LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giảng viên bộ môn – cô Hà Thu Thủy – người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ và truyền đạt những kiến thức quý giá cho tôi trong suốt quá trình h[.]
LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giảng viên môn – cô Hà Thu Thủy – người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ truyền đạt kiến thức quý giá cho tơi suốt q trình hồn thành khóa luận Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến với thầy cô giảng viên môn Văn học quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập Tơi xin cảm ơn cán thư viện trường Đại học Thủ đô Hà Nội tận tình hỗ trợ q trình tơi tìm tài liệu học tập, nghiên cứu Tiểu luận viết lên yêu thích với vấn đề nghiên cứu, cố gắng vận dụng kiến thức học tìm tịi thêm nhiều thơng tin để hoàn thành tiểu luận Tuy nhiên, kiến thức cịn hạn chế khơng có nhiều kinh nghiệm thực tiễn nên khó tránh khỏi thiếu sót làm Rất kính mong q thầy, cho tơi thêm góp ý để tiểu luận em hồn thiện Tơi xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, năm 2023 Sinh viên thực Nguyễn Thị Hải Yến LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan tiểu luận “Truyện lịch sử Nguyễn Huy Tưởng ý nghĩa giáo dục học sinh tiểu học” tiểu luận riêng hướng dẫn giảng viên môn – Hà Thu Thủy, mang tính độc lập riêng, khơng chép từ tài liệu chưa cơng bố nội dung đâu Những nguồn tài liệu mà tơi sử dụng để hồn thành ghi rõ ràng, minh bạch, có tính kế thừa phát triển Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm từ lời cam đoan danh dự mình! Hà Nội, năm 2023 Sinh viên thực Nguyễn Thị Hải Yến MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 Mục đích nhiệm vụ 13 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 14 Phương pháp nghiên cứu 14 Đóng góp đề tài .14 Bố cục đề tài 15 PHẦN NỘI DUNG 16 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 16 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 16 1.1.1 Vài nét văn học thiếu nhi Việt Nam 16 1.1.1.1 Khái quát chung văn học thiếu nhi Việt Nam .16 1.1.1.2 Đặc điểm văn học thiếu nhi 26 1.1.1.3 Giá trị văn học thiếu nhi 28 1.1.2 Khái niệm truyện lịch sử 30 1.1.3 Khái quát tác giả Nguyễn Huy Tưởng 31 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 35 1.2.1 Truyện lịch sử Nguyễn Huy Tưởng sáng tác viết cho thiếu nhi 35 1.2.2 Thực trạng dạy học tác phẩm truyện lịch sử Nguyễn Huy Tưởng Tiểu học 36 1.2.3 Cách tiếp cận giảng dạy tác phẩm đề tài lịch sử Nguyễn Huy Tưởng chương trình Tiểu học 39 Tiểu kết chương 41 CHƯƠNG 2: TÌM HIỂU VỀ MỘT SỐ TÁC PHẨM VIẾT VỀ ĐỀ TÀI LỊCH SỬ CỦA NGUYỄN HUY TƯỞNG 42 2.1 Tác phẩm “ Lá cờ thêu sáu chữ vàng” .42 2.1.1 Khái quát tác phẩm “ Lá cờ thêu sáu chữ vàng” 42 2.1.1.1 Tóm tắt sơ lược tác phẩm 42 2.1.1.2 Hoàn cảnh sáng tác 43 2.1.2 Giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm “ Lá cờ thêu sáu chữ vàng” .44 2.1.2.1 Giá trị nội dung .44 2.1.2.2 Giá trị nghệ thuật 50 2.2 Tác phẩm “ Kể truyện Quang Trung” .50 2.2.1 Khái quát tác phẩm “ Kể truyện Quang Trung” 50 2.2.1.1 Tóm tắt sơ lược tác phẩm 50 2.2.1.2 Hoàn cảnh sáng tác 51 2.2.2.Giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm “ Kể truyện Quang Trung” .51 2.2.2.1 Giá trị nội dung .51 2.2.2.2 Giá trị nghệ thuật 51 2.3 Tác phẩm “An Dương Vương xây thành Ốc” 51 2.3.1 Khái quát tác phẩm “An Dương Vương xây thành Ốc” 51 2.3.1.1 Tóm tắt sơ lược tác phẩm 52 2.3.1.2 Hoàn cảnh sáng tác 53 2.3.2 Giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm “An Dương Vương xây thành Ốc” 53 2.3.2.1 Giá trị nội dung .53 2.3.2.2 Giá trị nghệ thuật 53 Tiểu kết chương 54 CHƯƠNG 3: GIÁ TRỊ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HỌC SINH TIỂU HỌC QUA TRUYỆN LỊCH SỬ CỦA NGUYỄN HUY TƯỞNG VÀ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC TRUYỆN LỊCH SỬ Ở TIỂU HỌC 55 3.1 Tầm quan trọng học giáo dục cho học sinh Tiểu học .55 3.2 Giá trị giáo dục 56 3.2.1 Bồi dưỡng tri thức lịch sử 56 3.2.2 Giáo dục nhân cách đạo đức cho trẻ 57 3.2.3 Giáo dục bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước 57 3.3 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 58 3.4 Các biện pháp tổ chức giảng dạy để phát huy học giáo dục truyện lịch sử cho học sinh Tiểu học 59 3.4.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động đọc để phát triển lực đọc hiểu qua tác phẩm (đoạn trích) học 59 3.4.2 Biện pháp 2: Xây dựng, trang trí góc đọc sách cho học sinh để kích thích niềm đam mê 60 3.4.3 Biện pháp 3: Hóa trang thành nhân vật lịch sử văn học, xây dựng câu hỏi liên quan đến học để học sinh hiểu rõ nhớ sâu tác phẩm .61 3.5 Thiết kế giảng minh họa 62 Tiểu kết chương 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 DANH MỤC VIẾT TẮT STT Danh mục chữ viết tắt HS GV GD TH BD SGK VBT Nguyên nghĩa Học sinh Giáo viên Giáo dục Tiểu học Bồi dưỡng Sách giáo khoa Vở tập PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1.Vị trí truyện lịch sử Khi văn học có vận động phát triển xuất nhà tài văn học có phong cách nghệ thuật độc đáo Bởi phong cách lớn đời mở thời kỳ văn học trình lịch sử Vậy nên việc nghiên cứu sáng tác nhà văn với truyện lịch sử hướng nghiên cứu cần thiết, có tính lịch sử để nhận diện, khẳng định nỗ lục sáng tạo người nghệ sĩ việc tạo lối viết, phong cách riêng cho khơng lẫn với bút khác Đồng thời qua việc nghiên cứu tác phẩm lịch sử thấy phong phú đa dạng văn chương mang lại, thấy dấu ấn giai đoạn, thời kỳ lịch sử, mang lại ý nghĩa đặc biệt cho đối tượng người đọc 1.2 Vị trí Nguyễn Huy Tưởng Đối với văn học Việt Nam kỷ XX khơng thể khơng nhắc đến Nguyễn Huy Tưởng – người chiếm vị trí xứng đáng văn đàn trước sau cách mạng tháng Tám Sinh năm 1912, Nguyễn Huy Tưởng kết bạn với nhiều tác giả tiếng văn đàn giai đoạn 1930-1945, ơng thức gia nhập làng văn muộn, đến khoảng đầu năm 40 ơng thực sáng tác Khát vọng đời văn Nguyễn Huy Tưởng để lại dang dở ông tuổi 48, sớm ông để lại cho văn học Việt Nam với số lượng tác phẩm đồ sộ Ngoài đa dạng thể loại, đề tài sáng tác, nghiệp Nguyễn Huy Tưởng đánh giá cao giá trị tư tưởng nghệ thuật để lại nhiều ý nghĩa Ông nhà văn vinh dự nhận giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật đợt năm 1996 Nguyễn Huy Tưởng may mắn bạn hữu gìn giữ văn nghiệp nguyên vẹn cẩn thận Những sáng tác bao gồm truyện ngắn, tiểu thuyết, soạn kịch, kịch sân khấu lẫn kịch phim Ở lĩnh vực khác ông đạt thành công định Với đóng góp sáng tạo mình, Nguyễn Huy Tưởng ngày thu hút ý, tìm hiểu, đánh giá không giới nghiên cứu văn học nghệ thuật Việt Nam, mà nước Nhà văn dành trọn đời để sáng tác đề tài lịch sử, kháng chiến, thủ đô Hà Nội, nói đến mảng văn chương mà nhà văn dành tâm huyết để viết cho tuổi thơ như: Tìm mẹ, Hai bàn tay chiến sĩ, Cơ bé gan dạ, đặc biệt truyện lịch sử như: An Dương Vương xây thành Ốc, Kể chuyện Quang Trung, Lá cờ thêu sáu chữ vàng… chí cịn trang nhật ký viết từ thời ơng cịn học trò Hải Phòng (năm 1930) đến trang nhật ký cuối (ngày 21/06/1960) ông giường bệnh, ngày trước qua đời Trong tác phẩm Nguyễn Huy Tưởng, thấy rõ ràng tư tưởng, cảm hứng định hướng sáng tác ơng coi kim nam hỗ trợ trình nghiên cứu tác phẩm nhà văn Đề tài phong phú đa dạng: khứ đại, nông thôn thành thị, hậu phương chiến trường… nhà văn đặc biệt lại có sở trường đề tài lịch sử, phận sáng tác có giá trị nghiệp sáng tác ông Không tâm huyết với nghề, ơng cịn đặc biệt tâm huyết với lịch sử quê nhà, vùng ngoại thành Hà Nội Có lẽ mà ơng gắn bó với mảnh đất Thăng Long mối tơ duyên kỳ lạ Hầu hết câu chuyện lịch sử mà Nguyễn Huy Tưởng khai thác tập trung mảnh đất kinh kỳ Qua nhà văn thể am hiểu sâu sắc tâm lý người thủ đô, truyền thống văn hóa, giai đoạn lịch sử vùng đất nghìn năm văn hiến 1.3 Bình luận truyện lịch sử Nguyễn Huy Tưởng Lựa chọn lấy cảm hứng từ mạch nguồn lịch sử để tạo nên sáng tạo mà vấn đề đặt sáng tác Nguyễn Huy Tưởng Khi xét riêng tác phẩm lớn đủ để thấy tâm huyết nhà văn ơng chứng kiến thăng trầm lịch sử dân tộc, nơi hội tụ hồn thiêng sông núi đất nước, gợi cho ông niềm tự hào vô bờ khứ niềm đau xót chứng kiến thủ khói lửa ngày đất nước kháng chiến Có thể nói nhà văn Nguyễn Huy Tưởng bút tiêu biểu khuynh hướng truyện lịch sử 10 văn học Việt Nam Và tác phẩm đặc sắc góp phần tạo lập “văn hiệu” thực đáng kính trọng mang tên ơng Qua thấy thành đóng góp Nguyễn Huy Tưởng văn học nước nhà qua tác phẩm kịch, tiểu thuyết đặc biệt truyện viết cho thiếu nhi Từ nhỏ, ông nghiên cứu đề tài tiếp xúc với truyện lịch sử dành cho thiếu nhi đầy hút “Lá cờ thêu sáu chữ vàng”, “Kể chuyện Quang Trung”, tiểu thuyết độc đáo “Đêm hội Long Trì”, “ Sống với thủ đơ”… nhiều cảm nhận lịch sử dân tộc văn phong Nguyễn Huy Tưởng Trân trọng ngưỡng mộ tài hoa nhà văn, chọn đề tài với mục đích muốn hiểu biết truyện lịch sử , ý nghĩa giáo dục để truyền tải đến em học sinh, góp phần khẳng định vai trị trị trí nhà văn lớn văn học Việt Nam đại Đó tất lý gợi dẫn tiếp cận với đề tài: “Truyện lịch sử Nguyễn Huy Tưởng ý nghĩa giáo dục học sinh tiểu học.” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Bạn đọc quan tâm nhà văn Nguyễn Huy Tưởng tài nghệ thuật từ trước cách mạng tháng Tám năm 1945, ông cho đời tác phẩm kịch “Vũ Như Tô” hay tiểu thuyết lịch sử “An Tư công chúa” Trong cơng trình nhà nghiên cứu Phan Cự Đệ Hà Minh Đức dành trọn chương Một để khảo sát “sự chuyển biến tư tưởng, đường đến với văn chương bước đường sáng tạo nghệ thuật nhà văn từ niên yêu nước phấn đấu trở thành nhà văn cộng sản mặt trận văn nghệ”[ CITATION Pha66 \l 1033 ] Điều đáng ghi nhận cơng trình nghiên cứu tác giả gắn tác phẩm với bối cảnh thời đại, hoàn cảnh sáng tác để thấy ý nghĩa xã hội, hiệu ứng tích cực tính thời sáng tác Nguyễn Huy Tưởng Dựa kết cấu quen thuộc như: hoàn cảnh sáng tác, hình ảnh thời đại, thành cơng vài tồn tại, tinh thần dân tộc tác phẩm, vai trò quần chúng cá nhân lịch sử, vài nét nghệ thuật…các tác giả chuyên luận sâu phân tích nội dung xã hội tác phẩm tương quan, gắn kết với thực sống 11 Với độ lùi thời gian, thơng thống, đổi tư đánh giá, nhìn nhận tượng văn học thời kỳ trước đổi mới, vấn đề đặt sáng tác Nguyễn Huy Tưởng tiếp tục trở thành đề tài bàn luận, nghiên cứu diễn đàn khoa học với viết công phu nhiều phát nhà nghiên cứu Hà Minh Đức, Bích Thu, Tơn Thảo Miên, Đỗ Đức Hiểu, Ngun Ngọc, Tơ Hồi, Nguyễn Minh Châu… Bên cạnh Hội thảo khoa học đời, nghiệp Nguyễn Huy Tưởng thu hút quan tâm giới nghiên cứu, phê bình đưa đánh giá khách quan để khẳng định vai trò, vị văn chương Nguyễn Huy Tưởng phát triển văn học dân tộc Bộ ba Nhật ký Nguyễn Huy Tưởng Nhà xuất Thanh niên xuất năm 2006 giúp người đọc có hình dung rõ q trình lao động nghệ thuật với khát vọng lớn nhà văn muốn cống hiến cho văn học dân tộc Đây tập nhật ký nhà văn tỉ mỉ ghi chép suốt năm cầm bút trước ông qua đời Tập nhật ký “phản ánh toàn nghiệp cầm bút cách mạng ông, việc tìm đường trở thành nhà văn chuyên nghiệp, chiến sĩ Đảng hoạt động lĩnh vực văn nghệ, với tất đam mê khao khát sáng tạo, thành tựu đạt hẫng hụt nhà văn không lịng với mình, phơi phới lạc quan băn khoăn, trăn trở người nghĩ” [8] Những đánh giá, nhận định nhà nghiên cứu nói lên tầm vóc đóng góp nhà văn Hà Nội, người mang đến cho mảnh đất trang văn hay đời “Nguyễn Huy Tưởng vĩnh biệt Hà Nội thành phố Thủ vào tuổi chín trăm năm mươi Ơng viết nhiều Thăng Long Hà Nội, điều sâu xa ơng chưa nói hết, nói trọn, nói xong Ơng mang theo tất trăn trở ước vọng người Hà Nội, người Hà Nội nhà văn Hà Nội cho xứ kinh kỳ - kẻ chợ đẹp lên, văn hóa lên, phong phú lên, mặt đất hồn người Tưởng đụng đến Hà Nội hơm qua, hôm nay, ngày mai, khiến ông xúc động lo lắng, dù tan vào cõi thinh không nửa kỷ Và chữ 12