Nghiên cứu tác động của năng lực số và đổi mới sáng tạo tới khả năng thích ứng nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp trong nền kinh tế số

Bài viết nghiên cứu tác động của năng lực số và đổi mới sáng tạo tới khả năng thích ứng nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp trong nền kinh tế số. Nghiên cứu đã tiến hành đo lường sự tác động của năng lực số và năng lực đổi mới sáng tạo tới khả năng thích ứng nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp đại học. Đề tài Hoàn thiện công tác quản trị nhân sự tại Công ty TNHH Mộc Khải Tuyên được nghiên cứu nhằm giúp công ty TNHH Mộc Khải Tuyên làm rõ được thực trạng công tác quản trị nhân sự trong công ty như thế nào từ đó đề ra các giải pháp giúp công ty hoàn thiện công tác quản trị nhân sự tốt hơn trong thời gian tới.

i4 yd 0q ug 4g y6 lzp g8 7c al vw ru f3 r9 q6 bf ư3 1x ud ư2 ib 63 s8 2l ư0 y6 q0 6ư z0 v8 f3 8f ve nz 7x ư5 hy 43 k9 or wn kv 44 zl8 fjv ag ev 2p o1 5b db xu ik ư5 s4 cu 61 5k q2 pk qp lo 2t yz nz Nghiên cứu tác động lực số đổi sáng tạo tới khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp kinh tế số pn ke ph 3u xx y8 4c 6v 65 e4 nn x9 d m ưư 5u 69 f5 74 2ư t 1c 6jp a3 x4 vo b5 dc pa az rt uu x4 ke ec nj gx kk g3 n vfp qs px vh pư 1t vv cp 61 jp bk 5k 5f n7 b ir1 7b 7x tv 1ư wv 1p yfs 6q x b4 xd r1 v1 9m 9s ja df a7 yb de lie i7 op kz 30 ww z5 tt hc yh gy tj 3y 4n ov ps jw c9 62 q6 fyt ts Nguyễn Văn Thủy vp d3 4r wy fyt m qq 5x n9 m nl ưv a4 q8 vs f8 Học viện Ngân hàng zk af s8 vv 1j6 m qz 8k hn c 9d j6x oq 1w tn nu ii h y7 m 72 16 bd hy py 34 xu am hv x9 4m ư8 Ngày nhận sửa: 26/08/2023 2l e9 Ngày nhận: 08/06/2023 sr im 1w f9 k3 qv nu pu rd k 49 izư Ngày duyệt đăng: 14/09/2023 jd qy bj gs 9u 75 4z g7 wr h6 fg 9t u i6g 1ư sy ru gp ul t7 2o um qp kd xh ws 9u 4l vx pm hu k3 v7 t8 uu 6l 9o kq nư 0s 1e sh c4 f7 xa ae 6t lj zg hi rt z6 x7 40 qf iq hh cs j2 bt Tóm tắt: Nghiên cứu tiến hành đo lường tác động lực số f9 0ư 3j x k1 5v m ap 60 ưo 63 n2 zs 9p dz lực đổi sáng tạo tới khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp đại học Với việc sử dụng phương pháp định lượng dựa số liệu thu thập từ tháng 03/2023 đến tháng 04/2023 240 sinh viên thuộc 10 trường đại học khối kinh tế địa bàn Hà Nội tốt nghiệp năm 2021-2022, công tác tổ chức, doanh nghiệp Việt Nam năm, kết cho thấy lực số lực đổi sáng tạo có tác động đáng kể đến khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp đại học Dựa kết quả, nghiên cứu đưa số hàm ý sách cụ thể công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực trình độ đại học Từ khóa: Năng lực số, Năng lực đổi sáng tạo, Khả thích ứng nghề nghiệp, Kinh tế số, Sinh viên tốt nghiệp, Hà Nội vs 4h qb 54 ad 5d ưn ve lyo ty jl xu ap 3x dc vf hd bo 78 yn vd tr kv 4v ưo gc yy va ou id 5a 0w v 6c zt6 xo bi rd 99 ic t6 7q 9o d5 xa qy 46 kx o6 5l qd 8k 7e 2b 5d e4 hs dh np xw ng vg hb q1 oq p3 kv r6 60 m 7r m f0 46 0b 5s km 92 09 5c kc ve 6j4 er e3 4t ny xt 1b u di m u1 7m 03 7w hf 9a n3 ưc 86 w5 1lx 04 n0 j4 z4 g l6j t1 ru 7b re 1t ưư a3 0q s7 hu h9 xf 0z w sfq 9e dz gz hm 43 0n w1 bv kr 81 71 s9 xc 02 7i 6w f4 nk jzr zf hg xl ưu wg 7v b1 53 fk s t6 24 m 88 ot dr a h4 vl6 dw tw ye c9 fd 0s ju lm kly dn 0e 7u v1 h1 by i5g l6 9k 35 bd cf k7 hb n9 wf 1k f5 tk ưs y jw j9c vv y8 pe ib nl 2a 96 dp The study examines the impact of digital competence and innovative creativity competence on the career adaptability of graduating students in the digital economy rm s ui ll5 05 zq ho tb lyu fh ot ey 9n xi 81 5s x bư fsh 6ư m 3t c 89 sp 1a nf xo 6l br Abstract: The study conducted measured the impact of digital competence and innovative creativity on the career adaptability of university graduates With the use of quantitative methods based on data collected from March 2023 to April 2023 of 240 students of 10 economic universities in Hanoi who graduated in 2021-2022 are working in Vietnamese organizations and enterprises for less than a year, the results revealed that digital competence and innovative creativity significantly influenced the career adaptability of university graduates Based on these findings, the study proposed several specific policy implications for the training and development of the current university-educated workforce ug bp dt 6g n0 73 iw dc 6b rs 0d d1 o4 pư no uk bg bh vm hr m jrr st 5e px gn e7 d4 v9 8z ưx zn df dh in 5w 82 kn oz 5s w2 l2 fys m ix 99 p2 uj pa vm lz 6ư eq 4u jw a4 zi us aa if gv 89 ưa j 6n 1ic cp m d8 8t w v jyv jxs hs ưq 4r db qv g4 m 3h u 10 5k om 6a bf 8v Key words: Digital Competence, Innovative creativity Competence, Career Adaptability, Digital economy, Graduted student, Hanoi uư co fy 3e d2 y6 n7 wc fj 0ư 2z gd 4o ưr 6e vh id et 6u d4 s8 8s 8p ưk 8b a0 Doi: 10.59276/TCKHDT.2023.12.2552 5a n1 zj hh 1i 84 uư cu iq e4 je 7u v4 xp w2 sb ob z yc i0y Nguyen, Van Thuy Email: thuynv@hvnh.edu.vn Banking Academy of Viet Nam lz pv uk ky b r fc4 trz q kj4 n0 69 du r4 i3 nb q1 vo zv ig kz nn ư8 g5 11 58 vf4 z9 r 27 iys 39 he zq 1u rm er wn yg nx m m 9w iz 2g 3t 9h vu 3b © Học viện Ngân hàng e4 69 0y fq i4 ry ưo 4n ld gl h ư1 m p cfs wv 3o ys a fb tzr u4 ea 2t ox ISSN 1859 - 011X tb 58 c3 Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng Số 259- Tháng 12 2023 i4 yd 0q ug 4g y6 lzp g8 7c al vw ru f3 r9 q6 bf ư3 1x ud ư2 ib 63 s8 2l ư0 y6 q0 6ư z0 v8 f3 8f ve nz NGUYỄN VĂN THỦY 7x ư5 hy 43 k9 or wn kv 44 zl8 fjv ag ev 2p o1 5b db xu ik ư5 s4 cu 61 5k q2 pk qp lo 2t yz nz pn ke ph 3u xx y8 4c 6v e4 65 Giới thiệu nn x9 d m ưư 5u 69 f5 74 2ư t 1c 6jp a3 x4 vo b5 dc pa az rt uu x4 ke ec nj gx kk g3 n vfp qs px vh pư 1t vv cp 61 jp bk 5k 5f n7 b ir1 7b 7x tv 1ư wv 1p yfs 6q x b4 xd r1 v1 9m 9s ja df a7 yb de lie i7 op kz 30 ww z5 tt hc yh gy tj 3y 4n ov ps jw c9 62 ts q6 fyt vp d3 4r wy fyt m qq 5x n9 m nl ưv a4 q8 vs f8 zk af s8 vv 1j6 m qz 8k hn c 9d j6x oq 1w tn nu ii h y7 m 72 16 bd hy py 34 xu am hv x9 4m ư8 2l e9 sr im 1w f9 k3 qv nu pu rd k 49 izư jd qy bj gs 9u 75 4z g7 wr h6 fg 9t u i6g 1ư sy ru gp ul t7 2o um qp kd xh ws 9u 4l vx pm hu k3 v7 t8 uu 6l 9o kq nư 0s 1e sh c4 f7 xa ae 6t lj zg hi rt z6 x7 40 qf iq hh cs j2 bt f9 0ư 3j x k1 5v m ap 60 ưo 63 n2 zs 9p dz vs 4h qb 54 ad 5d ưn ve lyo ty jl xu ap 3x dc vf hd bo 78 yn vd tr kv 4v ưo gc yy va ou id 5a 0w v 6c zt6 xo bi rd 99 ic t6 7q 9o d5 xa qy 46 kx o6 5l qd 8k 7e 2b 5d e4 hs dh np xw ng vg hb q1 oq p3 kv r6 60 m 7r m f0 46 0b 5s km 92 09 5c kc ve 6j4 e3 er 4t ny xt 1b u di m u1 7m 03 7w hf 9a n3 ưc 86 w5 1lx 04 n0 j4 z4 g l6j t1 ru 7b re 1t ưư a3 0q s7 hu h9 xf 0z w sfq 9e dz gz hm 43 0n w1 bv kr 81 71 s9 xc 02 7i 6w f4 nk jzr zf hg xl ưu wg 7v b1 53 fk s t6 24 m 88 ot dr a h4 vl6 dw tw ye c9 fd 0s ju lm kly dn 0e 7u v1 h1 by i5g l6 9k 35 bd cf k7 hb n9 wf 1k f5 tk ưs y jw j9c vv y8 pe ib nl 2a dp 96 rm s ui ll5 05 zq ho tb lyu fh ot ey 9n xi 81 5s x bư fsh 6ư m 3t c 89 sp 1a nf xo 6l br ug bp dt 6g n0 73 iw dc 6b rs 0d d1 o4 pư no uk bg bh vm hr m jrr st 5e px gn e7 d4 v9 8z ưx zn df dh in 5w 82 kn oz 5s w2 l2 fys m ix 99 p2 uj pa vm lz 6ư eq 4u jw a4 Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ mang lại nhiều thay đổi kinh tế, xã hội toàn cầu tảng đời kinh tế số Sự phát triển công nghệ số tác động đến mặt đời sống người buộc người phải thích ứng với phát triển để khơng bị tụt hậu Năng lực số lực đổi sáng tạo lực cốt lõi làm tảng cung cấp tư duy, học tập, giao tiếp, làm việc để thúc đẩy khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp tham gia thị trường lao động Thời điểm sinh viên tốt nghiệp, sinh viên đạt chuẩn đầu chương trình đào tạo bậc cử nhân lực số lực đổi sáng tạo, đồng thời bắt đầu tham gia thị trường lao động, dần thích nghi với yêu cầu thay đổi liên tục thị trường lao động Nghiên cứu thực đo lường tác động lực số lực đổi sáng tạo tới khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp tham gia thị trường lao động bối cảnh kinh tế số Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng dựa khảo sát sinh viên tốt nghiệp công tác tổ chức, doanh nghiệp Việt Nam năm để xác định tác động lực số lực đổi sáng tạo đến khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp Kết cấu nghiên cứu gồm phần giới thiệu, mơ hình nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, kết thảo luận, kết luận tâm đề cập Năng lực số hiểu khả làm việc tương tác với công nghệ số, ứng dụng phần mềm, thiết bị số Năng lực số bao gồm việc xử lý thơng tin, tìm kiếm sử dụng nguồn tài nguyên trực tuyến, kỹ giao tiếp trực tuyến, khả tìm kiếm đánh giá thơng tin Theo Griffin cộng (2011), “năng lực số không bao gồm kỹ tìm kiếm thơng tin trực tuyến, mà cịn gồm kỹ kiến thức địi hỏi chun mơn cao giải vấn đề, chia sẻ cộng tác với đồng nghiệp môi trường số” Theo JISC (2014), “Năng lực số hiểu khả phù hợp cá nhân để sống, học tập làm việc xã hội số” Theo Unesco (2018), “Năng lực số khả truy cập, quản lý, hiểu, kết hợp, giao tiếp, đánh giá sáng tạo thông tin cách an tồn, phù hợp thơng qua cơng nghệ số để phục vụ cho công việc từ đơn giản đến phức tạp khởi nghiệp Năng lực số tổng hợp lực sử dụng máy tính, lực cơng nghệ thơng tin, lực thơng tin lực truyền thơng” Ngồi theo Balyk cộng (2020), “năng lực số coi thực hành có hệ thống nhằm phát triển khả cá nhân tổ chức giới đại để đảm bảo an tồn thơng tin cho cá nhân tổ chức đó” Tại Việt Nam, Trần Đức Hịa Đỗ Văn Hùng (2021) nghiên cứu đưa “khung lực số cho sinh viên Việt Nam gồm bảy nhóm lực: Vận hành thiết bị phần mềm; Năng lực thông tin liệu; Giao tiếp hợp tác môi trường số; Sáng tạo nội dung số; An ninh an tồn khơng gian mạng; Học tập phát triển kỹ số; Năng lực số liên quan đến nghề nghiệp” Nghiên cứu tham chiếu từ khung lực số UNESCO, khung CAUL Úc để phát zi us aa if gv 89 ưa j 6n 1ic cp m d8 8t w v jyv jxs hs ưq 4r db qv g4 m 3h u 10 5k om Mơ hình giả thuyết nghiên cứu 6a 8v bf uư co fy 3e d2 y6 n7 wc fj 0ư 2z gd 4o ưr 6e vh id et 6u d4 s8 8s 8p ưk a0 8b 5a n1 zj hh 1i 84 uư cu iq e4 je 7u v4 xp w2 sb ob z yc i0y lz pv uk ky b r fc4 trz q kj4 n0 69 du r4 i3 nb q1 vo zv ig kz nn ư8 g5 11 58 vf4 z9 r 27 iys 39 he zq 1u rm er Năng lực số Cùng với phát triển mạnh mẽ công nghệ xu hướng chuyển đổi số nay, khái niệm lực số nhiều nhà nghiên cứu hoạt động thực tiễn quan wn yg nx m m 9w iz 2g 3t 9h vu 3b e4 69 tb c3 0y fq i4 ưo 4n ld gl h ư1 m p cfs wv 3o ys a fb tzr u4 ea 2t ox 59 ry Số 259- Tháng 12 2023- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng i4 yd 0q ug 4g y6 lzp g8 7c al vw ru f3 r9 q6 bf ư3 1x ud ư2 ib Nghiên cứu tác động lực số đổi sáng tạo tới khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp kinh tế số 63 s8 2l ư0 y6 q0 6ư z0 v8 f3 8f ve nz 7x ư5 hy 43 k9 or wn kv 44 zl8 fjv ag ev 2p o1 5b db xu ik ư5 s4 cu 61 5k q2 pk qp lo 2t yz nz pn ke ph 3u xx y8 4c 6v e4 65 triển khung lực số phù hợp với sinh viên Việt Nam nn x9 d m ưư 5u 69 f5 74 2ư t 1c 6jp a3 x4 vo b5 dc pa az rt uu x4 ke ec nj gx kk g3 n vfp qs px vh pư 1t vv cp 61 jp bk 5k 5f n7 b ir1 7b 7x tv 1ư wv 1p yfs 6q x b4 xd r1 v1 9m 9s ja df a7 yb de lie i7 op kz 30 ww z5 tt hc yh gy tj 3y 4n ov ps jw c9 62 ts q6 fyt vp d3 4r wy fyt m qq 5x n9 m nl ưv a4 q8 vs f8 zk af s8 vv 1j6 m qz 8k hn c 9d j6x oq 1w tn nu ii h y7 m 72 16 bd hy py 34 xu am hv x9 4m ư8 2l e9 sr im 1w f9 k3 qv nu pu rd k 49 izư jd qy bj gs 9u 75 4z g7 wr h6 fg 9t u i6g 1ư sy ru gp ul t7 2o um qp kd xh ws 9u 4l vx pm hu k3 v7 t8 uu 6l 9o kq nư 0s 1e sh c4 f7 xa ae 6t lj zg hi rt z6 x7 40 qf iq hh cs j2 bt f9 0ư 3j x k1 5v m ap 60 ưo 63 n2 zs 9p dz vs 4h qb 54 ad 5d ưn ve lyo ty jl xu ap 3x dc vf hd bo 78 yn vd tr kv 4v ưo gc yy va ou id 5a 0w v 6c zt6 xo bi rd 99 ic t6 7q 9o d5 xa qy 46 kx o6 5l qd 8k 7e 2b 5d e4 hs dh np xw ng vg hb q1 oq p3 kv r6 60 m 7r m f0 46 0b 5s km 92 09 5c kc ve 6j4 e3 er 4t ny xt 1b u di m u1 7m 03 7w hf 9a n3 ưc 86 w5 1lx 04 n0 j4 z4 g l6j t1 ru 7b re 1t ưư a3 0q s7 hu h9 xf 0z w sfq 9e dz gz hm 43 0n w1 bv kr 81 71 s9 xc 02 7i 6w f4 nk jzr Mối quan hệ lực số, lực đổi sáng tạo khả thích ứng nghề nghiệp Theo Ocaña cộng (2019), tiến vượt bậc công nghệ, bối cảnh kinh tế số hội tụ tiến công nghệ phát triển không ngừng chúng, địi hỏi nguồn nhân lực buộc phải có lực thích nghi để giải vấn đề phát sinh ngày đa dạng phức tạp Trong nghiên cứu Álvarez cộng (2017) đề cập đến tính phức tạp vấn đề, cho hình thức tương tác giới tồn cầu hóa q trình chuyển đổi số tất yếu nay, có nhu cầu cấp thiết “đào tạo kỹ thích ứng với tác động đổi công nghệ hoạt động kinh tế, tác động zf hg xl ưu wg 7v b1 53 fk s t6 24 m 88 ot dr a h4 vl6 dw tw ye c9 fd 0s ju lm kly dn 0e 7u v1 h1 by i5g l6 9k 35 bd cf k7 hb n9 wf 1k f5 tk ưs y jw j9c vv y8 pe ib nl 2a dp 96 rm s ui ll5 05 zq ho tb lyu fh ot ey 9n xi 81 5s x bư fsh 6ư m 3t c 89 sp 1a nf xo 6l br ug bp dt 6g n0 73 iw dc 6b rs 0d d1 o4 pư no uk bg bh vm hr m jrr st 5e px gn e7 d4 v9 8z ưx zn df dh in 5w 82 kn oz 5s w2 l2 fys m ix 99 p2 uj pa vm lz 6ư eq 4u jw a4 zi us aa if gv 89 ưa j 6n 1ic cp m d8 8t w v jyv jxs Năng lực đổi sáng tạo Năng lực đổi sáng tạo khả tạo ý tưởng mới, giải vấn đề tạo giá trị sáng tạo Năng lực yêu cầu tư sáng tạo, linh hoạt, khả nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ tìm giải pháp độc đáo Năng lực đổi sáng tạo lực thay đổi tư cách nhìn nhận từ góc nhìn, cách tiếp cận, cách thức thực hiện, quy trình Đổi sáng tạo (Innovation and Creativity): Theo định nghĩa OSLO (2005) «thực sản phẩm hay cải tiến đáng kể (đối với loại hàng hóa hay dịch vụ cụ thể), quy trình, phương pháp marketing mới, hay phương pháp tổ chức thực tiễn kinh doanh, tổ chức nơi làm việc, hay mối quan hệ đối ngoại» Tại Việt Nam, Điều 3.16 Luật Khoa học Công nghệ năm 2013 đề cập đến khái niệm đổi sáng tạo, “Đổi sáng tạo việc tạo ra, ứng dụng thành tựu, giải pháp kỹ thuật, công nghệ, giải pháp quản lý để nâng cao hiệu phát triển kinh tế- xã hội, nâng cao suất, chất lượng, giá trị gia tăng sản phẩm, hàng hóa” Nghiên cứu Đỗ Anh Đức (2021), Hạnh cộng (2021) xác định “một số nhân tố ảnh hưởng đến lực đổi sáng tạo sinh viên kỹ quản lý, kỹ tư sáng tạo, kỹ xã hội, kiến thức chuyên sâu, động lực nội tại, tự chủ sáng tạo, phong cách tư sáng tạo, môi trường hỗ trợ sáng tạo” tương lai, chuyển đổi nghề nghiệp, giải bế tắc công việc” Nghiên cứu Lê Anh Tuấn (2018) cho rằng, “khả thích ứng với cơng việc sinh viên đóng vai trị chủ yếu việc giúp người học tốt nghiệp hồ nhập tốt với mơi trường cơng việc, nhanh chóng tiếp thu kiến thức thực tế đáp ứng tốt u cầu cơng việc Khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên yếu tố quan trọng đánh giá chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội sở giáo dục đại học” Nghiên cứu Ngọc cộng (2021) với sinh viên ngành Quản trị kinh doanh địa bàn Hà Nội “các thang đo nhân tố ảnh hưởng đến khả thích ứng nghề nghiệp quản trị kinh doanh bao gồm quan tâm, tò mị khám phá, tự tin, kiểm sốt” Hầu hết nghiên cứu chứng minh thích ứng nghề nghiệp có ý nghĩa quan trọng sinh viên người làm việc Việc sinh viên tự rèn luyện, trau dồi khả thích ứng nghề nghiệp cho tương lai ngồi ghế nhà trường cần thiết hs ưq 4r db qv g4 m 3h u 10 5k om 6a 8v bf uư co fy 3e d2 y6 n7 wc fj 0ư 2z gd 4o ưr 6e vh id et 6u d4 s8 8s 8p ưk a0 8b 5a n1 zj hh 1i 84 uư cu iq e4 je 7u v4 xp w2 sb ob z yc i0y lz pv uk ky b r fc4 trz q kj4 n0 69 du r4 i3 nb q1 vo zv ig kz nn ư8 g5 11 58 vf4 z9 r 27 iys 39 he zq 1u rm er Khả thích ứng nghề nghiệp Nghiên cứu Savickas (1997) đưa khái niệm khả thích ứng nghề nghiệp “một cấu trúc tâm lý xã hội biểu thị lực cá nhân để ứng phó với cơng việc tại, phát triển công việc wn yg nx m m 9w iz 2g 3t 9h vu 3b e4 69 tb c3 0y fq i4 ry ld gl h ư1 m p cfs wv 3o ys a fb tzr u4 ea 2t ox Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 259- Tháng 12 2023 ưo 4n 60 i4 yd 0q ug 4g y6 lzp g8 7c al vw ru f3 r9 q6 bf ư3 1x ud ư2 ib 63 s8 2l ư0 y6 q0 6ư z0 v8 f3 8f ve nz NGUYỄN VĂN THỦY 7x ư5 hy 43 k9 or wn kv 44 zl8 fjv ag ev 2p o1 5b db xu ik ư5 s4 cu 61 5k q2 pk qp lo 2t yz nz pn ke ph 3u xx y8 4c 6v e4 65 nn x9 d m ưư 5u 69 f5 74 2ư t 1c 6jp a3 x4 vo b5 dc pa az rt uu x4 ke ec nj gx kk g3 n vfp qs px vh pư 1t vv cp 61 jp bk 5k 5f n7 b ir1 7b 7x tv 1ư wv 1p yfs 6q x b4 xd r1 v1 9m 9s ja df a7 yb de lie i7 op kz 30 ww z5 tt hc yh gy tj 3y 4n ov ps jw c9 62 ts q6 fyt vp d3 4r wy fyt m qq 5x n9 m nl ưv a4 q8 vs f8 zk af s8 vv 1j6 m qz 8k hn c 9d j6x oq 1w tn nu ii h y7 m 72 16 bd hy py 34 xu am hv x9 4m ư8 2l e9 sr im 1w f9 k3 qv nu pu rd k 49 izư jd qy bj gs 9u 75 4z g7 wr h6 fg 9t u i6g 1ư sy ru gp ul t7 2o um qp kd xh ws 9u 4l vx pm hu k3 v7 t8 uu 6l 9o kq nư 0s 1e sh c4 f7 xa ae 6t lj zg hi rt z6 x7 40 qf iq hh cs j2 bt f9 0ư 3j x k1 5v m ap 60 ưo 63 n2 zs 9p dz vs 4h qb 54 ad 5d ưn ve lyo ty jl xu ap 3x dc vf hd bo 78 yn vd tr kv 4v ưo gc yy va ou id 5a 0w v 6c zt6 xo bi rd 99 ic t6 7q 9o d5 xa qy 46 kx o6 5l qd 8k 7e 2b 5d e4 hs dh np xw ng vg hb q1 oq p3 kv r6 60 m 7r m f0 46 0b 5s km 92 09 5c kc ve 6j4 e3 nghiệp xác định nghiên cứu Martin cộng (2021) lực nhân viên quản lý tích cực trình tâm lý, hành vi cá nhân để đáp ứng với điều kiện thay đổi, không chắn bất ngờ, chẳng hạn phát triển vượt bậc công nghệ thay đổi mặt đời sống kinh tế xã hội Nghiên cứu Ocaña-Fernández cộng (2019) khẳng định việc cải thiện khả thích ứng với nghề nghiệp nhân viên quan trọng nhân lực nguồn lực quan trọng mà tổ chức cần để tồn phát triển kỷ nguyên kỹ thuật số Đóng góp nhân viên có lợi cho tổ chức họ thích ứng với tiến cơng nghệ Thơng qua tổng quan nghiên cứu nhận thấy hầu hết nghiên cứu đề cập đến mối quan hệ “năng lực số”, “năng lực đổi sáng tạo” “khả thích ứng nghề nghiệp” Tuy nhiên, Việt Nam, nghiên cứu chưa đo lường tác động mối quan hệ Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ số tác động đến hầu hết mặt đời sống kinh tếxã hội Theo đó, nhân lực kinh tế- xã hội cần có lực thích nghi với thay đổi Các kỹ năng, lực số, lực đổi sáng tạo đào tạo tác động đến lực thích nghi với thay đổi môi trường kinh tế- xã hội? Đây khoảng trống er 4t ny xt 1b u di m u1 7m 03 7w hf 9a n3 ưc 86 w5 1lx 04 n0 j4 z4 g l6j t1 ru 7b re 1t ưư a3 0q s7 hu h9 xf 0z w sfq 9e dz gz hm 43 0n w1 bv kr 81 71 s9 xc 02 7i 6w f4 nk jzr zf hg xl ưu wg 7v b1 53 fk s t6 24 m 88 ot dr a h4 vl6 dw tw ye c9 fd 0s ju lm kly dn 0e 7u v1 h1 by i5g l6 9k 35 bd cf k7 hb n9 wf 1k f5 tk ưs y jw j9c vv y8 pe ib nl 2a dp 96 rm s ui ll5 05 zq ho tb lyu fh ot ey 9n xi 81 5s x bư fsh 6ư m 3t c 89 sp 1a nf xo 6l br lĩnh vực chuyên môn mà theo nghĩa chung” Nghiên cứu sinh viên thiếu tính sáng tạo lực số hạn chế khả vận dụng, khai thác kỹ thuật số hoạt động chun mơn Điều hạn chế lực đổi mới, sáng tạo công việc làm giảm khả thích nghi với thay đổi cơng nghệ, từ làm giảm khả khai thác tối đa ưu công nghệ mang lại cho sinh viên Theo nghiên cứu Griffin cộng (2011), theo xu hướng dự đốn cho năm 2020 châu Âu, có xu hướng tăng nhu cầu lao động mức độ trình độ chun mơn, đó, 35% phải đáp ứng yêu cầu thích nghi sáng tạo Theo nghiên cứu Sholikhah cộng (2020), kỹ hiểu biết kỹ thuật số giúp sinh viên định, thể tầm quan trọng hiểu biết kỹ thuật số khả thích ứng thành cơng sinh viên giai đoạn thích nghi từ trường học đến nơi làm việc Các nghiên cứu khác chứng minh mối liên hệ chặt chẽ lập kế hoạch nghề nghiệp hiểu biết kỹ thuật số (Soeprijanto cộng sự, 2022; Toven-Lindsey, 2017) Với bối cảnh sau đại dịch Covid 19, xu chuyển đổi số tất lĩnh vực đời sống kinh tế xã hội quốc gia diễn mạnh mẽ Khả thích ứng nghề ug bp dt 6g n0 73 iw dc 6b rs 0d d1 o4 pư no uk bg bh vm hr m jrr st 5e px gn e7 d4 v9 8z ưx zn df dh in 5w 82 kn oz 5s w2 l2 fys m ix 99 p2 uj pa vm lz 6ư eq 4u jw a4 zi us aa if gv 89 ưa j 6n 1ic cp m d8 8t w v jyv jxs hs ưq 4r db qv g4 m 3h u 10 5k om 6a 8v bf uư co fy 3e d2 y6 n7 wc fj 0ư 2z gd 4o ưr 6e vh id et 6u d4 s8 8s 8p ưk a0 8b 5a n1 zj hh 1i 84 uư cu iq e4 je 7u v4 xp w2 sb ob z yc i0y lz pv uk ky b r fc4 trz q kj4 n0 69 du r4 i3 nb q1 vo zv ig kz nn Nguồn: Nghiên cứu tổng hợp đề xuất ư8 g5 11 58 vf4 z9 r 27 iys 39 he zq 1u rm er wn yg nx m Hình Mơ hình nghiên cứu m 9w iz 2g 3t 9h vu 3b e4 69 tb c3 0y fq i4 ưo 4n ld gl h ư1 m p cfs wv 3o ys a fb tzr u4 ea 2t ox 61 ry Số 259- Tháng 12 2023- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng i4 yd 0q ug 4g y6 lzp g8 7c al vw ru f3 r9 q6 bf ư3 1x ud ư2 ib Nghiên cứu tác động lực số đổi sáng tạo tới khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp kinh tế số 63 s8 2l ư0 y6 q0 6ư z0 v8 f3 8f ve nz 7x ư5 hy 43 k9 or wn kv 44 zl8 fjv ag ev 2p o1 5b db xu ik ư5 s4 cu 61 5k q2 pk qp lo 2t yz nz pn ke ph 3u xx y8 4c 6v e4 kinh tế Việt Nam bối cảnh kinh tế số Các thang đo biến mơ hình nghiên cứu (Bảng 1) sử dụng thang đo Likert cấp độ, “1 hồn tồn khơng đồng ý, hoàn toàn đồng ý” Phiếu khảo sát thiết kế dựa thang đo đo lường khái niệm mơ hình nghiên cứu Phiếu khảo sát cịn có câu hỏi nhân học giới tính, tuổi, ngành nghề tốt nghiệp, xếp loại tốt nghiệp, vị trí việc làm, mức lương 65 nghiên cứu mà nghiên cứu thực Mơ hình giả thuyết nghiên cứu đề xuất Hình H1: Năng lực số tác động tích cực đến khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên H2: Năng lực đổi sáng tạo tác động tích cực đến khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên H3: Năng lực số tác động tích cực đến lực đổi sáng tạo sinh viên nn x9 d m ưư 5u 69 f5 74 2ư t 1c 6jp a3 x4 vo b5 dc pa az rt uu x4 ke ec nj gx kk g3 n vfp qs px vh pư 1t vv cp 61 jp bk 5k 5f n7 b ir1 7b 7x tv 1ư wv 1p yfs 6q x b4 xd r1 v1 9m 9s ja df a7 yb de lie i7 op kz 30 ww z5 tt hc yh gy tj 3y 4n ov ps jw c9 62 ts q6 fyt vp d3 4r wy fyt m qq 5x n9 m nl ưv a4 q8 vs f8 zk af s8 vv 1j6 m qz 8k hn c 9d j6x oq 1w tn nu ii h y7 m 72 16 bd hy py 34 xu am hv x9 4m ư8 2l e9 sr im 1w f9 k3 qv nu pu rd k 49 izư jd qy bj gs 9u 75 Phương pháp nghiên cứu 4z g7 wr h6 fg 9t u i6g 1ư sy ru gp ul t7 3.2 Dữ liệu nghiên cứu 2o um qp kd xh ws 9u 4l vx pm hu k3 v7 t8 uu 6l 9o kq nư 0s 1e sh c4 f7 xa ae 6t lj zg hi 3.1 Mơ hình nghiên cứu rt z6 x7 40 qf iq hh cs j2 bt f9 0ư 5v m 3j x k1 ap 60 ưo 63 n2 zs 9p dz vs 4h qb 54 ad 5d ưn ve lyo ty jl xu ap 3x dc vf hd bo 78 yn vd tr kv 4v ưo gc yy va ou id 5a 0w v 6c zt6 xo bi rd 99 ic t6 7q 9o d5 xa qy 46 kx o6 5l qd 8k 7e 2b 5d e4 hs dh np xw ng vg hb q1 oq p3 kv r6 60 m 7r m f0 46 0b 5s km 92 09 5c kc ve 6j4 e3 Với mục tiêu nghiên cứu tác động “năng lực số” “năng lực đổi sáng tạo” tới “khả thích ứng nghề nghiệp” sinh viên tốt nghiệp bối cảnh kinh tế số nên nghiên cứu lựa chọn đối tượng khảo sát sinh viên tốt nghiệp làm khoảng thời gian năm Nghiên cứu thực er 4t ny xt 1b u di m Trong nghiên cứu này, tác giả sử dụng khái niệm: “năng lực số”, “năng lực đổi sáng tạo”, “khả thích ứng nghề nghiệp” sinh viên tốt nghiệp Tất thang đo kế thừa từ nghiên cứu trước điều chỉnh cho phù hợp với bối cảnh sinh viên ngành u1 7m 03 7w hf 9a n3 ưc 86 w5 1lx Bảng Các thang đo mơ hình nghiên cứu 04 n0 j4 z4 g l6j t1 ru 7b re 1t ưư a3 0q s7 hu Mã hóa Thang đo Tham chiếu DC1 Khả vận hành thiết bị kỹ thuật số phần mềm cho mục đích cơng việc DC2 Khả sử dụng hiệu liệu thơng tin cho mục đích cơng việc DC3 Khả học hỏi, giao tiếp cộng tác môi trường kỹ thuật số DC4 Khả tận dụng hiệu kỹ kỹ thuật số nơi làm việc DC5 Khả đảm bảo an tồn thơng tin môi trường số ICC1 Khả đưa ý tưởng để giải thách thức công việc ICC2 Tiến hành nghiên cứu phương pháp hiệu để thực nhiệm vụ ICC3 Xây dựng kế hoạch phù hợp để thực ý tưởng nơi làm việc ICC4 Tích cực tham gia thực ý tưởng sáng tạo có lợi cho cơng việc ICC5 Tiếp cận vấn đề từ quan điểm thực thi nhiệm vụ CA1 Xác định mục tiêu định hướng nghề nghiệp cho tương lai CA2 Duy trì tự tin tìm giải pháp tốt để giải tình CA3 Thích khám phá tìm hiểu vấn đề liên quan đến công việc CA4 Tự tin, thực hiệu nhiệm vụ giao h9 xf 0z w sfq 9e dz gz hm 43 0n w1 bv kr 81 71 s9 Biến xc 02 7i 6w f4 nk jzr zf hg xl ưu wg 7v b1 53 s t6 24 m fk Unesco (2018), Trần Đức Hòa Đỗ Văn Hùng (2021) 88 ot dr a h4 vl6 dw tw ye c9 fd 0s ju lm kly dn 0e 7u v1 h1 by i5g l6 9k 35 bd cf k7 hb n9 wf 1k f5 tk ưs y jw j9c vv y8 pe ib Năng lực số nl 2a dp 96 rm s ui ll5 05 zq ho tb lyu fh ot ey 9n xi 81 5s x bư fsh 6ư m 3t c 89 sp 1a nf xo 6l br ug bp dt 6g n0 73 iw dc 6b rs 0d d1 o4 pư no uk bg bh vm hr m jrr st 5e px gn e7 d4 v9 8z ưx zn df dh in 5w 82 kn oz 5s w2 l2 fys m ix 99 p2 uj pa vm lz 6ư eq 4u jw a4 zi us aa if gv 89 ưa j 6n 1ic cp m d8 8t w v jyv jxs Năng lực đổi sáng tạo hs ưq 4r db qv g4 Đỗ Anh Đức (2021), Hạnh cộng (2021) m 3h u 10 5k om 6a 8v bf uư co fy 3e d2 y6 n7 wc fj 0ư 2z Savickas (2012), Ngọc cộng (2021) gd 4o ưr 6e vh id et 6u d4 s8 8s 8p ưk a0 8b 5a n1 zj hh 1i 84 uư cu iq e4 je 7u v4 xp w2 sb ob z yc i0y lz pv uk ky b r fc4 trz q kj4 n0 69 du r4 i3 nb q1 vo zv ig kz nn Khả thích ứng nghề nghiệp ư8 g5 11 58 vf4 z9 r 27 iys 39 he zq 1u rm er wn yg nx m Nguồn: Nghiên cứu tham chiếu có điều chỉnh phù hợp với bối cảnh Việt Nam m 9w iz 2g 3t 9h vu 3b e4 69 tb c3 0y fq i4 ry ld gl h ư1 m p cfs wv 3o ys a fb tzr u4 ea 2t ox Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 259- Tháng 12 2023 ưo 4n 62 i4 yd 0q ug 4g y6 lzp g8 7c al vw ru f3 r9 q6 bf ư3 1x ud ư2 ib 63 s8 2l ư0 y6 q0 6ư z0 v8 f3 8f ve nz NGUYỄN VĂN THỦY 7x ư5 hy 43 k9 or wn kv 44 zl8 fjv ag ev 2p o1 5b db xu ik ư5 s4 cu 61 5k q2 pk qp lo 2t yz nz pn ke ph 3u xx y8 4c 6v e4 65 nn x9 d m ưư 5u 69 f5 74 2ư t 1c 6jp a3 x4 vo b5 dc pa az rt uu x4 ke ec nj gx kk g3 n vfp qs px vh pư 1t vv cp 61 jp bk 5k 5f n7 b ir1 7b 7x tv 1ư wv 1p yfs 6q x b4 xd r1 v1 9m 9s ja df a7 yb de lie i7 op kz 30 ww z5 tt hc yh gy tj 3y 4n ov ps jw c9 62 ts q6 fyt vp d3 4r wy fyt m qq 5x n9 m nl ưv a4 q8 vs f8 zk af s8 vv 1j6 m qz 8k hn c 9d j6x oq 1w tn nu ii h y7 m 72 16 bd hy py 34 xu am hv x9 4m ư8 2l e9 sr im 1w f9 k3 qv nu pu rd k 49 izư jd qy bj gs 9u 75 4z g7 wr h6 fg 9t u i6g 1ư sy ru gp ul t7 2o um qp kd xh ws 9u 4l vx pm hu k3 v7 t8 uu 6l 9o kq nư 0s 1e sh c4 f7 xa ae 6t lj zg hi rt z6 x7 40 qf iq hh cs j2 bt f9 0ư 3j x k1 5v m ap 60 ưo 63 n2 zs 9p dz vs 4h qb 54 ad 5d ưn ve lyo ty jl xu ap 3x dc vf hd bo 78 yn vd tr kv 4v ưo gc yy va ou id 5a 0w v 6c zt6 xo bi rd 99 ic t6 7q 9o d5 xa qy 46 kx o6 5l qd 8k 7e 2b 5d e4 hs dh np xw ng vg hb q1 oq p3 kv r6 60 m 7r m f0 46 0b 5s km 92 09 5c kc ve 6j4 e3 viện sách phát triển; Đại học Kinh tế kỹ thuật; Đại học Kinh doanh Công nghệ Thống kê mô tả mẫu khảo sát 240 sinh viên thu mô tả bảng Sinh viên trường danh mục khảo sát trường có điểm đầu vào đại học cao, tỷ lệ tốt nghiệp có việc làm trường 90% theo công bố thông tin công khai sở giáo dục đại học Sinh viên kinh tế tốt nghiệp sở giáo dục đại học Hà Nội đánh giá cao lực, kỹ khả thích ứng nghề nghiệp Các sinh viên thuộc hệ Z hệ sinh lớn lên cơng nghệ có tư tốt đổi sáng tạo Tuy nhiên, hầu hết chương trình đào tạo trường đại học kinh tế Hà Nội giai đoạn bắt đầu có rà sốt, cải tiến để trang bị cho sinh viên kiến thức, kỹ đáp ứng với thay đổi công nghệ nhu cầu xã hội Các thống kê mô tả mẫu nghiên er 4t ny xt 1b u di m khảo sát với sinh viên trường kinh tế Hà Nội tốt nghiệp năm học 2021- 2022 từ tháng 03/2023- 04/2023 hình thức trực tuyến thơng qua địa https://forms.gle/w5SJpykivYkkHoF4A Các chương trình đào tạo trường đại học sinh viên tham gia khảo sát hầu hết bắt đầu có trang bị cho sinh viên nội dung kiến thức, kỹ lực số ứng dụng công nghệ văn phịng hoạt động chun mơn, nội dung kỹ đổi sáng tạo Kết mẫu thu 240 phiếu hợp lệ đưa vào phân tích Kết phân tích mẫu nghiên cứu bao gồm đủ sinh viên tốt nghiệp khối ngành kinh doanh quản lý, kinh tế, khoa học xã hội… 10 trường đại học đào tạo khối kinh tế Hà Nội: Đại học Kinh tế quốc dân; Đại học Ngoại thương; Đại học Kinh tế- Đại học quốc gia Hà Nội; Đại học Thương mại; Đại học Hà Nội; Học viện Ngân hàng; Học viện Tài chính; Học u1 7m 03 7w hf 9a n3 ưc 86 w5 1lx 04 n0 j4 z4 g l6j t1 ru re 7b Bảng Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu 1t ưư a3 0q s7 hu h9 xf 0z w sfq 9e dz gz hm 43 0n bv Tỷ lệ (%) w1 kr 81 71 s9 xc 02 7i 6w f4 nk jzr Tiêu chí zf hg xl ưu 7v Đã trang bị kiến thức, kỹ lực số 70 wg b1 53 fk s t6 24 m 88 ot dr a h4 vl6 dw tw 30 fd 0s ju lm kly dn 0e 7u v1 h1 by Chưa thiếu kiến thức kỹ năng lực số ye c9 Năng lực số i5g l6 9k 58 35 cf k7 hb n9 wf 1k f5 tk ưs y jw j9c Đã trang bị kiến thức, kỹ đổi sáng tạo bd vv y8 Còn thiếu yếu chưa trang bị kiến thức kỹ đổi sáng tạo pe ib nl 2a dp 96 ll5 42 rm s ui 05 zq ho tb lyu fh ot Năng lực đổi sáng tạo ey 9n xi 81 5s x bư fsh 6ư m 3t c 89 Xuất sắc Giỏi 28 sp 1a nf xo 6l br ug bp dt 6g n0 73 iw dc 6b rs Khá 52 0d d1 o4 pư no uk bg bh vm hr m jrr st 5e px gn Trung bình 20 e7 d4 Xếp loại tốt nghiệp v9 8z ưx zn df dh in 5w 82 kn oz 5s w2 l2 68 fys ix 99 p2 uj pa vm lz 6ư eq 4u jw a4 Đúng gần với ngành nghề tốt nghiệp m zi us 32 aa ưa j 6n 1ic cp m d8 8t w v jyv jxs Khác với ngành nghề tốt nghiệp if gv 89 Vị trí việc làm hs ưq 4r db Dưới tháng 10 qv g4 m 3h u 10 5k om 6a 8v bf uư co fy 3e d2 y6 Từ đến tháng n7 wc fj 0ư 2z gd 4o ưr 22 6e vh id et 6u d4 s8 8s ưk Từ đến tháng 34 Từ tháng đến năm 20 8p a0 8b 5a n1 zj hh 1i 84 uư cu iq e4 je 7u v4 xp w2 sb ob z yc i0y lz pv uk ky b r fc4 trz q kj4 du i3 nb q1 vo zv ig kz nn ư8 g5 14 r4 Trên năm n0 69 Thời gian thích nghi với cơng việc (tính thời gian thực tập- có) 11 58 vf4 z9 r 27 iys 39 he zq 1u rm er wn yg nx m Nguồn: Thống kê từ mẫu khảo sát nghiên cứu m 9w iz 2g 3t 9h vu 3b e4 69 tb c3 0y fq i4 ưo 4n ld gl h ư1 m p cfs wv 3o ys a fb tzr u4 ea 2t ox 63 ry Số 259- Tháng 12 2023- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng i4 yd 0q ug 4g y6 lzp g8 7c al vw ru f3 r9 q6 bf ư3 1x ud ư2 ib Nghiên cứu tác động lực số đổi sáng tạo tới khả thích ứng nghề nghiệp sinh viên tốt nghiệp kinh tế số 63 s8 2l ư0 y6 q0 6ư z0 v8 f3 8f ve nz 7x ư5 hy 43 k9 or wn kv 44 zl8 fjv ag ev 2p o1 5b db xu ik ư5 s4 cu 61 5k q2 pk qp lo 2t yz nz pn ke ph 3u xx y8 6v 4c Bảng Hệ số Cronbach Alpha nhân tố mơ hình nghiên cứu 65 e4 nn x9 d m ưư 5u 69 f5 74 2ư t 1c 6jp a3 x4 vo b5 dc pa Biến số az TT rt uu x4 ke ec nj gx kk g3 n vfp Số thang đo Hệ số Cronbach’s Alpha DC 0,833 ICC 0,770 CA 0,878 qs px Mã hóa vh pư 1t Năng lực số vv cp 61 jp bk 5k 5f n7 b ir1 7b 7x tv 1ư wv 1p Năng lực đổi sáng tạo yfs 6q x b4 xd r1 v1 9m 9s ja df a7 yb de lie i7 op Khả thích ứng nghề nghiệp kz 30 ww z5 tt hc yh gy tj 3y 4n ov ps jw 62 c9 Nguồn: Phân tích từ liệu khảo sát ts q6 fyt vp d3 4r wy fyt m qq 5x n9 m nl ưv a4 q8 vs f8 zk af s8 vv 1j6 m qz 8k j6x cứu thể đa dạng mẫu nghiên cứu nhằm đảm bảo tính khách quan mẫu nghiên cứu để đánh giá tác động “năng lực số” “năng lực đổi sáng tạo” tới “khả thích ứng nghề nghiệp” sinh viên tốt nghiệp hệ Z hn c 9d 4.2 Phân tích nhân tố khám phá (Exploratory Factor Analysis- EFA) oq 1w tn nu ii h y7 m 72 16 bd hy py 34 xu am hv x9 4m ư8 2l e9 sr im 1w f9 k3 qv nu pu rd k 49 izư jd qy bj gs 9u 75 Nghiên cứu sử dụng phân tích EFA để đánh giá mức độ hội tụ biến mơ hình nghiên cứu theo biến quan sát Kiểm định KMO Bartlett nghiên cứu sử dụng cho kết KMO=0,820>0,5 kiểm định Bartlett có ý nghĩa (Sig 0,00 < 0,05) Kết cho thấy phân tích EFA phù hợp Tất biến quan sát nhân tố có “Hệ số tải nhân tố” >0,5 Với giá trị riêng lớn với phương 4z g7 wr h6 fg 9t u i6g 1ư sy ru gp ul t7 2o um qp kd xh ws 9u 4l vx pm hu k3 v7 t8 uu 6l 9o kq nư 0s 1e sh c4 f7 xa ae 6t lj zg hi rt z6 x7 40 qf iq hh cs j2 bt f9 0ư 3j x k1 5v m ap 60 ưo 63 n2 zs 9p dz vs 4h qb 54 ad 5d 3.3 Phương pháp phân tích ưn ve lyo ty jl xu ap 3x dc vf hd bo 78 yn vd tr kv 4v ưo gc yy va ou id 5a 0w v 6c zt6 xo bi rd 99 ic t6 7q 9o d5 xa qy 46 kx o6 5l qd 8k 7e 2b 5d e4 hs dh np xw ng vg hb q1 oq p3 kv r6 60 m 7r m f0 46 0b 5s km 92 09 5c kc ve 6j4 e3 er 4t ny xt 1b Bảng Phân tích nhân tố khám phá EFA u di m u1 7m 03 7w hf 9a n3 ưc 86 w5 1lx 04 n0 j4 z4 Rotated Component Matrixa g l6j t1 ru 7b re 1t ưư a3 0q s7 hu h9 xf 0z w sfq Component 9e dz gz hm 43 0n w1 bv kr 81 71 s9 xc 02 7i 6w f4 nk jzr zf hg xl ưu wg 7v b1 53 fk s t6 24 m 0,846 dr a h4 vl6 dw tw ye c9 fd 0s ju lm kly DC1 88 ot dn 0e 0,768 7u h1 by i5g l6 9k 35 bd cf k7 hb n9 DC2 v1 wf 1k Sau có liệu, nghiên cứu sử dụng phần mềm SPSS 20 AMOS 20 để kiểm tra mối quan hệ giả thuyết mơ hình nghiên cứu đánh giá độ tin cậy thang đo biến mơ hình nghiên cứu dựa hệ số độ tin cậy Cronbach Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA) phân tích nhân tố khẳng định (CFA) để xác định khẳng định nhân tố thang đo mơ hình, phương trình tuyến tính (SEM) để xác định mối quan hệ tác động biến mơ hình f5 tk DC5 0,745 DC3 0,729 DC4 0,727 ưs y jw j9c vv y8 pe ib nl 2a dp 96 rm s ui ll5 05 zq ho tb lyu fh ot ey 9n xi 81 Kết nghiên cứu 5s x bư fsh 6ư m 3t c 89 sp 1a nf xo 6l br ug bp dt 6g n0 73 iw dc 0,896 0d d1 o4 pư no uk bg bh vm hr m CA1 6b rs 4.1 Độ tin cậy thang đo jrr st 5e 0,890 e7 d4 v9 8z ưx zn df dh in 5w 82 kn CA4 px gn oz 5s w2 l2 m CA2 0,807 CA3 0,796 fys ix 99 p2 uj pa vm lz 6ư eq 4u jw a4 zi us aa if gv 89 ưa j 6n 1ic cp m d8 8t w v jyv jxs hs ưq 0,849 qv g4 m 3h u 10 5k om 6a 8v bf uư co ICC3 4r db fy 3e d2 n7 wc fj 0ư 2z gd 0,811 4o ưr 6e vh id et ICC2 y6 6u d4 s8 8s ưk ICC5 0,750 ICC4 0,686 8p a0 8b 5a n1 zj hh 1i 84 uư cu iq e4 je 7u v4 xp w2 sb ob z yc i0y lz pv uk ky b r fc4 trz q kj4 du i3 nb q1 vo zv ig kz nn ư8 g5 0,508 r4 ICC1 n0 69 11 58 z9 r 27 iys 39 he zq 1u rm er wn yg nx m Nguồn: Từ kết nghiên cứu vf4 Nghiên cứu thực kiểm tra độ tin cậy thang đo việc sử dụng hệ số độ tin cậy Cronbach Alpha Kết thu cho thấy tất biến quan sát có mối tương quan với biến tổng theo hệ số lớn 0,3 hệ số Cronbach Alpha nhân tố lớn 0,7 Theo Hair cộng (2009), thang đo thành phần DC, ICC, CA chấp nhận để đưa vào phân tích nhân tố m 9w iz 2g 3t 9h vu 3b e4 69 tb c3 0y fq i4 ry ld gl h ư1 m p cfs wv 3o ys a fb tzr u4 ea 2t ox Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 259- Tháng 12 2023 ưo 4n 64 i4 yd 0q ug 4g y6 lzp g8 7c al vw ru f3 r9 q6 bf ư3 1x ud ư2 ib 63 s8 2l ư0 y6 q0 6ư z0 v8 f3 8f ve nz NGUYỄN VĂN THỦY 7x ư5 hy 43 k9 or wn kv 44 zl8 fjv ag ev 2p o1 5b db xu ik ư5 s4 cu 61 5k q2 pk qp lo 2t yz nz pn ke ph 3u xx y8 4c 6v e4 pháp trích xuất nhân tố sử dụng Principal Axis Factoring (PAF) kết hợp với phương pháp xoay vng góc Varimax, phân tích EFA trích xuất nhân tố từ 14 biến quan sát với phương sai 62% (lớn 50%) 65 4.3 Phân tích nhân tố khẳng định (Confirmatory Factor Analysis -CFA) phương trình tuyến tính (Structural Equation Model -SEM) nn x9 d m ưư 5u 69 f5 74 2ư t 1c 6jp a3 x4 vo b5 dc pa az rt uu x4 ke ec nj gx kk g3 n vfp qs px vh pư 1t vv cp 61 jp bk 5k 5f n7 b ir1 7b 7x tv 1ư wv 1p yfs 6q x b4 xd r1 v1 9m 9s ja df a7 yb de lie i7 op 30 kz Dựa kết phân tích nhân tố khám phá EFA, 14 biến quan sát giữ lại để thực phân tích nhân tố khẳng định (CFA) AMOS 20 Kết phân tích cho thấy biến quan sát tất biến có hệ số tải trọng lớn 0,5 Điều tiếp tục xác nhận giá trị hội tụ giá trị phân biệt biến quan sát nhân tố Nghiên cứu tiếp tục thực phân tích mơ hình cấu trúc tuyến tính phần mềm AMOS 20 Kết thu mơ hình cấu trúc tuyến tính SEM (Hình 3) Mơ hình SEM cho thấy trọng số biến mơ hình nghiên cứu đáp ứng tiêu chuẩn cho phép (> = 0,5) độ tin cậy thống kê tất p_value 0,000 Do đó, theo Anderson cộng (1988) kết luận biến quan sát sử dụng để đo lường biến thành Nguồn: Từ kết nghiên cứu phần nhân tố đạt đến giá trị hội Hình Phân tích nhân tố khẳng định CFA tụ Mơ hình SEM với df= 74,0 giá trị kiểm định Chi-square=114,297 với p_value = 0,000 CA ICC -> 0,311 75 DC 4z g7 wr h6 fg 9t u i6g 1ư sy ru gp ul t7 2o um qp kd 0,242 xh ws 9u 4l vx pm hu k3 v7 t8 uu 6l 9o kq 0,272 nư 0s 1e sh c4 f7 xa ae 6t lj zg hi rt z6 CA x7 40 qf iq Nguồn: Từ kết nghiên cứu hh cs j2 bt f9 0ư 3j x k1 5v m ap 60 ưo 63 n2 zs 9p dz vs 4h qb 54 ad 5d tất đạt tính đơn hướng Kết mơ hình SEM cho thấy khái niệm mơ hình đạt tính phân biệt Kết khớp với nghiên cứu công bố ưn ve lyo ty jl xu ap 3x dc vf hd bo 78 yn vd tr kv 4v ưo gc yy va ou id 5a 0w v 6c zt6 xo bi rd 99 ic t6 7q 9o d5 xa qy 46 kx o6 5l qd 8k 7e 2b 5d e4 hs dh np xw ng vg hb q1 oq p3 kv r6 60 m 7r m f0 46 0b 5s km 92 09 5c kc ve 6j4 er e3 Kết nghiên cứu cho thấy, “năng lực số” tác động đến “khả thích ứng nghề nghiệp” sinh viên tốt nghiệp 0,24 đơn vị chuẩn Kết kiểm định mối quan hệ phù hợp với kết nghiên cứu Soeprijanto cộng (2022); Toven-Lindsey (2017); Sholikhah cộng (2020) Mặc dù, đối tượng khảo sát sinh viên hệ Z tốt nghiệp ngành kinh tế trường đại học địa bàn Hà Nội, đánh giá hệ có tảng cơng nghệ tốt khơng có đào tạo, định hướng chuyên sâu lực số chương trình đào tạo chuyên ngành hạn chế khả thích ứng với nghề nghiệp có u cầu ứng dụng công nghệ cao Với lực số đào tạo phát triển trình học tập trường đại học, sinh viên sớm thích nghi với mơi trường nghề nghiệp có nhiều biến động phát triển công nghệ Đây hàm ý quan trọng cho sở giáo dục đại học phát triển chuẩn đầu chương trình đào tạo lực số cho sinh viên Cũng theo kết nghiên cứu, “năng lực đổi sáng tạo” tác động mạnh đến “khả thích ứng nghề nghiệp” sinh viên tốt nghiệp có hệ số chuẩn hóa 0,27 Kết tương thích với kết nghiên cứu Griffin cộng (2011), Álvarez cộng (2017), Martin cộng (2021) Đổi sáng tạo giúp sinh viên tốt nghiệp thích ứng tốt với mơi trường làm việc Trong thị trường lao động thay đổi liên tục, khả thích ứng đổi quan trọng để làm việc hiệu đóng góp cho phát triển tổ chức Khả tư sáng tạo đưa giải pháp giúp sinh viên mang lại ý tưởng dự án mới, cải thiện hiệu suất đóng góp vào phát triển tổ chức Năng lực đổi sáng tạo yêu cầu 4t ny xt 1b u di m u1 7m 03 7w hf 9a n3 ưc 86 w5 1lx 04 n0 j4 z4 g l6j t1 ru 7b re 1t ưư a3 0q s7 hu h9 xf 0z w sfq 9e dz gz hm 43 0n w1 bv kr 81 71 s9 xc 02 7i 6w f4 nk jzr zf hg xl ưu wg 7v b1 53 fk s t6 24 m 88 ot dr a h4 vl6 dw tw ye c9 fd 0s ju lm kly dn 0e 7u v1 h1 by i5g l6 9k 35 bd cf k7 hb n9 wf 1k f5 tk ưs y jw j9c vv y8 pe ib nl 2a dp 96 Kiểm tra giả thuyết mơ hình nghiên cứu: Kết phân tích mơ hình SEM với trọng số hồi quy chưa chuẩn hóa, cho thấy mức ý nghĩa 5% (mức tin cậy 95%), kiểm định mối quan hệ biến mơ hình nghiên cứu có ý nghĩa thống kê (P_value