Một số khái niệm liên quan
Chủ nghĩa duy vật biện chứng
Trong lịch sử, cùng với sự phát triển của khoa học và thực tiễn, chủ nghĩa duy vật đã được hình thành và phát triển với ba hình thức cơ bản là: chủ nghĩa duy vật chất phác, chủ nghĩa duy vật siêu hình và chủ nghĩa duy vật biện chứng.
Chủ nghĩa duy vật biện chứng là một thuật ngữ quen thuộc trong triết học Đây cũng chính là một trong số những hình thức cơ bản của chủ nghĩa duy vật được C.Mác và Ph.Ăngghen xây dựng.Đặc trưng cơ bản của chủ nghĩa duy vật biện chứng đó chính là coi một sự vật hay một hiện tượng trong trạng thái luôn phát triển và xem xét nó trong mối quan hệ với các sự vật và hiện tượng khác Chủ nghĩa duy vật biện chứng có những vai trò và ý nghĩa quan trọng trong thực tiễn Ta nhận thấy rằng, chủ nghĩa duy vật biện chứng không chỉ phản ánh hiện thực đúng như chính bản thân nó tồn tại mà chủ nghĩa duy vật biện chứng còn là một công cụ hữu hiệu giúp những lực lượng tiến bộ trong xã hội cải tạo hiện thực ấy
Chủ nghĩa duy vật biện chứng cũng chính là cơ sở lý luận của thế giới quan khoa học; là khoa học về những quy luật chung nhất của sự vận động và phát triển trong tự nhiên, xã hội và tư duy.
Thực tiễn là một trong những phạm trù nền tảng, cơ bản của triết học Mác – Lênin nói chung và của lý luận nhận thức Mácxít nói riêng, đây là một phạm trù đã được nghiên cứu từ rất lâu
Theo tiếng Hy Lạp cổ, thực tiễn là “practica” có nghĩa là hoạt động tích cực Các nhà triết học duy tâm cho rằng hoạt động nhận thức, hoạt động của ý thức, hoạt động của tinh thần nói chung là hoạt động thực tiễn Các nhà triết học tôn giáo thì cho hoạt động sáng tạo ra vũ trụ của thượng đế là hoạt động thực tiễn Các nhà triết học duy vật trước triết học duy vật biện chứng có nhiều đóng góp cho quan điểm duy vật về nhận thức, nhưng chưa một lần đại biểu nào hiểu đúng được bản chất của thực tiễn cũng như vai trò của thực tiễn đối với nhận thức
Theo quan điểm của triết học Mác -Lênin, thực tiễn là toàn bộ những hoạt động vật chất – cảm tính, có tính lịch sử-xã hội của con người nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội phục vụ nhân loại tiến bộ.
Theo chủ nghĩa duy vật biện chứng, thực tiễn gồm những đặc trưng sau:
- Thực tiễn không phải là toàn bộ hoạt động của con người mà chỉ là những hoạt động vật chất - cảm tính, như lời Các Mác, đó là những hoạt động vật chất của con người cảm giác được, nghĩa là con người có thể quan sát trực quan được các hoạt động vật chất này.
- Hoạt động thực tiễn là những hoạt động mạng tính lịch sử-xã hội của con người; nghĩa là thực tiễn là hoạt động chỉ diễn ra trong xã hội, với sự tham gia của đông đảo người trong xã hội.Trong hoạt động thực tiễn, con người truyền lại cho nhau những kinh nghiệm lâu đời từ thế hệ này qua thế hệ khác.Vì thế, hoạt động thực tiễn luôn bị giới hạn bởi những điều kiện lịch sử xã hội cụ thể và thực tiễn có trải qua các giai đoạn lịch sử phát triển cụ thể của nó.
- Thực tiễn là hoạt động có tính mục đích nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội phục vụ con người Con người thông qua hoạt động thực tiễn đã chủ động tác động cải tạo thế giới để thoả mãn nhu cầu của mình, thích nghi một cách chủ động, tích cực với thế giới Nói đến thực tiễn là nói tới hoạt động có tính tự giác cao của con người, khác với hoạt động bản năng thụ động thích nghi của động vật.
Như vậy, thực tiễn là hoạt động khi con người sử dụng công cụ tác động vào đối tượng vật chất làm cho đối tượng đó thay đổi theo mục đích của mình Là hoạt động đặc trưng của bản chất con người, thực tiễn không ngừng phát triển bởi các thế hệ của loài người qua các quá trình lịch sử.
Hay nói cách khác, thực tiễn là hoạt động thể hiện tính mục đích, tính tự giác cao của con người, chủ động tác động làm biến đổi tự nhiên, xã hội, phục vụ con người Đây là hoạt động cơ bản, phổ biến của con người và xã hội loài người, là phương thức cơ bản của mối quan hệ giữa con người và thế giới, nghĩa là con người quan hệ với thế giới bằng và thông qua hoạt động thực tiễn Không có hoạt động thực tiễn thì bản thân con người và xã hội loài người không thể tồn tại và phát triển.
Thảo luận Triết học Mác - Lênin
1.Khái niệm tồn tại xã hội và các yếu tố cơ…
Tồn tại xã hội và ý thức xã hội, sự vận…
Nhóm 4- Tiểu luận Triết - NỘI DUNG C…
Triết học mac lenin 100% (13) 32 Đề cương về Kinh Tế Chính Trị MÁC –…
2.3 Các hình thức tồn tại
Thực tiễn tồn tại dưới nhiều hình thức khác nhau, ở những lĩnh vực khác nhau nhưng gồm 3 hình thức cơ bản sau: hoạt động sản xuất vật chất , hoạt động chính trị -xã hội và hoạt động thực nghiệm khoa học.
2.3.1 Hoạt động sản xuất vật chất
Hoạt động sản xuất vật chất là hình thức hoạt động cơ bản, đầu tiên của thực tiễn Đây là hoạt động mà trong đó con người sử dụng những công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo ra của cải vật chất, các điều kiện cần thiết nhằm duy trì sự tồn tại và phát triển của mình
Ngay từ khi con người mới xuất hiện trên trái đất, họ đã phải tiến hành các hoạt động lao động, sản xuất của cải vật chất dù là giản đơn để tồn tại Đây chính là phương thức tồn tại cơ bản của con người và cả xã hội loài người, là cơ sở cho sự tồn tại của các hình thức thực tiễn khác cũng như tất cả các hoạt động sống khác của con người Nếu không có sản xuất, xã hội loài người sẽ không thể tồn tại và phát triển.
Ví dụ: Hoạt động gặt lúa của nông dân, lao động của các công nhân trong các nhà máy, xí nghiệp… Ảnh: Theo báo tài nguyên và môi trường
2.3.2 Hoạt động chính trị - xã hội
Quan điểm của chủ nghĩa duy vật lịch s…
Hoạt động chính trị - xã hội là hoạt động của các cộng đồng người, các tổ chức khác nhau trong xã hội nhằm cải biến những quan hệ chính trị - xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển Hoạt động chính trị - xã hội bao gồm các hoạt động như đấu tranh giai cấp, đấu tranh giải phóng dân tộc, đấu tranh cho hoà bình, dân chủ, tiến bộ xã hội, đấu tranh cái tạo các quan hệ chính trị - xã hội, nhằm tạo ra môi trường xã hội dân chủ, lành mạnh, thuận lợi cho con người phát triển Thiếu hình thức hoạt động thực tiễn này, con người và xã hội loài người cũng không thể phát triển bình thường.
Ví dụ: Hoạt động bầu cử đại biểu Quốc hội, tiến hành Đại hội Đoàn Thanh niên trường học, hội nghị công đoàn. Ảnh minh hoạ: vnexpress.net
2.3.3 Hoạt động thực nghiệm khoa học
Nhận thức
Lý luận nhận thức là một bộ phận của triết học ,nghiên cứu bản chất của nhận thức, giải quyết mối quan hệ của tri thức, của tư duy con người đối với hiện thực xung quanh, trả lời câu hỏi: con người có thể nhận thức được thế giới hay không?
Các nguyên tắc xây dựng lý luận nhận thức của chủ nghĩa duy vật biện chứng
- Một là: thừa nhận thế giới vật chất tồn tại khách quan bên ngoài và độc lập với ý thức con người.
- Hai là: công nhận cảm giác, tri giác, ý thức nói chung là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan.
- Ba là: lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn để kiểm tra hình ảnh đúng, hình ảnh sai của cảm giác, ý thức nói chung.
3.2 Lý luận nhận thức của chủ nghĩa duy vật biện chứng
3.2.1 Nguồn gốc, bản chất của nhận thức
Nguồn gốc: Triết học Mác – Lê nin thừa nhận sự tồn tại khách quan của thế giới và cho rằng thế giới khách quan là đối tượng của nhận thức Không phải ý thức của con người sản sinh ra thế giới mà thế giới vật chất tồn tại độc lập với con người, đó là nguồn gốc duy nhất và cuối cùng của nhận thức.
- Nhận thức là sự phản ánh hiện thực khách quan vào bộ óc con người.
- Nhận thức là một quá trình biện chứng có vận động và phát triển, là quá trình đi từ chưa biết đến biết ,từ biết ít tới biết nhiều hơn ,từ biết chưa đầy đủ đến biết đầy đủ hơn Đây là một quá trình ,không phải nhận thức một lần là xong ,mà có phát triển, bổ sung, hoàn thiện
- Nhận thức là quá trình tác động biện chứng giữa chủ thể và khách thể thông qua hoạt động thực tiễn của con người Chủ thể nhận thức chính là con người Nhưng đó là con người hiện thực đang sống, đang hoạt động thực tiễn và đang nhận thức trong những điều kiện lịch sử- xã hội cụ thể nhất định, tức là con người đó phải thuộc về một giai cấp, một dân tộc nhất định, có ý thức, lợi ích, nhu cầu, cá tính, tình cảm
Chủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định nhận thức là quá trình phản ánh biện chứng, tích cực, tự giác và sáng tạo thế giới khách quan vào trong đầu óc con người trên cơ sở thực tiễn.
Hay nói cách khác, nhận thức là một quá trình phản ánh tích cực, tự giác và sáng tạo thế giới khách quan vào bộ óc con người trên cơ sở thực tiễn nhằm sáng tạo ra những tri thức về thế giới khách quan. Các loại hình nhận thức Đại thể có thể chia toàn bộ hoạt động nhận thức thành 2 giai đoạn lớn:
- Nhận thức cảm tính (gồm cảm giác và tri giác)
Trong hoạt động nhận thức của con người, giai đoạn cảm tính và lý tính có quan hệ chặt chẽ và tác động tương hỗ lẫn nhau V.I.Lênin đã tổng kết quy luật đó của hoạt động nhận thức nói chung như sau:
“Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn – Đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý, của sự nhận thức hiện thực khách quan”.
3.2.3 Vai trò của nhận thức
Quá trình nhận thức giúp cho chúng ta phản ánh bản thân các sự vật, hiện tượng trong hiện thực khách quan – những khách thể tác động vào con người trong quá trình hoạt động của họ Nhờ nhận thức mà con người có xúc cảm, tình cảm, đặt ra được mục đích và dựa vào đó mà hành động Như vậy, quá trình nhận thức xuất phát từ hành động, làm tiền đề cho các quá trình tâm lý khác Đồng thời tính chân thực của quá trình nhận thức cũng được kiểm nghiệm qua hành động: hành động có kết quả chứng tỏ chúng ta phản ánh đúng hành động, không có kết quả chứng tỏ ta phản ánh sai.
Nhờ quá trình nhận thức, chúng ta không chỉ phản ánh hiện thực xung quanh ta, mà cả hiện thực của bản thân ta nữa, không chỉ phản ánh cái bên ngoài mà cả cái bản chất bên trong, không chỉ phản ánh cái hiện tại mà cả cái đã qua và cả cái sẽ tới, cái quy luật phát triển của hiện thực nữa Như thế có nghĩa là quá trình nhận thức bao gồm nhiều quá trình khác nhau, ở những mức độ phản ánh khác nhau: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng Những quá trình này sẽ cho chúng ta những sản phẩm khác nhau, còn gọi là những cấu tạo tâm lý khác nhau (hình tượng, biểu tượng, khái niệm).
MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA THỰC TIỄN VỚI NHẬN THỨC
Mối quan hệ biện chứng giữa lý luận và thực tiễn
Giữa lý luận và thực tiễn có mối quan hệ trao đổi, tác động lẫn nhau để hình thành nên hoạt động sản xuất vật chất, phản ánh mặt tinh thần và thực tiễn xã hội Có thể nhận thấy, thực tiễn là cơ sở, động lực của lý luận Hay nói cách khác, thực tiễn là cung cấp cho lý luận những mục tiêu, chuẩn hoá lý luận Song, thực tiễn cung cấp chất liệu để hoàn thành lý luận, thông qua thực tiễn, lý luận được hoàn thiện, sinh động hoá – hiện thực hoá hơn.
Về vai trò của thực tiễn đối với lý luận: Thực tiễn là cơ sở của lý luận:thông qua hoạt động thực tiễn những thuộc tính, quan hệ, tính chất, cấu trúc của sự vật được phản ánh, hình thành tri thức kinh nghiệm Từ tri thức kinh nghiệm tích luỹ được con người hệ thống hoá, khái quát hoá hình thành nên lý luận Thực tiễn còn là mục đích của lý luận: Lý luận không chỉ đáp ứng nhu cầu nhận thức mà còn góp phần nâng cao năng lực và hiệu quả hoạt động thực tiễn của con người, lý luận chỉ có ý nghĩa thực sự khi chúng được vận dụng vào thực tiễn và cải tạo thực tiễn Vì vậy, thực tiễn là mục tiêu hướng tới của hoạt động lý luận.Thực tiễn còn là động lực chủ yếu và trực tiếp của lý luận: Nhu cầu thực tiễn thúc đẩy sự ra đời và phát triển của lý luận, thông qua thực tiễn những bế tắc của lý luận sẽ phát triển; thực tiễn làm cho xã hội ngày càng phát triển, năng lực trí tuệ ngày càng cao hơn, khả năng nhận thức và khái quát lý luận ngày càng tốt hơn, qua đó mỗi hệ thống lý luận ngày càng hoàn thiện và phát triển Thực tiễn là tiêu chuẩn để kiểm tra sự phù hợp hay không phù hợp của lý luận: Thông qua thực tiễn để đánh giá tính mục đích và tính hiệu quả của lý luận có thực hiện được hay không Vì vậy, thực tiễn là tiêu chuẩn để kiểm tra tính đúng đắn của lý luận.
Vai trò của lý luận đối với thực tiễn
2.1 Lý luận là “kim chỉ nam” soi đường, dẫn dắt, chỉ đạo hoạt động thực tiễn
Bởi vì lý luận nắm bắt được quy luật vận động và phát triển của hiện thực Do đó, lý luận giúp cho việc xác định được mục tiêu, phương hướng, làm cho hoạt động trở nên chủ động, tự giác, hạn chế tình trạng mò mẫm, tự phát và điều chỉnh hoạt động theo đúng mục tiêu đã xác định và vạch ra phương hướng mới cho sự phát triển của thực tiễn.
Lý luận được hình thành và phát triển trên nền tảng thực tiễn nhưng lý luận có tính độc lập tương đối so với thực tiễn Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Lý luận là sự tổng kết những kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên và xã hội tích trữ lại trong quá trình lịch sử” Lý luận hình thành là kết quả của quá trình nhận thức lâu dài và khó khăn của con người trên cơ sở hoạt động thực tiễn Hoạt động thực tiễn tuy đa dạng nhưng không có tính quy luật Thông qua kết quả hoạt động thực tiễn, kể cả thành công cũng như thất bại, con người phân tích cấu trúc, tính chất và các mối quan hệ của các yếu tố,điều kiện trong các hình thức thực tiễn từ đó tính quy luật của thực tiễn được khái quát dưới hình thức lý luận
2.2 Lý luận góp phần phát huy tối đa sức mạnh của cộng đồng trong hoạt động thực tiễn
Lý luận được vận dụng làm phương pháp cho hoạt động thực tiễn, mang lại lợi ích cho con người càng kích thích con người tích cực bám sát thực tiễn để khái quát lý luận Lý luận làm rõ vị trí, vai trò, lợi ích của chủ thể Quá trình đó diễn ra không ngừng trong sự tồn tại của con người, làm cho lý luận ngày càng đầy đủ và phong phú và sâu sắc hơn.
Từ đó, lý luận không chỉ là sự giải thích thế giới ngày một rõ hơn mà còn giúp con người hiểu thêm về ý nghĩa của thế giới đem lại mà không ngừng cải tạo thế giới Lý luận không chỉ mở rộng khả năng nhìn thấy trước, dự báo tương lai, mà lý luận khoa học còn bao hàm cả ý nghĩa tự giác hình thành cái tương lai đó Khi lý luận thâm nhập vào quần chúng, thông qua phong trào của quần chúng trở thành sức mạnh vật chất.
Lý luận có vai trò giác ngộ mục tiêu, lý tưởng, xác định phương pháp, biện pháp thực hiện, liên kết, tập hợp lực lượng tạo thành sức mạnh to lớn cải tạo tự nhiên, xã hội vì sự phát triển của các cá nhân và xã hội.
Lý luận cách mạng có vai trò to lớn trong việc giáo dục, thuyết phục, động viên, tổ chức, tập hợp quần chúng khi đã thâm nhập vào quần chúng trở thành lực lượng vật chất to lớn, cải tạo tự nhiên, xã hội vì sự phát triển của con người và xã hội.
Vai trò này của lý luận được thể hiện rõ nét ở nước ta điển hình như những đòi hỏi của đất nước cần phải thay đổi định hướng phát triển kinh tế - xã hội, Đảng và Nhà nước ta đã tổng kết lại kinh nghiệm và tiếp tục nghiên cứu đưa ra để thực hiện một số vấn đề có tính lý luận về nền kinh tế thị trường như sau: Phải tiếp tục thực hiện một cách nhất quán chính sách phát triển kinh tế nhiều thành phần; Giữ vững và tăng cường vai trò quản lý của Nhà nước và sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản; Giải quyết các vấn đề xã hội, hướng vào phát triển và lành mạnh hóa xã hội, thực tiễn công bằng xã hội Những lý luận này được xem như giải pháp để nền kinh tế thị trường của nước ta được hoàn thiện hơn và cũng là những vấn đề đòi hỏi thực tiễn cần phải đặt ra và phải được thực hiện
2.3 Lý luận chỉ ra phương pháp tiến hành hoạt động thực tiễn Bởi vì lý luận được tóm tắt trong phương pháp Từ một hệ thống lý luận rút ra các nguyên tắc chỉ đạo và điều chỉnh hoạt động thực tiễn.
Lý luận khoa học sẽ cho phương pháp khoa học có hiệu quả Xuất phát từ khả năng tư duy ưu việt của con người mà bản chất, tính quy luật trong sự vận động, phát triển của thực tiễn được con người nắm bắt. Nắm quy luật thực chất là nắm các mối quan hệ bản chất, tất yếu, quyết định chiều hướng vận động, phát triển của thực tiễn Khi thực tiễn đang vận động, đang phát triển đến một giai đoạn nhất định, bằng việc sử dụng lý luận mà con người có khả năng dự báo trước được sự vận động, phát triển của thực tiễn trong tương lai Lý luận khoa học dự kiến sự vận động và phát triển của sự vật, hiện tượng trong tương lai, từ đó chỉ ra phương hướng mới cho sự phát triển.
Những sai lầm khi không nhận thức đúng vai trò của lý luận
Một là, đánh giá thấp vai trò của lý luận dẫn đến bệnh kinh nghiệm. Bệnh kinh nghiệm là khuynh hướng tư tưởng tuyệt đối hóa kinh nghiệm, coi thường lý luận khoa học Biểu hiện: Thỏa mãn với vốn kinh nghiệm của bản thân, ngại học lý luận, không chịu khó nâng cao trình độ lý luận; Tiếp xúc với lý luận ở trình độ tư duy kinh nghiệm từ đó đơn giản hóa, thông tục hóa, kinh nghiệm hóa lý luận, cố gắng “đẽo gọt” lý luận cho vừa với khuôn khổ, kích thước kinh nghiệm của mình; coi thường lý luận, không tin vào lý luận và không chịu khó vận dụng lý luận vào thực tiễn.
Hai là, cường điệu hoá lý luận dẫn đến bệnh giáo điều Bệnh giáo điều là khuynh hướng tư tưởng cường điệu hóa vai trò của lý luận, coi nhẹ thực tiễn, tách rời lý luận khỏi thực tiễn, thiếu quan điểm lịch sử - cụ thể Biểu hiện: Nắm lý luận chỉ dùng ở câu chữ theo kiểu “tầm chương trích cú”, không nắm được thực chất khoa học của lý luận, không tiêu hóa được kiến thức sách vở; Coi những nguyên lý, lý luận như những tín điều, không thấy được sức sống của lý luận là ở chỗ phải luôn sửa đổi, bổ sung, phát triển trên cơ sở thực tiễn mới; Vận dụng lý luận và những kinh nghiệm đã có một cách rập khuôn, máy móc, không tính đến điều kiện lịch sử - cụ thể, đến trình độ của thực tiễn.
Ba là, sai lệch trong nhận thức về chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng
Hồ Chí Minh Chủ nghĩa Mác - Lênin là học thuyết khoa học, là cơ sở cho nhận thức đấu tranh giải phóng dân tộc khỏi áp bức, bóc lột, bất công Tư tưởng Hồ Chí Minh là kết quả của sự vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện thực tế của nước ta Đảng đã vận dụng lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh đưa đất nước phát triển và đạt được thành tựu to lớn.
Bốn là, sai lệch trong nhận thức về chủ trương, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước Chủ trương, đường lối của Đảng là hình thức lãnh đạo cao nhất và tập trung nhất của Đảng đối với Nhà nước và xã hội.
Năm là, nghiên cứu, học tập lý luận không gắn với thực tiễn Việc thống nhất giữa lý luận với thực tiễn là một nguyên tắc căn bản của chủ nghĩa Mác - Lênin Trong nghiên cứu, học tập lý mà tách rời thực tiễn là một sai lệch lớn, làm giảm ý nghĩa và tầm quan trọng của lý luận Lý luận khoa học phải được hình thành trên cơ sở thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn, bằng con đường tổng kết thực tiễn.
Sáu là, không nhận thức được trách nhiệm của hoạt động lý luận trong đấu tranh tư tưởng Đấu tranh tư tưởng là nhiệm vụ quan trọng của hoạt động lý luận hiện nay Trong quá trình xây dựng và bảo vệ đất nước đạt được thành tựu to lớn thì việc đấu tranh phòng chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu, chống “diễn biến hòa bình” và những thoái hóa, biến chất trong nội bộ có vai trò rất quan trọng.
SỰ VẬN DỤNG CỦA ĐCSVN TRONG QUÁ TRÌNH ĐỔI MỚI ĐẤT NƯỚC
Hoàn cảnh đất nước ta bước sang thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội
Thấm nhuần những tư tưởng căn bản của các nhà kinh điển về thời kỳ quá độ Đảng ta khẳng định, thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã là con đường cách mạng tất yếu khách quan ở nước ta “một quá trình cách mạng sâu sắc, triệt để, đấu tranh phức tạp giữa cái cũ và cái mới nhằm tạo ra sự biến đổi về chất trên tất cả mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, nhất thiết phải trải qua một thời kỳ quá độ lâu dài với nhiều bước phát triển, nhiều hình thức tổ chức kinh tế, xã hội đan xen” hoặc chính là cải tạo cách mạng xã hội Tư bản chủ nghĩa thành xã hội Xã hội chủ nghĩa. Thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội bắt đầu từ năm 1954 ở miền Bắc và từ năm 1975, sau khi đất nước đã hoàn toàn độc lập và cả nước thống nhất, cách mạng dân tộc - dân chủ nhân dân đã hoàn toàn thắng lợi trên phạm vi cả nước Khi đó, sự thống nhất trong vai trò lãnh đạo của Đảng đặt ra mục tiêu phát triển đất nước với nhiệm vụ khôi phục kinh tế, xã hội và đi lên chủ nghĩa xã hội.
Mục tiêu
Mục tiêu xây dựng chủ nghĩa xã hội là xây dựng một xã hội “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh ”, “là thay đổi cả xã hội, thay đổi cả thiên nhiên, làm cho xã hội không còn người bóc lột người, không còn đói rét, mọi người đều được ấm no và hạnh phúc”
Sự vận dụng mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn của Đảng
dụng mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn của Đảng
Những sai lầm Đất nước trong thời kỳ đầu quá độ lên chủ nghĩa.
Do chưa nhận thức đầy đủ lý luận của chủ nghĩa Mác – Lênin về thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội là một quá trình lịch sử tương đối dài, phải trải qua nhiều chặng đường, chưa gắn lý luận với thực tế điều kiện, hoàn cảnh ở nước ta nên đã chủ quan, nóng vội, bỏ qua những bước đi cần thiết Do đó, đất nước Việt Nam đã vấp phải những sai lầm
- Thứ nhất, trong chính sách của Đảng trong thời kỳ trước đổi mới là xuất phát từ căn bệnh giáo điều, xuất phát từ sự lạc hậu, yếu kém về lý luận cách mạng xã hội chủ nghĩa Sự yếu kém về lý luận làm cho chúng ta tiếp thu lý luận Chủ nghĩa Mác Lênin một cách giản đơn, phiến diện, cắt xén sơ lược, không đến nơi đến chốn, CNXH được hiểu một cách giản đơn, ấu trĩ Trong thời kỳ này, đã có lúc ta bắt chước rập khuôn mô hình CNXH ở Liên Xô trong việc thành lập các bộ ngành của bộ máy nhà nước Hoặc áp dụng máy móc theo học thuyết của Mác về kinh tế là phải xóa bỏ tư hữu, do đó khi áp dụng vào nước ta, Đảng đã có biểu hiện nóng vội trong việc tiến hành cải tạo XHCN nhằm xóa tất cả các thành phần kinh tế mà không thấy được vai trò quan trọng của các thành phần kinh tế trong thời kỳ quá độ lên CNXH ở nước ta.
- Thứ hai, Đảng ta trong việc đề ra chủ trương, đường lối, chính sách phát triển đất nước: Chủ trương tập trung cho công nghiệp hóa đất nước mà chủ lực là phát triển công nghiệp nặng mà không chú ý đến điều kiện vật chất và lực lượng sản xuất của ta còn chưa tương xứng, với xuất phát điểm còn rất thấp từ một nền kinh tế lạc hậu, sản xuất nông nghiệp là chính, trình độ lực lượng sản xuất không cao, sản xuất thủ công là chủ yếu Có thể nói việc bố trí cơ cấu kinh tế trước hết là sản xuất và đầu tư, chúng ta thường chỉ xuất phát từ lòng mong muốn đi nhanh, không tính đến điều kiện khả năng thực tế
- Thứ ba, do sự nhận thức giản đơn, yếu kém trong việc vận dụng xơ cứng lý luận vào trong còn thể hiện ở việc hiểu và vận dụng chưa đúng các quy luật khách quan đang tác động trong thời kỳ quá độ ở nước ta (quy luật quan hệ sản xuất phải phù hợp với tính chất và trình độ phát triển của lực lượng sản xuất, các quy luật sản xuất hàng hoá, quy luật thị trường ), quá nhấn mạnh một chiều vai trò của quan hệ sản xuất, của chế độ công hữu, chế độ phân phối bình quân, không thấy đầy đủ yêu cầu phát triển lực lượng sản xuất trong thời kỳ quá độ
- Thứ tư, duy trì quá lâu cơ chế kế hoạch hóa tập trung bao cấp, quá tập trung quyền lực nhà nước, dùng kế hoạch pháp lệnh để chỉ huy toàn bộ nền kinh tế đất nước, bao cấp trong phân phối làm cản trở sự sáng tạo, tạo nên sự bảo thủ trì trệ của đời sống xã hội Cũng trong thời kỳ này chúng ta đồng nhất kinh tế thị trường với chủ nghĩa tư bản, coi nhẹ những giá trị, những thành tựu mà nhân loại đạt được trong chủ nghĩa tư bản; muốn nhanh chóng xoá bỏ sản xuất hàng hoá, xoá bỏ sở hữu tư nhân và kinh tế tư nhân trong quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội Việc xem kinh tế thị trường, sản xuất hàng hóa đối lập với CNXH là do căn cứ một cách cứng nhắc vào luận điểm của Mác và Ăngghen rằng chủ nghĩa cộng sản là xóa bỏ buôn bản; cùng với việc xã hội nắm lấy những tư liệu sản xuất thì sản xuất hàng hóa cũng bị loại trừ và do đó sự thống trị của hàng hóa đối với những người sản xuất cũng bị loại trừ
Thực ra những luận điểm của CácMác và Ăngghen chỉ là những dự đoán về giai đoạn phát triển cao của chủ nghĩa cộng sản chứ không phải nói về giai đoạn thấp của chủ nghĩa cộng sản : giai đoạn chủ nghĩa xã hội Ngược lại, trong giai đoạn chủ nghĩa xã hội, Mác đã nhấn mạnh : đó là một xã hội vừa thoát thai từ xã hội tư bản chủ nghĩa, vì vậy về mọi phương diện kinh tế, đạo đức, tinh thần nó vẫn còn mang những dấu vết của xã hội cũ, nói cách khác, hệ thống kinh tế – xã hội của CNXH còn mang nhiều dấu ấn của phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa Như vậy, làm sao xóa ngay được cái “dấu vết” đặc trưng của chủ nghĩa tư bản là kinh tế hàng hóa cũng như không thể xóa bỏ chế độ tư hữu ngay lập tức mà chỉ có thể cải tạo xã hội hiện nay một cách dần dần.
Việt Nam vốn là một nước nghèo trải qua chiến tranh ác liệt kéo dài nhiều thập kỷ tàn phá rất nặng nề, để lại những hậu quả hết sức to lớn cả về người, về của và môi trường sinh thái Hơn nữa, xuất phát từ một xã hội là thuộc địa, nửa phong kiến, lực lượng sản xuất rất thấp Những tàn dư thực dân phong kiến còn nhiều Các thế lực thù địch thường xuyên tìm cách phá hoại chế độ xã hội chủ nghĩa và nền độc lập dân tộc của nhân dân ta, ví dụ:
- Hàng triệu người chịu các bệnh hiểm nghèo và hàng trăm ngàn trẻ em bị dị tật bẩm sinh bởi tác động của chất độc da cam/dioxin do quân đội Mỹ sử dụng trong thời gian chiến tranh ở Việt Nam.
- Lương thực, hàng hoá nhu yếu phẩm hết sức thiếu thốn, đời sống nhân dân hết sức khó khăn, khoảng 3/4 dân số sống dưới mức nghèo khổ.
- Mỹ và phương Tây đã áp đặt cấm vận kinh tế với Việt Nam trong suốt gần 20 năm.
Do những sai lầm xuất phát sự nhận thức yếu kém về lý luận và xa rời thực tiễn đã làm cho đường lối chính sách của Đảng ta đề ra không phù hợp với thực tiễn nên đất nước lâm vào tình trạng khủng hoảng kinh tế xã hội:
- Nhiều vấn đề mấu chốt và thiết yếu nhất của cuộc sống nhân dân (ăn, mặc, ở) vẫn chưa được giải quyết đầy đủ; đất nước chưa có những thay đổi sâu sắc và triệt để trong phương thức phát triển; tình trạng mất cân đối trong nền kinh tế ngày càng trầm trọng;
- Nhiệt tình lao động và năng lực sáng tạo của nhân dân, tài nguyên và các nguồn lực chưa được khai thác, phát huy đầy đủ, thậm chí bị xói mòn
- Với cơ chế kế hoạch hoá tập trung, nền kinh tế Việt Nam vận động thiếu năng động và kém hiệu quả Những mất cân đối và nguy cơ bất ổn định tiềm tàng trong đời sống kinh tế - xã hội bị tích nén lại Tình trạng thiếu hụt kinh niên làm gia tăng các căng thẳng trong đời sống xã hội
- Lòng tin của quần chúng đối với sự lãnh đạo của Đảng và sự điều hành của Nhà nước giảm sút
Trên thực tế, đến cuối những năm 70, đất nước đã thực sự lâm vào cuộc khủng hoảng kinh tế - xã hội Vấn đề cấp bách đặt ra cho Đảng cộng sản và Nhà nước Việt Nam lúc này là tìm kiếm cách thức phát triển mới có khả năng đáp ứng các mục tiêu của sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, trong đó quan trọng nhất là phải tháo gỡ các ràng buộc về cơ chế và thể chế để giải phóng các nguồn lực phát triển của đất nước
- Đại hội IV chưa xác định được những mục tiêu của chặng đường đầu tiên Cụ thể là trong 5 năm 1976 – 1980, đảng ta chủ trương đẩy mạnh công nghiệp hóa trong khi chưa có đủ các tiền đề cần thiết, chậm đổi mới cơ chế quản lý kinh tế, đã đề ra những chỉ tiêu kế hoạch quá cao về xây dựng cơ bản và phát triển sản xuất, không coi trọng đúng mức việc khôi phục và sắp xếp lại nền kinh tế, chỉ thiên về xây dựng công nghiệp nặng và những công trình quy mô lớn, không tập trung sức giải quyết căn bản vấn đề lương thực, thực phẩm, phát triển hàng tiêu dùng và hàng xuất khẩu
- Đại hội V cụ thể hóa một bước đường lối kinh tế trong chặng đường trước mắt, đề ra những mục tiêu tổng quát, các chính sách lớn về kinh tế, xã hội nhưng trong chỉ đạo thực hiện đã không quán triệt đầy đủ các quy luật khách quan, chưa kiên quyết khắc phục tư tưởng nóng vội chủ quan và bảo thủ thể hiện chủ yếu trong các chủ trương về cơ cấu kinh tế, cải tạo xã hội chủ nghĩa và cơ chế quản lý kinh tế Chưa thật sự coi trọng phát triển nông nghiệp, coi nhẹ về tổ chức, đầu tư, chính sách đối với công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng, kể cả tiểu công nghiệp, thủ công nghiệp Về xây dựng cơ bản, vẫn thiên về xây dựng các công trình quy mô lớn nhưng chưa thật cấp bách, kém hiệu quả dẫn đến sự phân tán về tiền vốn và vật tư
VẬN DỤNG TRONG HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
1 Thực trạng của sinh viên hiện nay
Sinh viên là một thế hệ, là lực lượng kế tục, phát huy nguồn trí tuệ nước nhà, là nguồn lực chủ yếu trong thời đại kinh tế tri thức, khoa học công nghê, đóng vai trò then chốt trong phát triển đất nước, là lực lượng to lớn trong việc giữ gìn và xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta hiện nay.
Hiện nay rất nhiều bạn sinh viên mắc phải khó khăn khi mới bước chân vào cánh cổng Đại Học đó là mất phương hướng Theo kết quả khảo sát của Trung tâm Hỗ trợ và tư vấn tâm lý (Trường ĐH KHXH&NV, ĐH Quốc gia Hà Nội), có đến 65,4% sinh viên năm thứ nhất tại một số trường đại học chưa hiểu hết về mục đích, ý nghĩa của ngành mình học; 50,8% không biết học xong sẽ làm việc gì và nơi nào tuyển dụng họ Khi được hỏi về mức độ thỏa mãn với nghề đã chọn, có đến 75,6% sinh viên cho biết họ ít thỏa mãn với sự lựa chọn của mình, "vào học rồi mới biết mình không hợp"; 32,4% sinh viên muốn được thi lại vào năm sau Kết quả này cho thấy có nhiều bạn trẻ không chọn đúng nghề như mong muốn Lý do dẫn đến những con số đáng báo động trê đó là các bạn sinh viên khi còn là những cô cậu học trò lớp 12 chưa nhận thức cũng như chưa có định hướng rõ ràng về bản thân trong tương lai Do đó đã xuất hiện tình trạng đặt nguyện vọng ngành học không phù hợp khả năng của mình Hầu hết các sinh viên hiện nay không biết họ là ai , không biết được điểm mạnh điểm yếu của bản thân Thậm chí nhiều sinh viên còn không định hướng được bản thân ngành học ấy sẽ làm gì trong tương lai Điều này đi trái lại việc thực tiễn là tiêu chuẩn là cơ sở của nhận thức. Ý nghĩa của thực tiễn là cơ sở, tiêu chuẩn của nhận thức chính là từ việc nó xuất phát từ nhu cầu của con người Có nghĩa là việc các bạn học sinh chọn ngành học của mình vì nhu cầu cá nhân của chính bản thân học sinh Các bạn đó sau này có nhu cầu muốn trở thành người có thể làm việc trong lĩnh vực liên quan đến ngành mà các bạn tìm hiểu , hoặc là có nhu cầu phát triển bản thân theo ngành nghề mà bản thân cảm thấy phù hợp Nhưng đa số hiện nay các bạn học sinh đang đi ngược lại với ý nghĩa của thực tiễn, rằng họ không tìm hiểu nhu cầu của cá nhân bản thân mình mà để những yếu tố bên ngoài tác động vào
Những cô cậu học sinh chưa kịp nhận thức được điều mà bản thân mình muốn thì họ đã trở thành tân sinh viên của một trường đại học
Và thực tế khi bước đến một môi trường mới, nhiều sinh viên vẫn đang đi theo lối học thụ động, cũ kĩ: phải có lời giải hay, thầy cô phải cho sẵn đề cương học tập, mong chờ vào việc thầy cô sẽ giảng hết kiến thức cần thiết trong một buổi học Chưa kể khi đến đợt kiểm tra, những bạn sinh viên không có sự chuẩn bị từ trước sẽ học một cách nhanh chóng, tổng quát, những cách làm bài nhanh nhất, dễ nhớ nhất chỉ để qua môn Còn một nhóm học sinh chăm chỉ học ngay từ đầu để có kết quả bài kiểm tra tốt, để tốt nghiệp với tấm bằng giỏi nhưng thực tế học lại không thể áp dụng vào trong công việc Từ đó họ trở thành những người lý thuyết đầy mình nhưng không có kĩ năng thực tiễn Sinh viên ra trường tốt nghiệp bằng khá giỏi vẫn còn ngờ nghệch trước công tác thực tế, trước những yêu cầu khách quan của thực tiễn đời sống Suy cho cùng đầu tư 4 năm để học tập lại không thể áp dụng nó vào thực tiễn được Điều đó đang làm “biến chất” đi cái được gọi là “mục đích của nhận thức” Và đó là lý do vì sao ngày nay số lượng sinh viên thất nghiệp ngày càng tăng do thiếu kinh nghiệm thực tế Điều này hoàn toàn trái ngược với việc nhận thức có vai trò to lớn trong hoạt động thực tiễn
2 Vận dụng trong học tập và nghiên cứu khoa học của sinh viên hiện nay
Sinh viên là một thế hệ, là lực lượng kế tục, phát huy nguồn trí tuệ nước nhà, là nguồn lực chủ yếu trong thời đại kinh tế tri thức, khoa học công nghê, đóng vai trò then chốt trong phát triển đất nước, là lực lượng to lớn trong việc giữ gìn và xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta hiện nay Thế nhưng thực tế cho thấy rất nhiều sinh viên hiện nay đang có xu hướng học một cách sáo rỗng, hàn lâm, chỉ chăm chăm lý thuyết mà không áp dụng vào thực tiễn đời sống hàng ngày Sinh viên ra trường tốt nghiệp bằng khá giỏi vẫn còn ngờ nghệch trước công tác thực tế, trước những yêu cầu khách quan của thực tiễn đời sống Suy cho cùng đầu tư 4 năm để học tập lại không thể áp dụng nó vào thực tiễn được Điều đó đang làm “biến chất” đi cái được gọi là “mục đích của nhận thức” Vậy nên sinh viên cần kết hợp nhuần nhuyễn giữa lý thuyết và thực hành đó là sự “vận dụng vai trò của thực tiễn vào nhận thức”
Thứ nhất, sinh viên cần xác định rõ mục tiêu, nhu cầu phát triển của bản thân trong tương lai Việc này yêu cầu sinh viên cần tìm hiểu kĩ về bản thân về điểm mạnh cần phát huy, điểm yếu cần khắc phục và những kiến thức, kĩ năng nào cần bổ sung Từ đó sinh viên sẽ nhận thức được rõ mục đích học tập cũng như sẽ không bị chán nản, mất phương hướng khi chọn theo học một loại kiến thức hay kỹ năng nào đó Mỗi sinh viên hãy đưa ra mục tiêu học tập ngắn hạn, dài hạn cho bản thân Vạch ra từng mục tiêu nhỏ cho từng kì học từng năm học và cho từng môn cụ thể để hoàn thành mục tiêu mục tiêu quan trọng trước mắt của bản thân sinh viên đó chính là ra trường với tấm bằng đại học loại khá giỏi xuất sắc mà cá nhân mong muốn Việc đặt ra chỉ tiêu cho bản thân phải đạt kết quả như thế nào cũng là một hành động “thực tiễn” để tạo sức ép cho bản thân cũng chính là tác động đến “nhận thức” và buộc mình phải cố gắng, nỗ lực hết mình để đạt được mục tiêu đó
Thứ hai, đó chính là tinh thần tự học Có câu nói “tự học là chìa khóa của thành công”, vì vậy yếu tố thứ hai giúp sinh viên phát triển bản thân chính là tinh thần tự học Khi lên đại học, sinh viên sẽ cảm thấy choáng ngợp bởi lượng kiến thức khổng lồ, và phải gói gọn trong rất ít tiết Chính vì thế sinh viên không thể đòi hỏi giảng viên giảng hết lượng kiến thức khổng lồ đó cho bạn Điều mà giảng viên làm là giảng cho sinh viên những kiến thức cơ bản, trọng tâm, việc mà sinh viên cần làm tìm hiểu đào sâu vào kiến thức, biến lượng kiến thức đó thành của bạn, và chinh phục nó Về vấn đề tự học Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng giáo dục, tự giác học tập có vai trò quan trọng bởi trong quá trình giáo dục xét đến cùng là nhằm khơi dậy và phát huy sự giáo dục của người học Quá trình này không thể đạt kết quả nếu người học không có ý thức nỗ lực học tập biến nguồn tri thức nhân loại thành tri thức của bản thân.Việc học không phải của riêng ai mà là nghĩa vụ và quyền lợi của tất cả mọi người, của toàn xã hội Vì vậy sinh viên không chỉ học trên ghế nhà trường mà còn phải có tinh thần tự học, học ở thầy cô, học ở bạn bè, học từ cuộc sống hằng ngày để hoàn thiện bản thân Sinh viên cần nâng cao sự tự giác trong tự học và tự nghiên cứu cần tin tưởng vào khả năng tự học của mình, phát huy tối đa nội lực và tận dụng triệt để các yếu tố khách quan nhất là sự hướng dẫn của giảng viên, cụ thể là:
- Sinh viên phải tự mình xác định đúng động cơ, mục đích của việc tự học, thấy được lợi ích của việc tự học Phải xác định việc học là học cho mình, “học để biết, học để làm việc, học để làm người”, học để phát huy năng lực phẩm chất của mình, rèn luyện mình sau đó có điều kiện phục vụ nhân dân và xã hội Khi đã có động cơ mục đích đúng đắn, sinh viên cần tự giác, chủ động trong học tập, tự lên kế hoạch học tập: đọc tài liệu, làm đề cương thảo luận nhóm, bài tập thực hành, bài tập lớn, đề cương ôn tập; xây dựng thời gian biểu hợp lí giữa các môn học, địa điểm, thời gian, hình thức tự học và phải kiên trì thực hiện theo lịch trình đã định, đồng thời tập trung cao độ, không bị chi phối bởi hoàn cảnh bên ngoài.
- Trong quá trình học sinh viên cần suy nghĩ sáng tạo và mạnh dạn đưa ra nhận xét, thắc mắc của mình không quá phụ thuộc vào tài liệu và bài giảng của giảng viên , phải luôn tạo ra cho bản thân thế chủ động để tiếp thu kiến thức một cách chủ động và có chọn lọc.
Thứ ba “học đi đôi với hành” Đây là câu nói có lẽ đã quen thuộc nhưng ít người có thể vận dụng nó vào trong học tập và đời sống Việc vận dụng của thực tiễn đối với nhận thức có nghĩa là “ hành”, tức là sinh viên cần phải thực hành, vận dụng các lý thuyết học được trong đời sống Để vận dụng kiến thức vào trong thực tiễn thì trước tiên sinh viên phải vững lý thuyết Cần phải nắm vững nguyên lý trước khi đưa nó vào trong thực tiễn là quan trọng nhưng điều đó chưa đủ Không phải tự nhiên có thể đưa được một chiếc điện thoại ra thị trường Đó là kết quả của việc nghiên cứu, thí nghiệm của các kỹ sư công nghệ trong một khoảng thời gian dài Và thậm chí khi đã xuất bản ra thị trường thì vẫn sẽ có một vài chiếc bị lỗi Nhưng nếu không thử thì sẽ không biết chiếc nào bị lỗi , chiếc nào phù hợp với nhu cầu của người dùng Sinh viên cũng vậy! Trang bị cho mình những kiến thức những kỹ năng là chưa đủ mà để đáp ứng nhu cầu của nhà tuyển dụng, nhu cầu của sẽ hội thì cần phải trải nghiệm và ứng dụng kiến thức vào trong đời sống
Mặt khác, sinh viên cần có nhận thức đúng đắn trong việc “học” và
“hành” Đó chính là phải có một thái độ học tập nghiêm túc, không học qua loa, học kiểu chống đối Hiện nay một số sinh viên vẫn còn có thái độ chưa thực sự nghiêm túc với việc học, họ lên giảng đường để
“cưỡi ngựa xem hoa“ chứ chưa thực sự tập trung vào việc nghe giảng trên lớp Điều này sẽ khiến cho lượng kiến thức nạp vào đầu ko được chất lượng Vì vậy ý thức đóng một vai trò không thể thiếu trong sự phát triển của sinh viên Trên giảng đường sinh viên cần chú ý nghe thầy cô giảng bài, thường xuyên đặt ra câu hỏi , đối đáp với giảng viên để được giải đáp thắc mắc cũng như mở rộng mối quan hệ Câu hỏi “ Tại sao “ nên là câu hỏi được sinh viên thắc mắc Khi giảng viên giao bài tập thảo luận cần tích cực thảo luận với nhóm, nhìn nhận sự việc từ nhiều khía cạnh khác nhau để cho ra một sản phẩm tốt nhất Sinh viên cũng cần tránh việc học tủ, học vẹt, học để qua môn Mỗi sinh viên cần chuyển từ lối tư duy học để biết để hiểu sang học để làm, để áp dụng vào hoạt động thực tiễn; từ cách học thụ động “thầy nói sao trò biết vậy” sang cách học chủ động, tích cực, sáng tạo, tự bản thân sinh viên tìm ra tri thức, tìm ra chân lý dưới sự hướng dẫn, tổ chức của giảng viên Sinh viên cần học cách học, cách phát hiện, cách giải quyết vấn đề, từ đó hình thành năng lực thực hành và năng lực tự học - tự đào tạo, từng bước hình thành và phát triển năng lực bản thân Mỗi sinh viên trong quá trình học tập phải biết vận dụng ngay những kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn đặt ra, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực hiện các công việc, các nhiệm vụ theo yêu cầu của nghề nghiệp Điều này chính là “mục đích của nhận thức”,“ Trăm hay không bằng quen tay” câu nói này đến nay vẫn giữ nguyên tính chính xác của nó Cho dù kiến thức chuyên ngành có đầy mình , nhưng không bao giờ dùng đến thì chắc chắn không thể “ quen tay”, và lượng kiến thức đó sẽ chỉ là những con chữ vô bổ nằm trên sách vở Để có thể trở thành một ‘ người thợ’ quen tay , sinh viên cần phải là người chủ động vận hành tri thức bằng chính đôi bàn tay và khối óc của mình Học từ sách vở từ thầy cô là chưa đủ Sinh viên cũng cần mở rộng mối quan hệ với bạn bè, anh chị, với những người có kinh nghiệm để nâng cao kiến thức cũng như kĩ năng của mình Nếu lấy chất lượng, số lượng sản phẩm được làm ra để làm thước đo của năng lực, để đánh giá người lao động thì chỉ cần thực hành nhiều thì sẽ thuần thục công việc, tạo ra những sản phầm có chất lượng và số lượng cao mà điều này có khi những người học sâu hiểu rộng chưa chắc đã làm được Tuy nhiên, thói quen kinh nghiệm, thành thạo công việc dù có quan trọng đến đâu cũng không phải là tất cả Muốn tinh thông nghề nghiệp ngoài
“quen tay” thì phải có “ trăm hay” mới được Nhất là đối với sự phát triển đột phá của xã hội ngày này thì sự hiểu biết về tri thức , “trăm hay” lại vô cùng cần thiết Bởi lẽ không thể có “thực hành” nếu không có “ lý thuyết” Có nắm vững lý thuyết thì mới thực hành được Lý thuyết chỉ đạo cho thực hành và thực hành là để nghiệm lại bổ sung và nâng cao hoàn thiện cho lý thuyết Lý thuyết giỏi và thực hành thạo sẽ thúc đẩy công việc một cách nhanh chóng và hoàn thiện hơn, hiệu qua quả hơn Vì vậy mỗi sinh viên cần phải trau dồi cho bản thân mình kiến thức và phải biết vận dụng kiến thức đó vào thực tế đời sống Cần tránh việc quá coi trọng lý thuyết, học chống đối, học vẹt cũng như quá coi trọng việc thực hành, quá coi trọng lạm dụng “thực tiễn” mà biến cái “thực tiễn” trở nên “thực dụng”.
V I Lênin đã đưa ra “Quan điểm về đời sống, về thực tiễn, phải là quan điểm thứ nhất và cơ bản nhất của lý luận nhận thức” Quan điểm này cho thấy rằng nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa trên cơ sở của thực tiễn, đi sâu vào thực tiễn Việc này cũng giống như việc học và hành luôn song hành hỗ trợ lẫn nhau, vì vậy tất cả các bạn sinh viên cần phải phải học hành thật nghiêm túc và trải nghiệm thật nhiều để có thể trở thành một người công dân toàn cầu.
Thảo luận Triết học Mác - Lênin
1.Khái niệm tồn tại xã hội và các yếu tố cơ…
Tồn tại xã hội và ý thức xã hội, sự vận…
Nhóm 4- Tiểu luận Triết - NỘI DUNG CƠ…