Trong ba thập kỷ qua, đặc biệt là những năm 90 trở lại đây, ma túy là một trong những hiểm họa mang tính toàn cầu. Đặc biệt với tốc độ ra tăng một cách nhanh chóng, ma túy đang đe dọa trực tiếp đến sựu tồn vong của loài người.
A/ Chỉnh sử tập nhóm: Thống kê nội dung chỉnh sửa: Phần chỉnh sửa Chi tiết sửa Tran g Tính cấp thiết Chỉnh lại tính cấp thiết cho phù hợp với đề tài nghiên cứu bổ xung số liệu tình hình giới tình hình nước để làm rõ tính cấp thiết đề tài Lý thuyết áp dụng Bỏ lý thuyết không phù hợp: Sử dụng lý thuyết xã hội hóa thay lý thuyết hành động xã hội Biến số nghiên cứu Sửa bổ xung biến số Giả thuyết nghiên cứu Chỉnh sửa lại giả thuyết nghiên cứu Khung phân tích Vẽ lại khung phân tích Phương pháp nghiên cứu Vẫn sử dụng phương pháp định lượng nhiên thêm số phương pháp định tính dùng để khẳng định thêm độ xác kết nghiên cứu như: +phỏng vấn sâu +phân tích tài liệu Phương pháp chọn mẫu Sử dụng phương pháp chọn mẫu khác Bảng hỏi Sửa đổi, bổ xung lại câu hỏi xếp lại vị trí câu 10 cho logic 10 … Đề cương chỉnh sửa: Đề tài: Quan điểm sinh viên Học Viện Báo Chí Và Tuyên Truyền vấn đề nghiện mà túy cơng tác phịng chống ma túy học đường I.Tính cấp thiết Trong ba thập kỷ qua, đặc biệt năm 90 trở lại đây, ma túy hiểm họa mang tính tồn cầu Đặc biệt với tốc độ tăng cách nhanh chóng, ma túy đe dọa trực tiếp đến sựu tồn vong lồi người Tình hình giới Theo báo cáo công bố trước thềm “Ngày quốc tế phòng, chống lạm dụng ma túy” 26/6, năm 2014 giới có gần 250 triệu người độ tuổi từ 15-64 sử dụng loại ma túy Tuy số không tăng xét theo tỷ lệ dân số giới, song số người nghiện ma túy lên đến số kỷ lục 29 triệu người, so với số 27 triệu người báo cáo trước năm Ngồi ra, có khoảng 12 triệu người sử dụng ma túy tiêm chích, 14% bị nhiễm HIV Ma túy làm từ gai dầu thuốc gây nghiện sử dụng phổ biến giới Ước tính khoảng 183 triệu người sử dụng loại thuốc năm 2014 Tình hình nước Ma túy ln vấn đề nhức nhối xã hội quan tâm hàng đầu lẽ khơng để lại hệ lụy đau đớn thân, gia đình người sử dụng mà trở thành hiểm hoạ toàn xã hội, đe doạ phát triển bền vững đất nước Theo số liệu thống kê Bộ cơng an năm 2009 số người nghiện có hồ sơ quản lý nước 146.731 người, năm 2018 số người nghiện nước 225.099 người (trong có đến 80% độ tuổi trẻ), tăng 72.368 người so với năm 2009 Và điều chắn, số không dừng lại mà tiếp tục gia tăng hàng ngày, hàng Điều đáng lo ngại ma túy công ngày mạnh vào môi trường học đường; hướng đến đối tượng học sinh, sinh viên - chủ nhân tương lai đất nước Cụm từ “Ma túy học đường” ngày nhắc đến nhiều hơn, phần cho thấy tình trạng đáng báo động việc học sinh lạm dụng chất gây nghiện trường học Nếu tình trạng khơng ngăn chặn; em học sinh, sinh viên không bảo vệ kịp thời trước đe dọa “cái chết trắng” thật khó tưởng tượng hậu kinh hoàng xảy đến Xuất phát từ vấn đề nêu trên, tiến hành thực nghiên cứu khảo sát “Quan điểm sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền vấn đề nghiện ma túy cơng tác phịng chống nghiện ma túy học đường.” để phần đánh giá thực trạng nhận thức quan điểm thái độ học sinh, sinh viên ma túy Từ có hướng giải pháp nhằm bổ sung nâng cao hiểu biết, kỹ liên quan đến ma túy cho em học sinh sinh viên; có đề xuất giúp cơng tác phòng chống ma túy trường học đạt hiệu cao II.Lý thuyết áp dụng 2.1.Lý thuyết xã hội hoá Khái niệm xã hội hoá thường đùng, với hai nội dung nội dung thứ nhất, khái niệm tăng cường chủ ý quan tâm xã hội vật chất tinh thần đến vấn đề, kiện cụ thể xã hội mà trước có phận xã hội có trách nhiệm quan sát q trình xã hội hố vấn đề, kiện xã hội, xã hội hoá đọc hội hoá y tế Ở khái niệm này, xã hội hóa đồng nghĩa với tham gia ngày tăng người dân vào kiện xã hội để Nhà nước giải số khó khăn Trong nội dung thứ hai, thuật ngữ xã hội hoá sử dụng xã hội học trình tương tác cá nhân xã hội qua mà cá nhân học hỏi thực hành tri thức, kỹ phương pháp cần thiết để hoà nhập với xã hội Hiện nay, khoa học xã hội có nhiều định nghĩa khác xã hội hoá Dựa vào tính chủ động nhân q trình xã hội hố, tạm chia thành hai loại định nghĩa: Loại thứ nhất, đề cập đến tinh chủ động nhân trình thu nhận kinh nghiệm xã hội Các cá nhân dường bị khép vào chuẩn mực khuôn mẫu mà không cưỡng lại Loại thứ hai, khẳng định tính tích cực sáng tạo cá nhân trình xã hội hố Cá nhân khơng tiếp thu kinh nghiệm xã hội mà cịn tham gia vào q trình tái tạo kinh nghiệm xã hội Dù có quan điểm khác nhà khoa học thống điểm: xã hội hoá q trình: có khởi đầu, diễn biển có kết thúc Nhà xã hội học khác Mỹ có tên: Fichter xem xét: “xã hội hoá trình tương tác người người khác, kết chấp nhận khuôn mẫu hành động, thích nghi với khn mẫu hành động đó” Như vậy, Fichter ý tới tính tích cực cá nhân q trình xã hội hố cá nhân khơng chi chấp nhận mà họ cịn thích nghi với giá trị, kinh nghiệm mà tiếp thu trình tương tác với người khác Lý thuyết xã hội hố đề cập đến mơi trường xã hội hố, nơi cá nhân thực thuận lợi tương tác xã hội nhằm mục đích thu nhận tái tạo kinh nghiệm xã hội Dù có chất xã hội tiền để tự nhiên phù hợp, người khơng trở thành nhân cách hồn thiện khơng đặt mơi trường thích hợp Có nhiều cách nhìn nhận hay phân tích mơi trường xã hội hố cá nhân theo nhóm xã hội - nơi cá nhân thực hoạt động sống Các mơi trường xã hội hố chủ yếu thường gia đình, trường học tổ chức xã hội truyền thông đại chúng Gia đình mơi trường xã hội hố quan trọng cá nhân hầu hết cá nhân sinh lớn lên gia đình Mỗi gia đình tiểu văn hố, tiểu văn hố xây dựng tảng văn hoá chung với đặc thù riêng timg gia đình Tiểu văn hố gia đình tạo thành giáo dục truyền thống gia đình, lối sống gia đình, thói quen gia đình hay “tâm gia dinh" (habitus) theo nghĩa Pierre Bourdieu Cá nhân tiếp nhận đặc điểm tiểu văn hoá Những kinh nghiệm sống, quy tắc ứng xử, giá trị nhân nhận từ thành viên gia đình, từ cha mẹ, ơng bà, anh chị Nhà trường nói chung, nhà trẻ, trường mầm non nói riêng nơi trẻ em thực hoạt động vui chơi học tập bước đầu Thơng qua hoạt động này, trẻ em chủ yếu nhân kiến thức ban đầu tự nhiên xã hội Những trị chơi, mối qua hệ hình thành giúp trẻ em hòa nhập dần đời sống xã hội cô giáo thầy giáo, thầy giáo hay bảo mẫu người hướng dẫn, khuyến khích hành vi điều chỉnh hành vi sai lệch Về truyền thông đại chúng, vài thập niên gần đây, chứng kiến bước tiến mạnh mẽ chưa thấy phương tiện Các tiến khoa học kỹ thuật lĩnh vực in ấn, xuất bản, truyền hình, internet giúp cho truyền thông đại chúng xâm nhập vào tất lĩnh vực đời sống xã hội Truyền thông ngày vượt khỏi khuôn khổ kênh cung cấp thông tin kiến thức cho cá nhân xã hội cách hữu hiệu mà cịn kênh giải trí, kênh tương tác góp phần xây dựng khn mẫu nhân cách Truyền thông đại chúng làm thay đổi mặt đời sống xã hội, từ cách thức tư duy, tập quán sinh hoạt đến điều chỉnh hành vi, điều chinh mối quan hệ cá nhân xã hội Chính truyền thơng đại chúng cung cấp cho cá nhân định hướng quan điểm kiện vấn đề xảy sống hàng ngày Truyền thông môi trường quan trọng khơng thể thiếu q trình xã hội hoá cá nhân Tổ chức xã hội nhóm thành viên thường hình thành theo hình thức tự nguyện gắn với việc chia sẻ dạng quyền lợi Việc hình thành nên tổ chức xã hội phải nằm khuôn khổ pháp luật Chẳng hạn, mơi trường đại học, Đồn, Hội sinh viên Các nhóm có ý nghĩa quan trọng việc giúp đờ cá nhân thu nhận kinh nghiệm xã hội theo đường thức khơng thức Hay nói cách khác, cá nhân (sinh viên trường hợp này) không chi nhờ giảng mà lớn lên, mà thông qua kênh tương từ hoạt động tập thể Đây môi trường quan trọng thứ hai sau gia đình khái niệm nhóm thành viên có nội dung rộng Mặt khác, xà hội, ln phải đóng vai trị khác thời gian địa điểm khác với người khác Mỗi thực hành vi thuộc vai trị tức trở thành thành viên nhóm định (đó nhóm thực hay nhóm quy ước) Mơi trường xã hội hố chia thành hai loại: mơi trường thức mơi trường khơng thức Nếu như, mơi trường thức, cá nhân thực việc thu nhận tái tạo kinh nghiệm xà hội, học hỏi nhằm thực tốt vai trị theo đường giáo dục thống giảng lớp thầy giáo, giáo, sách báo, mơi trường xã hội phi thức bao gồm tồn dạy dỗ xã hội đến cá nhân thông qua loại tương tác xã hội Cá nhân thu nhận kinh nghiệm xà hội, giá trị chuẩn mực tiêu văn hố tương tác phi thức Theo lý thuyết xã hội hoá cua nhà xã hội học tâm lý học xã hội người Nga G Andreeva niên sinh viên người giai đoạn bước đệm giai đoạn trước lao động giai đoạn lao động Đặc thù độ tuổi tính động, dễ thích ứng với bấp bênh, dễ đổ vỡ Xét mặt định hướng giá trị hệ giá trị nhóm niên sinh viên giai đoạn định hình dễ bị thay đổi Trong nghiên cứu này, sử dụng lý thuyết xã hội hố để tìm hiểu lý giải yếu tố môi trường sống xung quanh tác động đến trinh hình thành phát triển nhận thức sinh viên vấn đề ma tuý 2.2 Lý thuyết hành vi Lý thuyết hành vi cho khơng thể nghiên cứu mà trực tiếp quan sát Do đó, tâm lý, ý thức người khơng thể trở thành đối tượng nghiên cứu lý thuyết hành vi Lý thuyết hành vi nghiên cứu phản ứng quan sát cá nhân họ trả lời kích thích Chủ nghĩa hành vi cho rằng, tác nhân quy định phản ứng người, qua phản ứng hiểu tác nhân J.Watson, đại diện tiêu biểu thuyết hành vi tâm lý học đưa mơ hình hành vi Gồm chuỗi kích thích phản ứng: S → R, S tác nhân (stimulate), R phản ứng (reaction) Phản ứng người, hành vi người chịu quy định, kích thích hồn cảnh Nếu cho kích thích tác động đến người người phải Các nhà XHH hành vi quan tâm đến mối quan hệ ảnh hưởng hành vi cá nhân lên môi trường xung quanh tác động chúng hành vi sau cá nhân Mối quan hệ sở để hành vi thể bổ sung hành vi khác Sự phản ứng dù tích cực hay tiêu cực có ảnh hưởng tới hành vi sau cá nhân Nhà xã hội học Mỹ G.Mead có quan điểm gần với quan điểm chủ nghĩa hành vi Một mặt trung thành với chủ nghĩa thực chứng, ông cho tượng tâm lý cần phải giải thích qua việc quan sát hành vi Mặt khác, ngược lại với lý thuyết hành vi thống, ơng đưa luận điểm chất xã hội hành vi người Ông viết: ”Chúng ta giải thích hành vi người hành vi có tổ chức nhóm xã hội Hành vi xã hội hiểu xây dựng từ tác nhân phản ứng Nó cần phân tích phân tích cách độc lập” Điều có nghĩa là, hành vi xã hội chỉnh thể thống gồm yếu tố bên bên có mối quan hệ chặt chẽ với Vận dụng lý thuyết hành vị vào nghiên cứu nhận thức tác giả xem xét mối quan hệ yếu tố môi trường xung quanh tác động đến nhận thức sinh viên nghiện ma tuý qua so sánh với hành vi, quan điểm họ vấn đề III.Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1.Mục đích nghiên cứu Phát thực trạng nhận thức, quan điểm, thái độ sinh viên học viên báo chí tun truyền từ đưa kiến nghị cần thiết nhừm giúp đỡ sinh viên có thái độ cự tuyệt với ma túy để điều chỉnh hành vi sống lành mạnh nhà trường cộng đồng 3.2.Nhiệm vụ nghiên cứu -Nghiên cứu số vấn đề lý luận quan điểm, thái độ phòng ngừa ma túy -Làm rõ thực trạng nhân thức, quan điểm, thái độ sinh viên Học Viện Báo Chí Và Tuyên Truyền vấn đề nghiện mà túy cơng tác phịng chống ma túy học đường -Đề xuất kiến nghị nhằm giúp cho sinh viên nâng cao nhận thức, quan điểm, thái độ từ có hành động cụ thể góp phần thực hoạt động phịng ngừa ma túy học đường cộng đồng IV.Đối tượng, Khách thể,Phạm vi nghiên cứu 4.1.Đối tượng nghiên cứu Quan điểm sinh viên Học Viện Báo Chí Và Tuyên Truyền vấn đề nghiện mà túy công tác phòng chống ma túy học đường 4.2.Khách thể nghiên cứu Sinh viên học viện Báo Chí Và Tuyên Truyền 4.3.Phạm vi nghiên cứu -Địa bàn nghiên cứu: Học viện Báo Chí Tuyên Truyền -Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 7/2020 đến tháng 10/2020 V.Biến số nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, khung lý thuyết 5.1.Biến số nghiên cứu 5.1.1.Biến độc lập: Đặc điểm nhân học: - Năm sinh - Giới tính - Năm học, ngành học - Học lực - Tham gia vào câu lạc trường - Quê quán, nơi Đặc điểm gia đình: - Nghề nghiệp bố mẹ - Học vấn bố mẹ - Điều kiện kinh tế gia đình Khả tiếp cận phương tiện truyền thơng: - Phương tiện tiếp cận - Tần suất tiếp cận - Loại hình thơng tin tiếp cận Khả tham gia vào hoạt động xã hội có liên quan đến ma túy nghiện ma túy - Tần suất tham gia - Đánh giá hiệu tham gia 5.1.2.Biến phụ thuộc: Nhận thức sinh viên nghiện ma túy cơng tác phịng chống ma túy - Khái niệm ma túy, nghiện ma túy - Biểu tâm, sinh lý người nghiện ma túy - Nguyên nhân nghiện ma túy - Tác hại nghiện ma túy - Công tác phòng chống nghiện ma túy Học viện Báo chí Tuyên Truyền Quan điểm sinh viên nghiện ma túy cơng tác phịng chóng ma túy học đường -Người nghiên ma túy - Tác hại ma túy - Cơng tác phịng chống ma túy học đường (Học viện Báo chí Tuyên Truyền) 10 tư mạch lạc, tâm trạng thường lo lắng, bồn chồn… Thích mình, ngại tiếp xúc với 3 3 3 người, thường tiếp xúc với nhóm bạn nghiện Khi sử dụng ma túy tinh thần họ sảng khoái, cảm thấy lâng lâng với “ảo giác” hạnh phúc, có cảm giác minh mẫn hơn, vui vẻ nhạy cảm hơn… Mức độ hưng phấn cao, hăng say làm việc có hiệu Người nghiện ý đến người thân, thờ với công việc, với vui buồn sống, cư xử thô lỗ với người, thường xung đột với thành viên khác gia đình, cộng đồng Họ khơng có biểu khác, người bình thường Tâm trạng thường xuyên lo âu, bồn chồn, chí trầm cảm Ý kiến khác (ghi rõ): …………………………………………………………… B6: Theo bạn, tác hại nghiện ma túy gì? STT Nội dung Đúng Đúng Sai phần Các rối loạn toàn thân (gầy, suy nhược, sốt nhẹ, 3 ngủ…) Các rối loạn tiêu hóa (buồn nơn, chán ăn, táo bón, đau bụng, rối loạn dinh dưỡng…) 19 Các rối loạn chức thần kinh (nhức đầu, chóng 3 mặt, chân tay run, giật cơ, dị cảm…) Các tai biến tiêm chích (nhiễm trùng cục bộ, nhiễm trùng máu, viêm tắc tĩnh mạch, viêm gan, HIV…) Các bệnh nhuẫn khuẩn (lậu, giang mai…) Suy sụp kinh tế, việc làm Xung đột với thành viên khác gia đình (bố mẹ, vợ, chồng, cái) mâu thuẫn quan điểm lối sống thiệt hại kinh tế Làm trật tự trị an gây tệ nạn xã hội (trộm 3 cắp, cướp giật, buôn lậu, giết người, mại dâm…) Rối loạn tâm thần nặng (loạn thần, rối loạn trí nhớ, rối loạn cảm giác, u sầu lãnh đạm với người thân 10 Khó kiểm sốt tình dục 11 Gây ảnh hưởng đến phát triển kinh tế, trị, 3 vă hóa, quốc phịng 12 Làm giảm lực lượng lao động, chất lượng lao động giảm sút 13 Gây ảnh hưởng đến phát triển kinh tế, trị, văn hóa, quốc phịng Ý kiến khác (ghi rõ): …………………………………………………………… …………………………………………………………………………… B7: Theo bạn phòng ngừa ma túy gồm có nội dung gì? STT Nội dung Đúng Đúng 20 Sai