(Skkn 2023) thiết kế trò chơi và sử dụng phần mềm plickers tạo hứng thú cho học sinh trong bài tạo giống bằng phương pháp gây đột biến và công nghệ tế bào sinh học 12

PHẦN I: NỘI DUNG SÁNG KIẾN n I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG - Tên sáng kiến: “Thiết kế trò chơi sử dụng phần mềm Plickers tạo hứng thú cho học sinh bài: Tạo giống phương pháp gây đột biến công nghệ tế bàoSinh học 12” - Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục đào tạo II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm dạy học “tạo giống phương pháp gây đột biến công nghệ tế bào” - Thời lượng: tiết - Nội dung: Bài 19- Tạo giống phương pháp gây đột biến công nghệ tế bào (Sinh học 12) - Phương pháp: Giáo viên chủ yếu cho học sinh hoạt cá nhân hoạt động nhóm để khai thác thơng tin sách giáo khoa tìm kiến thức cần lĩnh hội phần + Hoạt động 1: Khởi động GV chiếu hình ảnh giống tạo đột biên công nghệ tế bào, yêu cầu học sinh quan sát nhận xét GV kết luận dẫn dắt vào nội dung + Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Cho học sinh hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nội dung kiến thức + Hoạt động 3: Luyện tập, vận dụng: Giáo viên phát phiếu câu hỏi trắc nghiệm, học sinh làm việc cá nhân tìm câu trả lời Gọi vài học sinh lên trả lời đáp án Giáo viên chuẩn hóa kiến thức Vận dụng: Liên hệ vấn đề thực tế, giao nhiệm vụ cho học sinh thực học - Mục tiêu: Học sinh làm việc cá nhân theo nhóm với nội dung cung cấp sách giáo khoa để lĩnh hội kiến thức Ưu điểm: - HS tìm kiến thức cách nhanh chóng, nhóm bàn bạc thảo luận đưa kết luận hoàn thành nhiệm vụ học tập - Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy không tốn thời gian cơng sức để thiết kế trị chơi đầu tư cập nhật nhiều công nghệ thông tin Nhược điểm tồn cần khắc phục: - Học sinh tiếp thu kiến thức theo cách hoạt động cá nhân hoạt động nhóm thơng thường nên dạy dễ đơn điệu, không hứng thú cho học sinh Có thể mà kiến thức trở nên khó ghi nhớ hơn, dễ bị lãng quên, không phù hợp với xu làm thi trắc nghiệm dẫn đến kết học tập làm em không cao - Khi giáo viên chiếu câu hỏi trắc nghiệm máy chiếu gọi đại diện học sinh trả lời dẫn đến tình trạng nhiều học sinh bị bỏ quên, ngại suy nghĩ, ngại hoạt động Vì không phát huy khả cá nhân tập thể lớp, chưa phát triển hình thành lực cần thiết cho học sinh giáo dục không đáp ứng yêu cầu lực xã hội đại - Giáo viên khó khăn việc đánh giá phân loại học sinh Hướng khắc phục: - Thay đổi hình thức tổ chức dạy học, không gian dạy học truyền thống - Sử dụng phần mềm hỗ trợ luyện tập, củng cố kiến thức đánh giá cách nhanh chóng tất học sinh lớp thời gian ngắn Giải pháp cải tiến - Thời lượng : tiết - Nội dung : Bài 19: Tạo giống phương pháp gây đột biến công nghệ tế bào- Sinh học 12 - Phương pháp: Bài soạn thiết kế thành trò chơi xuyên suốt tiết học, bao gồm nhiều phần thi nhỏ Trong phần thi này, giáo viên tố chức cho học sinh hoạt động theo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để lĩnh hội kiến thức bài, trị chơi giáo viên kết hợp với phần mền kiểm tra đánh giá Plickers - Mục tiêu : Rèn luyện cho người học phát triển kĩ phát giải vấn đề liên quan đến nội dung học tập sống Rèn luyện cho người học nhiều khả năng: tổ chức kiến thức, kỹ sống, làm việc theo nhóm Phát triển tính tích cực sáng tạo người học Giúp người học nâng cao kỹ sử dụng CNTT vào trình học tập tạo sản phẩm Ưu điểm : - Học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, nâng cao lực tư nhanh nhạy, tác phong nhanh nhẹn - Học sinh tỏ hào hứng, chờ đợi đến tiết học yêu thích môn n - Tạo thái độ hợp tác nhóm, chuẩn bị cho phân cơng lao động hợp tác công việc tương lai - Bồi dưỡng giáo dục tinh thần đoàn kết hợp tác em học sinh học tập lao động - Học sinh có hội để định hướng việc học mình, họ coi trọng việc học Do nghiên cứu theo chiều sâu, việc học tập HS mở rộng khỏi vấn đề trước mắt HS học kỹ nghiên cứu có giá trị mà họ khơng thể có từ giảng truyền thống - Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn; phát triển lực đánh giá - Giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học cách sáng tạo có hiệu khơng mang tính cơng thức, gị bó * Tính mới, sáng tạo giải pháp: - Dạy học theo cách tổ chức trị chơi giúp giáo viên học sinh hồn thành tốt mục tiêu học cách nhẹ nhàng, tiết học vui tươi, sôi - Giáo viên khơng khắc sâu kiến thức mà cịn tạo khơng khí lớp học thoải mái, kích thích tinh thần học tập học sinh Đặc biệt khuyến khích học sinh học yếu, chậm nhút nhát có hội tích cực tham gia vào q trình học tập Từ mà hiểu bài, học tập tốt hơn, tạo hứng thú học tập môn cho học sinh n - Việc ứng dụng phần mềm Plickers phần luyện tập củng cố kiến thức, kiểm tra đánh giá tạo hình thức kiểm tra mẻ hứng thú với học sinh Plickers công cụ đơn giản, mạnh mẽ Ứng dụng cho phép giáo viên thu thập liệu, đánh giá khả tiếp thu học học sinh hay tồn q trình học tập thơng qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Học sinh trả lời câu hỏi qua mã QR code phần mềm cách giơ cao phiếu trả lời (PlickersCards) Giáo viên ghi nhận đáp án điện thoại thông minh có cài đặt phần mềm Plickers Hệ thống tự phân tích kết thu -So với phần mềm sử dụng để hỗ trợ cho ôn tập kiểm tra đánh Azota, Quizizz…thì với Plickers học sinh không cần sử dụng thiết bị cầm tay điện thoại thơng minh, máy tính bảng -Trong thời gian ngắn, giáo viên ghi lại câu trả lời tất học sinh lớp biết rõ học sinh trả lời, học sinh chưa trả lời câu hỏi, qua dễ dàng nắm bắt khả tiếp thu học học sinh để có biện pháp hỗ trợ kịp thời * Bản chất giải pháp mới: Thay đổi phương pháp tiếp cận kiến thức người học phương pháp dạy học người dạy cách tạo sân chơi nhỏ phạm vi lớp học có kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin cách sử dụng phần mềm Plickers hỗ trợ phần luyện tập củng kiến thức theo hình thức trắc nghiệm - Người học: Chuyển từ trình học tập thụ động, căng thẳng thành trình vui chơi hào hứng qua lĩnh hội kiến thức cách chủ động tích cực Nội dung kiến thức đưa vào phần thi đua, giúp học sinh lĩnh hội ghi nhớ cách chủ động, tự nhiên, khơng nặng nề - Người dạy : Vừa đóng vai trò người thầy dạy kiến thức theo cách truyền thống vừa đạo diễn đồng thời MC dẫn dắt chương trình Làm trọng tài tình tranh luận kiến thức dẫn dắt học sinh lĩnh hội kiến thức Người dạy trở nên gần gũi người bạn đồng hành đường lĩnh hội kiến thức học sinh * Mô tả chất rõ giải pháp: 2.1.1 Các khái niệm - Trò chơi: Chơi hoạt động người, có mặt đời sống người lứa tuổi, hình thức chơi thay đổi người lớn lên già Khi chơi, người lớn lẫn trẻ em say mê, vui vẻ, thoải mái Rõ ràng khó đưa khái niệm chung cho tượng “chơi” toàn phạm vi hoạt động rộng lớn người hình thức thể hoạt độngchơi vô đa dạng nội dung lẫn hình thức Theo từ điển Tiếng Việt, chơi hoạt động giải trí nghỉ ngơi; dùng làm thú vui, thú tiêu khiển; có quan hệ quen biết, gần gũi sở chung thú vui, thú tiêu khiển; hoạt động nhằm cho vui mà thơi, khơng có mục đích khác… Một số nhà tâm lý – giáo dục học cho trò chơi quy định, chơi giải tỏa lượng dư thừa trò chơi hoạt động trí tuệ túy nhân tố quan trọng phát triển trí tuệ Những đặc điểm trị chơi là: vui, độc lập khơng sinh lợi, có luật chơi Trị chơi truyền thụ từ hệ sang hệ khác chủ yếu đường giáo dục Các trị chơi có luật lệ, quy tắc, nhiệm vụ, yêu cầu tức có tổ chức thiết kế, khơng có thứ khơng phải trị chơi mà có chơi đơn giản Như vậy, trò n chơi tập hợp yếu tố chơi, có hệ thống có tổ chức, luật hay quy tắc phương tiện tổ chức tập hợp Tóm lại, trị chơi chơi có luật, hành vi chơi tùy tiện, không gọi trò chơi - Trò chơi dạy học: Trò chơi dạy học có nguồn gốc giáo dục dân gian, trò chơi mẹ với con, trị vui hát khơi hài làm cho đứa trẻ ý đến vật xung quanh, gọi tên vật dùng hình thức để dạy con, trị chơi có chứa đựng yếu tố dạy học Tổng hợp lý thuyết nghiên cứu trò chơi dạy học nhà nghiên cứu , có tác giả cho trò chơi giáo dục lựa chọn sử dụng trực tiếp để dạy học, tuân theo mục đích, nội dung, nguyên tắc phương pháp dạy học, có chức tổ chức, hướng dẫn động viên trẻ hay học sinh tìm kiếm lĩnh hội tri thức, học tập rèn luyện kỹ năng, tích lũy phát triển phương thức hoạt động hành vi ứng xử xã hội, văn hóa, đạo đức, thẩm mỹ, pháp luật, khoa học, ngôn ngữ, cải thiện phát triển thể chất, tức tổ chức hướng dẫn trình học tập học sinh họ tham gia trò chơi gọi trò chơi dạy học Các nhiệm vụ, quy tắc, luật chơi quan hệ trò chơi dạy học tổ chức tương đối chặt chẽ khuôn khổ nhiệm vụ dạy học định hướng vào mục tiêu, nội dung học tập Trò chơi dạy học sáng tạo sử dụng nhà giáo người lớn dựa khuyến nghị lý luận dạy học, đặc biệt lý luận dạy học môn học cụ thể Chúng phản ánh lý thuyết, ý tưởng, mục tiêu nhà giáo, hoạt động giáo dục không tuân theo cứng nhắc học - Ý nghĩa trò chơi dạy học: Học trình vui chơi, trình lĩnh hội tri thức vốn sống cách nhẹ nhàng, tự nhiên khơng gị bó phù hợp với đặc điểm tâm lí sinh học học sinh Học tập trò chơi khơi dậy hứng thú tự nguyện, làm giảm thiểu căng thẳng thần kinh em Trong lúc chơi tinh thần học sinh thường thoải mái nên khả tiếp thu kiến thức lúc chơi tốt hơn, sau chơi tốt Trò chơi dạy học giúp xua nỗi lo âu nặng nề việc học cho học sinh, giúp gắn kết tình cảm HS với HS giứa HS với giáo viên Trong trình chơi, học sinh huy động giác quan để tiếp nhận thông tin Học sinh phải tự phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa làm cho giác quan tinh nhạy hơn, ngôn ngữ mạch lạc hơn, thao tác trí tuệ hình thành Học sinh tiếp thu, lĩnh hội khắc sâu nhiều tri thức, nhiều khái niệm Trò chơi dạy học hình thành nên cho học sinh kĩ mơn học, học sinh khơng có hội tìm hiểu kiến thức, ơn tập lại kiến thức biết mà cịn có kinh nghiệm, hành vi Một số trò chơi dạy học giúp cho học sinh có khả tư duy, cách giải vấn đề nhanh nhẹn không lĩnh vực chơi mà lĩnh vực sống… Trên sở trị chơi dạy học định hướng phát triển phầm chất, lực cho học sinh 2.1.2 Thiết kế trò chơi “THỬ TÀI TRI THỨC” bài: Tạo giống phương pháp gây đột biến công nghệ tế bào-Sinh học 12 Xuyên suốt tiết học 19: Tạo giống phương pháp gây đột biến công nghệ tế bào giáo viên tổ chức cho học sinh lớp ( chia làm đội) tham gia vào trò chơi THỬ TÀI TRI THỨC với bốn phần thi thiết kế Powerpoit với giao diện sau: n - Ảnh minh họa phần thi khởi động: n n - Ảnh minh họa phần thi vượt chướng ngại vật: n Ảnh minh họa phần thi tăng tốc: n - Ảnh minh họa phần thi đích: n 10