Quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường đại học khu vực nam bộ

Quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường đại học khu vực nam bộ Quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường đại học khu vực nam bộ Quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực thực hiện ở các trường đại học khu vực nam bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC NAM BỘ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2024 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC NAM BỘ Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 62.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS VÕ VĂN LỘC TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI Thành phố Hồ Chí Minh – 2024 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi Những tài liệu tham khảo có nguồn trích dẫn rõ ràng, kết nghiên cứu trung thực, khơng trùng lặp với cơng trình nghiên cứu khoa học công bố Tác giả Luận án Lê Văn Hải ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Mục lục ii Danh mục ký hiệu chữ viết tắt vii Danh mục bảng viii Danh mục hình vẽ xi PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động đào tạo giáo viên theo tiếp cận lực 12 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động đào tạo giáo viên theo tiếp cận lực 22 1.1.3 Nhận định chung nghiên cứu 31 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 34 1.2.1 Năng lực thực hiện, tiếp cận lực thực 34 1.2.2 Hoạt động đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực 37 1.2.3 Quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 40 1.3 Lý luận hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 43 1.3.1 Yêu cầu đổi hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 43 1.3.2 Mục tiêu đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực 44 1.3.3 Nội dung đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực 48 1.3.4 Phương thức đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực 52 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 55 iii 1.3.6 Điều kiện phục vụ hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 58 1.4 Quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 60 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 60 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 62 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 72 1.5.1 Yếu tố chủ quan 72 1.5.2 Yếu tố khách quan .73 Kết luận chương 75 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC NAM BỘ .76 2.1 Khái quát chung vùng Nam Bộ 76 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục vùng Nam 76 2.1.2 Giới thiệu khái quát trường đại học cơng lập khu vực Nam Bộ có đào tạo giáo viên trung học phổ thông .79 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 80 2.2.1 Khách thể khảo sát 80 2.2.2 Mục đích nội dung khảo sát 83 2.2.3 Phương pháp khảo sát 84 2.3 Thực trạng hoạt động đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực trường đại học khu vực Nam Bộ 89 2.3.1 Nhận thức hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH .89 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 91 iv 2.3.3 Thực trạng thực nội dung đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 94 2.3.4 Thực trạng thực phương thức đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 98 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 103 2.3.6 Thực trạng điều kiện tổ chức đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo lực thực 107 2.4 Kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực trường đại học khu vực Nam Bộ 109 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên vai trị cơng tác quản lý hoạt động đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực 109 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 111 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 113 2.4.4 Thực trạng quản lý phương thức đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 115 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 118 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện môi trường đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 120 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 122 2.5.1 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực .122 2.5.2 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực .124 2.6 Đánh giá chung thực trạng 127 v 2.6.1 Ưu điểm 127 2.6.2 Hạn chế 129 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 131 Kết luận chương 133 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC NAM BỘ 134 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 134 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 134 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 135 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .135 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 136 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 136 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 137 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực trường đại học khu vực Nam Bộ 137 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, giảng viên quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận lực thực .137 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường quản lý nội dung, phương thức đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực .144 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực .148 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo theo tiếp cận lực thực 151 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực 154 3.2.6 Biện pháp 6: Chủ động thích ứng với yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực 157 3.3 Mối liên hệ biện pháp 159 vi 3.4 Khảo nghiệm cấp thiết tính khả thi biện pháp 161 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .161 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 161 3.4.3 Công cụ khảo nghiệm .162 3.4.4 Cách tính điểm bảng hỏi 163 3.4.5 Đánh giá độ tin cậy số liệu 164 3.4.6 Kết khảo nghiệm 164 3.5 Thực nghiệm biện pháp 179 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 179 3.5.2 Nội dung thực nghiệm 180 3.5.3 Giả thuyết thực nghiệm 180 3.5.4 Đối tượng, địa điểm, thời gian phương pháp thực nghiệm 180 3.5.5 Tổ chức thực nghiệm 181 3.5.6 Mơ hình ứng dụng triển khai trường ĐH Thủ Dầu Một 190 Kết luận chương 194 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .195 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ .201 TÀI LIỆU THAM KHẢO 203 PHỤ LỤC vii DANH MỤC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu, viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSĐT Cơ sở đào tạo CTĐT Chương trình đào tạo ĐBSCL Đồng sông Cửu Long ĐH Đại học ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên GV THPT Giáo viên trung học phổ thông HĐĐT Hoạt động đào tạo KTĐG Kiểm tra đánh giá NLTH Năng lực thực QLĐT Quản lý đào tạo SV Sinh viên TCNL Tiếp cận lực viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh nội dung dạy học theo NLTH dạy học truyền thống 50 Bảng 1.2 So sánh đào tạo theo phương pháp truyền thống đào tạo theo phương pháp dạy học học theo tiếp cận lực người học 53 Bảng 1.3 Một số điểm khác biệt đánh giá tiếp cận nội dung đánh giá tiếp cận lực 57 Bảng 2.1 Diện tích, dân số tỉnh Khu vực Nam Bộ 78 Bảng 2.2 Danh sách 14 trường đại học có khoa/ngành đào tạo sư phạm GV THPT khu vực Nam Bộ 79 Bảng 2.3 Khái quát trường đại học/khoa sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông khu vực Nam Bộ 80 Bảng 2.4 Mẫu điều tra thực trạng hoạt động đào tạo quản lý hoạt động đào tạo GV THPT theo tiếp cận NLTH trường đại học khu vực Nam Bộ 81 Bảng 2.5 Đặc điểm mẫu khảo sát CBQL, GV 82 Bảng 2.6 Đặc điểm mẫu khảo sát SV 83 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL, GV SV hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực 89 Bảng 2.8 Kết thực mục tiêu đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo tiếp cận lực thực từ đánh giá CBQL, GV SV .92 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV SV mức độ thực hiện, kết thực nội dung đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực 95 Bảng 2.10 Kiểm định Independent T-test nhóm CBQL nhóm GV, chuyên viên đánh giá việc thực nội dung đào tạo 98 Bảng 2.11 Mức độ thực hiện, kết thực phương pháp đào tạo giáo viên THPT theo tiếp cận lực thực từ đánh giá CBQL, GV SV 99