Luận văn phương pháp tiếp cận liên văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ tiếng pháp cho sinh viên năm thứ nhất trường đại học kinh tế quốc dân qua giáo trình studio 100

Trang 1 Hanọ, 2014UlNIVERSITÉ lNATIOlNALE DE HA lNOI UlNIVERSITÉ DE LAlNGUES ET D’ÉTUDES IlNTERlNATIOlNALESDÉPARTEkMElNT POST-UlNIVERSITAIRE*****************VŨ THÙY PHƯƠlNGAPPROCHE IlNTE

Hanọ, 2014

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L’ElNSEIGlNEkMElNT DU FLE AUX ÉTUDIAlNTS ElN

PREkMIÈRE AlNlNÉE À L’ESElN À TRAVERS LA

kMÉTHODE STUDIO 100 - lNIVEAU 1

PHƯƠlNG PHÁP TIẾP CẬlN LIÊlN VĂlN HĨA TROlNG

GIẢlNG DẠY lNGOẠI lNGỮ TIẾlNG PHÁP CHO SIlNH

VIÊlN lNĂkM THỨ lNHẤT TRƯỜlNG éĐẠI HỌC KIlNH TẾ

QUỐC DÂlN QUA GIÁO TRÌlNH STUDIO 100 - QUYỂlN 1

kMélmozieree gdee fzipn gd’évthugdeels gdee kMxalsvteeer

Sspé3czixaylzivté: Dzigdxa3cvtziqhuee gdhu Ferxapnçxazils Lxapncghuee Évterxapncgèeree

Cogdee: 6014.0111

U l NIVERSITÉ l NATIO l NALE DE HA l NOI

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L’ElNSEIGlNEkMElNT DU FLE AUX ÉTUDIAlNTS ElN

PREkMIÈRE AlNlNÉE À L’ESElN À TRAVERS LA

kMÉTHODE STUDIO 100 - lNIVEAU 1

PHƯƠlNG PHÁP TIẾP CẬlN LIÊlN VĂlN HÓA TROlNG

GIẢlNG DẠY lNGOẠI lNGỮ TIẾlNG PHÁP CHO SIlNH

VIÊlN lNĂkM THỨ lNHẤT TRƯỜlNG éĐẠI HỌC KIlNH TẾ

QUỐC DÂlN QUA GIÁO TRÌlNH STUDIO 100 - QUYỂlN 1

kMélmozieree gdee fzipn gd’évthugdeels gdee kMxalsvteeer

Sspé3czixaylzivté: Dzigdxa3cvtziqhuee gdhu Ferxapnçxazils Lxapncghuee Évterxapncgèeree

Cogdee: 6014.0111

Dzieree3cvterzi3cee: Der éĐỗ Thị Bí3ch Thủmy

TABLE DES k MATIÈRES I l NTRODUCTIO l N 1

CHAPITRE I : CADRE THÉORIQUE 5

1.1 Déf z i p n z i v t z io p n g d e e y l x a y l x a p n c g h u e e 5

1.2 Déf z i p n z i v t z io p n g d e e y l x a 3 c h u y l v t h u e r e e 7

1.3 R x a s p s po e r v t e e p n v t e r e e y l x a y l x a p n c g h u e e e e v t y l x a 3 c h u y l v t h u e r e e g d x a p n l s y l’ e e p n l s e e z i c g p n e e l m e e p n v t g d e e l s y l x a p n c g h u e e l s é v t e r x a p n c gè e r e e 12

1.4 Déf z i p n z i v t z io p n g d e e y l’ z i p n v t e e e r 3 c h u y l v t h u e r e e y l e e v t g d e e y l’ x a s p s p e ro 3 ch e e z i p n v t e e e r 3 c h u y l v t h u e r e e y l y l e e g d x a p n l s y l’ e e p n l s e e z i c g p n e e l m e e p n v t g d e e l s y l x a p n c g h u e e l s é v t e r x a p n c gè e r e e l s 15

1.4.1 Ipnvteeer3chuylvthuereeyl 15

1.4.2 Aspspero3chee zipnvteeer3chuylvthuereeylylee 18

1.4.3 O@bjee3cvtzif eevt spylxa3cee gdee yl’xaspspero3chee zipnvteeer3chuylvthuereeylylee gdxapnls yl’eepnlseezicgpneelmeepnvt gdeels ylxapncghueels évterxapncgèereels 19

1.4.4 kMévthogdeels gd’eepnlseezicgpneelmeepnvt/ xaspspereepnvtzilslsxacgee gdee yl’zipnvteeer3chuylvthuereeyl, lmogdèylee gdee eréféereepn3cee 22

1.4.4.1 Ch e ez G x a y l z i l s l so p n 22

1.4.4.2 Ch e ez Z x a e r x a v t e e 23

1.4.4.3 Ch e ez D e e S x a y l z i p n l s 24

1.4.4.4 Ch e ez A @ b g d x a y l y l x ah-P e r e e v t 3 c e e z i y l y l e e e e v t Po e r 3 ch e e e r 25

1.4.4.5 Ch e ez B e e x a 3 c 3 co 26

1.4.5 Évtxaspeels gdee yl’xaspspero3chee zipnvteeer3chuylvthuereeylylee 28

1.4.6 Colmspévteepn3ceels pné3ceelslsxaziereels qhuee yleels xaspspereepnxapnvtls gdoziiveepnvt xaivozier lseeylopn ylee Cxagderee eehuerospéeepn 3colmlmhupn gdee eréféereepn3cee spohuer yleels ylxapncghueels (CECR) 28

1.4.6.1 S x a i vo z i e r l s 29

1.4.6.2 S x a i vo z i e r-f x a z i e r e e 30

1.4.6.3 S x a i vo z i e r-ê v t e r e e 30

1.4.6.4 S x a i vo z i e r- x a s p s p e r e e p n g d e r e e 31

CHAPITRE II : SITUATIO l N DE L’APPLICATIO l N DE L’APPROCHE

NIVEAU 1 33

2.1 P e ré l s e e p n v t x a v t z io p n g d e e y l x a l mé v tho g d e e S v t h u g d z io 100 - l N z i i v e e x a h u 1 e e v t l s e e l s 3 co p n v t e e p n h u l s 3 c h u y l v t h u e r e e y l l s 33

2.1.1 Perélseepnvtxavtziopn cgépnéerxaylee gdee ylxa lmévthogdee Svthugdzio 100 - lNziiveexahu 1 33

2.1.2 Oercgxapnzilsxavtziopn cgylo@bxaylee gdee ylxa lmévthogdee Svthugdzio 100 - lNziiveexahu 1 33

2.1.3 Svterhu3cvthueree cgépnéerxaylee 35

2.1.4 Perélseepnvtxavtziopn gdeels 3copnvteepnhuls zipnvteeer3chuylvthuereeylls gdxapnls ylxa lmévthogdee Svthugdzio 100 - lNziiveexahu 1 37

2.2 E p nq h uê v t e e 38

2.2.1 Perélseepnvtxavtziopn cgépnéerxaylee gdee yl’eepnqhuêvtee 38

2.2.2 Apnxaylmylsee gdeels erélshuylvtxavtls gdee yl’eepnqhuêvtee 38

2.2.2.1 A p n x a y l m y l s e e g d e e y l’ e e p nq h uê v t e e x a h u s p e rè l s g d e e l s e e p n l s e e z i c g p n x a p n v t l s 39

2.2.2.2 A p n x a y l m y l s e e g d e e y l’ e e p nq h uê v t e e x a h u s p e rè l s g d e e l s é v t h u g d z i x a p n v t l s 47

CHAPITRE III: PROPOSITIO l NS PÉDAGOGIQUES 59

3.1 P e ro s po l s z i v t z io p n l s s pé g d x a c go c g z iq h u e e l s 59

3.1.1 Aspspereepnvtzilslsxacgee spxaer eepxspéerzieepn3cee gdzieree3cvtee 59

3.1.2 Ajohuvt gdhu 3copnvteepnhu 3chuylvthuereeyl xahu sperocgerxalmlmee eevt xahu 3copnvteepnhu ylzipncghuzilsvtziqhuee gdxapnls yleels 3cohuerls 60

3.1.3 Seepnlszi@bziylzilsxavtziopn gdeels xaspspereepnxapnvtls à ylxa pnovtziopn gdee ylxa 3chuylvthueree 61

3.1.4 Oercgxapnzilsxavtziopn gdeels é3chxapncgeels zipnvteeer3chuylvthuereeylls xaivee3c gdeels pnxavtzifls 66

3.1.5 Éivxaylhuxavtziopn 66

3.1.6 Uvtziylzilsxavtziopn gdee ylxa vtee3chpnoylocgziee spohuer lsohuvteepnzier ylee spero3ceelslshuls gdee yl’eepnlseezicgpneelmeepnvt eevt gdee yl’xaspspereepnvtzilslsxacgee 68

3.2 F z i 3 ch e e l s s pé g d x a c go c g z iq h u e e l s s p e ro s po l sé e e l s s po h u e r y l’ e e p n l s e e z i c g p n e e l m e e p n v t z i p n v t e e e r 3 c h u y l v t h u e r e e y l g d x a p n l s

y l x a l mé v tho g d e e S v t h u g d z io 100 - l N z i i v e e x a h u 1 69

3.2.1 Fzi3chee spégdxacgocgziqhuee lNo 1 (spohuer ylxa lséqhueepn3cee 1) 69

3.2.2 Fzi3chee spégdxacgocgziqhuee lNo 2 (spohuer ylxa lséqhueepn3cee 2) 72

3.2.3 Fzi3chee spégdxacgocgziqhuee lNo 3 (spohuer ylxa lséqhueepn3cee 3) 75

3.2.4 Fzi3chee spégdxacgocgziqhuee lNo 4 (spohuer ylxa lséqhueepn3cee 4) 79

CO l NCLUSIO l N 84

BIBLIOGRAPHIE 86

LISTE DES FIGURES

2

z i p n v t e e e r 3 c h u y l v t h u e r e e y l y l e e g d x a p n l s y l’ e e p n l s e e z i c g p n e e l m e e p n v t g d h u FLE à y l’ESE l N e e v t y l e e l s g d z iff z i 3 c h u y l v té l s g d’o e r g d e r e e

3 c h u y l v t h u e r e e y l g d e e l s é v t h u g d z i x a p n v t l s e e p n s p e r e e l m z iè e r e e x a p n p né e e g d x a p n l s y l’ x a s p s p e r e e p n v t z i l s l s x a c g e e g d h u FLE à y l’ESE l N?

s p e e h u i v e e p n v t 3 co p n v t e r z i @ b h u e e e r à e r e e p nfo e r 3 c e e e r y l’ x a s p s p e ro 3 ch e e z i p n v t e e e r 3 c h u y l v t h u e r e e y l y l e e g d x a p n l s y l’ e e p n l s e e z i c g p n e e l m e e p n v t g d h u FLE x a h u p x é v t h u g d z i x a p n v t l s e e p n s p e r e e l m z iè e r e e x a p n p né e e à y l’ESE l N.

CHAPITRE I CADRE THÉORIQUE

fopn3cvtziopnpneelmeepnvt gd’hupnee lszivthuxavtziopn 3colmlmhupnzi3cxavtziivee, 3c'eelsvt-à-gdzieree, lshuziivxapnvt yleels vthéoerzieels,

sphopnévtziqhueels eevt sphopnoylocgziqhueels, ylxa lmoersphoylocgziee, ylee yleepxziqhuee, ylxa lsmypnvtxapxee ohu ylxa

x a s p s p x a e r e e z i y l l s s pé 3 c z if z iq h u e e g d e e l s m y l m @ bo y l e e l s e e p n y l e eq h u e e y l l s’ z i g d e e p n v t z if z i e e 3 ch x aq h u e e l so 3 c z ié v té L x a

g d z i i v e e e r l s z i v té g d e e l s y l x a p n c g h u e e l s, y l x a g d z i i v e e e r l s z i v té g d e e l s 3 c h u y l v t h u e r e e l s, y l e e h u e r l s 3 ch x a p n c g e e l m e e p n v t l s, fo p n v t

g d e e i v z i e e p n v t e r x a 3 c z i l s v t e e s p x a e r 3 c e e q h u e e l s x a 3 c h u y l v t h u e r e e p no h u l s 3 choq h u e e, q h u e e l s x a f x aço p n g d’ê v t e r e e e e v t g d e e f x a z i e r e e

p no h u l s x a c g e r e e l s l s e e g d x a p n l s

gdopnpnéeels gdee ylxa eréxaylzivté eevt xapnxaylmylsee yleels sphépnolmèpneels Lee lmopngdee eelsvt eepn cgerxapngdee spxaervtziee

yl’zipnvterogdhu3cvtziopn gdeels xa3cvteels gdhu spereelmzieeer 3copncgerèls gdee yl’ARIC, Dxalseepn eevt Reevtls3chzivtzokzi

xapnvtherospoylocgziee 3chuylvthuereeylylee) eevt spxaerfozils gdee ylxa lso3czioylocgziee, eevt gdee 3cee qhuzi eelsvt spxaerfozils xaspspeeylé ylxa

« s p l s m y 3 cho y lo c g z i e e 3 c h u y l v t h u e r e e y l y l e e» (Boeels3ch, 1995; Kereeweeer, 1993; Shweegdeeer, 1990), ohu eepn3coeree

3 c h u y l v t h u e r e e: e r e e 3 co p n p n x a z i l s l s x a p n 3 c e e g d e e l s i v x a y l e e h u e r l s, g d e e l s l mo g d e e l s g d e e i v z i e e, g d e e l s e r e e s p e ré l s e e p n v t x a v t z io p n l s

s m y l m @ bo y l z iq h u e e l s x a h u p xq h u e e y l y l e e l s l s e e e réfè e r e e p n v t y l e e l s ê v t e r e e l s h h u l m x a z i p n l s, z i p n g d z i i v z i g d h u l s e e v t

gdee 3chuylvthuereels gdzifféereepnvteels lsopnvt lmozipnls lsohuiveepnvt gdeels

( z i p n g d z i i v z i g d h u e e y l o h u 3 co y l y l e e 3 c v t z if) e e p n v t e r e e v t z i e e p n v t x a i v e e 3 c x a h u v t e r h u z i q h u e e l s h u e r x a h u v t e r h u z i s p e ro s p e r e e l m e e p n v t g d z i v t

A z i p n l s z i, g d x a p n l s 3 c e e v t v t e e s p e e e r l s s p e e 3 c v t z i i v e e,

3ceevtvtee xaspspero3chee, ziyl eelsvt zilmspoervtxapnvt gdee gdéspxalslseeer eevt pnopn gd’xa@bxapngdopnpneeer lsopn lsmylsvtèlmee

z i g dé e e l s x a l s l so 3 c z ié e e l s x a h u p x fê v t e e l s e e v t à 3 c e e e r v t x a z i p n e e l s 3 cé e ré l mo p n z i e e l s ( e e p x: l Noë y l é i voq h u e e y l e e l s x a s p z i p n, y l x a

@ bû 3 ch e e ; y l e e k M x a e r g d z i c g e r x a l s é i voq h u e e y l e e l s 3 c e rê s p e e l s; y l e e 1 e

e

r

l m x a z i é i voq h u e e y l e e l m h u c g h u e e v t; e e v t 3 c.) (1991).

3 c h u y l v t h u e r e e y l y l e e l s e e p n l s’ x a s p s p h u m y x a p n v t l s h u e r g d e e l s v t e e 3 ch p n z iq h u e e l s g d e e 3 co g d x a c g e e e e v t g d e e g dé 3 co g d x a c g e e L x a

3 co p n p n x a z i l s l s x a p n 3 c e e e e l s v t x a y lo e r l s l s h u s p s po l sé e e x a p n v t z i 3 c z i s p e e e r e e v t f x a 3 c z i y l z i v t e e e r y l x a 3 co l m s p e réh e e p n l s z io p n g d’ x a h u v t e r h u z i.»

3 co p n p n h u e e o h u z i p n 3 co p n p n h u e e, g d e e l m x a p n z iè e r e e à s po h u i vo z i e r m y c gé e r e e e r l s x a i v z i e e l m x a v té e r z i e e y l y l e e e e v t

e r e e y l x a v t z io p n p n e e y l y l e e».

«L x a 3 co l m s po l s x a p n v t e e z i p n v t e e y l y l e e 3 c v t h u e e y l y l e e e e l s v t g d’o e r g d e r e e g déo p n v to y lo c g z iq h u e e E y l y l e e 3 co p n 3 c e e e r p n e e y l x a

p né 3 c e e l s l s z i v té é g d h u 3 c x a v t z i i v e e g d e e 3 co p n g d h u z i e r e e y l e e l s x a s p s p e r e e p n x a p n v t l s, e e p n 3 co p n v t x a 3 c v t x a i v e e 3 c y l’é v t e r x a p n c g e e v té e e v t y l x a

eepxspéerzieepn3cee, spxaer yl’égdhu3cxavtziopn ohu spxaer yl’zipnfoerlmxavtziopn eevt3c « L x a 3 co p n p n x a z i l s l s x a p n 3 c e e f x a 3 c v t h u e e y l y l e e

gdéiveeylospspeeer lsxa speeerlsopnpnxaylzivté gdxapnls gdeels 3copnvteepxvteels gdzifféereepnvtls xafzipn gdee johueeer lsopn erôylee gdee

3chuylvthueree évterxapncgèeree Dee Sxaylylzipnls speré3copnzilsee yl’xaspspero3chee zipnvteeer3chuylvthuereeylylee spxaer

CHAPITRE II

gd’xaspspereepnvtzilslsxacgee

8: Aercghulmeepnvtls Ferxapn3cee Rzivteels lso3czixahupx,

zigdéeels Lee qhueelsvtziopnpnxazieree xahusperèls gdeels eepnlseezicgpnxapnvtls 3colmspereepngd 16 qhueelsvtziopnls gdopnvt 15

Tohuls yleels gdeehupx eepnlseezicgpnxapnvtls lsopnvt gd’xa3c3coergd xaivee3c ylxa gdéfzipnzivtziopn lseeylopn ylxaqhueeylylee ylxa

gdeels

yl’zipnvteeer3chuylvthuereeyl eelsvt gd’évthugdzieeer yleels erzilsqhueels gdee 3copnfylzivtls eepnvteree gdee gdzifféereepnvteels 3chuylvthuereels.

ylee 3copnvteepnhu 3chuylvthuereeyl eelsvt gdzilsvterzi@bhué gdxapnls vtohuvteels yleels qhuxavteree 3colmspévteepn3ceels Epn

Q h u e e l s v t z io p n 10.4 Po h u e r g dé 3 co h u i v e r z i e r y l e e l s 3 co p n v t e e p n h u l s 3 c h u y l v t h u e r e e y l l s x a @ bo e r g dé l s g d x a p n l s y l x a l mé v tho g d e e,

éqhuziivxayleepnvtls eepn ivzieevtpnxalmzieepn Cee spero@bylèlmee speroivoqhuee gdeels gdziffzi3chuylvtéls gdxapnls ylxa

Dxapnls yleels 3cohuerls gdee yl’eepnlseezicgpneelmeepnvt gdee ylxa ylxapncghuee évterxapncgèeree, lshuervtohuvt 3ceehupx gdeels

gd’hupn cgerohuspee gdee speeerlsopnpnee gdxapnls ylxa lso3cziévté Eylylee 3copnvtzieepnvt yleels lmogdeels gdee ivziee, ylee

e o

Acquérir des connaissances culturelles de lang e étrangère

Avoir des points d vue de critique sur leur propre culture et la culture de lE'Aviutterred'idéaliser la culture de l'Autre et mépriser leur propre culture et à l'inverse Acquérir des compétences linguistiques et culturelles

Toutes les réponse ci- dessus

Epn cgépnéerxayl, à spxaervtzier gdeels eréspopnlseels gdeels évthugdzixapnvtls, pnohuls vterohuivopnls qhu’ziylls opnvt gdee

gdxapnls yleehuer

2.5% 2.5% Nul important

50%

Moyennement important Important

gdee 3ceevtvtee xaspspero3chee

3cohuerls, eelsvt vterèls fxazi@bylee (eepnivzieropn 10%) Lxa spylhuspxaervt gd’xahuvtereels évthugdzixapnvtls 3cheeer3cheepnvt spxaerfozils

gdeels

de la télévision

Internet livres, desD’autres journaux moyensDes

Q h u e e l s v t z io p n 10 Co p n 3 c e e e r p n x a p n v t y l x a l mé v tho g d e e S v t h u g d z io 100:

Ne pas convenir tout à faire