Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo trình Lý luận dạy học hiện đại được biên soạn nhằm giúp người học vừa có cái nhìn tổng quan, có hệ thống về những vấn đề cơ bản của lý luận dạy học vừa có cái nhìn cụ thể thiết thực hiện trạng dạy học từ đó có sự định hướng trong nghiên cứu, điều khiển, điều chỉnh dạy học và quản lý hoạt động dạy học trong giai đoạn hiện nay. Từ quan điểm này, nội dung tài liệu được biên soạn là sự phối hợp các cách tiếp cận truyền thống và hiện đại trong xây dựng chương trình.
D1 BÙI THỊ MÙI PHAM PHUONG TAM -TRAN LƯƠNG it LY LUANDA a ĐẠI CET CU ec Non GIÁO TRÌNH Oia mun UY! BÙI THỊ MÙI PHAM PHUONG TAM - TRAN LUONG GIAO TRINH LY LUAN DAY HOC HIEN DAI NHA XUAT BAN BAI HOC CAN THO BIÊN MỤC TRƯỚC XUẤT BẢN THỰC HIỆN BỞI TRUNG TAM HQC LIEU TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẢN THƠ Bùi, Thị Mùi Giáo tình lý luận dạy học đạ / Bùi Thị Mùi, Phạm Phương Tâm, Trần Lương Cin Tho Nab Bai ge Cin Tho, 2020 278tr : họa ;24 cm, Sách có danh mục tài liệu tham khảo ISBN: 9786049654077 Education-Study and teaching Lí luận dạy học Nhan để, Ml Pham, Phuong Tim, IL Tran, Luong 371.102 DBC 23, MSI0 MEN 239871 LỜI GIỚI THIỆU Nhằm góp phần lăm phong phú nguồn tư liệu phục vụ nghiên cứu, học tập cho bạn đọc, sinh viên, học viên nghiên cứu ngành Sư phạm Nhà xuất Đại học Cần Thơ ấn hành giới thiệu bạn đọc giáo trình “Ly luận dạy học đại” Bai Thị Mùi, Phạm Phương Tâm, Trần Lương, Bùi Lê Diễm biên soạn Giáo trình giới thiệu sở luận dạy học đại; Quy luật nguyên tắc dạy học đại: Mục tiêu, nội dung Phương pháp dạy học tiếp cận lực Nhà xuất Đại học Cẩn Thơ chân thành cám ơn tác giả đóng góp ý kiến q thầy Hội đồng thảm định Trường Đại học Can Tho lo trình “Lý luận dạy học đại” mắt bạn đọc Nhà xuất bán Đại học Cần Thơ trân trọng giới thiệu đến học viên, sinh viên, giảng viên bạn đọc giáo trình NHA XUAT BAN DAI HOC CAN THO LỜI TỰA Cũng với tiền nhanh chóng xã hội, lý luận dạy học nói ris khoa học giáo đục nói chung khơng ngừng phát triển Diều dẫn đến việc nghiên cứu vận dụng thành tựu đại dạy học nhằm tối ưu hóa hoạt động dạy học cấp học, cấp quản lý ngày cảng trở cấp thiết hế Giáo trình Lý luận đạy học đại biên soạn nhằm giúp người học vừa có nhìn tổng quan, có hệ thống luận dạy học vừa có nhìn cụ thể thiết thực trạng dạy học từ có định hướng nghiên cứu, điều khiển, điều chỉnh dạy học quản lý hoạt động dạy học giai đoạn Từ quan điểm này, nội dung tài liệu biên soạn phối hợp cách tiếp cận truyền thống đại xây dựng chương trình 'Về bản, nghiên cứu có liên quan nước Tài liệu cố gắng cập nhật thành tựu dạy học, kiến thức quy trình vấn đề lý luận triển chương trình đảo tạo theo yêu cầu phát triển giáo dục-đảo tạo Việt Nam giai đoạn tương lai Từ ưu tỉ ụ lực xây dựng chương trình; a động thực hành, hoạt động trải nghỉ nhằm phát triển cho người học khả lĩnh hội vận dụng hoạt động thực hành bao gồm hai loại chính: Thực hành lĩnh hội kiến thức thực hành vận dụng kiến thức; thể qua phần tập cuối chương Ngoài phần giới thiệu, mục lục, danh mục bảng, danh mục hình, danh mục từ viết tắt danh mục tải liệu tham khảo, nội dung giáo trình bao gồm chương: Chương Cơ sở lý lý luận dạy học đại 1.1 Sơ lược lịch sử phát triển lý luận dạy học đại 1⁄2 Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu lý luận dạy học đại 1.3 Mỗi quan hệ lý luận dạy học đại với khoa học khác 1.4 Một số sở lý luận dạy học đại 1.5 Một số xu dạy học xã hội đại Chương Quy luật nguyên tắc dạy học đại 2.1 Quy luật đạy học đại 2.2 Nguyên tắc dạy học đại Chương Mục tiêu dạy học tiếp cận lực 3.1 Mục tiêu day hoe 3.2 Ý nghĩa việc xác định mục tiêu dạy học 3.3 Mục tiêu đạy học tiếp cận lực Chương Nội dung dạy học tiếp cận lực 4.1 Khái quát nội dung dạy học 4.2 Nội dung dạy học tiếp cận lực Chương Phương pháp dạy học tiếp cận lực 5.1 Khai quát phương pháp dạy học 5.2 Sự lựa chọn, vận dụng phương pháp dạy học theo tiếp cận lực 5.3 Phương pháp kỹ thuật dạy học đại ý luận tài liệu không tránh khỏi tính hàn lâm cách tiếp cận Trong trình học tập người học nên sử dụng kỹ thuật đồ tư đề phân tích, tổng hợp kiến thức nhằm tích lũy kiến thức cách có hệ thống Cần lưu ý, có kiến thức người học edn xem qua dé biết thông tin; có kiến thức người cần hiểu rõ hon dé vận dụng Phin bai tập vận dụng thiết kế đa dạng theo mức độ tăng dẫn độ khó; từ loại tập phân tích nhận xét thực trạng dé đề xuất biện pháp hay rút họe, đến loại tập giải vấn đề, xử lý tình huồng, bai tap thi kế thi công Phần yêu cầu tập có độ mở cho loại đối tượng người học lựa chọn Giáo trình Lý luận đạy học đại biên soạn trước hết để phục vụ cho giảng đạy học phần Lý luận dạy học đại chương trình đào tạo ngành khoa học giáo dục nói chung chuyên ngành quản lý giáo dục trình độ thạc sỹ nói riêng Ngồi ra, tài liệu có thê tài liệu tham khảo hữu ích cho chương trình đảo tạo, bồi dưỡng cho giảng viên, giáo viên, giáo viên, giảng viên hữu ích cán quản lý cơng tác giáo dục-đào tạo cho chương trình đảo tạo, bi dưỡng giáo viên trình độ đại học đại học Nhóm tác giả chân thành cảm ơn góp ý q báu sinh viên, đọc viên đồng nghiệp sử dụng tai liệu suốt thời gian qua Chân thành cảm ơn góp ý chân tình, hữu ích Pgs.Ts Trần Thị Thanh ẩm định sách (tháng 11/2020) thành viên ng Chân thành cảm ơn Ban Chủ nhiệm khoa Sư phạm, Ban Giám hiệu Trường Đại học Cần Thơ tạo điều kiện thuận lợi dạy xuất sách ận Sự giúp đỡ q vị góp phần khơng nhỏ cho việc hồn thị Mặc dù đầu tư nhiều cho tài liệu, song kiến thức bùng nỗ c lũy thừa, khả người có hạn Do hạn chế (cả nội dung lẫn hình thức trình bày) không tránh khỏi Rất mong tiếp tục nhận góp ý, giúp đỡ để tài liệu ngày cảng trở nên hoàn thiện hữu dụng Chan thành cảm ơn! NHÓM TÁC GIÁ MUC LU Lời tựa Chương! 12 SƠ LƯỢC LICH SU PHAT TRIEN CUA LY LUAN DAY HOC HIEN ĐẠI ĐÓI TƯỢNG, NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG LUẬN 1.2.1 1.2.2 1.2.3 PHÁP NGHIÊN CỨU LÝ DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Đối tượng nghiên cứu lý luận dạy học đại Nhiệm vụ nghiên cứu lý luận dạy học đại Phương pháp luận nghiên cứu ly luận dạy học đại as Ll CƠ SỞ CÚA LÝ LUẬN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI MOI QUAN HỆ GIỮA LÝ LUẬN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI VỚI CÁC KHOA HỌC KHÁC 1.3.1 Môi quan hệ lý luận dạy học đại với khoa học 1.3.2 Mối quan hệ lý luận dạy học đại phận khác giáo dục học đại MỘT SỐ CƠ SỞ CỦA LÝ LUẬN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.4.5 Lý thuyết hệ thống triết học vật biện chứng vận dụng để xem xét cầu trúc, động lực logic trình day hoe 14 Thuyết hành vi, sở mơ hình dạy học điều khiển hành vỉ Thuyết kiến tạo nhận thức PiagetJ (1896-1980) mơ hình dạy học hành động học tập khám phá BrunerJ (1915-) 4I trình dạy học 44 động người học 46 48 Nhận thức luận Triết học, Tâm lý học Mác chất Các thuyết hoạt động với dạy học tổ chức, điều khiển hoạt MỘT SÓ XU THẺ CỦA DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 1.5.1 Dạy học ngày nhằm chuẩn bị cho HS/SV nhu cầu, khả học thường xuyên liên tục, học tập suốt đời “Tăng cường mối quan hệ tương tác đa chiều dạy học Tăng cường giáo dục giá trị sống Tăng cường tìm hiểu sử dụng hiệu sở vật chất phương 1.5.5 1.5.6 35 tiện kỹ thật đại, công nghệ thông tin dạy học Quốc tế hóa giáo dục-đảo tạo Dạy học theo tiếp cận lực Chương2 QUY LUAT VA NGUYEN TAC DAY HQC HIỆN ĐẠI 2.1 QUY LUẬT DẠY HỌC HIỆN ĐẠI 2.1.1 Khái quát quy luật trình đạy học đại 2.1.2 _- Quy luật trình dạy học đại NGUYEN TAC DAY HOC HIEN DAI 2.2.1 Khái niệm 2.2.2 2.2.3 Bài tập Cơ sở xác định hệ thống nguyên tắc dạy học đại Hệ thống nguyên tắc dạy học đại kì 75 71 78 78 80 81 Chương MỤC TIÊU DẠY HỌC TIẾP CAN NANG LUC 3.1 MỤC TIÊU DẠY HỌC 3.1.1 Dùng hai thuật ngữ mục đích mục tiêu 3.1.2 Chỉ dùng thuật ngữ mục tiêu 3.1.3 Có phân biệt rõ mục tiêu dạy mục tiêu học 3.2 Ý NGHĨA CỦA MỤC TIÊU DẠY HỌC 3.3 MỤC TIÊU DẠY HỌC TIẾP CẬN NĂNG LỰC 3.2.1 3.2.2 Chúc định hướng Chức danh giá kết dạy học cách chuẩn xác 343.1 3.3.2 Khái niệm Phân loại mục tiêu dạy học 3.3.3 Bài tập Chương 4.1 42 Quy trình xây dựng mục tiêu học tập theo tiếp cận lực NỘI DUNG DẠY HỌC TIẾP CẬN \ NG LY’ KHÁI QUÁT VẺ NỘI DUNG DẠY HỌC 4.11 Kháiniệm 153 tham khảo 160 4.12 Kế hoạch, chương trình giáo dục, SGK, giáo trình tài liệu 4.1.3 Mục tiêu, nội dung chương trình, SGK, Việt Nam giai đoạn ido trinh gido dục NỘI DỰNG CHƯƠNG TRÌNH DAY HOC THEO TIEP CAN NANG LUC 4.2.1 Hướng tiếp cận 4.2.2 Bai tip kiểu chương trình dạy học (mơn học/học phần hay chủ đề) tồn Chương trình dạy học theo tiếp cận lực 162 164 164 186 192