Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Nghiên cứu xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn Thể thao nâng cao theo chương trình đào tạo của trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao Hà Nội (Dẫn chứng môn Thể thao nâng cao điền kinh)

Chính vì vậy, việc đánh giá theo chuẩn kiến thức,kỹ năng môn chuyên ngành của sinh viên các môn TTNC, trong đó có mônĐiền kinh trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm giáo dục thể chấ

VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO

PHẠM THỊ HƯƠNG

NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CÁC MÔN THỂ THAO NÂNG CAO THEO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO HÀ NỘI (DẪN CHỨNG MÔN THỂ THAO NÂNG CAO ĐIỀN KINH)

Chuyên ngành: Giáo dục thể chất

Mã số: 62140103

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2016

Công trình được hoàn thành tại: Viện Khoa học TDTT

Người hướng dẫn khoa học:

Hướng dẫn 1: PGS.TS Vũ Đức Thu

Hướng dẫn 2: PGS.TS Phạm Xuân Thành

1 Phản biện 1: GS.TS Lê Quý Phượng

Trường Đại học TDTT T.p Hồ Chí Minh

2 Phản biện 2: PGS.TS Huỳnh Trọng Khải

Trường Đại học Sư phạm TDTT T.p Hồ Chí Minh

3 Phản biện 3: PGS.TS Bùi Quang Hải

Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch

Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại:

………vào hồi: ……giờ …… ngày… tháng …năm……

Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:

1 Thư viện Quốc gia Việt Nam

2 Thư viện Viện khoa học TDTT

A GIỚI THIỆU LUẬN ÁN

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong giáo dục - đào tạo việc đổi mới theo xu hướng hiện đại hoá nộidung, phương tiện, phương pháp giảng dạy và đánh giá là điều hết sức cầnthiết, phải được tiến hành một cách thường xuyên liên tục Trong đó, việcđánh giá được Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) chỉ đạo chuẩn hóa kiếnthức, kỹ năng, là một công cụ đo lường đánh giá chất lượng, hiệu quả củaquá trình GD&ĐT

Trong chương trình đào tạo các môn thể thao nâng cao (TTNC) tạitrường Đại học sư phạm Thể dục thể thao (ĐHSP TDTT) Hà Nội quy địnhsinh viên chuyên sâu phải học các nội dung cơ bản của môn Điền kinh vàmột số môn thể thao khác Chính vì vậy, việc đánh giá theo chuẩn kiến thức,

kỹ năng môn chuyên ngành của sinh viên các môn TTNC, trong đó có mônĐiền kinh trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm giáo dục thể chất(GDTC) tại trường ĐHSP TDTT Hà Nội là vấn đề quan trọng cần được quantâm nghiên cứu một cách đầy đủ

Từ cơ sở tiếp cận, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài luận án: “ Nghiên cứu xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn thể thao nâng cao theo chương trình đào tạo của trường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Hà Nội (dẫn chứng môn thể thao nâng cao điền kinh) ”.

Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận, thực tiễn và các định hướng trongdạy học và kiểm tra đánh giá theo chuẩn, luận án tiến hành xác định tiêu chí,nội dung và xây dựng chuẩn, tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹnăng của chương trình môn học TTNC điền kinh (tiêu chuẩn kiểm tra, đánhgiá trình độ thể lực, kỹ thuật và nghiệp vụ sư phạm TDTT, kỹ năng nghềnghiệp ) trong chương trình đào tạo của nhân sư phạm GDTC của trườngĐHSP TDTT Hà Nội, góp phần nâng hiệu quả của quá trình đào tạo theo nhucầu xã hội

Mục tiêu nghiên cứu

Để đạt được mục đích nghiên cứu nêu trên, quá trình nghiên cứu nhằmgiải quyết các mục tiêu nghiên cứu sau:

Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng và xác định tiêu chí, nội dung chuẩn

kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân

sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội.

Mục tiêu 2: Xây dựng chuẩn và tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức,

kỹ năng môn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội.

Mục tiêu 3: Ứng dụng và kiểm định hiệu quả chuẩn kiến thức, kỹ năng

môn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội.

Giả thuyết khoa học của luận án

Nếu xây dựng và áp dụng có hiệu quả trong thực tiễn các tiêu chuẩn đánhgiá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng đánh giá môn TTNC điền kinh mới bám sátmục tiêu chuẩn đầu ra thì sẽ nâng cao hiệu quả đào tạo cử nhân sư phạmGDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội; góp phần đổi mới căn bản và toàndiện giáo dục; chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp CNH-HĐH và hội nhập

2 NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN

2.1 Đã đánh giá được thực trạng của công tác đánh giá - kiểm tra kết quả học tập thực hành môn chuyên sâu Điền kinh của trường ĐHSP TDTT Hà Nội Từ thực trạng trên cho thấy: Nội dung kiểm tra - đánh giá về cơ bản phản ánh được yêu cầu cả về kiến thức, kỹ năng Các tiêu chí, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập chưa mang tính toàn diện Do vậy, cần phải có sự điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tiễn hiện nay.

2.2 Đã xác định được 15 tiêu chí xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năngmôn TTNC điền kinh cho sinh viên trường ĐHSP TDTT Hà Nội Tiến hànhphân loại từng test đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điềnkinh (theo từng học phần riêng biệt) cho sinh viên, bao gồm: 09 tiêu chí kiếnthức chuyên môn, 06 tiêu chí kỹ năng chuyên môn Với 46 nội dung theo từnghọc phần (6 học phần), tổng điểm theo thang độ C là 460 điểm đáp ứng đượcyêu cầu thực tiễn theo chương trình đào tạo của trường Đại học Sư phạm

TDTT Hà Nội

2.3 Kiểm nghiệm xác định hiệu quả tác động của các nội dung đánh giátheo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh cho sinh viên trườngĐHSP TDTT Hà Nội theo 06 học phần (tương ứng với 03 năm trong chươngtrình đào tạo) thông qua các nội dung đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năngchuyên môn của đối tượng nghiên cứu cho thấy, mức độ phù hợp của nội dung,

2

tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng phù hợp với điều kiện thựctiễn của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.

3 CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN

Luận án được trình bày trong 120 trang: Đặt vấn đề (5 trang); Chương1,Tổng quan các vấn đề nghiên cứu (43 trang); Chương 2, Đối tượng, phươngpháp và tổ chức nghiên cứu (14 trang); Chương 3, Kết quả nghiên cứu và bànluận (55 trang); Kết luận và kiến nghị 3 trang Với tổng số 40 bảng; 105 tài liệutham khảo, trong đó: 86 tài liệu tiếng Việt, 17 tài liệu tiếng Anh, 02 tài liệutiếng Nga và phần phụ lục

B NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN Chương 1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về công tác đào tạo cán bộ, giáo viên TDTT trong giai đoạn hiện nay.

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, X và XI, Nghị quyết số 08-NQ/TWcủa Bộ chính trị, Luật Thể dục, Thể thao quy định tại khoản 2 Điều 6 cácchính sách của Nhà nước đã thể hiện quan điểm của Đảng về phát triểnTDTT nhằm nâng cao sức khỏe, thể lực, đời sống văn hóa tinh thần, đặc biệtthế hệ trẻ, góp phần thực hiện nhiệm vụ phát triển kinh tế-xã hội, đối ngoại,bảo vệ tổ quốc và hội nhập quốc tế

1.2 Vị trí, vai trò và đặc điểm của đội ngũ giáo viên TDTT trong quá trình GDTC và thể thao trường học.

1.2.1 Vị trí, vai trò của đội ngũ giáo viên TDTT đối với chất lượng của quá trình giáo dục

Chất lượng đội ngũ giáo viên được thể hiện các chỉ thị, nghị quyết củaĐảng, Nhà nước và tại Điều 14, Luật Giáo dục; Nghị quyết 40/2000/QH10của Quốc hội khoá X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông BộGD&ĐT định hướng, chỉ đạo việc đào tạo, kiểm tra - đánh giá đội ngũ giáoviên theo chuẩn kiến thức, kỹ năng

Như vậy, đội ngũ giáo viên là lực lượng cốt cán, là nhân tố trực tiếpquyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục Đó là cơ sở cho việc xác địnhcác giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũgiáo viên TDTT nói riêng

1.2.2 Đặc điểm lao động sư phạm và cấu trúc nhân cách của nhà giáo

Thứ nhất, nghề dạy học là có đối tượng quan hệ trực tiếp là con người Thứ hai, là nghề mà công cụ chủ yếu là nhân cách của chính mình Thứ ba, là

nghề tái sản xuất mở rộng sức lao động xã hội Thứ tư, là nghề đòi hỏi tính khoa học, nghệ thuật và khả năng sáng tạo cao Thứ năm, là nghề lao động trí

óc chuyên nghiệp Đặc điểm quan trọng của lao động sư phạm là có sự tươngtác giữa: thầy - trò, trò - trò, thầy - thầy, Nhà trường với gia đình và xã hội

1.2.3 Các chức năng cơ bản của giáo viên TDTT

Thiết kế, biên soạn kế hoạch, tiến trình và giáo án dạy học - giáo dục; tổchức quản lý, điều hành quá trình GDTC cho học sinh; phân tích, dự báo cáctình huống và kết quả của quá trình dạy học - giáo dục Ngoài ra còn thểhiện: Phẩm chất và năng lực - các yếu tố tạo nên nhân cách của nhà giáo;Thế giới quan khoa học của người giáo viên; Lòng yêu trẻ của người giáoviên; Lòng yêu nghề dạy học của người giáo viên

1.2.4 Các năng lực của người giáo viên TDTT

Nhóm năng lực dạy học; Năng lực nắm vững đặc điểm nhu cầu của đốitượng dạy học - giáo dục; Năng lực trí tuệ của người thầy; Năng lực chế biếntài liệu học tập, thiết kế bài tập thể chất; Năng lực nắm vững các kỹ năng dạyhọc, đặc biệt là kỹ năng vận động

1.3 Khái quát về công tác đào tạo cán bộ, giáo viên TDTT tại trường ĐHSP TDTT Hà Nội trong giai đoạn hiện nay.

Mục tiêu đào tạo: Kiến thức, kỹ năng, năng lực và thái độ

Thời gian đào tạo: 4 năm gồm 182 đơn vị học trình (ĐVHT), và kiến

thức giáo dục quốc phòng (165 tiết)

Đối tượng tuyển sinh: Đã tốt nghiệp THPT hoặc tương đương.

Quy trình đào tạo, điều kiện tốt nghiệp: Thực hiện theo Quy chế

25/2006/QĐ-BGD&ĐT Thang điểm đánh giá theo thang điểm 10

Về nội dung kiến thức: Kiến thức giáo dục đại cương và kiến thức giáo

dục chuyên nghiệp (nhóm môn: cơ sở ngành và chuyên ngành)

Đối với nhóm kiến thức cơ sở chuyên ngành: Các môn giải phẫu người,

sinh lý TDTT, Y học TDTT, lý luận và phương pháp TDTT…; các môn

nghiệp vụ sư phạm: Tâm lý học, giáo dục học, giao tiếp sư phạm…

4

Đối với nhóm kiến thức chuyên ngành: Điền kinh, Thể dục, Bơi lội,

Bóng đá, Bóng bàn, Bóng chuyền, Cầu lông, Cờ vua, Bóng rổ, Bóng ném,

Đá cầu, Võ, Thể dục đồng diễn, Quần vợt và một số môn thuộc khối kiếnthức chuyên sâu (môn TTNC) Lựa chọn, sắp xếp với mục đích để ngườigiáo viên TDTT “biết nhiều môn và giỏi một môn”

Về phân bổ thời lượng đối với các môn học: Môn có thời lượng ít nhất

là 30 tiết (2 đơn vị học trình) và môn có thời lượng nhiều nhất là (60 tiết).Phân bổ thời lượng có thể điều chỉnh cho phù hợp với mô hình đào tạo vàđáp ứng yêu cầu thực tiễn của nội dung chương trình giáo dục phổ thông(môn thể dục)

Về chương trình các môn học: Thiết kế nội dung trang bị kiến thức kỹ

năng - kỹ thuật thể thao, phương pháp tổ chức thi đấu, trọng tài và phươngpháp dạy học các môn

Phương pháp đánh giá: Đánh giá kiến thức và kỹ năng kỹ thuật thể thao

của người học (trình độ kỹ thuật, luật và thành tích thi đấu)

Về nội dung kiến tập và thực tập sư phạm: Thực hành sư phạm gồm: 32

tiết (4 tiết/tuần × 8 tuần); TTSP gồm: 150 tiết (19 tiết/tuần x 8 tuần)

1.4 Tổng quan một số vấn đề cơ bản về chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình đào tạo Đại học.

1.4.1 Một số khái niệm có liên quan

Chuẩn (Norm), Tiêu chuẩn (Stander), Tiêu chí (ISO), Kiến thức(Knowledge), Kỹ năng (Skill), Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trìnhcấp học

1.4.2 Cơ sở lý luận về vấn đề xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình đào tạo đại học

1.4.2.1 Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình môn học

Là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của môn học màngười học cần có, đạt được mỗi đơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ đề, chủ điểm,

mô đun, đơn vị học trình, học phần )

1.4.2.2 Những đặc điểm của chuẩn kiến thức, kĩ năng

Chi tiết, tường minh bằng các yêu cầu cụ thể, rõ ràng về kiến thức, kĩnăng

Có tính tối thiểu nhằm đảm bảo mọi người học cần phải và có thể đạtđược những yêu cầu cụ thể Chuẩn kiến thức, kĩ năng là thành phần củachương trình giáo dục.Thái độ của người học đối với các chủ đề của chương

trình môn học theo từng lớp và ở các lĩnh vực học tập Việc chỉ đạo dạy học,kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng sẽ tạo nên sự thống nhất

1.4.2.3 Các mức độ về kiến thức, kỹ năng: Về kiến thức, Về kỹ năng,

- kế hoạch huấn luyện các môn TTNC điền kinh theo chu kỳ ngắn, trung bình,dài Nắm được các test, tiêu chuẩn, cách thức tuyển chọn, huấn luyện VĐVđội tuyển thuộc tuyến phong trào, đội tuyển trường

1.5.2 Yêu cầu khi xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh

Là căn cứ để: Biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo và hướng dẫn dạyhọc, kiểm tra, đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học

Chỉ đạo, quản lí, thanh tra, kiểm tra việc thực hiện dạy học, kiểm tra,đánh giá, sinh hoạt chuyên môn Dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năngmôn điền kinh Đối với cán bộ quản lí cơ sở giáo dục Đối với giáo viên

1.6 Mô hình chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình đào tạo giáo viên tại một số nước trên thế giới.

1.6.1 Mô hình chuẩn kiến thức, kỹ năng trong chương trình đào tạo giáo viên một số nước có nền giáo dục tiên tiến.

Theo Cộng hòa liên bang Đức, Australia, Anh, Hoa Kỳ là quốc gia đi tiênphong trong xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp cho giáo viên

phổ thông, gồm 7 tiêu chuẩn: Tiêu chuẩn 1: Tìm hiểu học sinh Tiêu chuẩn 2: Biết (nắm vững) nội dung dạy học Tiêu chuẩn 3: Đánh giá học sinh Tiêu

chuẩn 4: Kế hoạch dạy học và triển khai hiệu quả đến từng học sinh Tiêu chuẩn 5: Tạo môi trường học tập Tiêu chuẩn 6: Phối hợp và giao tiếp Tiêu chuẩn 7: Trách nhiệm và phát triển chuyên môn

6

1.6.2 Mô hình chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình đào tạo giáo viên trong cộng đồng ASEAN

ASEAN xây dựng Khung tham chiếu trình độ với mục đích tạo điều kiện

so sánh, đối chiếu các trình độ xuyên quốc gia để: Hỗ trợ công nhận các trìnhđộ; Thúc đẩy học tập suốt đời; Thúc đẩy các hệ thống trình độ có chất lượngcao hơn Mô tả bậc AQRF gồm hai cấu phần chính: Kiến thức, kỹ năng; vàứng dụng, trách nhiệm

1.7 Các công trình nghiên cứu khoa học có liên quan

Vấn đề này được trình bày cụ thể trong luận án từ trang 43-46

Chương 2

ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Đối tượng nghiên cứu.

2.1.1 Đối tượng nghiên cứu

Chủ thể nghiên cứu là chuẩn kiến thức, kỹ năng chuyên môn và nội dunggiảng dạy môn TTNC điền kinh trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạmGDTC tại trường ĐHSP TDTT Hà Nội

2.1.2 Khách thể nghiên cứu

Nhóm đối tượng phỏng vấn: Là 150 cán bộ quản lý, giáo viên tại 50

trường phổ thông, Đại học, Cao đẳng trên phạm vi toàn quốc; các chuyên gia,cán bộ quản lý, các giáo viên, HLV tại các đơn vị quản lý, đào tạo sinh viênchuyên ngành sư phạm GDTC

Nhóm đối tượng theo dõi ngang: Sử dụng nhằm kiểm tra, xác định cơ sở

khoa học của các nội dung, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá theo chuẩn kiếnthức, kỹ năng môn TTNC điền kinh cho sinh viên năm thứ hai, năm thứ ba vànăm thứ tư trong chương trình đào tạo Bao gồm: 372 sinh viên các khóa Đạihọc 42, 43 và 44

Nhóm đối tượng kiểm chứng: Xác định hiệu quả nội dung, tiêu chuẩn

đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh cho sinh viênnăm thứ hai, năm thứ ba và năm thứ tư sau 1 năm học tập - tập luyện trongchương trình đào tạo Bao gồm: 283 sinh viên các khóa Đại học 44, 45 và 46

2.2 Phương pháp nghiên cứu.

Để giải quyết các mục tiêu nghiên cứu nêu trên, trong quá trình nghiêncứu đã sử dụng 06 phương pháp nghiên cứu thường quy: Phương pháp phântích tổng hợp tài liệu; Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm; Phương pháp chuyên

gia; Phương pháp điều tra xã hội học; Phương pháp kiểm tra sư phạm;Phương pháp toán học thống kê.

2.3 Tổ chức nghiên cứu.

2.3.1 Thời gian nghiên cứu: Toàn bộ luận án được tiến hành nghiên cứu

từ tháng 10/2011 đến tháng 11/2015 và được chia thành 3 giai đoạn

2.3.2 Địa điểm nghiên cứu: Viện khoa học TDTT; Trường ĐHSP TDTT

Hà Nội; Các Sở GD&ĐT tại một số tỉnh, thành phố; Một số trường Đại học,cao đẳng trên toàn quốc

Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Thực trạng công tác kiểm tra - đánh giá và xác định tiêu chí, nội dung chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội

3.1.1 Thực trạng công tác kiểm tra - đánh giá môn chuyên sâu điền kinh của trường ĐHSP TDTT Hà Nội

Cấu trúc nội dung và kiểm tra đánh giá của môn học TTNC điền kinh từ

năm 2006 trở về trước, trình bày ở bảng 3.1 Kết quả trên bảng 3.1 cho thấy:

Về hình thức kiểm tra: Từ năm 2006 trở về trước, việc kiểm tra - đánh giá

của môn học được xây dựng theo định kỳ và được tiến hành vào giai đoạn cuốicủa mỗi kỳ học tập Từ năm 2007 đến nay, được tiến hành theo chương trìnhđánh giá học phần mà Bộ GD&ĐT quy định Việc kiểm tra, đánh giá kết quảhọc tập môn học của các sinh viên ở cuối học kỳ là cơ sở kiểm định chất lượngđào tạo của mỗi Nhà trường Như vậy, đó là hình thức kiểm tra định kỳ được

áp dụng chủ yếu của mỗi môn học

Về nội dung kiểm tra: Nội dung đánh giá kiến thức, kỹ năng môn học

này ở cuối các học kỳ phải được xác định trên cơ sở nội dung chương trình giảng dạy của từng bộ môn trong đó có bộ môn Điền kinh.

Về đánh giá xếp loại cho điểm: Phương pháp xác định thông qua thứ

tự thành tích sinh viên đạt được trong thi đấu cá nhân, đồng đội qua một

số giải chuyên sâu hoặc giải truyền thống toàn trường; Phương pháp đánh giá bằng nhận xét chủ quan của giảng viên

Nhà trường đã rất được coi trọng các nội dung học tập và kiểm tra đã phần nào thể hiện được tính toàn diện, trong đó bao gồm cả kiểm tra lý thuyết lẫn thực hành kĩ thuật và phương pháp tổ chức trọng tài thi đấu Song qua điều tra thực trạng về công tác kiểm tra đánh giá kết quả của môn học Điền kinh những năm qua mất nhiều thời gian và cần nhiều giảng

8

viên cho một giờ kiểm tra Tuy chưa được kiểm định khoa học song phần nào đã đáp ứng được yêu cầu về công tác dạy và học của chương trình môn học, về cơ bản đã đánh giá đúng năng lực của sinh viên Cần phải có sự điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tiễn hiện nay Do vậy, phần nào còn chưa đánh giá chính xác và phản ánh đúng trình độ năng lực của sinh viên Các tiêu chí, hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập chưa mang tính

toàn diện Việc xây dựng “ Chuẩn kiến thức, kỹ năng môn chuyên sâu Điền

kinh ” là việc làm cấp thiết, không thể thiếu và chậm chễ hơn trong thực tiễn công tác dạy và học theo chương trình đào tạo của nhà trường.

Bảng 3.1 Nội dung học tập và kiểm tra đánh giá của môn chuyên sâu

điền kinh cho sinh viên Trường ĐHSP TDTT Hà Nội theo chương trình từ năm 2006 trở về trước

thuyết Thực hành Nội dung thi kiểm tra

1 Học phần chạy: (chạy cự ly

trung bình, ngắn, tiếp sức)

3 học trình (84 tiết)

16 tiết 68 tiết Chọn 1 nội

dung trong các nội dung ở mỗi học phần

2 Học phẩn nhảy cao (bước

qua, nằm nghiêng, úp bụng) 3 học trình (70 tiết) 14 tiết 56 tiết qua, nằm nghiêng,Nhảy cao (bước

úp bụng)

3 Học phần nhảy xa (ngổi, ưỡn

thân) 2 học trình (54 tiết) 14 tiết 40 tiết Nhảy xa ( ngồi,ưỡn thân)

4 Học phần ném đẩy (ném

bóng, lựu đạn, đẩy tạ vai,

lưng).

3 học trình (70 tiết) 16 tiết 54 tiết đạn, đẩy tạ vai,Ném bóng, lựu

đẩy tạ lưng

5 Chạy vượt rào 10 tiết 10 tiết Kiểm tra tự chọn

6 Nhảy tam cấp (3 bước) 8 tiết 8 tiết Nhảy tam cấp (3

bước)

12 Ném lựu đạn, (bóng) X

16 Các môn tự chọn: 100m,

3.1.2 Xác định tiêu chí, nội dung chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội

3.1.2.1 Xác định tiêu chí xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội

Căn cứ lựa chọn tiêu chí xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng: Ngày

16/4/2015, Bộ GD&ĐT đã ban hành Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT quyđịnh về khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu về năng lực mà người học đạtđược sau khi tốt nghiệp đối với mỗi trình độ đào tạo của giáo dục đại học vàquy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học,thạc sĩ, tiến sĩ (có hiệu lực từ ngày 01/6/2015), quy định rõ về khối lượng kiếnthức tối thiểu, yêu cầu về kỹ năng mà người học đạt được sau khi tốt nghiệptrình độ đại học Những căn cứ nêu trên là cơ sở quan trọng để xác định nộidung, tiêu chí xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh chosinh viên trường ĐHSP TDTT Hà Nội (một phần cơ bản của chuẩn đầu ra đốivới sinh viên môn điền kinh chuyên ngành sư phạm GDTC)

3.1.2.2 Lựa chọn tiêu chí xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh cho sinh viên trường ĐHSP TDTT Hà Nội

Kết quả phân tích các tài liệu chung và chuyên môn có liên quan đến vấn

đề nghiên cứu, căn cứ vào mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo sinh viênmôn TTNC điền kinh Căn cứ ý kiến của chuyên gia, quá trình nghiên cứu đãxác định được 16 tiêu chí xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điềnkinh cho sinh viên trường ĐHSP TDTT Hà Nội thuộc 2 nhóm:

Nhóm kiến thức chuyên môn (gồm 9 tiêu chí):

Kiến thức lý luận chuyên môn điền kinh; Năng lực sư phạm (giảng dạy huấn luyện); Trình độ thể lực chung, chuyên môn; Trình độ kỹ - chiến thuật cácmôn điền kinh; Thành tích thi đấu; Phẩm chất về tâm lý, nhân cách người học;Kiến thức, năng lực nghiên cứu khoa học; Trình độ ngoại ngữ bậc 2 (tương đươngA2 khung tham chiếu CEFR); Trình độ tin học (trình độ B hoặc tương đương)

-Nhóm kỹ năng chuyên môn (gồm 7 tiêu chí):

Biên soạn chương trình, kế hoạch, giáo án giảng dạy; Tổ chức, quản lý giờhọc, giờ tập luyện; Tổ chức quản lý người học; Giáo dục đạo đức, lối sống,

nhân cách cho người học; Tổ chức thi đấu, trọng tài môn điền kinh; Tổ chức,quản lý phong trào TDTT cấp cơ sở; Kỹ năng về công tác đoàn - đội.

3.1.2.3 Khảo sát thực trạng yêu cầu của xã hội đối với giáo viên TDTT (môn điền kinh).

Với mục đích điều tra hiện trạng những yêu cầu của xã hội hiện nay đốivới giáo viên TDTT được đào tạo theo chuyên sâu điền kinh trong điều kiệnhiện nay, tiến hành phỏng vấn 150 các cán bộ quản lý, cán bộ lãnh đạo vàcác giáo viên hiện đang làm công tác quản lý, giảng dạy tại 50 trường phổthông các cấp trên phạm vi toàn quốc thông qua phương pháp phỏng vấnbằng phiếu hỏi Kết quả thu được như trình bày ở bảng 3.4 Trên cơ sở kếtquả thu được ở bảng 3.4, nhằm xác định mức độ đồng nhất giữa kết quả 2lần phỏng vấn trên, tiến hành xác định chỉ số Wilconson các nhóm yếu tố,kết quả thu được như trình bày ở bảng 3.5 Hầu hết các tiêu chí được đưa rakhảo nghiệm đều được các ý kiến đồng ý lựa chọn (chiếm tỷ lệ trên 50%),các ý kiến này tương đối đồng nhất lựa chọn ở cả 2 lần phỏng vấn Như vậy

có thể thấy rằng, các yêu cầu của xã hội hiện nay đối với các giáo viênTDTT được đào tạo chuyên sâu điền kinh, ngoài các kiến thức chuyên môn

và năng lực sư phạm, còn đòi hỏi rất cao đối với một số các kỹ năng nghềnghiệp khác (Giá trị  = 0.05, giá trị Wtính thu được đều > W)

Bảng 3.4 Kết quả điều tra yêu cầu của nhà trường phổ thông đối với giáo viên thể dục

được đào tạo chuyên sâu điền kinh trên phạm vi toàn quốc (n = 150)

TT Nội dung phỏng vấn

Kết quả phỏng vấn Lần 1 Lần 2

I Kiến thức chuyên môn:

1 Kiến thức lý luận chuyên môn điền kinh 150 100 150 100

2 Năng lực sư phạm (giảng dạy - huấn luyện) 150 100 150 100

3 Trình độ thể lực chung, chuyên môn 150 100 150 100

4 Trình độ kỹ - chiến thuật các môn điền kinh 150 100 150 100

5 Thành tích thi đấu 150 100 150 100

6 Kiến thức về tâm lý, nhân cách người học 129 86.0 126 84.0

7 Kiến thức, năng lực nghiên cứu khoa học 131 87.3 132 88.0

8. Trình độ ngoại ngữ bậc 2 (tương đương A2 khung

tham chiếu CEFR).

133 88.6 137 91.3

10

TT Nội dung phỏng vấn

Kết quả phỏng vấn Lần 1 Lần 2

9 Trình độ tin học (trình độ B hoặc tương đương) 135 90.0 130 86.6

II Kỹ năng chuyên môn:

1 Biên soạn chương trình, kế hoạch, giáo án giảng dạy 150 100 150 100

2 Tổ chức, quản lý giờ học, giờ tập luyện 150 100 150 100

3 Tổ chức quản lý người học 150 100 150 100

4 Giáo dục đạo đức, lối sống, nhân cách cho người học 138 92.0 134 89.33

5 Tổ chức thi đấu, trọng tài môn điền kinh 150 100 149 99.3

6 Tổ chức, quản lý phong trào TDTT cấp cơ sở 132 88.0 136 90.6

7 Kỹ năng về công tác đoàn - đội 90 60.0 82 54.6

Bảng 3.5 Giá trị chỉ số Willconson qua hai lần phỏng vấn T

T

Các nhóm kiến thức, kỹ năng W 0.05 W

3.1.2.4 Căn cứ ý kiến chuyên gia lựa chọn tiêu chí xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh cho sinh viên trường ĐHSP TDTT Hà Nội

Từ kết quả thu được qua ý kiến chuyên gia, cho thấy: Hầu hết các nhómkiến thức, kỹ năng với các nội dung, tiêu chí đưa ra đều được các ý kiến tậptrung và đồng nhất lựa chọn với tỷ lệ rất cao (chiếm tỷ lệ trên 80.00%) ở cả 2lần hội thảo Còn lại 01 nội dung, tiêu chí thuộc nhóm kỹ năng chuyên môn:

Kỹ năng về công tác đoàn - đội thì hầu hết các ý kiến đều cho rằng nội dung kỹ

năng này là một trong những môn học bắt buộc trong chương trình đào tạo chosinh viên ở tất cả các môn TTNC (ở mức giá trị  = 0.05, giá trị Wtính thu đượcđều > W), nghĩa là sự khác biệt không có ý nghĩa thống kế ở ngưỡng xác suất

P > 0.05 Quá trình nghiên cứu đã đi đến thống nhất và xác định được 15 tiêuchí xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh cho sinh viên

thuộc 2 nhóm: Nhóm kiến thức chuyên môn (gồm 9 tiêu chí): Kiến thức lý luận

chuyên môn điền kinh; Năng lực sư phạm (giảng dạy - huấn luyện); Trình độthể lực chung, chuyên môn; Trình độ kỹ - chiến thuật các môn điền kinh;Thành tích thi đấu; Phẩm chất về tâm lý, nhân cách người học; Kiến thức, nănglực nghiên cứu khoa học; Trình độ ngoại ngữ bậc 2 (tương đương A2 khung

tham chiếu CEFR); Trình độ tin học (trình độ B hoặc tương đương) Nhóm kỹ

năng chuyên môn (gồm 6 tiêu chí): Biên soạn chương trình, kế hoạch, giáo án

giảng dạy; Tổ chức, quản lý giờ học, giờ tập luyện; Tổ chức quản lý người học;Giáo dục đạo đức, lối sống, nhân cách cho người học; Tổ chức thi đấu, trọng tàimôn điền kinh; Tổ chức, quản lý phong trào TDTT cấp cơ sở

Các tiêu chí trên đây đều đảm bảo đủ độ tin cậy, được các nhà trường vàcác chuyên gia làm công tác tổ chức, quản lý và đào tạo thừa nhận Các tiêu chínày có thể sử dụng để xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinhcho sinh viên trường ĐHSP TDTT Hà Nội

3.1.3 Xác định nội dung xây dựng chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh theo chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC của trường ĐHSP TDTT Hà Nội.

3.1.3.1 Lựa chọn nội dung kiểm tra đánh giá theo kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh cho sinh viên trường ĐHSP TDTT Hà Nội

Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC môn TTNC điền kinh đượctriển khai đào tạo từ năm thứ hai đến hết năm thứ tư (gồm 06 học phần) Đốitượng tham gia là sinh viên chuyên sâu điền kinh (được tuyển chọn thông quađăng ký nguyện vọng và sơ tuyển theo quy định của nhà trường) Căn cứ vàomục tiêu của chương trình đào tạo cử nhân sư phạm GDTC trang bị cho sinh

viên bao gồm: Về kiến thức: Kiến thức cơ bản về khoa học tự nhiên, khoa học

xã hội và nhân văn; Ngoại ngữ, tin học; Kiến thức cơ bản và chuyên sâu về

TDTT ở bậc đại học; Cập nhật về khoa học giáo dục và sư phạm Về kỹ năng:

Kỹ năng sử dụng phương pháp, công nghệ cơ bản, hiện đại để tiến hành côngviệc chuyên môn về TDTT và dạy học môn Thể dục ở trường phổ thông; Kỹnăng tự học và học tập suốt đời; Khả năng tư duy sáng tạo, cách tiếp cận khoahọc để giải quyết các vấn đề thực tiễn của ngành học; Kỹ năng làm việc theonhóm và làm việc độc lập; Kỹ năng tìm kiếm và tự tạo việc làm

Để lựa chọn một cách khoa học, khách quan và chính xác các nội dung(test) đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn TTNC điền kinh theo họcphần cho sinh viên, quá trình nghiên cứu đã tiến hành phỏng vấn HLV, cán bộquản lý chuyên môn, chuyên gia, giảng viên môn điền kinh bằng phiếu hỏi Chỉnhững nội dung (test) có kết quả phỏng vấn đạt từ 70% số phiếu trả lời từ mứcquan trọng đến rất quan trọng trở lên được chọn để kiểm nghiệm tiếp theo

12