Tiểu luận - Phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng, TP.Trà Vinh, tỉnh Trà Vinh

Từ thực tế đó của đơn vị tôi mạnh dạn lựa chọn đềtài:“Phòng chống bạo lực học đường ở Trường THCS Lý TựTrọng”, vì theo tôi đây là đề tài mang tính thiết thực mà xãhội và các đơn vị giáo

LỜI CẢM ƠN

Qua quá trình tham gia học tập lớp bồi dưỡng cán bộquản lý giáo dục trung học tỉnh Trà Vinh do Trường Cán bộquản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh giảng dạy tại Tỉnh Trà Vinh từtháng 07 năm 2013 đến nay Trong suốt thời gian học tập,nghiên cứu cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của thầy, cô trườngCBQL giáo dục TP Hồ Chí Minh bản thân tôi đã học tập và tiếpthurất nhiều những kiến thức bổ ích và cần thiết về nghiệp vụquản lý trường học nói chung và Trường THCS Lý Tự Trọng nóiriêng, thông qua các chuyên đề mà thầy cô đã truyền đạt đãgiúp tôi nhận ra được những điểm sai sót và hạn chế trongcông việc của bản thân trong thời gian làm công tác quản lývừa qua

Trải qua quá trình học tập và nghiên cứu các chuyên đềtôi nhận thấy tất cả các chuyên đề đều rất hay và bổ ích chongười làm công tác quản lý giáo dục Phong trào thi đua rộng

lớn “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã

được Bộ Giáo dục-Đào tạo triển khai trong toàn ngành tronggiai đoạn 5 năm (từ 2008 đến 2013) Theo đó, các cơ sở giáodục phổ thông phải xây dựng môi trường giáo dục an toàn,thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương vàđáp ứng nhu cầu xã hội; và học sinh phải phát huy tính chủđộng, tích cực, sáng tạo trong học tập và trong các hoạt động

xã hội, góp phần vào sự phát triển của đất nước Trong phong

trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có các nội dung: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp,

an toàn; Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứatuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong

học tập; Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; Tổ chức cáchoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh; Học sinh tham gia tìmhiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử,văn hóa,cách mạng ở địa phương Để thực hiện tốt phong trào này,trong trường học phải tạo cảm giác an toàn cho học sinh khiđến trường và các em có được những kỹ năng sống thích ứngvới mọi hoàn cảnh sống của thời đại.Tuy nhiên, trong nhàtrường những năm gần đây có những biểu hiện học sinhthường gây gổ đánh nhau, trấn lột tiền và còn những biểuhiện khác Từ thực tế đó của đơn vị tôi mạnh dạn lựa chọn đề

tài:“Phòng chống bạo lực học đường ở Trường THCS Lý Tự Trọng”, vì theo tôi đây là đề tài mang tính thiết thực mà xã

hội và các đơn vị giáo dục rất quan tâm trong thời điểm hiệnnay

Thời gian nghiên cứu để thực hiện tiểu luận trên tôi gặprất nhiều khó khăn, tuy nhiên với sự giúp đở tận tình của quýthầy cô giảng dạy, sự ủng hộ, tạo điều kiện của lãnh đạo nhàtrường, của hội đồng sư phạm nhà trường THCS Lý Tự Trọngnêntôiđã hoàn thành đề tài đúng thời gian quy định

Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở GD

và Đào tạo Tỉnh Trà Vinhđã tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡngnày để tôi được tham gia khóa học; Cảm ơn Trường CBQL TP

Hồ Chí Minh; Cảm ơn các thầy cô đã trực tiếp giảng dạy rấtnhiệt tình, tận tâm chia sẽ những kinh nghiệm và liên hệ thực

tế rất nhiều trong giảng dạy để từ đó tôi mới nhận ra đượcnhững công việc làm quản lý trước đây của bản thân cònnhiều thiếu sót và chưa sâu sát trong công tác quản lý tại đơn

vị Qua lớp học này đã giúp bản thân mở rộng thêm nhiều

kiến thức bổ ích vận dụng tốt hơn trong công tác quản lý saunày và cũng giúp tôihoàn thành được đề tài này!

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Cơ sở pháp lý

Sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới sẽ tạo ranhiều cơ hội, đồng thời cũng đặt ra những thách thức khôngnhỏ đối với sự nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo của nước

ta Bối cảnh mới tạo cơ hội thuận lợi để giáo dục, đào tạonước ta tiếp cận với các xu thế mới, tri thức mới, những môhình giáo dục hiện đại, tranh thủ các nguồn lực bên ngoài, tạothời cơ để phát triển giáo dục, đào tạo; tạo điều kiện để đổimới căn bản, toàn diện Tuy nhiên, bối cảnh mới cũng đặt ranhiều thách thức mới đối với sự nghiệp phát triển giáo dục,đào tạo, như: khoảng cách phát triển kinh tế, khoảng cách vềgiáo dục, đào tạo giữa nước ta và các nước ngày càng mởrộng; hội nhập quốc tế và phát triển kinh tế thị trường làmnảy sinh những vấn đề mới, như nguy cơ xâm nhập của vănhóa và lối sống không lành mạnh làm xói mòn dần bản sắcvăn hóa dân tộc, sự thâm nhập của các loại dịch vụ gameonline, trò chơi điện tử, phim ảnh đầy những pha bắn giết,phim kích động từ bên ngoài đã kích động đến tâm lý học sinhdẫn đến các em có những biểu hiện: sự hung bạo, hành xửtheo kiểu xã hội đen hay có hành động sai lệch, khủng hoảngtâm lý Những vấn đề đó đang đặt ra yêu cầu cấp bách chogiáo dục, đào tạo là phải quan tâm giáo dục đạo đức, hìnhthành nhân cách cho học sinh nhằm nâng cao phẩm chất giátrị đạo đức của cá nhân, phát triển nhân cách cá nhân, thúcđẩy sự phát triển và tiến bộ xã hội Đảng ta rất quan tâm vấn

đề này vì vậy trong sửa đổi bổ sung Luật giáo dục 2009 Điều

27 (Luật giáo dục bổ sung năm 2009) có quy định « Mục tiêu

của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện

về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản,phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hìnhthành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xâydựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinhtiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xâydựng và bảo vệ Tổ quốc » Để đáp ứng mục tiêu trên, nhàtrường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xãhội để thực hiện Bên cạnh đó, trách nhiệm của gia đình phảitạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạođức, trí tuệ, thể chất, làm gương cho con em, có trách nhiệmcùng nhà trường giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách họcsinh Song song đó, xã hội cũng có trách nhiệm góp phần xâydựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh,

an toàn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đếnđạo đức và phát triển nhân cách học sinh (Điều 93;94;97 Luậtgiáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009 và Điều 4 Điều lệ Ban đạidiện CMHS; ban hành kèm theo Thông tư số: 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đàotạo)

1.2 Cơ sở lý luận

Công tác giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay,không chỉ nhà trường thực hiện riêng rẽ mà phải phối kết hợptốt với chính quyền địa phương, Ban đại diện CMHS, các tổchức chính trị - xã hội và cá nhân có liên quan nhằm xây dựngphong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, antoàn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến họcsinh, tạo điều kiện để học sinh vui chơi, hoạt động văn hoá,

thể dục thể thao lành mạnh phù hợp với lứa tuổi (Điều lệtrường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trườngphổ thông có nhiều cấp học; ban hành kèm theo Thông tư

số :12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo) có Điều 47- Quan hệ giữa nhà trường,gia đình

và xã hội

Qua học tập và nghiên cứu chuyên đề Quản lý hoạtđộng giáo dục trong nhà trường trung học, chúng tôi càngnhận thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác giáo dụcđạo đức HS trong nhà trường; Tăng cường giáo dục tư tưởng,đạo đức, lối sống cho HS, phòng chống tội phạm, tệ nạn xãhội trong nhà trường là một trong bốn nội dung trọng tâm củahoạt động giáo dục trong nhà trường; Là một trong những nộidung quan trọng của công tác quản lí hoạt động giáo dụctrong nhà trường phổ thông Càng nhận thức rõ hơn nhiệm vụ,

vị trí của người cán bộ quản lý trong việc triển khai, quản lýcác hoạt động giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách HStrong nhà trường Và chúng tôi cũng đã xác định việc giáo dụcđạo đức cho học sinh cần kết hợp nhiều biện pháp vừa có tínhgiáo dục vừa có tính dị tha khoan dung, nhân hậu, thuyếtphục và hỗ trợ, mềm dẻo không cứng nhắc máy móc, khôkhan sẽ khó đạt hiệu quả cao

1.3 Cơ sở thực tiễn

Trong thực tế hiện nay việc giáo dục đạo đức học sinhtrong nhà trường có phần giảm sút, bởi nhiều nguyên nhânnhư: giáo viên chỉ chú trọng đến việc dạy chữ ít quan tâm đếnviệc dạy làm người; ở gia đình cha mẹ chỉ lo việc làm ăn buônbán cũng ít quan tâm đến các em…Mặt khác, mặt trái của cơ

chế mới đã ảnh hưởng tiêu cực đến giới trẻ học đường Sựthâm nhập văn hóa đồi trụy qua các phương tiện mạnginternet, xung quanh trường mở nhiều cơ sở games online,phim ảnh và trò chơi bạo lực trực tuyến, nhiều quán xungquanh trường tập trung những thanh thiếu niên thiếu quantâm của gia đình đã nghỉ học, không nghề nghiệp sống langthang đã tác động ảnh hưởng đến một số học sinh có biểuhiện chán học, học yếu kém, thiếu chăm lo của gia đình làmcho các em bị lôi kéo và có những suy nghỉ lệch lạc Đánh giáthực trạng về giáo dục – đào tạo Nghị quyết Trung ương 2khóa VIII cũng đã nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộphận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức,

mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bãolập thân, lập nghiệpvì tương lai của đất nước …Cần tổ chứccho học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hóa, thể thaophù hợp với lứa tuổi và với yêu cầu giáo dục toàn diện Vềphía giáo viên, có giáo viên còn coi nhẹ công tác giáo dục đạođức cho học sinh làm cho đạo đức học đường xuống cấp.Từ

đó, tạo chomỗi chúng ta phải suy nghĩ và đây là mối quantâm trăn trở của các bậc làm cha làm mẹ, của các thầy côgiáo và của toàn xã hội chúng ta Tuy nhiên trước hết là tráchnhiệm đó là của nhà trường nơi giáo dục và đào tạo con người

từ khi mới cắp sách đi học cho đến khi bước chân vào đời.Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn làvấn đề cần quan tâm Đồng thời, việc dạy văn hóa cho các

em nếu có sự ngoan ngoãn, chăm chỉ thì mới có thể học tốtđược, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ phậnmôn văn hóa là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp

trong tâm hồn các em Có thể khẳng định giáo dục đạo đứccùng công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là nhiệm vụchính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm– nhiệm vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khicác giá trị truyền thống trong xã hộiđang bị xói mòn, tệ nạn

xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường

Cùng với gia đình, xã hôi, nhà trường có trách nhiệmchăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh, việc giáodục đạo đức học sinh không chỉ đơn thuần trên lý thuyếttruyền thụ cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xãhội mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chấtnhân cách, giá trị nhân văn đạo đức cho học sinh góp phầnhoàn thiện nhân cách phù hợpyêu cầu định hướng xã hội, đó

là sự thống nhất giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩmchất và năng lực, sự hài hòa giữa đức và tài như Bác Hồ nói:

“Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không

có tài làm việc gì cũng khó” Giáo dục đạo đức HS quan trọng

là vậy, vấn đề đặt ra là làm cách nào, giải pháp nào để việcgiáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả Có thể nói việcgiáo dục đạo đức cho học sinh cần phải kết hợp tốt ba môitrường: nhà trường, gia đình và xã hội sẽ phòng chống tìnhtrạng bạo lực học đường Trong nhà trường các tổ chức đoànthể cần phối kết hợp để triển khai với nhiều giải pháp, biệnpháp, nhiều hình thức sinh động để giáo dục đạo đức cho họcsinh như chương trình hoạt động ngoại khoá: “Thắp sáng ước

mơ tiếp sức đến trường”, “Đội bạn cùng tiến”, “Văn nghệtiếng hát học trò”, tổ chức các hoạt động thể dục thể thao vàtrò chơi dân gian nhân dịp chào mừng các ngày lễ lớn; có hộp

thư “những điều em muốn nói” hoặctrong tiết chào cờ đầutuần tổ chức hội thi “Kiến thức của bạn” bằng hình thức háihoa dân chủ về những hành vi bạo lực học đường và biệnpháp phòng chống bạo lực học đường Qua đó, giúp học sinhtrở thành người có ích cho xã hội, vì thế đối với nhà quản lýphải tìm kiếm nguyên nhân và kết hợp thêm nhiều biện pháp

để mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực đó cũng chính là lý

do mà tôi chọn đề tài “Phòng chống bạo lực học đường ởtrường THCS Lý Tự Trọng- TP Trà Vinh”

2 Thực trạng công việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường tại Trường THCS Lý Tự Trọng – Thành phố Trà Vinh

2.1 Giới thiệu vài khái quát về điều kiện kinh

tế-xã hội của địa bàn Phường và tình hình trường THCS Lý

Tự Trọng:

- Điều kiện KT-XH của Phường I, Thành phố Trà Vinh –Tỉnh Trà Vinh như: Trường THCS Lý Tự Trọng đóng trên địabàn Phường I Thành Phố Trà Vinh, phường có diện tích tựnhiên 253,27 ha, toàn phường có 1929 hộ với 10.159 nhânkhẩu thuộc 4 khóm Trong đó dân tộc Khmer 1455 nhân khẩuchiếm 17,69%dân tộc Hoa có 195 nhân khẩu chiếm 1,82% Vềđiều kiện phát triển kinh tế của địa phương là thương mại-dịch vụ, công nghiệp – tiểu thủ công nghiệp, nông nghiệp-chăn nuôi, trồng trọt lúc đầu còn gặp nhiều khó khăn do sảnxuất kinh doanh với quy mô nhỏ lẽ, năng suất trồng lúa thấpphải chuyển đổi sang trồng cây ăn trái, đất ở, đất chuyêndùng kinh doanh dịch vụ và nhà trọ để góp phần tăng thunhập kinh tế gia đình Về yếu tố xã hội, nhiều hộ gia đình trên

địa bàn phường thuộc diện hộ nghèo và có hoàn cảnh khó

khăn, sự xuất hiện nhiều dịch vụ Intrenet, trò chơi game

online tạo điều kiện những luồn văn hóa độc hại, phim ảnh đồitrụy, tệ nạn từ bên ngoài xã hội tác động, ảnh hưởng ghêgớm đến tư tưởng nhận thức các em đang ở lứa tuổi thanhthiếu niên trên địa bàn phường Sự du nhập các thói hư, tậtxấu từ những thành phần thuê trọ ở bên ngoàiđịa phương đãtác động vào một số học sinh sống những nơi này làm bị ảnhhưởng phần nào đến các em và có xu hướng gia tăng; Do đờisống kinh tế người dân vẫn còn nhiều khó khăn, nhiều HS cócha, mẹ đi làm ăn xa không quản lí được con cái ở nhà, các

em ăn chơi lêu lỏng, tụ tập đêm khuya, lơ là việc học, thường

vi phạm nội quy nhà trường Mặt khác, địa bàn phường rộng

có những hộ gia đình đến tạm trú để làm ăn sinh sống nêncon em họ cũng theo học ở trường, nên còn khó khăn trongviệc tiếp xúc phụ huynh Công tác quản lý những người dânnày của địa phương đôi lúc còn hạn chế; đây cũng chính làvấn đề nhà trường rất quan tâm về những yếu tố ảnh hưởngnhất định đến công tác giáo dục trong đó có công tác giáodục đạo đức cho các em

Trường xây dựng khoảng thời gian 1958 – 1960 (chỉ có

04 phòng học) với tên trường là Trung học Vĩnh Bình (tên cũcủa Tỉnh Trà Vinh trước năm 1975), sau đổi tên là TrườngNguyễn Viên Kiều Đến năm 1975, khi đất nước hoàn toàn giảiphóng trường được đổi tên là Trường Cấp II Thị xã Trà vinhTỉnh Cửu Long Đến năm 1980 Trường được đổi tên là TrườngCấp I –II Phường II Thị xã Trà Vinh Tỉnh Cửu Long Đến năm

1981, trường được đổi tên là Trường phổ thông cơ sở Lý Tự

Trọng và nay là Trường THCS Lý Tự Trọng, số 1 đường NguyễnThị Minh Khai, khóm 1, phường I Thành phố Trà Vinh, Tỉnh TràVinh.

-Đặc điểm nổi bật của trường THCS Lý Tự Trọng nhưsau: Trường THCS Lý Tự Trọng có diện tích 6935,6 m2, diệntích sân chơi 4677 m2, ba mặt tiền giáp trục lộ thuận tiện choviệc giao thông, trường có 129 CBGV-NV trong đó Ban giámhiệu 03, giáo viên 120 (biên chế thành 8 tổ chuyên môn)nhân viên 06 (biên chế thành tổ văn phòng) Cán bộ, giáoviên đạt chuẩn (có trình độ đại học 86/129 chiếm tỷ lệ66,6%); giáo viên có trình độ thạc sĩ 02/129 chiếm tỷ lệ1.6%); Chi bộ nhà trường có 45 đảng viêntỉ lệ đảng viênchiếm 34,9 % trên tổng số CB,GV,NV cấp ủy có 06 đồng chí;Công đoàn có 129 công đoàn viên (ban chấp hành Công đoàn

có 11 người); Chi đoàn trường có 25 đoàn viên Trường có 32phòng học, 01 phòng Thư viện, 03 phòng Thiết bị, 01 phònghọp hội đồng (có gắn máy chiếu); 03 phòng hiệu trưởng và

phó hiệu trưởng (có trang bị máy vi tính) Nhà trường luôn

nhận được sự quan tâm của Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh TràVinh, của Đảng ủy phường, UBND Thành phố Trà Vinh vàUBND phường I, sự phối hợp chặt chẽ của các ban ngành,đoàn thể, chính quyền các cấp và sự chăm lo của đông đảocác phụ huynh học sinh Đội ngũ cán bộ, giáo viên tăngvề sốlượng, có phẩm chất chính trị và chuyên mônvững vàng, cótrình độ đạt chuẩn và trên chuẩn; Bước vào năm học 2013-

2014 toàn trường có 2651 học sinh, biên chế 64 lớp Học sinhthuộc các phường 1,4,5, một số học sinh xã Long đức C củaThành phố Trà Vinh Nhà trường có truyền thốngtrong công

tác thi đua Dạytốt –Học tốt Số lượng HS khá giỏi, HS giỏi cấptỉnh, học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt tăng dần theo từngnăm Trong 3 năm liền, 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013trường đạt danh hiệu trường tiên tiến, Chi bộ trong sạch vữngmạnh, Công đoàn vững mạnh xuất sắc, Đoàn trường vữngmạnh xuất sắc

Năm học 2012-2013 trường đạt được những kết quả nhưsau:

- Về giáo viên:

+ Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt: 53/118; cấp TP:

14 GV Thi làm đồ dùng dạy học: Đạt 01 (I); 01 (III); 01 giảiNhất tập thể cấp TP; 01 (I); 01 (KK) cấp tỉnh;

+ Tập thể trường THCS Lý Tự Trọng được Bộ GDĐT tặngBằng khen về thành tích xuất sắc trong công tác giáo dục thểchất giai đoạn từnăm 2008-2012;

+Giáo viên (đoàn viên) đạt giải Nhất “Bóng đá mi ni” doPGDĐT tổ chức kỷ niệm ba ngày lễ lớn: 26/3; 30/4; 01/5

+ Thi học sinh giỏi đạt: cấp TP: 220 / 2349(05 Nhất; 12Nhì; 21 Ba; 182 KK); cấp tỉnh: 56 / 2349 (04 Nhất; 11 Nhì; 14Ba; 27 KK) Thi IOE Tiếng Anh: cấp TP: 34 / 2349(03 Nhất; 04Nhì; 03 Ba; 24 KK); cấp tỉnh: 48 / 2349 (10 Nhất; 12 Nhì; 10Ba; 16 KK) Thi Toán trên Internet: cấp TP: 22/2349 (03 Nhất;

04 Nhì; 04 Ba; 11 KK); cấp tỉnh: 11/2349 (02 Nhất; 02 Nhì; 03Ba; 04 KK);

+Tổ chức Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáoViệt Nam ngày 16/11/2012 tại Trung tâm văn hóa Thanh thiếunhi – Trà Vinh Dự Thi tiếng hát “Hoa phấn trắng” do PGD-ĐT

TP tổ chức, trường đạt 01 giải I; 01 giải II Có 01 học sinh thi

vẽ tranh Chủ đề “Nước” đạt giải cấp Khu vực (17/11/2012nhận giải tại Sóc Trăng) Tham gia hoạt động mừng Đảngmừng xuân có 05 đội viên, đạt 01 giải nhì liên hoan văn nghệ.Đây là những yếu tố quan trọng góp phần tạo điều kiện thuậnlợiđể nhà trường thực hiệnnhiệm vụ chính trị của mình

2.2 Thực trạng việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng.

Thực tế ở trường trong những năm gần đây tình hình đạođức của các emhọc sinh đặc biệt là học sinh lứa tuổi THCS cónhiều thay đổi về tâm sinh lý, thích tỏ vẽ ta đây, thích làmngười lớn, và có những biểu hiện vô lễ với ngườilớn tuổi: ông

bà, cha mẹ, thầy cô; Việc đua đòi, ham chơi, lười học, vi phạmnội qui nhà trường, vi phạm pháp luật ở lứa tuổi thanh thiếuniên có chiều hướng gia tăng Đối với trường THCS Lý TựTrọng, học sinh phần lớn là ngoan, vâng lời thầy cô, thực hiệntốt nội quy của nhà trường Tuy nhiên, vẫn còn một số họcsinh rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêucực ngoài xã hội, các hành vi thiếu văn hóa, đánh nhau, nóitục, hút thuốc, uống rượu Đặc biệtcó những học sinh nhàtrường đã tuyên truyền giáo dục thông qua các bài giảng trênlớp hoặc các buổi sinh hoạt ngoại khoá về những bài học về kĩnăng sống, giáo dục lòng kính trọng người lớn tuổi,tình thươngyêu đối với bạn bè, đạo lý làm người, nhưng lại có em thiếu ýthức và lạnh lùng vô cảm trước nỗi đau của người khác Vôcảm trước những vất vả của cha mẹ, thậm chí dùng nhữngđồng tiền lao động của cha mẹ vào những trò chơi vô bổ; viphạm luật giao thông Còn nói về bạo lực học đường, gần đâytrên các phương tiện thông tin đại chúng đưa rất nhiều tin,ảnh về tình trạng học sinh nam và cả học sinh nữ gây gỗ đánhnhau, đánh nhau với bạn học chung trường, chung lớp chỉ vì lý

do đơn giản (nghe là nói xấu bạn hay nói khích nhau hoặc thểhiện bản lĩnh, đẳng cấp mà các em không kìm chế được bảnthân nên đã xảy ra việc đánh nhau), đua đòi, ăn chơi tập tành

sành điệu, diện những mốtáo quần không phù hợp với lứatuổi, nhuộm tóc đỏ, tóc vàng, ăn nói với người lớn và bạn bèthiếu văn hoá; ham chơi, lười học, thi cử quay cóp, nghiệngame, trấn lột, ăn cắp, nói dối…Thực trạng đạo đức trong giớitrẻ hiện nay nói chung và học sinh trường THCS Lý Tự Trọngnói riêng đang là mối quan tâm trăn trở của mọi người, củahội đồng giáo dục nhà trường Đi tìm hiểu nguyên nhân,chúng ta nhận thấy có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến sự suyyếu đạo đức học sinh nhưng quy tụ lại có hai nguyên nhânchính:

- Về nguyên nhân khách quan:

+ Về nguyên nhân từ phía xã hội: do mặt trái của cơ chếthị trường tác động Cơ chế thị trường thâm nhập, làm ảnhhưởng đến suy nghĩ, tạo nên những hành vi, vi phạm của họcsinh Với cơ chế thị trường, đã có nhiều người có những quanniệm lệch lạc với các giá trị cuộc sống chạy theo đồng tiền,xem tiền là mục đích của cuộc sống của đời người nên không

từ mọi thủ đoạn để có được nhiều tiền Do ảnh hưởng của lốisống công nghiệp, cha mẹ thường bỏ rơi con cái vì công việclàm ăn, không biết quản lý con cái ở độ tuổi mới lớn Nhiềugia đình còn giao khoán việc học, giáo dục học sinh cho nhàtrường Chính những quan điểm suy nghĩ và cách sống này đãảnh hưởng ghê gớm đến cách nhìn cách sống các em dẫn đếncác em hư hỏng Các em hướng đến cuộc sống thựcdụng,hưởng thụ, lười lao động vô cảm, nặng về vật chất, xemnhẹ những giá trị tinh thần Thêm vào đó sự du nhập vănhóaphẩm đồi trụy, băng đĩa lậu có nội dung thiếu lành mạnh,những hình ảnh phản cảm trên các phương tiện phim ảnh,

mạng internet, game online đã tác động xấu tiêm nhiễm đếnđời sống tâm hồn các em và hình thành nên các hành vi bạolực;

+ Về nguyên nhân từ phía gia đình, việc hình thành,phát triển nhân cách của cá nhân có tác động trực tiếp và cực

kì quan trọng từ gia đình Chính vì thế, ngay từ nhỏ học sinhđược sống trong gia đình có không khí ôn hoà, tôn trọng, chia

sẽ lẫn nhau và không có bạo lực sẽ giúp học sinh hình thànhnhân cách tốt Còn ngược lại, nhiều cá nhân sống trong giađình luôn có sự bất hoà, thiếu sự chia sẽ, gương mẫu từ cha

mẹ, luôn chịu những áp lực từ mâu thuẫn, bạo lực thì thường

có những nét nhân cách xấu, thường có những hành vi gâyhấn bạo lực Bên cạnh đó còn có những học sinh do ba mẹlàm ăn xa, vì hoàn cảnh kinh tế gia đình còn khó khăn nhiềubậc phụ huynh phải đi làm thuê mướn ở các tỉnh, thành xa,hoặc bán vé số Ngườidân lao động phải chấp nhận đi làmthuêmướn nơi khác để có tiền gửi về cho con ăn học Nhữngtrường hợp này phụ huynh rất quan tâm và lo lắng cho con,thương con và hy sinh cho connhưng vì hoàn cảnh nênkhôngthể thường xuyên ở bên cạnh con và đây cũng chính là

kẽ hở khiến cho con em họ lêu lỏng xuống dốc Những họcsinh biết thương ba mẹ, ý thức tốt, hiểu được tấm lòng của

mẹ cha dành cho mình thì rất chăm ngoan Ngược lạimột số

em khác lợi dụng sự vắng mặt của cha mẹ, các em lơ làchuyện học, lười học, hoặc bỏ học, sẵn tiền bố mẹ gửi về các

em tiêu xài, ăn chơi Có gia đình có khả năng về kinh tế concái được sống gần cha mẹ, gia đình có đủ điều kiện cho con

ăn học, nhưng lại chưa thực sự quan tâm đến đời sống tinh

thần của con cái Họ quá chú trọng đến việc làm ăn, kinhdoanh, buôn bán nên thiếu sự lắng nghe tìm hiểu những tâm

tư tình cảm, những biến đổi trong tâm sinh lý của trẻ Trongkhi các em đang ở tuổi có nhiều biến đổi, lứa tuổi mà các mặttâm sinh lý đang phát triển và dần hoàn thiện, lứa tuổi dễ tiếpthu cái mới, nhưng cũng dễ bốc đồng, muốn chứng tỏ vàkhẳng định mình Ở lứa tuổi này các em rất cần sự quan tâm,chia sẻ, sự uốn nắn, định hướng của người lớn, của cha mẹ -những người gần gũi các em nhất Nhiều phụ huynh cho tiềncon cũng quá dễ dãi nên con trẻ có điều kiệnăn chơi đua đòi

Có những bậc cha mẹ ra sức lao động cung cấp cho con điđến “thành tài” mà quên đi việc “thành nhân”; Trong mộtsốgia đình cha mẹ ông bà chưa gương mẫu, ông bà, cha mẹchửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoáng trắng, bỏmặc cho nhà trường và xã hội thậm chí còn nuông chiều concái, dẫn đến các em vô lễ người lớn, nhiều em không vâng lời

bố mẹ, lười học ham chơi, trộm cắp…

+ Về môi trường bạn bè đồng lứa cũng rất quan trọng,thực tế cho thấy nhiều học sinh có cha mẹ là cán bộ côngchức nhà nước, là những trí thức nhưng con cái vẫn có hành vi

ăn cắp, nối dối, đánh nhau, nói tục, …là bởi chúng học và bắtchước những hành vi đó từ bạn đồng lứa với những thói xấu,bởi lứa tuổi THCS là tuổi mới dậy thì, đang giai đoạn hìnhthành, phát triển tâm lý và thể chất nên hiếu động luôn muốnkhẳng định mình, muốn trở thành người lớn nhưng cha mẹ lạikhông chấp nhận điều đó Chính vì thế các em thường cốgắng chứng tỏ bằng các hành động gây ấn tượng để khẳng

định mình Do đó cần có sự quan tâm sâu sắc từ gia đình và

sự giáo dục từ nhà trường

- Về nguyên nhân chủ quan:

+ Về phía nhà trường: một số giáo viên còn coi nhẹ côngtác giáo dục đạo đức cho học sinh một số giáo viên chỉ quantâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hóa chưa thực sự chútrọng việc giáo dục đạo đức học sinh chú trọng giảng dạy lýthuyết xem nhẹ thực hành, chú trọng giáo dục kiến thứ hànlâm mà xem nhẹ giáo dục kĩ năng sống Đặc biệt với công tác

tư vấn tâm lý cho học sinh và kiểm tra theo dõi những họcsinh có những biểu hiện sai lệch, có hành vi vi phạm thì giáoviên chủ nhiệm và các thành viên trong ban tư vấn sẽ giúpnhà trường giáo dục đạo đức học sinh giải quyết kịp thời,ngăn chặn được bạo lực học đường

Đứng trước thực tế đó chúng tôi xác định một nhiệm vụtrung tâm của nhà trường là: Coi việc giáo dục đạo đức, hìnhthành nhân cách cho học sinh trong giai đoạn hiện nay lànhiệm vụ sống – còn, việc giáo dục bồi dưỡng tư tưởng đạođức cho học sinh là sợi chỉ đỏ xuyên suốt trong mọi hoạt độngcủa nhà trường Để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ khó khănnày nhà trường phải tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp,nhiều hình thức nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực họcđường

Theo thống kê năm học 2012-2013, tỉ lệ học sinh nghỉhọc giữa chừng là:

Khố

i

Số lớp Đầu năm

Cuối năm

ăn xa, đặc biệtlà tình trạng bạo lực học đường, học sinh gây

gổ đánh nhau chỉ vì các em nói xấu nhau hay do cần tiền tiêuxài nên có hành vi trấn lột học sinh khác… nhà trường tiếnhành điều tra xác minh và kết luận về hành vi vi phạm củacác em Từ đó, nhà trường đã thành lập hội đồng kỷ luật đốivới những học sinh này theo những thời gian khác nhau tuỳmức độ vi phạm như : cảnh cáo trước toàn trường, buộc thôihọc một tuần hay hai tuần và có em buộc thôi học một năm.Sau hết thời gian thi hành kỷ luật, hầu hết khi trở lại trườngcác em bị mất căn bản không theo kịp chương trình nên tỏ rachán nản lười học, cộng thêm sự thiếu quan tâm động viêncủa gia đình nên đã dẫn đến bỏ học Như vậy, từ số liệu trêncho thấy việc phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS

Lý Tự Trọng vẫn chưa đạt được hiệu quả c vì số vụ học sinh viphạm còn nhiều ở đầu năm học Cụ thể là đầu năm học 2011-

2012 có 03 vụ học sinh đánh nhau, nhà trường xét kỷ luật 03

em, trong năm 2012-2013 có 09 vụ, nhà trường xét kỷ luật 34học sinhđầu năm 2013-2014 giảm còn 03 vụ, xét kỷ luật 09

em (phụ lục đính kèm)

2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn

để thực hiện phòng chống bạo lực học đường trong nhà trường

2.3.1 Những điểm mạnh, điểm yếu trong việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường.

Về điểm mạnh

- Nhà trường có một thể sư phạm đoàn kết, hội đồnggiáo dục nhà trường luônquán triệt sâu sắc công tácgiáo dụcđạo đức HS là một trong những nhiệm vụ quan trọng;

- Lãnh đạo nhà trường trong những năm qua đã triểnkhai nhiều chương trình, hoạt động ngoại khoá sinhđộngnhằm giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ năng sống cho họcsinh;

- Các tổ chức Đoàn thể trong nhà trường phối hợp đồng

bộ trong công tác giáo dục học sinh;

- Phần lớn học sinh chăm ngoan, có động cơ học tậpđúng đắn, tham gia tích cực các phong trào;

- Tập thể đội ngũ giáo viên đủ ở các môn, nhiệt tình, có ýthức kỷ luật, đoàn kết nội bộ, có tinh thần học hỏi phấn đấuvươn lên; Với đội ngũ giáo viên trẻ năng động, họ là nhữngđoàn viên, đảng viên trẻ đang sinh hoạt trong các tổ chức Chi

bộ, Đoàn trường, Công đoàn, nhiệt tình, năng nổ trong côngtác Đoàn thể, công tác chủ nhiệm;

- Công tác giáo dục của nhà trường trong những nămgần đây có nhiều bước phát triển, chất lượng giáo dục chuyểnbiến tích cực, các nhiệm vụ trọng tâm của ngành được tổ chứcthực hiện và tiến hành đạt kết quả tốt; Số lượng học sinh khá,giỏi về học lực, xếp loại hạnh kiểm khá tốt tăng dần; Số lượng

HS nghỉ học giữa chừng giảm; Nhiều giáo viên dạy giỏi, đạtthành tích cao trong hoạt động giảng dạy và công tác phongtrào được nhà trường, cấp trên công nhận khen thưởng Hìnhảnh nhà trường được khẳng định về chất lượng giáo dục trongThành phố và Tỉnh Trà Vinh;

- Về bản thân, là cán bộ quản lí 03 năm và với 28 nămthâm niên trong công tác giảng dạy, gắn bó với trường từ năm1986đến nay nên tôi hiểu khá rõ những đặc điểm, những đổithay của nhà trường;Hiểu khá rõ đặc điểm đối tượng học sinhcủa nhà trường cũng nhưđặc điểm,hoàn cảnh sống của từnggiáo viên.Là Phó hiệu trưởng được phân công phụ trách côngtác quản lý dạy và học của giáo viên, học sinh khối 8 và 9,nên trách nhiệmcủa tôi là phải giáo dục tư tưởng, đạo đức,nhân cách, kỹ năng sống cho học sinh, theo dõi công tácgiảng dạy và giáo dục học sinh của giáo viên;

- Đặc biệt tôi có điều kiện thuận lợi hơn trong việc kếthợp phân công nhiệm vụ giáo viên có kinh nghiệm tham giathành viên của Ban chỉ đạo và Ban tư vấn phòng chốngbạolực học đường Có thể nói đây chính là những yếu tố nội lực,những điểm mạnh, tạo điều kiện để nhà trường nâng cao chấtlượng giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh,góp phần thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực” trong thời gian tới

Về điểm yếu

Bên cạnh những điểm mạnh trên, trường THCS Lý TựTrọng còn gặp không ít nhữngkhó khăn và đây cũng chính lànhững điểm yếu của nhà trường

-Số lượng học sinh quá đông, tập trung học sinh từ nhiềuphường, xã trên địa bàn tỉnh Trà Vinh nên gặp khó khăn trongviệc phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và chínhquyền địa phương;

-Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ theo nhu cầu giảng dạy,diện tích đất chưa đủ, sân chơi bãi tập còn hẹp; các phònghọc chức năng còn thiếu chưa đáp ứng được nhu cầu dạy vàhọc theo chương trình;

- Một số không ít học sinh chưa nắm được kiến thức cơbản còn lười học, chưa ngoan,

- Một số giáo viên mới chưa có nhiều kinh nghiệm ít quantâm việc giáo dục học sinh, thiếu sự phối hợp với gia đình đểnắm rõ hoàn cảnh gia đình học sinh nên vẫn còn học sinh viphạm nội quy trường, lớp Bản thân là cán bộ quản lý nhậnnhiêm vụ với thời gian chưa lâu (từ tháng 7/2010) nên cònthiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý, chủ yếu là học hỏi

từ đồng nghiệp, vừa học tập, vừa tự rút kinh nghiệm cho bảnthân

2.3.2 Những khó khăn và thuận lợi trong việc phòng chống bạo lực học đường ở trường

Về thuận lợi

- Được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của Thành uỷ, UBNDThành phố, phòng GD-ĐT, Đảng uỷ, UBND phường I, các ban

ngành đoàn thể của Thành phố Trà Vinh và đặc biệt là ban đạidiện CMHS, thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu đã vàđang đầu tư từng bước xây dựng nhà trường theo hướngChuẩn Quốc gia;

- Sở giáo dục và Phòng giáo dục quan tâm đầu tư choTrường nên có nhiều chuyển biến lớn về CSVC, trang thiết bị,

nề nếp kỷ cương công tác dạy và học đang có nhiều tiến bộ rõrệt;

- Ban đại diện cha mẹ học sinh trường rất quan tâm hỗtrợ rất nhiều đến công tác giáo dục học sinh, dạy và học trongnhà trường;

- Sự phối hợp chặt chẽ của các ban nghành, đoàn thể,chính quyền các cấp và sự chăm lo của đông đảo các tầng lớpnhân dân Trong những năm, qua nhà trường đã huy độngđược nhiều nguồn lực của xã hội từ các doanh nghiệp, nhàhảo tâm, phụ huynh mạnh thường quân, cựu học sinh (côngtác xã hội hóa) đóng gópxây dựng quỹ khuyến học nhà trường

và mỗi năm xây dựng chương trình thắp sáng ước mơ cho họcsinh và trao được19 suất học bổng cho HS nghèo vượt khó,học giỏi và xét tặng học bổng cho 96 học sinh nghèo vượtkhó, nhằm tạo điều kiện và tiếp sức cho các em đến trường