Hoạt động khởi động thông qua tổ chức các trò chơi- Mục tiêu: Khởi động thông qua trò chơi sẽ thu hút sự tập trung chú ý của học sinh,phát triển tư duy sáng tạo.Trong biện pháp này, tôi
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Sở Giáo Dục Đào Tạo Ninh Bình Chúng tơi ghi tên đây: TT Họ tên Ngày Nơi công Chức tháng năm tác vụ sinh Vũ Thị Bích Ngơ Thị Chí Phan Thanh Huyền Vũ Thị Bích Ngọc Trường Hiệu 27/02/1976 THPT Đinh trưởng Tiên Hồng Trường Phó hiệu 26/03/1980 THPT Đinh trưởng Tiên Hồng Trường Giáo 10/09/1973 THPT Đinh viên Tiên Hoàng Trường Giáo 28/6/1987 THPT Đinh viên Tiên Hoàng Trường Giáo 18/8/1989 THPT Đinh viên Tiên Hồng n Nguyễn Bảo Châu Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Tiến sỹ 10% Thạc sỹ 10% Cử nhân 10% Thạc sỹ 60% Cử nhân 10% Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG Tên sáng kiến: “ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ LUYỆN TẬP VẬN DỤNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm 1.1 Mô tả giải pháp cũ a Nội dung kiến thức Sử dụng kiến thức đơn môn Sinh học Chương trình dạy cịn nặng định hướng nội dung, trọng nhiều đến truyền thụ hệ thống kiến thức khoa học Các vấn đề thực tiễn việc sử dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn có đề cập đến cịn sơ sài chủ yếu giáo viên cung cấp n b Tổ chức thực Thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động học tập phạm vi tiết học, hình thức tổ chức chưa đa dạng Phương pháp giảng dạy: Áp dụng linh hoạt số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực phương pháp đàm thoại, hoạt động nhóm, sử dụng thí nghiệm, kỹ thuật mảnh ghép, phòng tranh kết hợp sử dụng nhiều dạng tập khác Thực hoạt động học với bước theo yêu cầu đổi mới, gồm có: Chuyển giao nhiệm vụ học tập; thực nhiệm vụ; báo cáo, thảo luận; kết luận, đánh giá Tuy nhiên hoạt động học đa số giáo viên người chủ động, người lập kế hoạch hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức Học sinh lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ phát triển lực thông qua hoạt động giáo viên học sinh lớp Sản phẩm học tập kết hoạt động học học sinh lớp kiến thức học sinh lĩnh hội sau học xong c Kiểm tra đánh giá Giáo viên người chủ động đánh giá trình học học sinh Với hình thức như: Thơng qua quan sát lớp học: hoạt động cá nhân học sinh; hợp tác, ý thức, thái độ học sinh hoạt động nhóm; Thơng qua hỏi đáp trình hoạt động lớp phần chuẩn bị cũ học sinh Thông qua sản phẩm nhóm sau hoạt động nhóm: Nội dung báo cáo, trình bày, trả lời câu hỏi phản biện, nội dung câu hỏi phản biện ; Thông qua kiểm tra viết (trắc nghiệm tự luận) với nội dung câu hỏi chủ yếu tập trung vào kiến thức khoa học thực kiểm tra giấy lớp 1.2 Ưu điểm nhược điểm a Ưu điểm - Nhà trường: Sự đạo sát sao, liệt ban giám hiệu nhà trường tăng cường đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá, trọng việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Giáo viên: chủ động, tích cực đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin tiết dạy Việc đổi sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm chun mơn, tập trung sâu nghiên cứu học - Điều kiện sở vật chất + Các lớp học nhà trường trang bị máy chiếu, loa hỗ trợ việc đổi phương pháp giáo dục - Học sinh + Phần lớn học sinh có ý thức học tập nghiêm túc + Học sinh hứng thú với tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin b Nhược điểm Nội dung : n Kiến thức thu giới hạn chương trình, nội dung học - Học sinh Trong năm gần đây, trường tôi, tỉ lệ học sinh xét tuyển tốt nghiệp đại học chọn khối B, B01, B02, B03, B04…có mơn sinh học làm tổ hợp xét tuyển hạn chế, học sinh trọng đến môn Sinh học Trong học Sinh học, hứng thú học tập học sinh chưa cao, chí nhiều học sinh cịn cảm thấy mệt mỏi, chán nản khơng phải mơn em chọn để xét tuyển đại học Có nhiều thú vui cám dỗ học sinh Phải kể đến Facebook, Zalo, TikTok – mạng xã hội nhiều người sử dụng Trên có vơ vàn thứ hay ho thơng tin cực hót để thu hút ý học sinh Hơn nữa, nhiều học sinh thích sống ảo Facebook nên dành nhiều thời gian cho trang mạng này, bỏ bê, lơi việc học Nhiều học sinh cịn nghiện game online chưa tập trung ý học tập Vì dành nhiều thời gian cho trang mạng, thời gian để chuẩn bị học nên việc học tập trở nên đối phó, hình thức Học sinh tranh thủ chơi để lướt Facebook, Zalo, TikTok chơi game nên bắt đầu vào học mức độ tập trung chưa cao - Giáo viên Có đổi phương pháp dạy học chưa thường xuyên liên tục, hình thức chưa đa dạng, phong phú nên hứng thú học sinh môn học chưa cao Việc tạo hứng thú hoạt động khởi động tiết dạy chưa đa dạng, chưa hấp dẫn nên chưa lôi học sinh Việc sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá trực tiếp tiết học nhiều thời gian, chưa đạt hiệu mong muốn Trong tiết học, số lượng học sinh kiểm tra hạn chế, dẫn đến việc đánh giá kết học tập học sinh chưa xác, việc phân loại học sinh bám sát đối tượng chưa hiệu Bài tập luyện tập củng cố chưa đa dạng, chưa có nhiều tập vận dụng thực tế hay, dễ áp dụng Giải pháp cải tiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Đổi hoạt động khởi động Hoạt động khởi động có ảnh hưởng lớn đến tiến trình tiết dạy, đến việc chủ động sẵn sàng tiếp nhận nhiệm vụ học sinh Một hoạt động khởi động thú vị tác động đến hứng thú học tập học sinh Nó góp phần tạo nên tò mò, hấp dẫn từ bắt đầu học Từ lơi em đến hoạt động học cách tự nhiên Hoạt động khởi động có vai trị khơi gợi hứng thú học khơi gợi niềm đam mê, bồi đắp tình yêu lâu bền môn học 2.1.2 Đổi hoạt động luyện tập vận dụng n Trong tiến trình học, hoạt động luyện tập cuối có ý nghĩa quan trọng việc giúp học sinh ôn tập, khắc sâu kiến thức vừa học Đồng thời biến kiến thức trở thành nhận thức thân Hoạt động vận dụng giúp học sinh vận dụng kiến thức kĩ học để giải tình vấn đề tương tự học tập thực tiễn sống Đồng thời, với việc kiểm tra đánh giá cuối giúp giáo viên đánh giá, định lượng mức độ tiếp thu kiến thức học, đơn vị kiến thức học sinh hiểu đúng, hiểu sâu sắc, đơn vị kiến thức hiểu mơ hồ, chí hiểu sai để giáo viên điều chỉnh lại cho em học sinh 2.2 Mô tả giải pháp 2.2.1 Nội dung kiến thức 2.2.1.1 Đổi hoạt động khởi động 2.2.1.1.1 Biện pháp Hoạt động khởi động thơng qua tổ chức trị chơi - Mục tiêu: Khởi động thơng qua trị chơi thu hút tập trung ý học sinh, phát triển tư sáng tạo Trong biện pháp này, sử dụng kĩ thuật cách thức tổ chức tơi sử dụng phần mềm để thiết kế trị chơi có âm hình ảnh sinh động phù hợp với nội dung kiến thức học cũ - Để thực biện pháp giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: + Giáo viên: chuẩn bị đồ dùng, phương tiện cần thiết lựa chọn trò chơi phù hợp + Học sinh: học cũ, tìm hiểu trước đua tốc độ để xung phong trả lời Minh chứng trị chơi “Nhân vật bí ẩn” mà sử dụng khởi động bài: Tế bào nhân sơ (Xem Phụ lục V: Một số hình ảnh minh họa tiết dạy) 2.2.1.1.2 Biện pháp Hoạt động khởi động thông qua quan sát mẫu vật làm thí nghiệm - Mục tiêu: Khởi động thơng qua quan sát mẫu vật thật làm thí nghiệm thu hút tập trung học sinh, kích thích tị mị, lịng ham muốn tìm hiểu đối tượng nghiên cứu học - Để thực biện pháp giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: + Giáo viên: Thu thập mẫu vật thật liên quan đến nội dung học Thiết kế thí nghiệm vui, dễ làm để học sinh thực + Học sinh: Học cũ đọc trước mới; thảo luận cặp đơi để tìm điểm nội trội ban đầu có liên quan đến đơn vị kiến thức tìm hiểu học Minh chứng mẫu vật để HS nghiên cứu chất, yếu tố ảnh hưởng tới hoạt tính enzim 13 “ Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” (Xem Phụ lục V: Một số hình ảnh minh họa tiết dạy) 2.2.1.1.3 Biện pháp Hoạt động khởi động thông qua xem video thăm quan phòng tranh n - Mục tiêu: Khởi động thông qua xem video tham quan phòng tranh đem lại ấn tượng trực quan đối tượng nghiên cứu học, tạo hứng thú, phát triển lực tư duy, lực tri giác không gian, lực sáng tạo nghệ thuật - Để thực biện pháp giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: + Giáo viên: Sưu tầm tranh ảnh phù hợp với nội dung học; video có nội dung ngắn, hình ảnh đẹp khơng có hạn chế lời bình + Học sinh: Học cũ đọc trước thảo luận nhóm nhỏ để đưa dự đoán ban đầu vấn đề nghiên cứu học Minh chứng Video tìm hiểu vai trị ngun tố hóa học mà tơi sử dụng khởi động bài: “Các nguyên tố hóa học nước” (Xem Phụ lục V: Một số hình ảnh minh họa tiết dạy) 2.2.1.1.4 Biện pháp Hoạt động khởi động thơng qua câu hỏi tình qua nghe câu chuyện - Mục tiêu: kích thích trí tưởng tượng trải nghiệm giúp học sinh phát triển tư duy, sâu chuỗi vấn đề, tạo hứng thú khám phá tiết học - Để thực biện pháp giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: + Giáo viên: Sưu tầm tình thực tiễn, ứng dụng thực tiễn có liên quan đến nội dung học Giáo viên sưu tầm câu chuyện, học đúc kết qua ca dao tục ngữ có liên quan đến học… + Học sinh: Học cũ đọc trước để liên kết kiến thức học liên quan Để khởi động dạy “Chủ đề phân tử hóa học” tơi tích hợp câu ca dao tục ngữ môn văn học để gợi mở cho học sinh Trong kho tàng ca dao, tục ngữ nước ta có câu: “Giỏ nhà quai nhà nấy”, “Con nhà tông không giống lông giống cánh” “Lấy vợ xem tông, lấy chồng xem giống” Đây kinh nghiệm dân gian ông cha ta đúc kết, qua tìm hiểu nội dung liên quan tới di truyền phân tử axitnucleic có câu giải thích cho câu ca dao, tục ngữ trên… Chúng ta vào học 2.2.1.2 Đổi hoạt động luyện tập, vận dụng Trong q trình giảng dạy tơi sử dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với phần mềm kiểm tra đánh giá để luyện tập vận dụng tiết học cho học sinh cụ thể sau: 2.2.1.2.1 Biện pháp Hoạt động luyện tập thông qua phần mềm Azota *Phần mềm Azota Đây ứng dụng tạo trắc nghiệm online Với ứng dụng giáo viên kiểm tra nhanh kiến thức học sinh lớp, giao tập nhà cho học sinh Điều thú vị ứng dụng học học sinh làm tập hình thức câu hỏi trắc nghiệm tự luận làm máy tính, làm điện thoại, làm cá nhân nhóm, làm nơi đâu: trường học, nhà… * Ý nghĩa n Phần mềm dạy học giúp giáo viên giao tập cho học sinh theo dõi đánh giá tình hình làm tập học sinh thơng qua báo cáo thống kê phần mềm tạo Qua báo cáo giáo viên biết xác học sinh gặp khó khăn loại câu hỏi dạng tập nào, đơn vị kiến thức từ có biện pháp phù hợp Phần mềm Azota thực phần hoạt động luyện tập hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh củng cố lại kiến thức học * Để thực hoạt động giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: + Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi đề kiểm tra phần mềm Azota + Học sinh: chuẩn bị điện thoại thơng minh có kết nối internet, theo nhóm cá nhân * Tiến trình dạy - học diễn sau: + Bước 1: Chọn vào phần “Thư mục”, chọn tập biên soạn, copy link gửi cho học sinh Học sinh nhập truy cập link để làm tập kiểm tra + Bước 2: Học sinh làm tập giao khoảng thời gian củng cố cuối từ khoảng đến phút lớp Học sinh làm tập nhà vào khung thời gian giáo viên quy định để đường truyền mạng ổn định + Bước 3: Giáo viên thống kê dựa bảng thống kê kết học sinh bổ sung kiến thức học sinh chưa hiểu hổng nâng cao, mở rộng kiến thức vận dụng cho học sinh Minh chứng mà sử dụng kiểm tra phần mềm Azota phần luyện tập bài: “Khái quát vi sinh vật” (Xem Phụ lục V: Một số hình ảnh minh họa tiết dạy) 2.2.1.2.2 Biện pháp Hoạt động luyện tập thi thiết kế sơ đồ tư - Mục tiêu: Sơ đồ tư có tên tiếng anh Mindmap biết đến phương pháp ghi thông minh với ý tưởng sử dụng từ ngữ ngắn gọn hình ảnh sinh động để não người tiếp cận, ghi nhớ cách nhanh chóng lưu trữ lâu dài Việc sử dụng sơ đồ tư để tổng kết học giúp học sinh có nhìn tổng qt nội dung nghiên cứu mã hóa chúng từ khóa hình ảnh sinh động Từ học sinh nhớ kiến thức học cách khoa học - Để thực biện pháp giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: * Giáo viên + Chuẩn bị tờ giấy to khổ A1 Ao vẽ sẵn sơ đồ tư dạng điền khuyết; chuẩn bị từ khóa hình ảnh để học sinh tổng kết hoàn thiện sơ đồ tư học + Giáo viên hướng dẫn học sinh thiết kế sơ đồ tư phần mềm để học sinh lựa chọn thiết kế sơ đồ tư học n + Phần mềm mà thường sử dụng để thiết kế sơ đồ tư phần mềm Canva Canva công cụ thiết kê đồ họa Canva hỗ trợ thiết kế thuyết trình, báo cáo sơ đồ tư đa dạng dễ thực Trong kho liệu Canva có sẵn mẫu sơ đồ tư duy, học sinh lựa chọn thiết sáng tạo thêm cho phù hợp với nội dung học * Học sinh: + Học sinh chuẩn bị bút màu, bút với kiến thức lĩnh hội hồn thành phiếu sơ đồ tư theo nhóm phiếu cá nhân tùy + Học sinh làm thiết kế sơ đồ tư phần mềm canva theo nhóm báo cáo tổng kết chủ đề lớp Minh chứng: sơ đồ tư nhóm học sinh “Khát quát vi sinh vật” (Xem Phụ lục V: Một số hình ảnh minh họa tiết dạy) 2.2.1.2.3 Biện pháp Hoạt động luyện tập tập trực tuyến phần mềm Classpoint - Phần mềm Classpoint Khái niệm: Phần mềm Class point có tên đầy đủ Inknoe ClassPoint, phần mềm tích hợp vào PowerPoint giúp việc giảng dạy, trình bày, thuyết trình, … mang tính tương tác cao Phần mềm Class point giúp giáo viên xây dựng tập, câu hỏi tương tác trực tiếp với học sinh Từ đó, giúp cho q trình học tập diễn sôi động, thu hút cải thiện hiệu suất tốt - Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức học để làm tập luyện tập trực tuyến giảng giáo viên Tất em học sinh lớp tham gia làm phần mềm hiển thị kết thứ hạng xếp loại Chính đánh giá mức độ hiểu em qua thời gian ngắn - Để thực biện pháp giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: + Giáo viên: chuẩn bị giảng power point có tích hợp Classpoint; tập phù hợp với nội dung kiến thức + Học sinh: điện thoại, máy tính có kết nối internet, sách - Tiến trình dạy – học diễn sau: Bước 1: GV thiết kế tập luyện tập phù hợp, dạng trắc nghiệm, điền từ, ghép nối… Sau GV chiếu tập phơng chiếu có mã lớp học Classpoint Bước 2: HS mở trình duyệt Classpoint.app nhập mã lớp học, tham gia vào lớp học làm tập HS làm xong ấn nút gửi Bước 3: GV đánh giá HS Minh chứng cho biện pháp 3: học sinh tham gia làm tập củng cố Classpoint 15: Tổng hợp chất tích lũy lượng (Xem Phụ lục V: Một số hình ảnh minh họa tiết dạy) 2.2.1.2.4 Biện pháp Hoạt động luyện tập thông qua phần mềm Plicker *Phần mềm Plicker n Plickers công cụ hỗ trợ giúp giáo viên kiểm tra đánh giá học sinh lớp trực tiếp Thông qua thiết bị hình máy tính, máy chiếu, thẻ in phát cho học sinh để xoay trả lời đáp án Plickers thích hợp cho lớp học có máy chiếu hình thơng minh Học sinh khơng cần có tài khoản cần thẻ giấy giơ lên để trả lời câu hỏi Phần mềm kiểm tra đánh giá phù hợp mạng wifi 4G em học sinh yếu, không ổn định * Ý nghĩa Ngay sau kiểm tra phần mềm có bảng tổng hợp điểm học sinh theo thứ tự danh sách lớp Ngồi cịn có bảng kết xếp theo thứ hạng từ cao đến thấp để giáo viên khen thưởng em động viên em kịp thời để em thi đua học tập Qua bảng kết phần mềm xuất biết số câu hỏi em trả lời nhiều số câu trả lời em trả lời sai nhiều từ GV giảng giải lại cho em học sinh phần kiến thức mà em chưa hiểu rõ Dữ liệu kiểm tra lưu tự động theo tuần, tháng kì học qua GV theo dõi tiến HS * Để thực hoạt động giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: + Giáo viên: Chuẩn bị danh sách lớp đề kiểm tra phần mềm Plicker, thẻ để học sinh sử dụng + Học sinh: Học cũ, tìm hiểu đọc trước kiến thức * Tiến trình dạy - học diễn sau: + Bước 1: GV vào trình duyệt Plicker máy tính chọn vào phần “Lớp”, chọn tập biên soạn, ấn play now để câu hỏi hiển thị phông chiếu hình ti vi + Bước 2: GV mở app Plicker điện thoại lia chụp thẻ đáp án HS + Bước 3: Giáo viên thống kê dựa bảng thống kê kết học sinh bổ sung kiến thức học sinh chưa hiểu hổng nâng cao, mở rộng kiến thức vận dụng cho học sinh Minh chứng mà sử dụng củng cố học phần mềm Plicker phần luyện tập bài: “Virus” (Xem Phụ lục V: Một số hình ảnh minh họa tiết dạy) 2.2.1.2.5 Biện pháp Hoạt động luyện tập thông qua phần mềm Quizizz Quizizz: Đây ứng dụng tạo trắc nghiệm online Với ứng dụng giáo viên kiểm tra nhanh kiến thức học sinh lớp, giao tập nhà cho học sinh hình thức câu hỏi trắc nghiệm Điều thú vị ứng dụng học học sinh làm tập hình thức chơi game online, làm máy tình, làm điện thoại, làm cá nhân nhóm, làm nơi đâu: trường học, nhà… Ý nghĩa: Phần mềm dạy học giúp giáo viên giao tập cho học sinh theo dõi dánh giá tình hình làm tập học sinh thông qua báo cáo thống kê phần mềm tạo Qua báo cáo giáo viên biết xác học sinh gặp khó khăn loại câu hỏi dạng tập từ có biện pháp phù hợp - Phần mềm Quizizz thực phần hoạt động luyện tập hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh củng cố lại kiến thức học - Để thực hoạt động giáo viên học sinh phải có chuẩn bị sau: + Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi phần mềm Quizizz + Học sinh: chuẩn bị điện thoại thơng minh có kết nối internet, theo nhóm cá nhân - Tiến trình dạy - học diễn sau: + Bước 1: Chọn vào phần “Thư viện tôi”, chọn tập biên soạn, chọn tính “Bắt đầu kiểm tra trực tiếp”– copy link gửi cho học sinh Học sinh nhập mã code truy cập link để làm tập + Bước 2: Học sinh làm tập giao n + Bước 3: Giáo viên thống kê dựa bảng thống kê kết học sinh bổ sung kiến thức học sinh chưa hiểu hổng nâng cao, mở rộng kiến thức vận dụng cho học sinh Minh chứng cho biện pháp 3: học sinh tham gia làm tập củng cố phần mềm Quizizz 15: Các nguyên tố hóa học nước (Xem Phụ lục V: Một số hình ảnh minh họa tiết dạy) 2.2.2 Tổ chức thực * Địa điểm, thời gian Địa điểm: Trong lớp học Thời gian: tiết lớp ngày nhà * Tiến trình tổ chức dạy học Minh chứng tổ chức dạy học bài: Các nguyên tố hóa học nước sử dụng hoạt động đổi khởi động luyện tập vận dụng (Phụ lục I) * Kiểm tra đánh giá Ngoài đánh giá qua quan sát, hỏi đáp, qua kiểm tra giải pháp cũ dạy học theo đổi hoạt động khởi động kiểm tra đánh giá giáo viên đánh giá hoạt động chất lượng học tập học sinh qua chất lượng sản phẩm dự án, qua chất lượng câu hỏi câu trả lời phản biện hoạt động học; qua phiếu điều tra, phiếu đánh giá, phiếu khảo sát, biên làm việc nhóm Ngồi ra, học sinh tự đánh giá, đánh giá chéo qua phiếu đánh giá Kết 10 n phiếu tổng hợp, so sánh qua dạng biểu đồ để thấy rõ hiệu quả, chất lượng học tập học sinh(Phụ lục II, III) 2.2.3 Sản phẩm học tập Kiến thức học sinh lĩnh hội được, đánh giá qua kiểm tra viết Số lượng, chất lượng câu hỏi, tình đặt cho nhóm bạn, chất lượng trả lời nhóm hoạt động 03 trình chiếu power point báo cáo kiến thức 03 trình chiếu power point báo cáo tuyên truyền nhà(Phụ lục IV) Kết khảo sát nhu cầu, hứng thú học tập học sinh (Phụ lục III) 2.3 Tính mới, tính sáng tạo Giáo viên đóng vai trò định hướng, giám sát hoạt động học Học sinh tự nghiên cứu, đề xuất giải pháp thực Các hoạt động học sinh diễn không gian thời gian mở Các hoạt động tổ chức cách sinh động, hấp dẫn; học sinh chủ động, tự tin việc tiếp cận nội dung học luyện tập vận dụng kiến thức học Phát triển phẩm chất, lực cho học sinh cách tối đa toàn diện, đặc biệt lực: giao tiếp hợp tác, tích hợp kiến thức liên môn, giải vấn đề thực tiễn mang tính tích hợp, linh hoạt sáng tạo, nghiên cứu khoa học, tự điều chỉnh, tự đánh giá Học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, có chiều sâu, trải nghiệm, tương tác với xã hội, từ kích thích hứng thú, tự tin, chủ động, kích thích niềm đam mê tìm tịi nghiên cứu cho học sinh Giúp học sinh có khả định hướng nghề nghiệp tương lai Tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng kiến thức khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học vào giải vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Thích ứng với cách mạng cơng nghiệp 4.0, tạo người đáp ứng nhu cầu công việc kỷ III HIỆU QUẢ KINH TẾ, XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Kết đạt Đối với Giáo viên - Giáo viên nâng cao trình độ tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích cực Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đáp ứng yêu cầu để thực chương tình giáo dục tổng thể 2018 Việc áp dụng biện pháp giúp giáo viên đổi kế hoạch học, đổi phương pháp kĩ thuật dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình sách giáo khoa mới, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, lấy người học làm trung tâm Giải pháp góp phần thúc đẩy nhiều phong trào thi đua trường giáo viên học sinh phong trào hội giảng chào mừng ngày lễ lớn 20/11, 26/3… - Đối với thân GV thực hiện: biện pháp giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ nhà trường đặt Trong kì hội giảng, tra mà nhà trường tổ chức nhà trường công nhận GVG đánh giá đạt loại tốt