Đang tải... (xem toàn văn)
Để đào tạo những con người phù hợp với sự phát triển của thời đại, thì hệ thống giáo dục cần được xây dựng ngày càng toàn diện hơn nhằm cung cấp kịp thời cho HS những kiến thức, kỹ năng
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA VẬT LÝ - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Vật lý Khóa luận tốt nghiệp đại học Đề tài: XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ LỚP 10 VÀ 11 THPT SVTH : TRẦN THANH THẢO GVHD : ThS LÊ HẢI MỸ NGÂN MSSV : K38.102.102 Khóa học : 2012 – 2016 TP HỒ CHÍ MINH – NĂM 2016 i LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi lời cảm ơn đến Th.s Lê Hải Mỹ Ngân, người bên cạnh em suốt thời gian vừa qua, tận tình dẫn, giúp đỡ động viên để em hồn thành tốt luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Tp.HCM tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình hỗ trợ cho nghiên cứu thực tập sư phạm trường sở Tôi xin gửi lời cảm ơn đến người bạn nhiệt tình tham gia vấn, thực khảo sát, cung cấp cho thông tin cần thiết q trình tơi nghiên cứu hồn chỉnh luận văn Cuối cùng, tơi khơng thể hoàn thành luận văn thiếu đồng hành gia đình bạn bè tơi, tập thể sinh viên lớp Lý 4B khóa 38, ln tạo động lực giúp tơi vượt qua khó khăn q trình thực luận văn Tp Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2016 Khóa luận tốt nghiệp đạiSinhhọc viên Trần Thanh Thảo ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ vi MỞ ĐẦU vii CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP 1.1 Khái niệm 1.1.1 Tích hợp 1.1.2 Dạy học tích hợp 1.1.3 Năng lực – Phẩm chất 1.1.4 Chủ đề tích hợp 1.2 1.3 Tình hình vận dụng dạy học tích hợp 1.2.1 Trên giới 1.2.2 Ở Việt Nam Ưu điểm dạy học tích hợp Khóa luận tốt nghiệp đại học 1.3.1 Đối với học sinh 1.3.2 Đối với giáo viên 10 Khó khăn dạy học tích hợp 11 1.4 1.4.1 Nội dung chương trình 11 1.4.3 Đối với giáo viên 12 1.4.4 Thực trạng giáo dục Việt Nam 12 1.5 Nguyên tắc dạy học tích hợp 13 1.6 Các mức độ dạy học tích hợp 14 1.7 1.6.1 Truyền thống 14 1.6.2 Kết hợp, lồng ghép 15 1.6.3 Nội môn 15 1.6.4 Đa môn 15 1.6.5 Liên môn 16 1.6.6 Xuyên môn 16 Kết luận 16 CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT SUY NGHĨ CỦA SINH VIÊN VÀ GIÁO VIÊN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP 18 iii 2.3 Tình hình thực giáo viên 20 2.3.1 Ở bậc trung học phổ thông 20 2.3.2 Ở bậc Đại học 21 2.4 Thực khảo sát sinh viên giáo viên 21 2.4.1 Mục tiêu khảo sát 21 2.4.2 Đối tượng, cách thức thời gian khảo sát 21 2.4.3 Nội dung khảo sát 22 2.4.4 Kết khảo sát nhận xét 23 CHƯƠNG 3: QUY TRÌNH XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP – MỘT SỐ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 27 Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp 27 3.1 3.1.1 Rà sốt chương trình 27 3.1.2 Lựa chọn chủ đề 28 3.1.3 Xác định vấn đề – Tạo tình thực tiễn 29 3.1.4 Xác định kiến thức chủ đề 30 3.1.5 Xây dựng mục tiêu chủ đề 30 3.1.6 Xây dựng tiến trình giảng dạy cho chủ đề 30 3.1.7 Tổluận chức dạy học đánh giá lại chủ đề 31 Khóa tốt nghiệp đại học Một số chủ đề tích hợp 31 3.2 3.2.1 Chủ đề 1: Bóng đá – Hành trình bí ẩn 31 3.2.2 Chủ đề 2: Triều cường – Người bạn khó tính 36 3.2.3 Chủ đề 3: Sản phẩm ống nhòm – Thương trường khốc liệt 40 CHƯƠNG 4: TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY CÁC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 44 CHỦ ĐỀ 1: BÓNG ĐÁ – HÀNH TRÌNH BÍ ẨN 44 CHỦ ĐỀ 2: TRIỀU CƯỜNG – NGƯỜI BẠN KHĨ TÍNH 48 CHỦ ĐỀ 3: SẢN PHẨM ỐNG NHÒM – THƯƠNG TRƯỜNG KHỐC LIỆT 51 KIẾN NGHỊ VÀ HƯỚNG MỞ RỘNG 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC 57 PHỤ LỤC – PHIẾU BỔ TRỢ CHỦ ĐỀ 58 PHỤ LỤC – PHIẾU BỔ TRỢ CHỦ ĐỀ 126 PHỤ LỤC – PHIẾU BỔ TRỢ CHỦ ĐỀ 142 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD – ĐT Dạy học tích hợp DHTH Đại học Sư phạm ĐHSP Giáo viên GV Học sinh HS Nhà xuất NXB Sách giáo khoa SGK Sinh viên SV Trung học sở THCS 10 Trung học phổ thông THPT 11 Thành phố Hồ Chí Minh Tp.HCM Khóa luận tốt nghiệp đại học v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các phẩm chất lực Bảng 1.2 So sánh DHTH dọc dạy học truyền thống Bảng 2.1 Các yếu tố thúc đẩy việc thực DHTH Bảng 3.1 Bảng mô tả mức độ nhận thức chủ đề Bảng 3.2 Bảng mô tả mức độ nhận thức chủ đề Bảng 3.3 Bảng mô tả mức độ nhận thức chủ đề Bảng 4.1 Tiến trỉnh giảng dạy chủ đề Bảng 4.2 Tiến trình giảng dạy chủ đề Bảng 4.3 Tiến trình giảng dạy chủ đề Khóa luận tốt nghiệp đại học vi DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 Các bước hình thành lực Hình 2.1 Thống kê đáp án câu Hình 2.2 Thống kê đáp án câu Hình 2.3 Thống kê đáp án câu Khóa luận tốt nghiệp đại học vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội phát triển ngày với lớn mạnh không ngừng công nghệ thông tin vừa hội, vừa thách thức cho công tác giáo dục Để đào tạo người phù hợp với phát triển thời đại, hệ thống giáo dục cần xây dựng ngày toàn diện nhằm cung cấp kịp thời cho HS kiến thức, kỹ lực cần thiết để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nước ta Chính năm trở lại đây, Bộ GD – ĐT nước ta ban hành số nghị việc đổi công tác giáo dục đào tạo, cụ thể đề cập đến như: - Nghị số 29 NQ-TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” - Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/06/2014 Chính phủ “Đổi chương Khóa luận tốt nghiệp đại học trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo”, khuyến khích cá nhân, tổ chức tham gia biên soạn SGK (sách in sách điện tử) sở chương trình giáo dục phổ thơng Bộ GD – ĐT phê duyệt, sử dụng thống toàn quốc; xây dựng hệ thống ngân hàng giảng điện tử để GV HS tham khảo trình dạy học - Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội “Đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng” - Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/03/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông” Điểm đáng lưu ý Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội là: “Từ năm học 2018 – 2019, bắt đầu triển khai áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng SGK theo hình thức chiếu cấp tiểu học, THCS THPT” Theo dự kiến, lộ trình triển khai áp dụng chương trình giáo dục phổ thông SGK sau: - Năm học 2018 – 2019: Lớp 1, lớp lớp 10 - Năm học 2019 – 2020: Lớp 2, lớp lớp 11 - Năm học 2020 – 2021: Lớp 3, lớp lớp 12 - Năm học 2021 – 2022: Lớp 4, lớp viii - Năm học 2022 – 2023: Lớp Năm học 2018 – 2019, chương trình giáo dục phổ thơng thức áp dụng quan điểm DHTH với SGK “mở” mang tính chất gợi ý Bộ GD – ĐT GV có quyền lựa chọn nội dung, tự xây dựng giáo án cho dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ Bộ; phân phối chương trình linh hoạt GV định Như vậy, thời điểm áp dụng rộng rãi hệ thống chương trình giáo dục khơng cịn xa, nhu cầu tìm hiểu phát triển DHTH trở nên cần thiết GV, giai đoạn chuyển đổi nhiều trở ngại khó khăn Xuất phát từ lý nên định chọn đề tài: “Xây dựng chủ đề tích hợp chương trình Vật lý lớp 10 11 THPT” Mục tiêu đề tài - Nghiên cứu hệ thống lý thuyết quan điểm DHTH - Xây dựng số chủ đề tích hợp theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Vật lý lớp 10 11 THPT - Đề xuất tiến trình giảng dạy cho số chủ đề tích hợp Đối tượng phạm vi nghiên cứu Khóa luận tốt nghiệp đại học - Đối tượng nghiên cứu: DHTH môn Vật lý môn khác liên quan - Phạm vi nghiên cứu: chương trình Vật lý lớp 10 11 THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng chủ đề tích hợp hợp lý, phù hợp với chuẩn mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu sư phạm giảng dạy giúp HS tiếp thu tốt kiến thức, rèn luyện kỹ đồng thời phát triển lực cần thiết Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích đề ra, đề tài gồm nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu hệ thống lý thuyết, quan điểm DHTH - Khảo sát, vấn suy nghĩ SV năm cuối học ngành sư phạm trường ĐHSP Tp.HCM, GV trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Tp.HCM quan điểm DHTH mức độ liên môn Bộ GD – ĐT - Nghiên cứu nội dung, chuẩn kiến thức kĩ số chương chương trình phổ thông lớp 10 11 để xây dựng số chủ đề tích hợp - Đề xuất tiến trình giảng dạy số chủ đề tích hợp Cấu trúc khóa luận ix - Chương 1: Tổng quan dạy học tích hợp - Chương 2: Khảo sát suy nghĩ sinh viên giáo viên dạy học tích hợp - Chương 3: Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp – Một số chủ đề tích hợp - Chương 4: Tiến trình giảng dạy số chủ đề tích hợp - Phụ lục: Phiếu học tập số chủ đề tích hợp Đề tài hội để tơi tìm hiểu, nghiên cứu lý thuyết DHTH, đồng thời hệ thống lại kiến thức Vật lý cho thân Mục đích đề tài xây dựng chủ đề tích hợp, tìm tịi khai thác kiến thức Vật lý chủ đề đó, hy vọng nguồn tài liệu bổ ích cho GV tham khảo Khóa luận tốt nghiệp đại học