(Tiểu luận) cơ sở lý luận của bài học phát huy tính năng động chủquan vận dụng bài học này vào việc phát huy nhân tốchủ quan

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI BỘ MÔN TRIẾT HỌC ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BÀI HỌC PHÁT HUY TÍNH NĂNG ĐỘNG CHỦ QUAN VẬN DỤNG BÀI HỌC NÀY VÀO VIỆC PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY NHÓM: LỚP HP: 2273MLNP0221 CHUYÊN NGÀNH: KHỞI NGHIỆP PHÁT TRIỂN KINH DOANH HÀ NỘI, 2022 BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ TT Họ tên Nhiệm vụ Bùi Đình Chinh Nhóm trưởng Bùi Thuỳ Dung Thư ký Trần Quỳnh Chi Làm phần mở đầu Nguyễn Hoàng Phương Anh Làm nội dung 1.1.1 Phan Thị Lan Anh Làm nội dung 1.1.1 Trần Lý Khánh Chi Làm nội dung 1.1.1 Nguyễn Diệu Anh Làm nội dung 1.2 Đồn Khánh Băng Làm powerpoint Thuyết trình Phạm Duy Đức Làm nội dung 2.1 10 Ngô Nhật Anh Làm nội dung 2.2 Nhóm tự Đánh giá xếp loại giảng viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BÀI HỌC PHÁT HUY TÍNH NĂNG ĐỘNG CHỦ QUAN 1.1 Cơ sở lý luận học: ‘phát huy tính động chủ quan” Nguyên tắc phát huy tính động chủ quan hoạt động nhận thức thực tiễn .8 1.2.1 1.2.2 ……………………………………………………………………9 II VẬN DỤNG NỘI DUNG BÀI HỌC NÀY VÀO PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Thực trạng vận dụng học vào việc phát huy nhân tố chủ quan hoạt động tự học sinh viên .9 2.2 Các giải pháp nhắm nâng cao việc vận dụng học phát huy tính năg động chủ quan hoạt động tự học sinh viên 10 KẾT LUẬN .11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 MỞ ĐẦU Triết học Mác – Lênin khoa học quy luật phổ biến chung vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư người; trang bị cho người giới quan vật biện chứng phương pháp biện chứng vật đắn để nhận thức cải tạo giới Phạm trù ý thức triết học Mác – Lênin đánh giá hai phạm trù trường phái triết học quan tâm nghiên cứu, tùy theo cách lý giải khác mà có quan niệm khác nhau, sở để hình thành trường phái triết học khác nhau, hai đường lối độc lập chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật ( bao gồm chủ nghĩa vật siêu hình chủ nghĩa vật biện chứng) Triết học Mác – Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề ý thức, mối quan hệ vật chất ý thức thông qua việc đứng vững lập trường chủ nghĩa vật biện chứng, khái quát thành tựu khoa học tự nhiên bám sát thực tiễn xã hội Trong công xây dựng phát triển đời sống xã hội, cần có phát huy tính động chủ quan, tức phát huy vai trị tích cực, động, sáng tạo ý thức vai trò nhân tố người việc vật chất hóa tính tích cực, động, sáng tạo Điều đòi hỏi người phải tơn trọng tri thức khoa học; tích cực học tập, nghiên cứu để làm chủ tri thức khoa học truyền bá vào quần chúng đề trở thành tri thức, niềm tin quần chúng, hướng dẫn quần chúng hành động Mặt khác, phải tự giác tu dưỡng, rèn luyện để hình thành, củng cố nhân sinh quan cách mạng, tình cảm, nghị lực cách mạng để có thống hữu tính khoa học tính nhân văn định hướng hành động Sau nghiên cứu môn triết học Mác – Lênin, tâm huyết với đề tài sở lí luận học phát huy tính động chủ quan, lựa chọn nội dung: “ ” để viết thu hoạch NỘI DUNG I Cơ lý luận học phát huy tính động chủ quan 1.1 Cơ sở lý luận học: ‘phát huy tính động chủ quan” - Cơ sở lý luận học:” phát huy tính động chủ quan” quan điểm chủ nghĩa vật phạm trù ý thức Theo tâm lý học ý thức định nghĩa hình thức phản ánh tâm lý cao có người Ý thức hiểu theo định nghĩa triết học Mác-Lenin phạm trù song song với phạm trù vật chất Ý thức trạng thái có ý thức Cụ thể hơn, khả trực tiếp biết nhận thức, cảm nhận nhận thức kiện Một định nghĩa khác mơ tả trạng thái chủ thể nhận thức số thơng tin thơng tin trực tiếp có sẵn để thực theo hướng loạt hành động Ý thức xác định khái niệm tương đối Nó tập trung vào trạng thái bên trong, chẳng hạn cảm giác nội tạng, vào kiện bên cách nhận thức cảm tính Nó tương tự cảm nhận đó, q trình phân biệt với quan sát nhận thức (bao gồm trình làm quen với mục mà nhận thức được) Ý thức “cảm nhận” mơ tả xảy não kích hoạt theo cách định, chẳng hạn màu đỏ nhìn thấy sau võng mạc kích thích sóng ánh sáng Việc hình thành khái niệm đặt bối cảnh khó khăn việc phát triển định nghĩa phân tích nhận thức nhận thức cảm tính Ý thức kết hợp với ý thức theo nghĩa khái niệm biểu thị kinh nghiệm cảm giác trực giác kèm với kinh nghiệm tượng Cụ thể, điều gọi ý thức kinh nghiệm Đối với ý thức, mặc định phải trải qua cấp độ thay đổi liên tục Những ý kiến phổ biến ý thức cho tượng mô tả điều kiện nhận thức thân (tự nhận thức) Lý thuyết hệ thống đại, cung cấp hiểu biết sâu sắc cách giới hoạt động thông qua hiểu biết tất hệ thống tuân theo quy tắc hệ thống, tiếp cận tự nhận thức tầm hiểu biết cách thức hoạt động hệ thống sống phức tạp lớn Document continues below Discover more from:tế vi mô kinh KTVM 02 Trường Đại học… 441 documents Go to course KINH TẾ VI MÔ ( 64 600 CÂU ) Theo Gregory Bateson, ý thức động lực tự tổ chứckinh nhận tế vithức điều 99% (241) cốt yếu tồn trình Lý thuyết hệ thống môhiện đại cho người, với tư cách hệ thống sống, không nhận thức mơi trường mà cịn nhận thức thân, đặc biệt với khả logic tò mị Những nỗ lực để mơ tả ý thức thuật ngữ thần kinhkinh tậptếtrung vào việc vĩ mơ mơ tả mạng lưới não phát triển nhận thức trình độ phát triển khoá mạng lưới khác Khi nhận thức cung cấp tài liệu màsách từ tài người ta phát 21 triển ý tưởng chủ quan kinh nghiệm họ, người ta nói người ta nhận kinh tế vi thức trạng thái nhận thức Tổ chức nhận thức trải nghiệm 100% (32) mơ việc tự điều chỉnh bên giao vai trò trung tâm XÂY DỰNG VÀ PHÂN TÍCHphái SỰtriết LỰA Ý thức hai phạm trù trường họcCHỌ… quan 28 tâm nghiên cứu, tuỳ theo cách lý giải khác mà có quan niệm kinh tế vi khác nhau, sở để hình thành trường phái triết học khác nhau, hai đường 100% (31) môtâm lối đối lập chủ nghĩa vật chủ nghĩa Theo quan điểm chủ nghĩa tâm: Ý thức nguyên thể đầu tiên, tồn vĩnh viễn, nguyên nhân sinh thành, chi phối tồn tại, biến đổi toàn TG thảo vật chất Theo quan điểm chủ nghĩa vật siêu hình: ýBài thức cũngluận dạng vật chất đặc biệt, vật chất sinh sản Theo quan điểm củacan chủ nghĩa sách thiệpduy của… vật biện chứng: “Ý niệm chẳng qua vật chất được6 đem chuyền vào đầu kinh tế vi óc người cải biến đó”1 100% (20) mơ Ý thức phản ánh giới khách quan vào đầu óc người Phản ánh thuộc tính phổ biến dạng vật chất,được biểu liên hệ, tác Kinh tế vi mô - Bài động qua lại đối tượng vật chất với Đó tái tạo đặc điểm luận mônCác kinh… dạng vật chất khác trình tác động qua lại lẫn thảo chúng 25sinh học: tâm lý động vật, hình thức phản ánh: phản ánh vật lý, hố học, phản ánh kinhvàtếhình vi thành óc phản ánh động, sáng tạo (ý thức).Sự xuất người 100% (19) mơ gốc tự nhiên ý người có lực phản ánh thực khách quan nguồn thức ++BÀI TẬP C.Mác Ph Ăngghen: Toàn tập, Sđd, t.20, tr.35 21 KTCTrị-2019 (THẦY… kinh tế vi mô 100% (17) q trình người sử dụng cơng cụ lao động tác động vào tự nhiên để cải biến tự nhiên tạo sản phẩm thoả mãn nhu cầu người Ph Ăngghen rõ động lực xã hội trực tiếp thúc đẩy đời ý thức: “Trước hết lao động; sau lao động đồng thời với lao động ngôn ngữ; hai sức kích thích chủ yếu ảnh hưởng đến óc vượn, làm cho óc biến chuyển thành óc người.”2 phương tiện giao tiếp công cụ để khái quát truyền đạt tư tưởng Ph Ăngghen viết: “ Đem so sánh người với loài vật, người ta thấy rõ ngôn ngữ bắt nguồn từ lao động phát triển với lao động, cách giải thích nguồn gốc ngơn ngữ” hai sức kích thích chủ yếu làm chuyển biến dần óc lồi vượn thành óc người tâm lý động vật thành ý thức người.Ý thức phản ánh thức khách quan óc người, khơng phải giới khách quan óc người có ý thức, mà phải đặt chúng mối quan hện với thực tiễn xã hội Xem xét nguồn gốc tự nhiên xã hội ý thức cho thấy ý thức xuất kết q trình tiến hố lâu dài giới tự nhiên, lịch sử trái đất, đồng thời kết trực tiếp thực tiễn xã hội - lịch sử người Trong đó, nguồn gốc tự nhiên điều kiện cần nguồn gốc xã hội điều kiện đủ để ý thức hình thành, tồn phát triển C.Mác Ph Ăngghen: Toàn tập, Sđd, t.20, tr.476 C.Mác Ph Ăngghen: Toàn tập, Sđd, t.20, tr.645 Lịch sử triết học chứng minh không hiểu nguồn gốc đời ý thức nên chủ nghĩa tâm có quan điểm sai lầm chất ý thức cường điệu hố vai trị ý thức cách thái quá, trừu tượng tới mức tách khỏi đời sống thực Từ đó, ý thức bị biến thành thực thể tồn độc lập, thực nguồn gốc sinh vật chất Ngược lại, chủ nghĩa vật siêu hình tầm thường hố vai trị ý thức, coi ý thức dạng vật chất phản ánh đơn giản, thụ động giới vật chất tách rời thực tiễn xã hội đa dạng, sinh động Toàn quan niệm sai lầm không cho phép người hiểu chất ý thức biện chứng trình phản ánh ý thức Hơn nữa, nhận thức đắn nguồn gốc đời với việc nắm vững thuyết phản ánh chủ nghĩa vật biện chứng luận giải cách khoa học chất ý thức Suy cho ý thức phản ánh giới khách quan vào não người cách thông qua hoạt động thực tiễn ý thức phản ánh thực tế khách quan giới người Bàn chất ý thức, trước tiên ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, q trình phản ánh tích cực sáng tạo thực khách quan não người Cụ thể ý thức hình ảnh thực khách quan, vật mà hình ảnh phản ánh vật Cần lưu ý ý thức vật chất thực ý thức thực chủ quan vật chất thực khách quan Ý thức tồn phi cảm tính, đối lập với đối tượng vật chất vật chất bên “di chuyển” vào não người, cải biến Do vậy, kết phản ánh tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố cụ thể đối tượng phản ánh, điều kiện lịch sử xã hội, phẩm chất, lực, kinh nghiệm sống chủ thể phản ánh Bên cạnh đó, ý thức cịn có đặc tính tích cực, sáng tạo, gắn bó chặt chẽ với thực tiễn xã hội trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh hay xây dựng học thuyết, lý thuyết khoa học cách mơ hình hố đối tượng tư dạng hình ảnh tinh thần chuyển hố mơ hình tư thực khách quan vận dụng để cải tạo hoạt động thực tiễn Cùng với đó, ý thức mang chất lịch sử - xã hội Điều kiện lịch sử chứng minh cho người ta thấy ý thức thuộc tính phản ánh dạng vật chất đặc biệt não người hay hiểu có người có ý thức Điều rút thông qua kết lịch sử vận động, hoạt động thực tiễn, đời sống xã hội phong phú tạo động lực mạnh mẽ thúc đẩy ý thức hình thành khơng ngừng phát triển Đối với mối quan hệ xã hội, ý thức tượng xã hội mang chất xã hội Sự đời tồn ý thức gắn liền với chi phối không quy luật sinh học mà chủ yếu quy luật xã hội nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện sinh hoạt thực xã hội quy định Từ ta đưa kết luận chất ý thức phản ảnh chân thật đầy đủ ý thức Hành vi người yếu tố thể chất ý thức ý thức tượng xã hội, mang chất xã hội Ý thức có kết cấu phức tạp, bao gồm nhiều yếu tố có quan hệ mật thiết với Nếu xét theo chiều ngang ý thức gồm có yếu tố sau Thứ nhất, tri thức toàn hiểu biết người, kết trình nhận thức, tái tạo lại hình ảnh đối tượng nhận thức dạng loại ngôn ngữ Thứ hai, tình cảm rung động biểu thái độ người quan hệ với thực xung quanh thân Thứ 3, ý chí biểu sức mạnh thân người nhằm vượt qua cản trở q trình thực mục đích Tất yếu tố tạo thành ý thức có mối quan hệ biện chứng với nhau, song tri thức yếu tố quan trọng Tri thức phương thức tồn ý thức, đồng thời nhân tố định hướng phát triển mức độ biểu yếu tố khác ý thức Như vậy, ý thức thiếu tri thức niềm tin mù quáng Ngược lại, tri thức không biến thành tình cảm, niềm tin ý chí thân khơng có vai trị đời sống thực Đó ý thức xét theo chiều ngang Còn xét theo chiều dọc ý thức gồm yếu tố : thứ tự ý thức, thứ tiềm thức, thứ vơ thức Tự ý thức: Là ý thức thân mối quan hệ với ý thức giới bên Tiềm thức: Là tri thức chủ thể có từ trước gần trở thành kỹ nằm tầng sâu ý thức chủ thể, ý thức dạng tiềm tàng Vô thức: Là trạng thái tâm lý chiều sâu, điều chỉnh suy nghĩ, hành vi, thái độ ứng xử người mà chưa có kiểm tra, tính tốn lý trí Như vậy, phần kết cấu ý thức thấy ý thức bao gồm yếu tố khác tùy theo cách phân chia khác đóng vai trò quan trọng hoạt động người Phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người; phải coi trọng vai trò ý thức, coi trọng công tác tư tưởng giáo dục tư tưởng, coi trọng giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin tự tưởng Hồ Chí Minh Đồng thời, phải giáo dục nâng cao trình độ tri thức khoa học, củng cố, bồi dưỡng nhiệt tình, ý chí cách mạng cho cán bộ, đảng viên nhân dân nói chung, điều kiện văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, tồn cầu hóa nay; coi trọng việc giữ gìn, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho cán bộ, đảng viên, bảo đảm thống nhiệt tình cách mạng tri thức khoa học (chỉ xuất phát từ ý muốn chủ quan, lấy ý chí áp đặt cho thực tế, lấy ảo tưởng thay cho thực); bệnh bảo thủ trì trệ, thái độ tiêu cực, thụ động, ỷ lại ngồi chờ…; đặc biệt trình đổi Thực tiễn hoạt động biến đổi giới khách quan, có đầy đủ tính động Tính động thực tiễn đề cập thể tính chủ thể thực tiễn, tính nỗ lực tự giác, tính tích cực người hoạt động thực tiễn Mao Trạch Đông viết: y4 Phát huy tính động chủ quan phát huy tính động sáng tạo ý thức trình phản ánh vật, tượng để tìm chất quy luật đề đường lối, biện pháp cải biến phục vụ lợi ích người đồng thời phát huy vai trò nhân tố người Bên cạnh đó, chống tư tưởng, thái độ thụ động ỷ lại, ngồi chờ, bảo thủ, trì trệ, thiếu tính sáng tạo; mà phải biết tạo điều kiện thích hợp, làm cho điều kiện tác động điều kiện khác để nảy sinh điều kiện cần thiết cho hoạt động người Phải coi trọng vai trò ý thức, coi trọng công tác tư tưởng giáo dục tư tưởng, coi trọng giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tuyển tập Mao Trạch Đông, t.2, Nxb Nhân dân Trung Quốc, 1991, tr 477 Trong thời kì tồn cầu hóa nay, điều kiện văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, phải giao dục nâng cao trình độ tri thức khoa học, củng cố bồi dưỡng nhiệt tình, ý chí cách mạng cho cán bộ, đảng viên nhân dân nói chung Đồng thời, coi trọng việc giữ gìn, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho cán bộ, đảng viên, bảo đảm thống nhiệt tình cách mạng tri thức khoa học Muốn phát huy tính động thực tiễn, cần phải lấy việc tuân thủ quy luật khách quan vận động vật chất làm sở tiền đề Tính động hoạt động thực tiễn người, thực chất, người vận dụng tri thức quy luật khách quan nhằm cải tạo giới khách quan Nhận thức quy luật khách quan sâu sắc, chắn, phát huy tính động thực tiễn Khi rời xa quy luật khách quan điều kiện thực, người khơng khơng thể phát huy tính động thực tiễn cách xác, mà cịn gặp phải trừng phạt quy luật khách quan Mao Trạch Đông viết: Do vậy, định phải kết hợp phát huy tính động thực tiễn với việc tơn trọng quy luật khách quan, kết hợp nhiệt tình thực tiễn cao độ thái độ khoa học thực, đồng thời phải nhận thức giải đắn quan hệ lợi ích, phải biết kết hợp hài hịa lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể, lợi ích xã hội; phải có động sang, thái độ thật khách quan, khoa học không vui lợi nhận thức hành động II VẬN DỤNG NỘI DUNG BÀI HỌC NÀY VÀO VIỆC PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Thực trạng vận dụng học vào việc phát huy nhân tố chủ quan hoạt động tự học sinh viên Tuyển tập Mao Trạch Đông, Sđđ., t.1, tr284 Với tư cách sinh viên trình trưởng thành trường đại học thương mại, nhận thấy: Thực trạng việc vận dụng học vào việc phát huy nhân tố chủ quan hoạt động tự học sinh viên hạn chế nguyên nhân sau: Sinh viên chưa có nhận thức đắn mục tiêu,mục đich đắn việc học tập việc tự học Nhiều bạn cịn tâm lí nghỉ xả sau kì thi THPT QG nên chưa bắt kịp tiến độ học tập đại học Sinh viên chưa có thái độ tích cực việc tự học,cụ thể cịn giữ thái độ học thụ đơng giống trung học, quen với việc cần người đốc thúc chịu tập trung học tập Điều vơ tình trở thành rào cản ngăn bước bạn Sinh viên chưa có sáng tạo,khả tư độc lập khả vận dụng lí thuyết vào thực hành,thực tiễn sống Sinh viên chưa nắm phương pháp tự học phù hợp với khả nhận thức để đem lại kết học tập mong muốn nên chóng nản, khơng đủ kiên trì để gặt hái thành cơng Bên cạnh đó,vẫn cịn có nhiều gương sinh viên nhờ tinh thần tự học,tự tìm tịi học hỏi kết hợp cố gắng phấn đấu học tập, có ý thức vươn lên để gặt hái, đạt thành công, điều mà mong muốn Họ người sống lĩnh,có trách nhiệm với thân cộng đồng gương sáng cho học tập noi theo Việc tự học có vai trị vơ quan trọng sinh viên điều giúp sinh viên bước làm chủ kiến thức,phát triển tư từ trở thành phiên tốt đồng thời góp phần giúp cho xã hội ngày phát triển Chính sinh viên cần cố gắng phát huy tính chủ động tự giác học tập rèn luyện để thành cơng tương lai khơng xa 2.2 Các giải pháp nhắm nâng cao việc vận dụng học phát huy tính năg động chủ quan hoạt động tự học sinh viên Về phía giáo viên nhà trường Đặt phần thưởng cho sinh viên hằm nâng cao tính tự học sinh viên (Ví dụ: phần học bổng, phần thưởng ngoài, ) Hỗ trợ sinh viên đưa mục tiêu tương lai nhằm nâng cao tính tự học sinh viên (Ví dụ: Thành tích học sinh giỏi, có công việc làm ổn định tương lai, ) Đưa tình huống,hậu xảy sinh viên khơng có thành tích tốt nhằm thúc đẩy sinh viên (Ví dụ: Mất học bổng,học lại, bị buộc rời khỏi trường, ) Nhắc nhở sinh viên không ỷ lại vào thúc dục bạn bè, phụ huynh học trước kì thi THPT QG để bắt kịp với tiến độ học tập trường cấp bậc Đại học Giúp học sinh tìm hoạt động thực tiễn sử dụng kiến thức học để cao hứng thú, nhu cầu học sinh viên Tăng cường sở vật chất (VD: thư viện, không gian đề sinh viên tự học, nghiên cứu…) Về phía sinh viên Sinh viên nên đặt mục tiêu cho thân, xây dựng nên kế hoạch học tập, đồng thời chọn phương pháp học đắn cho nhằm nắm vững kiến thức Nâng cao khả tư duy, tiếp thu giảng góp phần cao khả tư sáng tạo, từ việc tự học trở nên dễ dàng KẾT LUẬN Như vậy, thấy, học: “phát huy tính động chủ quan” có sỏ lý luận quan điểm chủ nghĩa vật phạm trù ý thức Trong phạm trù ý thức phạm trù đóng vai trị quan trọng nhằm vật chất hóa tính tích cực, sáng tạo vai trị nhân tố người việc phát huy tính động chủ quan Đồng thời, việc áp dụng học : “phát huy tính động chủ quan” hoạt động tự học sinh viên nhiều mặt hạn chế có chuyển biến tích cực, nhận thức tầm quan trọng việc tự học Cũng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Nếu khơng chịu khó học khơng tiến Khơng tiến thối Xã hội tới, cơng việc nhiều, máy móc tinh xảo Mình mà khơng chịu khó học lạc hậu, mà lạc hậu bị đào thải, tự đào thải mình” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph Ăngghen: Toàn tập, Sđd, t.20, tr.476 C.Mác Ph Ăngghen: Toàn tập, Sđd, t.20, tr.35 C.Mác Ph Ăngghen: Toàn tập, Sđd, t.20, tr.645 Tuyển tập Mao Trạch Đông, t.2, Nxb Nhân dân Trung Quốc, 1991, tr 477 Tuyển tập Mao Trạch Đông, Sđđ., t.1, tr284 More from: kinh tế vi mô KTVM 02 Trường Đại học… 441 documents Go to course 64 KINH TẾ VI MÔ ( 600 CÂU ) kinh tế vi mơ 99% (241) kinh tế vĩ mơ - 21 sách tài khố kinh tế vi mơ 100% (32) XÂY DỰNG VÀ PHÂN 28 TÍCH SỰ LỰA CHỌN… kinh tế vi mơ 100% (31) Bài thảo luận sách can thiệp của… kinh tế vi mô Recommended for you 100% (20) 2017-08-0210 microeconomics… kinh tế vi mô 100% (2) Elasticity of demand Multiple Choice… kinh tế vi mô 100% (1) Correctional Administration Criminology 96% (114) English - huhu 10 Led hiển thị 100% (3)