trang 7DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết đầy đủ Viết tắt
Điểm trung bình ĐTB
Độ lệch chuẩn ĐLC Giảng viên GV Giáo viên hướng dẫn GVHD Kết quả học tập KQHT Nghiệp vụ sư phạm NVSP Phần trăm % Sinh viên sư phạm SVSP
Số lượng SL
Số thứ tự STT Thích ứng nghề nghiệp TUNN Thực tập sư phạm TTSP Xếp hạng XH
Trang 8DANH MỤC CÁC BẢNG
4 Bảng 2.4: Kết quả nhận thức của SVSP về các đặc điểm của khả năng
11 Bảng 2.11: Mức độ thích ứng với việc rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp của
18 Bảng 2.18: Mức độ giải quyết vấn đề trong TTSP thông qua tình huống giả
Trang 919 Bảng 2.19: Mức độ TUNN của SVSP theo chuyên ngành 95
23
SVSP chưa thực sự thích ứng với hoạt động nghề nghiệp trong quá trình TTSP
101
34
Bảng 3.11: Kiểm định T - Test kết quả mức độ giải quyết vấn đề trong TTSP thông qua tình huống giả định của SVSP trước và sau thực nghiệm
125
Trang 10DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
2 Biểu đồ 2.2: Mức độ giải quyết vấn đề trong TTSP thông qua 5 tình
4 Biểu đồ 2.4: Kết quả giải quyết tình huống thích ứng với các mối quan hệ
5 Biểu đồ 2.5: Kết quả giải quyết tình huống thích ứng với kỹ năng
11 Biểu đồ 3.3 Những khó khăn của SVSP trong TTSP trước và sau
Trang 11MỞ ĐẦU
1 Lý do ch ọn đề tài
Bước vào thế kỷ XXI, với xu thế toàn cầu hoá và hội nhập quốc tế, chất lượng nguồn nhân lực là lợi thế cạnh tranh giữa các quốc gia và là động lực chủ yếu đảm bảo
sự phát triển bền vững của mỗi nước Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 -
2020 đã chỉ rõ: “Nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những động lực quan
năng lực của cá nhân, đào tạo những người lao động có kỹ năng nghề nghiệp, năng động, sáng tạo, trong đó “đặc biệt chú trọng nhân lực khoa học - công nghệ
trình độ cao, cán bộ quản lý, kinh doanh giỏi và công nhân kỹ thuật lành nghề trực
Khả năng thích ứng là một yếu tố quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân
lực chất lượng cao cho xã hội Trong cuộc sống, con người có khả năng thích ứng sẽ
dễ dàng hòa nhập với môi trường và đáp ứng nhanh những tác động tích cực và tiêu
cực từ môi trường Trong đào tạo nghề nghiệp tại các trường Đại học - Cao đẳng, khả năng TUNN lại càng quan trọng hơn, nhất là đối với SVSP SVSP chính là thế hệ người giáo viên - những người sẽ quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo trong tương lai Vì thế SVSP cần được quan tâm phát triển khả năng TUNN Khả năng TUNN giúp SVSP nhanh chóng tiếp thu các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp; tích cực, chủ động và sáng tạo trong việc lĩnh hội tay nghề Khi ra trường, SVSP bớt
bỡ ngỡ với công việc, nhanh chóng hòa nhập để thực hiện hoạt động nghề nghiệp có
chất lượng và hiệu quả cao
Trong chương trình đào tạo giáo viên có trình độ Đại học, TTSP chính là môi trường thuận lợi giúp SVSP chuẩn bị cho hoạt động nghề nghiệp của mình Đây là giai đoạn khả năng TUNN của SVSP được thể hiện rõ ràng nhất, vì trong hoạt động TTSP, SVSP có cơ hội được thử sức mình với vai trò mới - người giáo viên, vận dụng những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo đã học để tiến hành hoạt động giảng dạy, giáo dục có hiệu
Trang 12quả Chính vì vậy TTSP được các nhà giáo dục gọi là hình thức “rút ngắn khoảng cách
giữa nhà trường và xã hội”, tạo điều kiện để SVSP thâm nhập môi trường thực tế học
hỏi kiến thức chuyên môn, thực hành nghề nghiệp, từ đó nâng cao khả năng TUNN
Trường Đại học Quy Nhơn là một trường Đại học đa ngành thuộc khu vực
Miền Trung Tây Nguyên, ước tính mỗi năm có hàng ngàn sinh viên tốt nghiệp phục vụ nhu cầu lao động cho khu vực và trên cả nước, trong đó có hơn một nữa là SVSP SVSP năm thứ 4 ở tất cả các chuyên ngành đào tạo đều phải tham gia TTSP, do đó không tránh khỏi sự bỡ ngỡ và gặp nhiều khó khăn trong việc tìm ra cách thức phù hợp
để đáp ứng yêu cầu của hoạt động TTSP Vì vậy để hoạt động TTSP có kết quả, SVSP
phải có khả năng thích ứng với những đặc điểm, điều kiện mới của hoạt động TTSP Ngược lại, sinh viên dễ rơi vào trạng thái thụ động, chán nản và không hoàn thành tốt được đợt TTSP theo yêu cầu của nhà trường
Xuất phát từ những lý do đó, đề tài nghiên cứu “Khả năng TUNN của SVSP
2 Mục đích nghiên cứu
Xác định thực trạng khả năng TUNN của SVSP tại Đại học Quy Nhơn trong TTSP, trên cơ sở đó, đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng TUNN cho SVSP tại Đại học Quy Nhơn trong TTSP
3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1 Đối tượng nghiên cứu
Khả năng TUNN của SVSP tại Đại học Quy Nhơn trong TTSP
Khách thể nghiên cứu chính là SVSP năm thứ 4 trường Đại học Quy Nhơn Khách thể nghiên cứu bổ trợ là các GV trường Đại học Quy Nhơn, các GVHD SVSP tại các cơ sở thực tập
4 Gi ả thuyết nghiên cứu
Khả năng TUNN của SVSP trường Đại học Quy Nhơn trong TTSP chỉ ở mức trung bình là chủ yếu Nếu có một số biện pháp tác động cho SVSP như: đa dạng hóa các hình thức tổ chức trong hoạt động TTSP, phối hợp chặt chẽ giữa GV trường sư
phạm với các GVHD trong việc giáo dục nghề nghiệp cho SVSP, phát triển năng lực
Trang 13tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp,… thì có thể nâng cao khả năng TUNN cho SVSP
5 Nhi ệm vụ nghiên cứu
5.1 Hệ thống hoá các vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài: khả năng, khả năng thích ứng, nghề nghiệp, khả năng TUNN, khả năng TUNN của SVSP,…
5.2 Xác định thực trạng khả năng TUNN của SVSP tại Đại học Quy Nhơn trong TTSP
5.3 Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng TUNN của SVSP tại Đại học Quy Nhơn
6 Ph ạm vi nghiên cứu
Đề tài tập trung tìm hiểu mức độ của khả năng TUNN của SVSP tại Đại học Quy Nhơn trong TTSP
Đề tài nghiên cứu khả năng TUNN trong TTSP tập trung chủ yếu ở TTSP đợt 2
6.2 Khách thể nghiên cứu
Khách thể chính: SVSP năm thứ 4 thuộc hai ngành Giáo dục Tiểu học và Giáo dục Mầm non trường Đại học Quy Nhơn
Khách thể bổ trợ: GV tại Đại học Quy Nhơn và GVHD thực tập tại các cơ sở thực tập
6.3 Địa bàn nghiên cứu
Đề tài chỉ nghiên cứu khả năng TUNN trong TTSP tại 6 trường Tiểu học và Mầm non trên địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định - nơi các SVSP thuộc Khoa Giáo dục Tiểu học & Mầm non đã và đang TTSP Cụ thể:
+ Tiểu học Nguyễn Văn Cừ + Tiểu học Ngô Mây
+ Tiểu học Quang Trung + Mầm non Quy Nhơn + Mẫu giáo Hương Sen + Mầm non 2/9
Trang 147 Phương pháp nghiên cứu
7.1 Phương pháp luận nghiên cứu đề tài
7.1.1 Quan điểm lịch sử
Khả năng TUNN của SVSP được phân tích dưới quan điểm lịch sử Đề tài nghiên cứu tại một thời điểm lịch sử nhất định với khách thể nhất định do vậy kết quả nghiên cứu của khả năng TUNN là kết quả ngay tại thời điểm được nghiên cứu trong
đề tài với chính khách thể đã được xác lập
7.1.2 Quan điểm hệ thống cấu trúc
Vận dụng quan điểm hệ thống cấu trúc để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài Các khâu xây dựng bảng hỏi, bình luận thực trạng được tiến hành trên cấu trúc đã xác
lập Các biện pháp nâng cao khả năng TUNN được nghiên cứu trong mối liên hệ chặt
chẽ với nhau, không có biện pháp nào hoàn toàn biệt lập mà chúng nằm trong một
chỉnh thể thống nhất
7.1.3 Quan điểm thực tiễn
Khả năng TUNN của sinh viên nói chung, SVSP nói riêng là một vấn đề đang được quan tâm Hiện nay báo chí và các phương tiện truyền thông luôn đề cập đến vấn
đề SVSP ra trường không thể làm tốt nghề được đào tạo, thiếu kỹ năng sư phạm, thiếu
phẩm chất nhân cách nghề nghiệp dẫn đến những tác hại xấu như chất lượng giáo dục đào tạo kém chất lượng, suy thoái nhân cách đạo đức người giáo viên Vì vậy, việc tìm
hiểu khả năng TUNN, đề xuất biện pháp nâng cao khả năng TUNN cho sinh viên đáp ứng với yêu cầu thực tiễn của xã hội
Đề tài sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu sau:
7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
Xây dựng đề cương nghiên cứu và cơ sở lý luận của đề tài; lựa chọn phương pháp làm cơ sở cho việc tiến hành khảo sát thực trạng khả năng TUNN của SVSP tại
Đại học Quy Nhơn trong TTSP
Nghiên cứu những vấn đề lý luận có liên quan đến thích ứng, khả năng, khả
Trang 15năng thích ứng, khả năng TUNN, biểu hiện của khả năng TUNN của SVSP,…
Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa lý thuyết để làm rõ cơ sở lý
luận của vấn đề nghiên cứu
7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Khảo sát mức độ của khả năng TUNN của SVSP; thu thập thông tin của GV và GVHD TTSP về việc đánh giá mức độ của khả năng TUNN của SVSP, tìm hiểu các
yếu tố ảnh hưởng đến khả năng TUNN của SVSP cũng như những biện pháp đề xuất
nhằm nâng cao khả năng TUNN cho SVSP
Xây dựng phiếu điều tra bằng bảng hỏi với SVSP, GV trường Đại học Quy Nhơn và GVHD thực tập tại các cơ sở TTSP
Tổ chức điều tra thử bằng bảng thăm dò trước khi thiết kế bảng hỏi và quy trình
thực hiện cụ thể cho việc điều tra chính thức
7.2.2.2 Phương pháp phỏng vấn
Thu thập bổ sung thêm một số thông tin chưa nghiên cứu được bằng phương pháp điều tra bảng hỏi, khẳng định kết quả nghiên cứu thực trạng, tăng tính thuyết
phục, độ phong phú và thực tế của kết quả nghiên cứu
Xây dựng phiếu phỏng vấn đối với SVSP, GV trường Đại học Quy Nhơn và GVHD thực tập tại các cơ sở TTSP về mức độ của khả năng TUNN của SVSP, khó khăn SVSP thường gặp phải trong quá trình TTSP và nguyên nhân của thực trạng đó
Soạn thảo phiếu phỏng vấn và quy trình thực hiện cụ thể, tiến hành phỏng vấn, ghi chép và xử lý thông tin bổ trợ cho việc thực hiện đề tài
Trang 167.2.2.3 Phương pháp quan sát
Thu thập thêm thông tin và kiểm chứng mức độ của khả năng TUNN của SVSP
Quan sát những biểu hiện của khả năng TUNN của SVSP trong quá trình TTSP, cách thức giải quyết các tình huống nảy sinh của SVSP trong quá trình TTSP,…
+ Xây dựng các nội dung cần quan sát trước khi tiến hành quan sát, bao gồm:
• Tâm thế của SVSP trong tiết giảng
• Khả năng giải quyết các tình huống nảy sinh trong tiết giảng
• Mức độ thực hiện các kỹ năng nghề nghiệp trong tiết giảng
+ Quan sát trong giờ lên lớp của SVSP tại các lớp TTSP
+ Tiến hành ghi chép để tổng hợp thông tin, đồng thời so sánh, đối chiếu với các kết quả thu được từ phương pháp điều tra bằng bảng hỏi và phương pháp phỏng
vấn
7.2.2.4 Phương pháp thực nghiệm
Kiểm chứng hiệu quả của các biện pháp nâng cao khả năng TUNN của SVSP trong TTSP
Xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao khả năng TUNN cho SVSP như: giao lưu, nói chuyện chuyên đề về khả năng TUNN, hoạt động TTSP
và những khó khăn thường gặp, tổ chức lớp học kỹ năng thích ứng,…
Chọn ngẫu nhiên một nhóm thực nghiệm Trước khi thực nghiệm, tiến hành đo
mức độ TUNN của nhóm Sau khi thực nghiệm, sẽ đo mức độ TUNN của nhóm một
lần nữa để có cơ sở kết luận về tác động của phương pháp thực nghiệm
7.2.2.5 Phương pháp thống kê toán học
Trang 17Xử lý các thông tin thu được từ các phương pháp nghiên cứu thực tế ở trên
Sử dụng phần mềm SPSS phiên bản 16.0 xử lý các thông tin thu được từ các phương pháp trên, đồng thời kiểm định tính khách quan, độ tin cậy của các kết quả nghiên cứu Cụ thể: sử dụng một số phép tính như: tính tần số, tỷ lệ phần trăm, trị số
trung bình, độ lệch chuẩn, sử dụng phép so sánh giá trị trung bình (Compare means):
kiểm định t hay mẫu độc lập (Independent - Samples T Test), kiểm định t cặp đôi giữa
hai biến (Paired - Samples T Test), kiểm nghiệm tương quan (One - way ANOVA)…
Thống kê số liệu, nhập số liệu và xử lý số liệu theo phần mềm đã lựa chọn
8 Đóng góp mới của đề tài
8.1 Xác định mức độ của khả năng TUNN của SVSP tại Đại học Quy Nhơn trong TTSP bằng bảng câu hỏi
8.2 Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng TUNN của SVSP tại Đại học Quy Nhơn trong TTSP
8.3 Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng TUNN của SVSP trường Đại
học Quy Nhơn