Sinh viên thực hiện H’ Lê Na Niê Trang 5 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh KHDH Kế hoạch dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGỮ VĂN H’ LÊ NA NIÊ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: Khóa luận xã hội học MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH CÓ LỒNG GHÉP YẾU TỐ NGHỊ LUẬN Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học Ngữ văn Thành phố Hồ Chí Minh – 7/2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGỮ VĂN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH Khóa luận xã hội học CÓ LỒNG GHÉP YẾU TỐ NGHỊ LUẬN GVHD: ThS Lê Thị Ngọc Chi SVTH: H’ Lê Na Niê MSSV: 42.01.601.150 Thành phố Hồ Chí Minh – 7/2020 LỜI CẢM ƠN Khóa luận tốt nghiệp thành trình tìm hiểu nghiên cứu cách nghiêm túc Ngoài nỗ lực thân, để hồn thành cơng trình này, tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình từ nhiều cá nhân tập thể Đây vừa hỗ trợ trực tiếp, vừa động lực để tơi thực khóa luận cách nhanh chóng thuận lợi Đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến Thạc sĩ Lê Thị Ngọc Chi – giảng viên hướng dẫn khóa luận tốt nghiệp tơi Trong suốt q trình thực khóa luận, kể từ xác định đề tài nghiên cứu, xây dựng đề cương đến thực nghiệm hoàn thành khóa luận, ln tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ khích lệ tơi nhiều Nếu khơng có hướng dẫn tận tình cách làm việc nghiêm túc cô, với khả sinh viên nhiều hạn chế kiến thức kinh nghiệm triển khai cơng trình khoa học, tơi khơng thể hồn thành khóa luận Vì vậy, muốn dành lời tri ân đặc Khóa luận xã hội học biệt đến giảng viên hướng dẫn Tôi xin cảm ơn Thạc sĩ Huỳnh Thị Ngọc Yến, quý Thầy, Cô tổ môn Ngữ văn em học sinh lớp 11B10, 11B16, 11B17 trường THPT Trần Phú nhiệt tình hợp tác, giúp đỡ qua việc trả lời bảng câu hỏi khảo sát để tơi thực khóa luận cách thuận lợi Tôi xin cảm ơn giáo viên Ngữ văn hỗ trợ việc trả lời câu hỏi khảo sát thực nghiệm, qua giúp tơi kiểm chứng đánh giá lại nhận định vấn đề nghiên cứu Tơi xin cảm ơn quý Thầy, Cô khoa Ngữ văn, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tơi thực đề tài cách thuận lợi Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln ủng hộ, chia sẻ đồng hành suốt q trình thực khóa luận vừa qua LỜI CAM ĐOAN Đối với việc thực đề tài nghiên cứu này, xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng chúng tơi (sinh viên thực giảng viên hướng dẫn) Các số liệu kết nghiên cứu trình bày khóa luận tốt nghiệp trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác Sinh viên thực H’ Lê Na Niê Khóa luận xã hội học DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh KHDH Kế hoạch dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông VB Văn VBTM Văn thuyết minh YTNL Yếu tố nghị luận Khóa luận xã hội học DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG KHÓA LUẬN Bảng Tên bảng Trang Bảng 1.1 Các kiểu cấu trúc VBTM 18 Bảng 1.2 Yêu cầu cần đạt kĩ viết VBTM cấp THCS THPT 21 Chương trình Ngữ văn 2018 Bảng 1.3 Các hình thức biểu YTNL VBTM 28 Bảng 1.4 Kết khảo sát HS cách hiểu khái niệm VBTM, YTNL 29 tác dụng việc lồng ghép YTNL vào VBTM Bảng 1.5 Kết khảo sát HS việc viết VBTM có lồng ghép YTNL 33 Bảng 1.6 Kết khảo sát GV kiến thức cần triển khai để đảm 34 bảo hiệu cho việc lồng ghép YTNL vào VBTM Bảng 1.7 Kết khảo sát GV thuận lợi, khó khăn hướng dẫn 35 HS viết VBTM có lồng ghép YTNL Khóa luận xã hội học Bảng 2.1 Mẫu sơ đồ nội dung kiểu cấu trúc VBTM 41 Bảng 2.2 Một số biện pháp hướng dẫn HS viết VBTM có lồng ghép YTNL 49 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 2.1 Những nghiên cứu văn thuyết minh 2.1.1 Một số nghiên cứu nước 2.1.2 Một số nghiên cứu nước 2.2 Những nghiên cứu dạy viết văn thuyết minh 2.2.1 Một số nghiên cứu nước 2.2.2 Một số nghiên cứu nước Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Khóa luận xã hội học 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Bố cục khóa luận 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH CÓ LỒNG GHÉP YẾU TỐ NGHỊ LUẬN 12 1.1 Cơ sở lí luận 12 1.1.1 Văn thuyết minh 12 1.1.1.1 Khái niệm 12 1.1.1.2 Đặc điểm văn thuyết minh 13 1.1.2 Yếu tố nghị luận 19 1.1.2.1 Khái niệm yếu tố nghị luận 19 1.1.2.2 Các yếu tố nghị luận 20 1.1.3 Việc viết văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận 21 1.1.3.1 Cơ sở để lồng ghép yếu tố nghị luận vào văn thuyết minh .21 1.1.3.2 Những điều cần lưu ý lồng ghép yếu tố nghị luận vào văn thuyết minh 22 1.1.3.3 Các yếu tố nghị luận lồng ghép vào văn thuyết minh 23 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1 Quan niệm giáo viên học sinh trung học phổ thông yếu tố nghị luận 29 1.2.2 Thực trạng việc dạy viết văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận 36 Tiểu kết Chương 37 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY VIẾT VĂN BẢN THUYẾT MINH CÓ LỒNG GHÉP YẾU TỐ NGHỊ LUẬN 38 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 38 Khóa luận xã hội học 2.1.1 Đảm bảo bám sát đặc điểm văn thuyết minh 38 2.1.2 Đảm bảo tính trực quan 38 2.1.3 Đảm bảo tính tích cực, chủ động học sinh 39 2.1.4 Đảm bảo tính sáng tạo học sinh 39 2.2 Một số biện pháp đề xuất 39 2.2.1 Hướng dẫn học sinh nhận diện yếu tố nghị luận văn thuyết minh 39 2.2.1.1 Sử dụng bảng biểu, sơ đồ 40 2.2.1.2 Sử dụng tập 42 2.2.1.3 Sử dụng câu hỏi 43 2.2.2 Hướng dẫn học sinh lựa chọn nội dung thuyết minh lồng ghép yếu tố nghị luận 44 2.2.2.1 Sử dụng câu hỏi 44 2.2.2.2 Sử dụng tập 46 2.2.3 Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố nghị luận 46 2.2.3.1 Sử dụng đoạn văn mẫu 46 2.2.3.2 Sử dụng tập 48 2.3 Điều kiện thực biện pháp đề xuất 51 Tiểu kết Chương 52 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 53 3.1 Mục đích thực nghiệm 53 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 53 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 53 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 53 3.3 Tiến trình thực nghiệm 53 3.4 Thiết kế kế hoạch dạy học thực nghiệm 54 3.4.1 Các bước thiết kế kế hoạch dạy học thực nghiệm 54 3.4.2 Kế hoạch dạy học thực nghiệm 54 3.4.2.1 Mô tả kế hoạch dạy học thực nghiệm 54 Khóa luận xã hội học 3.5 Kết thực nghiệm 3.4.2.2 Kế hoạch dạy học thực nghiệm 55 55 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 58 Tiểu kết Chương 60 KẾT LUẬN 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC 68 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Ngữ văn hệ thống môn học trường phổ thơng mơn học “vừa có tính cách Nghệ thuật (tác phẩm nghệ thuật ngơn từ) vừa có tính cách Khoa học (Ngữ học, Văn học sử, Lí luận văn học)” (Nguyễn Đức Can, Lê Thời Tân, 2018), có nhiệm vụ hình thành phát triển hai lực chuyên biệt bao gồm lực tiếp nhận VB lực tạo lập VB cho HS Trong đó, dạy Viết cơng việc có đóng góp quan trọng việc hình thành phát triển lực tạo lập VB tính thực hành cao Những sản phẩm tạo trình dạy Viết biểu tổng hợp kiến thức thu nhận trình học luyện tập kĩ Đọc hiểu HS Qua hệ thống tập tạo lập VB, việc dạy Viết tạo nên tảng sở giúp GV có nhìn vừa bao quát vừa cụ thể mức độ phát triển hoàn thiện lực chung lực chuyên biệt HS trình học Do đó, có vị trí quan trọng việc đánh giá kết học tập mơn Ngữ văn Khóa luận xã hội học Các kiểu VB thông dụng mà HS học viết chương trình phổ thơng xét theo phương thức biểu đạt bao gồm văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành Trong VBTM xem kiểu VB thơng dụng lĩnh vực đời sống với tác dụng cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu giải thích Theo Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn năm 2018, VBTM bắt đầu đưa vào dạy chương trình lớp 6, sau tiếp tục dạy đến lớp 7, 8, 9, 10 11 với nội dung yêu cầu ngày nâng cao theo lớp học Cụ thể chương trình, VBTM đưa vào từ cấp THCS với học cung cấp kiến thức tảng sở học thực hành luyện tập đơn giản, sau đến cấp THPT, VBTM học lớp 10 11 với học có độ khó tập thực hành có tính chất tổng hợp cao Trong đó, lớp 11, HS yêu cầu phải “Viết thuyết minh có lồng ghép hay nhiều yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận” (tr 69) Đây kiểu thuyết minh tổng hợp;