Quản lý hoạt động đào tạo theo tiếp cận năng lực thực hiện ở trường trung cấp nghề số 11 bộ quốc phòng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG MINH HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 11 BỘ QUỐC PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG MINH HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 11 BỘ QUỐC PHÒNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân, đƣợc xuất phát từ u cầu phát sinh cơng việc để hình thành hƣớng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập đƣợc trình nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố trƣớc Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Hồng Minh Hải Số hóa Trung tâm Học liệu i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn này, tác giả đƣợc hƣớng dẫn tận tình quý thầy giáo, cô giáo; đƣợc quan tâm tạo điều kiện quan; động viên, giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, bạn bè gia đình Với lịng kính trọng tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo, Phòng Đào tạo sau đại học - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên; Quý thầy giáo, cô giáo Hội đồng khoa học nhà trƣờng Đặc biệt, xin cảm ơn PGS.TS Bùi Văn Quân, ngƣời hƣớng dẫn đề tài khoa học, tận tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí Ban Giám Hiệu, Trƣởng, Phó Phịng, Khoa, Tổ môn, giáo viên học sinh Trƣờng Trung cấp nghề số 11BQP tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ việc cung cấp số liệu trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Mặc dù, tác giả cố gắng hoàn thành luận văn nhƣng khơng tránh khỏi thiếu sót Vì mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến quý thầy cô đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Hoàng Minh Hải Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ QUÂN ĐỘI 1.1 Tổng quan quản lí đào tạo nghề theo tiếp cận lực 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Nghề .9 1.2.2 Đào tạo nghề 10 1.2.3 Đào tạo theo tiếp cận lực 11 1.2.4 Trƣờng trung cấp nghề quân đội 12 1.2.5 Quản lí đào tạo nghề 13 1.3 Quản lý đào tạo theo tiếp cận lực trƣờng trung cấp nghề quân đội 15 1.3.1 Đặc điểm đào tạo nghề trƣờng trung cấp nghề quân đội 15 1.3.2 Nội dung quản lý đào tạo theo tiếp cận lực thực trƣờng Trung cấp nghề quân đội .17 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo theo tiếp cận lực trƣờng trung cấp nghề quân đội .21 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.1 Chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng, nhà nƣớc nguồn lực ngƣời phục vụ CNH-HĐH đất nƣớc 21 1.4.2 Phƣơng hƣớng chuyển đổi cấu kinh tế, cấu ngành nghề việc xây dựng phát triển kinh tế xã hội .23 1.4.3 Các yếu tố sở đào tạo nghề quân đội 23 KẾT LUẬN CHƢƠNG 25 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 11/BQP .26 2.1 Tổng quan Trƣờng Trung cấp nghề số 11/BQP .26 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển .26 2.1.2 Chức nhiệm vụ trƣờng 27 2.1.3 Cơ cấu máy lãnh đạo 28 2.1.4 Ngành nghề, quy mô, cấu đào tạo 29 2.1.5 Các điều kiện phục vụ hoạt động đào tạo 29 2.2 Thực trạng quản lý đào tạo theo tiếp cận lực Trƣờng Trung cấp nghề số 11/BQP 30 2.2.1 Quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình kế hoạch đào tạo 30 2.2.2 Quản lý công tác tuyển sinh .41 2.2.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên .43 2.2.4 Quản lý hoạt động học học viên 46 2.2.5 Quản lý kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo .51 2.2.6 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề 55 2.2.7 Đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn quản lý hoạt động đào tạo theo tiếp cận lực Trƣờng Trung cấp nghề số 11/BQP .57 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 11/BQP 61 3.1 Định hƣớng phát triển đào tạo theo tiếp cận lực nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Định hƣớng phát triển đào tạo theo tiếp cấp lực Việt Nam 61 3.1.2 Định hƣớng phát triển Trƣờng Trung cấp nghề số 11/BQP 62 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .63 3.2.1 Đảm bảo tính mục đích 63 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn .63 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 63 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đào tạo theo tiếp cận lực Trƣờng Trung cấp nghề số 11/BQP .64 3.3.1 Đổi quy trình cơng tác tuyển sinh 64 3.3.2 Đổi nội dung chƣơng trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất, phù hợp với xu phát triển kinh tế- xã hội 65 3.3.3 Nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu giáo viên 70 3.3.4 Thực “dân chủ hóa, xã hội hóa” trình kiểm tra đánh giá chất lƣợng đào tạo 72 3.3.5 Tăng cƣờng hợp tác đào tạo với sở sản xuất để tổ chức cho giáo viên học viên tham gia sản xuất tiếp cận với thực tiễn 73 3.3.6 Tăng cƣờng công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị cho đào tạo .75 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý đào tạo theo tiếp cận lực thực trƣờng Trung cấp nghề số 11 đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động 76 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo trƣờng Trung cấp nghề số 11/BQP .77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị .86 2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo, Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội, Tổng cục Dạy nghề .86 2.2 Đối với Sở Lao động Thƣơng binh Xã hội tỉnh Vĩnh Phúc .87 2.3 Đối với Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP 87 2.4 Đối với doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BD : Bảo dƣỡng BQP : Bộ Quốc phòng CBQL : Cán quản lý CLGD : Chất lƣợng giáo dục CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa DH : Dạy học GD-ĐT : Giáo dục - đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HSSV : Học sinh - sinh viên KT-XH : Kinh tế - xã hội KHKT : Khoa học - kỹ thuật NLTH : Năng lực thực PPDH : Phƣơng pháp dạy học QL : Quản lý QLĐT : Quản lý đào tạo SC : Sửa chữa STT : Số thứ tự TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê trình độ cán quản lý, giáo viên theo Phòng, Ban, Khoa 28 Bảng 2.2 Đánh giá mục tiêu đào tạo chƣơng trình trung cấp nghề 33 Bảng 2.3 Cấu trúc chƣơng trình đào tạo Trung cấp nghề Công nghệ ôtô 36 Bảng 2.4 Chƣơng trình mơn học/mơ-đun đào tạo nghề tự chọn 37 Bảng 2.5 Đánh giá nội dung chƣơng trình đào tạo Trung cấp nghề Nhà trƣờng 38 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ đáp ứng chƣơng trình đào tạo Trung cấp nghề 38 Bảng 2.7 Nhu cầu bổ sung, trang bị kiến thức, kỹ nghề 39 Bảng 2.8: Kết công tác tuyển sinh từ năm học 2011 - 2012 đến 2013-2014 42 Bảng 2.9: Kết trƣng cầu ý kiến cán quản lý giáo viên nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên 45 Bảng 2.10: Kết trƣng cầu ý kiến cán quản lý giáo viên nhóm biện pháp quản lý hoạt động học học sinh - sinh viên 48 Bảng 2.11 Quy định thi tốt nghiệp, kiểm tra kết thúc khóa học hệ trung cấp nghề 50 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ hiệu công tác kiểm tra, đánh giá đƣợc sử dụng nhà trƣờng 51 Bảng 2.13 Trang thiết bị phục vụ giảng dạy 52 Bảng 2.14: Kết trƣng cầu ý kiến cán quản lý giáo viên nhóm biện pháp quản lý kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 53 Bảng 2.15: Kết điều tra chất lƣợng đào tạo lao động qua thăm dò ý kiến ngƣời sử dụng lao động 56 Bảng 2.16: Kết điều tra chất lƣợng đào tạo lao động qua thăm dò ý kiến ngƣời lao động đƣợc đào tạo (Chất lƣợng đào tạo đƣợc đánh giá qua mức độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ngƣời đƣợc đào tạo) 56 Bảng 2.17: Kết điều tra chất lƣợng đào tạo lao động qua thăm dò ý kiến cán quản lý cấp, giáo viên Trƣờng Trung cấp nghề số 11 (Chất lƣợng đào tạo đƣợc đánh giá qua mức độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ngƣời đƣợc đào tạo) 57 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo sát mức cần thiết biện pháp quản lý đào tạo theo lực thực trƣờng Trung cấp nghề số 11/BQP 78 Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo sát mức khả thi biện pháp quản lý đào tạo theo tiếp cận lực thực 79 Bảng 3.3 Sự tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo theo tiếp cận lực thực trƣờng Trung cấp nghề số 11 80 Bảng 3.4 Tổng hợp kết khảo sát mức cần thiết biện pháp quản lý quản lý hoạt động đào tạo theo tiếp cận NLTH trƣờng Trung cấp nghề số 11 82 Bảng 3.5 Tổng hợp kết khảo sát mức khả thi biện pháp quản lý quản lý hoạt động đào tạo theo tiếp cận NLTH trƣờng Trung cấp nghề số 11 82 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2009); Thơng báo Kết luận Bộ Chính trị việc tiếp tục thực Nghị Trung ƣơng khoá Giáo dục đào tạo Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nghị Quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thành Vinh Quản lý nhà trường Nhà xuất giáo dục, 2005 Bộ Giáo dục đào tạo (2007), tài liệu tập huấn kiểm định chất lƣợng giáo dục trung cấp chuyên nghiệp, Hà Nội Bộ LĐTB&XH, Quyết định số 01/2008/QĐ-BLĐTBXH ban hành quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lƣợng trƣờng trung cấp nghề Bộ LĐTB&XH, định số 14/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 24 tháng năm 2007, Quy chế thi công nhận tốt nghiệp dạy nghề quy Bộ LĐTB&XH, định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09 tháng năm 2008, Chƣơng trình khung trình độ Trung cấp nghề, Cao đẳng nghề Chiến lƣợc phát triển Giáo dục Việt Nam 2009- 2020 Hà Nội, 2008 Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg Chính phủ việc phê duyệt Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 - 2010 10 Chính phủ (2002), Quyết định số 48/2002/QĐ-TTg việc phê duyệt quy hoạch mạng lƣới sở Dạy nghề giai đoạn 2002 - 2010 11 Chính phủ (2005), Nghị số 139/2006/NĐ-CP Quy định chi tiết hƣớng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Bộ luật lao động Dạy nghề 12 Chính phủ (2008), Quyết định số 07/QĐ-TTg Chính phủ việc phê duyệt Chƣơng trình Mục tiêu Quốc gia Giáo dục đào tạo đến năm 2010 13 Chính phủ (2012), Quyết định số 630/QĐ-TTg Thủ Tƣớng Chính phủ việc phê duyệt chiến lƣợc phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 89 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 16 Đề án phát triển Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP giai đoạn 2011 - 2015, tầm nhìn 2020 17 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam 18 Fredrick Winslow Taylo (1911), Những nguyên tắc khoa học quản lý 19 Nguyễn Công Giáp (2010), Quản lý nhà nước giáo dục 20 Harold Kootz, Cyri O’donnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý; Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 21 Vũ Ngọc Hải (2011), Đổi dạy nghề, nhìn lại để phát triển 22 ILO (2006), Tăng cường triển vọng việc làm cho nam nữ niên, Việt Nam 23 Nguyễn Khang (2011), Bài giảng Quản lý chất lượng giáo dục nghề nghiệp, Viện Sƣ phạm kỹ thuật, Trƣờng ĐH Bách Khoa Hà Nội 24 Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn 26 Xn Mai (2005), Xây dựng mơ hình đào tạo liên thông giáoviên dạy nghề từ công nhân kỹ thuật, Luận án tiến sỹ giáo dục, ĐHQG Hà Nội 27 M.I Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lí giáo dục quốc dân Trƣờng cán quản lí giáo dục đào tạo trung ƣơng, Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục Trung ƣơng I, Hà Nội 29 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005, Hà Nội 30 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam (2006), Luật Dạy nghề số 76/2006/QH11, Hà Nội 31 Cao Văn Sâm (2003), Nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề 32 Nguyễn Đăng Trụ (2001), Phân tích nghề để biên soạn chương trình đào tạo nghề, Báo cáo chuyên đề, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Đức Trí (2004), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề Số hóa Trung tâm Học liệu 90 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 34 Nguyễn Thanh (2005), Phát huy nguồn lực người để cơng nghiệp hóa, đại hóa 35 Phan Chính Thức (2003), Những giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa 36 Tổng cục dạy nghề (2008), Dạy nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp 37 Tổng cục dạy nghề (2011), Tài liệu bồi dƣỡng nghiệp vụ cán quản lý dạy nghề, NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 38 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ (1992), Từ điển Tiếng Việt Trung tâm Từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 39 UBND Tỉnh Vĩnh Phúc (2012), Quyết định số 180/QĐ-UBND ngày 18 tháng 01 năm 2012 việc phê duyệt Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực tỉnh Vĩnh Phúc đến năm 2020 40 Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (2006), Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 41 Hồ Văn Vĩnh (Chủ biên) (2004), Giáo trình Khoa học quản lý, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 91 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC PHỤ LỤC BỘ TƢ LỆNH BỘ ĐỘI BIÊN PHỊNG CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 11 Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CB, GV NHÀ TRƢỜNG Để giúp nhà trƣờng có sở thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo, xin đồng chí vui lịng cho biết số vấn đề dƣới Rất mong đƣợc đóng góp nhiệt tình, thẳng thắn đầy trách nhiệm đồng chí Đề nghị đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến đồng chí A PHẦN THƠNG TIN CHUNG Họ tên………….……………………….Tuổi:…………Nam, Nữ Chức vụ quản lý Chuyên môn đƣợc đào tạo Trình độ chun mơn đƣợc đào tạo cao nhất: Sau đại học  Đại học  Cao đẳng  Trung cấp  Sơ cấp  Trình độ khác  - Hình thức đƣợc đào tạo: Chính quy  Vừa làm vừa học  Từ xa  Nghề nghiệp: Cán quản lý  Giáo viên  Nhân viên  Thâm niên công tác: Số năm công tác  Số năm quản lý  Trình độ lý luận trị: Cao cấp  Trung cấp  Sơ cấp  B PHẦN CÁC VẤN ĐỀ TRƢNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Theo đồng chí, nội dung đồng chí cho cần phải quan tâm công tác quản lý hoạt động đào tạo nghề trường ta nay? Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý nội dung chƣơng trình đào tạo Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học Quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên cán quản lý Quản lý chất lƣợng công tác tuyển sinh Quản lý nề nếp dạy học Quản lý công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập HS-SV Quản lý nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu giáo viên Quản lý nguồn lực, sơ vật chất phục vụ đào tạo 10 Các vấn đề quản lý điều hành khác Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung chƣơng trình đào tạo Trung cấp nghề Nhà trƣờng STT Đồng ý Tiêu chí Cân đối lý thuyết thực hành Nặng lý thuyết chƣa ý kỹ Chƣa cân đối chƣơng trình bắt Khơng Khơng đồng ý trả lời buộc chƣơng trình tự chọn Lạc hậu chƣa cập nhật kỹ thuật Nặng tính hàn lâm Xin cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí! Câu Đồng chí đánh giá mức độ đáp ứng chƣơng trình đào tạo TCN STT Mức độ Đáp ứng phần Hồn tồn đáp ứng Khơng đáp ứng đƣợc Không trả lời Đồng ý Không Khơng đồng ý trả lời Câu Xin đồng chí cho biết nhu cầu bổ sung, trang bị kiến thức, kỹ nghề hệ Trung cấp nghề Nhà trƣờng (Cho điểm từ đến 5, điểm nhu cầu cao nhất, điểm nhu cầu thấp nhất) T T Kiến thức, kỹ cần bổ sung Thực hành công nghệ sửa chữa Những sai hỏng thƣờng gặp cách khắc phục sửa chữa Kiến thức công nghệ sửa chữa Kỹ tƣ sáng tạo Kỹ làm việc độc lập Kỹ làm việc nhóm Kỹ thu thập phân tích thơng tin Kỹ tổ chức công việc Môi trƣờng bảo vệ môi trƣờng sản xuất Cảm ơn đồng chí tham gia đóng góp ý kiến ! Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Câu Đồng chí cho ý kiến đánh giá mục tiêu đào tạo chƣơng trình Trung cấp nghề (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) TT 10 11 Mục tiêu Hiểu biết số kiến thức chủ nghĩa MácLênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Hiểu biết hiến pháp, pháp luật, quyền nghĩa vụ cơng dân Có tác phong cơng nghiệp Có trách nhiệm, thái độ ứng xử,giải công việc hợp lý Hiểu biết phƣơng pháp rèn luyện thể chất Hiểu biết kiến thức cần thiếtvà kỹ chƣơng trình Quốc phịng-An ninh Có khả tự học tập nghiên cứu khoa học theo chuyên ngành đào tạo Có kỹ giao tiếp, tổ chức làm việc nhóm Nắm đƣợc kiến thức chun mơn - Cấu tạo nguyên lý hoạt động hệ thống - Đọc phân tích đƣợc vẽ thiết kế - Chỉ tiêu, tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng - Chuẩn đốn phân tích đƣợc sai hỏng - Nội dung nguyên tắc tổ chức sản xuất Hình thành kỹ chun mơn - Làm đƣợc số công việc ngƣời thợ đạt tiêu chuẩn kỹ thuật - Thực thành thạo công việc tháo, lắp, kiểm tra chuẩn đốn, bảo dƣỡng, sửa chữa quy trình kỹ thuật - Lập đƣợc kế hoạch sản xuất - Tổ chức quản lý hoạt động sản xuất đạt tiêu chuẩn kỹ thuật, an tồn, vệ sinh cơng nghiệp - Có khả tiếp thu chuyển giao công nghệ sản xuất Làm đƣợc cơng ty, nhà máy, xí nghiệp - Công nhân kỹ thuật - Chuyên viên kỹ thuật - Giám sát kinh tế - Quản đốc phân xƣởng Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Câu 6: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý đổi phƣơng pháp dạy học (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) STT Nội dung thực Điểm Tổ chức tổ chun mơn dự bố trí dự GV với yêu cầu đổi PPDH Tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao lực thực đổi phƣơng pháp dạy học cho giáo viên HS Tổ chức học tập nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học cho giáo viên sinh viên Quản lý sử dụng phƣơng tiện dạy học hợp lý, có việc sử dụng giáo án điện tử Quản lý đổi theo PP kết hợp PPDH tích cực, phát huy tƣ sáng tạo học sinh Dựa vào tiêu chí thi đua có biện pháp hành bắt buộc GV việc thực đổi PPDH Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! Điểm Điểm Điểm Điểm Câu 7: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực đổi nội dung chƣơng trình đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) TT Nội dung thực Xác định nhu cầu ĐT; Khảo sát thực trạng nhu cầu sử dụng thị trƣờng lao động Xây dựng nội dung chƣơng trình phù hợp với mục tiêu đào tạo với yêu cầu thực tiễn sản xuất Tăng cƣờng biên soạn tài liệu, giảng phù hợp nội dung chƣơng trình Rà sốt, bổ sung, chỉnh sửa nội dung chƣơng trình đào tạo định kỳ, thƣờng xuyên Xây dựng chƣơng trình đào tạo có đa dạng liên thơng trình độ đào tạo Kiểm tra, giám sát thực chƣơng trình Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Câu Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập HSSV (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Nội dung thực STT Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Đổi công tác kiểm tra, đánh giá Đổi cách đề thi Tăng cƣờng sử dụng hình thức thi khác Tăng cƣờng sử dụng đề thi, kiểm tra ngân hàng đề Tăng cƣờng quản lý tự học thông qua soạn nhà HSSV Tăng cƣờng giám sát, đánh giá hiệu đào tạo Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! Câu Đồng chí đánh giá mức độ hiệu công tác kiểm tra, đánh giá đƣợc sử dụng Nhà trƣờng nay? (Cho điểm từ đến 5, điểm điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Các biện pháp TT Đổi công tác kiểm tra đánh giá Tăng cƣờng quản lý tự học Tăng cƣờng giám sát, đánh giá hiệu đào tạo Đổi công tác tra Đổi hình thức thi kiểm tra Đánh giá kết đào tạo Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Câu 10 Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu giáo viên (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Nội dung thực STT Tổ chức quản lý, phê duyệt kế hoạch giảng dạy giáo viên Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch tiến độ giảng dạy môn học giáo viên Tăng cƣờng kiểm tra việc soạn giảng trình chuẩn bị lên lớp giáo viên Theo dõi việc vận dụng cải tiến phƣơng pháp giảng dạy lý thuyết thực hành Đôn đốc, kiểm tra việc thực quy định hồ sơ, sổ sách chuyên môn giáo viên Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên thông qua việc nghiên cứu KH, sáng kiến cải tiến kỹ thật Tăng cƣờng dự sinh hoạt chuyên môn, hội thảo chuyên đề, thi giáo viên giỏi… Xác định tiêu chí đánh giá, xếp loại áo án, xếp loại giảng, mơ hình thiết bị tự làm… Xin cảm ơn ý kiến đồng chí! Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Câu 11: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động đào tạo đề xuất nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Kết khảo sát Biện pháp Đổi công tác tuyển sinh theo dõi SV sau tốt nghiệp Đổi mục tiêu đào tạo đáp ứng nhu cầu chất lƣợng đầu Đổi nội dung chƣơng trình đào tạo gắn với thực tế sản xuất Nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu GV Đổi công tác thi, kiểm tra, đánh giá HSSV Tính cấp thiết(%) Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Xin cảm ơn đồng chí tham gia đóng góp ý kiến! Câu 12: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đào tạo đề xuất nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Trung cấp nghề số 11-BQP Kết khảo sát Biện pháp Đổi công tác tuyển sinh theo dõi SV sau tốt nghiệp Đổi mục tiêu đào tạo đáp ứng nhu cầu chất lƣợng đầu Đổi nội dung chƣơng trình đào tạo gắn với thực tế sản xuất Nâng cao chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu GV Đổi công tác thi, kiểm tra, đánh giá HSSV Đổi công tác tuyển sinh theo dõi SV sau tốt nghiệp Tính khả thi(%) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Xin trân trọng cảm ơn đồng chí tham gia đóng góp ý kiến! PHỤ LỤC BỘ TƢ LỆNH BỘ ĐỘI BIÊN PHỊNG CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SỐ 11 Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH HỆ TRUNG CẤP NGHỀ Để giúp nhà trƣờng có sở thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nghề góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo, xin em vui lòng cho biết số vấn đề dƣới Rất mong em cho biết ý kiến số vấn đề sau: Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến A PHẦN THÔNG TIN CHUNG Họ tên………………….…………… ….Tuổi:…………Nam,Nữ……… Học sinh lớp:…………………Khoa ………………Nghề…………… Trình độ văn hóa trƣớc vào học trƣờng: Tốt nghiệp THPT Tốt nghiệp THCS Trình độ khác Trung cấp Sơ cấp Trình độ khác Vừa làm vừa học Từ xa Hình thức đào tạo học: Chính quy Cấp trình độ học: Trung cấp nghề Sơ cấp nghề Em là: Lớp trƣởng Lớp phó Tổ trƣởng Tổ phó Bí thƣ đồn TN Học sinh Câu 1: Theo em, nhà trƣờng cần quan tâm đến vấn đề cơng tác quản lý hoạt động đào tạo nghề dƣới đây? Quản lý mục tiêu đào tạo  Quản lý nội dung chƣơng trình đào tạo  Quản lý chất lƣợng giảng dạy nghiên cứu GV  Quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên cán quản lý  Quản lý chất lƣợng công tác tuyển sinh  Quản lý nề nếp dạy học  Quản lý thi, kiểm tra, đánh giá kết đào tạo  Quản lý đổi phƣơng pháp dạy - học  Quản lý nguồn lực, sơ vật chất phục vụ đào tạo  10 Các vấn đề quản lý điều hành khác  Câu 2: Em cho biết ý kiến mức độ thực nội dung quản lý đổi phƣơng pháp dạy học Nhà trƣờng nay? (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) STT Nội dung thực Tổ chức tổ chun mơn dự bố trí dự GV với yêu cầu đổi PPDH Tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao lực thực đổi phƣơng pháp dạy học cho giáo viên SV Tổ chức học tập nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học cho giáo viên học sinh Quản lý sử dụng phƣơng tiện dạy học hợp lý, có việc sử dụng giáo án điện tử Quản lý đổi theo PP kết hợp PPDH tích cực, phát huy tƣ sáng tạo HS Dựa vào tiêu chí thi đua có biện pháp hành bắt buộc GV việc thực đổi PPDH Cảm ơn ý kiến em! Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Câu 3: Em cho biết ý kiến mức độ thực đổi nội dung chƣơng trình đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội (Cho điểm từ đến 5, điểm cao nhất, điểm thấp nhất) Nội dung thực STT Xác định nhu cầu ĐT; Khảo sát thực trạng nhu cầu sử dụng thị trƣờng lao động Xây dựng nội dung chƣơng trình phù hợp với mục tiêu đào tạo với yêu cầu thực tiễn sản xuất Tăng cƣờng biên soạn tài liệu, giảng phù hợp nội dung chƣơng trình Rà sốt, bổ sung, chỉnh sửa nội dung chƣơng trình đào tạo định kỳ, thƣờng xun Xây dựng chƣơng trình đào tạo có đa dạng liên thơng trình độ đào tạo Kiểm tra, giám sát thực chƣơng trình Cảm ơn ý kiến em! Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm