Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân

Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò của thực tiễn đối với nhận thức. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM VIỆN ĐÀO TẠO QUỐC TẾ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN TÊN TIỂU LUẬN Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN TỪ VIỆC NGHIÊN CỨU VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN HỌ VÀ TÊN SINH VIÊN PHẠM KHÁNH LINH Lớp: G2 – IBL64DH ; Mã sv: 100299 Khoa: VIỆN ĐÀO TẠO QUỐC TẾ Khóa năm: 2023 - 2027 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: VŨ PHÚ DƯỠNG Hải Phòng - 2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .2 Lý chọn đề tài NỘI DUNG I Chương I: Một số khái niệm liên quan đến sở lý luận đề tài nghiên cứu II II.THỰC TIỄN CĨ VAI TRỊ RẤT TO LỚN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC MỐI QUAN HỆ GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CHƯƠNG II: LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN .9 III 10 Liên hệ việc làm cho sinh viên sau trường Việt Nam 10 2.1 Thực tiễn việc làm cho sinh viên sau trường 10 2.2 Vận dụng việc học tập, rèn luyện thân 11 2.3 Các việc làm thân để chủ động việc làm phù hợp với thực tiễn thời đại Cách mạng Công nghiệp 4.0 12 KẾT LUẬN 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại kinh tế nhiều thành phần phát triển, vận hành theo chế thị trường, có quản lý Nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta, lý luận nhận thức, vấn đề cải tạo thực tiễn kinh tế nước ta thu hút quan tâm nhiều đối tượng Ngày nay, Triết học phận tách rời với phát triển hình thái kinh tế Những vấn đề Triết học lý luận nhận thức thực tiễn, phương pháp biện chứng sở, phương hướng cho hoạt động thực tiễn, xây dựng phát triển xã hội vững mạnh Nếu xuất phát từ lập trường Triết học đắn, người có cách giải phù hợp với vấn đề sống đặt Việc chấp nhận hay không chấp nhận lập trường Triết học khơng đơn chấp nhận giới quan định, cách lý giải định giới mà chấp nhận sở phương pháp luận định đạo cho hoạt động Chúng ta biết rằng, Triết học ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác Lênin rõ chủ nghĩa vật biện chứng triết học chủ nghĩa Mác Cho đến nay, có triết học Mác mang tính ưu việt Trên sở tảng triết học Mác – Lênin, Đảng Nhà nước ta học tập tiếp thu tư tưởng tiến bộ, đề mục tiêu, phương hướng đạo xác, đắn để xây dựng phát triển xã hội, phù hợp với hoàn cảnh đất nước Mặc dù có khiếm khuyết khơng thể tránh khỏi song hướng cải tạo thực tiễn, phát triển kinh tế, bước đưa đất nước ta theo kịp trình độ nước khu vực giới đa phương diện Chính thành tựu xây dựng chủ nghĩa xã hội qua mười năm đổi minh chứng xác đáng cho vấn đề nêu Hoạt động nhận thức cải tạo thực tiễn với nắm bắt quy luật khách quan vận hành kinh tế nước ta vấn đề nhiều xem xét tranh cãi, trình đổi Vì để làm rõ vấn đề này, em xin trình bày đề tài: Ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu vai trò thực tiễn nhận thức Liên hệ thực tiễn học tập thân Do lần đầu sưu tầm tài liệu làm tiểu luận trình độ nhận thức em hạn chế nên viết em khơng thể tránh khỏi sai sót, em mong nhận nhận xét góp ý thầy để tiểu luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn NỘI DUNG I Chương I: Một số khái niệm liên quan đến sở lý luận đề tài nghiên cứu I THỰC TIỄN Khái niệm o Hoạt động người chia làm hai lĩnh vực Một hai lĩnh vực quan trọng là: hoạt động thực tiễn o Thực tiễn: Là hoạt động vật chất cảm tính, có mục đích, có tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo, làm theo biến đổi tự nhiên xã hội  Tính vật chất hoạt động thực tiễn o Đó hoạt động có mục đích xã hội, phải sử dụng phương tiện vật chất để tác động tới đối tượng vật chất định tự nhiên hay xã hội, làm biến đổi nó, tạo sản phẩm vật chất nhằm thỏa mãn nhu cầu người o Chỉ có thực tiễn trực tiếp làm thay đổi giới thực, thực mang tính chất phê phán cách mạng Đây đặc điểm quan trọng thực tiễn, sở để phân biệt hoạt động thực tiễn khác với hoạt động lý luận người  Tính chất lịch sử xã hội o Ở giai đoạn lịch sử khác nhau, hoạt động thực tiễn diễn khác nhau, thay đổi phương thức hoạt động o Thực tiễn sản phẩm lịch sử toàn giới, thể mối quan hệ muôn vẻ vô tận người với giới tự nhiên người với người trình sản xuất vật chất tinh thần, phương thức tồn xã hội loài người  Thực tiễn người tiến hành nhiều hình thức o Trong trình hoạt động cải tạo giới, người tạo thực mới, “thiên nhiên thứ hai” Đó giới văn hóa tinh thần vật chất, điều kiện cho tồn người, điều kiện không giới tự nhiên mang lại dạng có sẵn Đồng thời với q trình đó, người cũn phát triển hồn thiện than Chính cải tạo thực thông qua hoạt động thực tiễn sở tất biểu khác có tính tích cực, sáng tạo người Con người khơng thích nghi cách thụ động mà thơng qua hoạt động mình, tác động cách tích cực để biến đổi cải tạo giới bên Hoạt động thực tiễn  Hoạt động sản xuất vật chất o Là hoạt động thực tiễn quan xã hội Thực tiễn sản xuất vật chất tiền đề xuất phát để hình thành mối quan hệ đặc biệt người giới, giúp người vượt khỏi khuôn khổ tồn lồi vật  Hoạt động trị xã hội o Là hoạt động người lĩnh vực trị xã hội nhằm phát triển hoàn thiện thiết chế xã hội, quan hệ xã hội làm địa bàn rộng rãi cho  hoạt động sản xuất tạo môi trường xã hội xứng đáng với chất người cách đấu tranh giai cấp cách mạng xã hội Hoạt động thực nghiệm khoa học o Là hoạt động thực tiễn đặc biệt người phải tạo giới riêng cho thực nghiệm khoa học tự nhiên khoa học xã hội II II.THỰC TIỄN CĨ VAI TRỊ RẤT TO LỚN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC Hoạt động thực tiễn sở, nguồn gốc, động lực, mục đích, tiêu chuẩn nhận thức  Thực tiễn sở, nguồn gốc nhận thức o Trong hoạt động thực tiễn, người làm biến đổi giới khách quan, bắt vật, tượng giới khách quan phải bộc lộ thuộc tính quy luật chúng o Trong trình hoạt động thực tiễn ln ln nảy sinh vấn đề địi hỏi người phải giải đáp nhận thức hình thành Như vậy, hoạt động thực tiễn mà người tự hoàn thiện phát triển giới quan (tạo điều kiện cho nhận thức cao hơn) o Qua hoạt động thực tiễn, não người phát triển hơn, giác quan ngày hoàn thiện o Thực tiễn nguồn tri thức, đồng thời đối tượng nhận thức, tạo phương tiện đại giúp người sâu tìm hiểu tự nhiên o *Ví dụ: Sự xuất học thuyết Macxit vào năm 40 kỷ XIX bắt nguồn từ hoạt động thực tiễn phong trào đấu tranh giai cấp công nhân chống lại giai cấp tư sản lúc o Do rời xa thực tiễn, khơng dựa vào thực tiễn nhận thức rời xa sở thực nuôi dưỡng phát sinh, tồn phát triển Cũng thế, chủ thể nhận thức khơng thể có tri thức đắn sâu sắc giới xa rời thực tiễn Vai trò thực tiễn nhận thức, địi hỏi phải ln ln qn triệt quan điểm thực tiễn, dựa sở thực tiễn, phải coi trọng công tác tổng kết thực tiễn Việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn học đôi với hành Nếu rời xa thực tiễn dẫn đến sai lầm bệnh chủ quan, ý chí, giáo điều, máy móc, quan liêu Ngược lại, tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng kinh nghiệm chủ nghĩa Như vậy, nguyên tắc thống thực tiễn lý luận phải nguyên tắc hoạt động thực tiễn hoạt động lý luận; lý luận mà khơng có thực tiễn làm sở tiêu chuẩn để xác định chân lý lý luận suông, ngược lại, thực tiễn mà khơng có lý luận khoa học, cách mạng soi sáng định biến thành thực tiễn mù quáng  Thực tiễn động lực nhận thức o Ngay từ đầu nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn, thực tiễn quy định Mỗi bước phát triển thực tiễn lại luôn đặt vấn đề cho nhận thức, thúc đẩy nhận thức tiếp tục phát triển Như thực tiễn trang bị phương tiện mới, đặt nhu cầu cấp bách hơn, rà sốt nhận thức Thực tiễn lắp lại nhiều lần, tài liệu thu thập phong phú, nhiều vẻ, người phân biệt đâu mối quan hệ ngẫu nhiên bề ngoài, đâu mối liên hệ chất, quy luận vận động phát triển vật o *Ví dụ: Chẳng hạn, xuất phát từ cầu thực tiễn người cần phải đo đạc diện tích đo lường sức chứa bình, từ tính tốn thời gian chế tạo khí mà tốn học đời phát triển Thực tiễn mục đích nhận thức o Những tri thức khoa học có ý nghĩa thực tiễn vận dụng vào thực tiễn Mục đích cuối nhận thức thân tri thức mà nhằm cải tạo thực khách quan, đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần xã hội Sự hình thành phát triển nhận thức bắt nguồn tự thực tiễn, yêu cầu thực tiễn Để nhấn mạnh vai trò thực tiễn Lênin cho rằng: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” o Nhận thức trở hồn thành chức đạo hoạt động thực tiễn, giúp cho hoạt động thực tiễn có hiệu Chỉ có thơng qua hoạt động thực tiễn tri thức người thể sức mạnh mình, hiểu biết người có ý nghĩa *Ví dụ: Ngay thành tựu khám phá giải mã đồ gen người đời từ thực tiễn, từ mục đích chữa trị bệnh nan y từ mục đích tìm hiểu, khai thác tiềm bí ẩn người…Có thể nói, suy cho cùng, khơng có lĩnh vực tri thức mà lại khơng xuất phát từ mục đích thực tiễn, khơng nhằm vào việc phục vụ, hướng dẫn thực tiễn Thực tiễn tiêu chuẩn nhận thức o Bằng thực tiễn mà kiểm chứng nhận thức hay sai Khi nhận thức phục vụ thực tiễn phát triển ngược lại Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý  Chân lý o Là tri thức phản ánh đắn giới khách quan thực tiễn khẳng định (nội dung khách quan, có ý nghĩa giá trị đời sống người) a o Chân lý mang tính khách quan, khơng phụ thuộc vào số đơng (ví dụ: chân lý tơn giáo) o Chân lý mang tính hai mặt (tuyệt đối tương đối) tính hai mặt trình nhận thức nhân loại  Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý o Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý ý thức tưởng tượng, tư mà thực tiễn Bởi có thơng qua hoạt động thực tiễn, tri thức trở lại tác động vào giới vật chất, qua “hiện thực hóa” “vật chất hơn” thành khách thể cảm tính Từ có để đánh giá nhận thức người hay sai, có đạt tới chân lý hay khơng Mác khẳng định: “ Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan hay khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý” Thực tiễn có nhiều hình thức khác nhau, nên nhận thức người kiểm tra thơng qua nhiều hình thức khác o + Thực tiễn xã hội luôn vận động phát triển + Thực tiễn giai đoạn lịch sử có giới hạn Nó khơng thể chứng minh hay bác bỏ hồn tồn tri thức người mà thực tiễn chứng minh, bổ sung thêm Như vậy, tiêu chuẩn thực tiễn mang tính chất biện chứng có khả kiểm tra cách xác phát triển biện chứng nhận thức  Ý nghĩa o Thực tiễn lớn nước ta thực tiễn xây dựng kinh tế thị trường mới, văn hóa mang đậm đà sắc văn hóa dân tộc chế độ xã hội mới: công bằng, bỉnh đẳng, tiến o Trong lĩnh vực kinh tế, đường lối, sách hay giải pháp kinh tế cụ thể muốn biết hay sai phải thông qua vận dụng chúng sản xuất, kinh doanh quản lý q trình Đường lối sách giải pháp kinh tế chúng mang lại hiệu kinh tế, thúc đẩy sản xuất phát triển, nâng cao suất lao động, làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, bình đẳng, văn minh, o Công xây dựng chủ nghĩa xã hội sau bước tiến thành tựu to lớn mang lại ý nghĩa lịch sử, lại đặt nhiều vấn đề cần giải Những hoạt động nghiên cứu lý luận nhằm tìm lời giải đáp cho vấn đề giai đoạn cách mạng Công đổi đất nước ta vừa mục tiêu, vừa động lực mạnh mẽ thúc đẩy hoạt động nhận thức nói chung cơng tác lý luận nói riêng, định đem lại cho hiểu biết mới, phong phú cụ thể mơ hình chủ nghĩa xã hội, đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta o MỐI QUAN HỆ GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Lý luận  Khái niệm o Là hệ thống tri thức khái quán từ thực tiễn Nó phản ánh quy luật, lĩnh vực thực khách quan  Đặc điểm o Lý luận mang tính hệ thống, đời sở đáp ứng nhu cầu xã hội nên lý luận mang tính mục đích ứng dụng o Nó mang tính hệ thơng cao, tổ chức có khoa học  Mối quan hệ lý luận thực tiễn o Được thể mối quan hệ nhận thức thực tiễn Giữa lý luận thực tiễn thống biện chứng với Sự thống bắt nguồn từ chỗ: chúng hoạt động người, nhằm mục đích cải tạo tự nhiên cải tạo xã hội để thỏa mãn nhu cầu người  Lý luận bắt nguồn từ thực tiễn  Lý luận dựa nhu cầu thực tiễn lấy chất liệu thực tiễn Thực tiễn hoạt động người, định tồn phát triển xã hội Lý luận khơng có mục đích tự mà mục đích cuối phục vụ thực tiễn Sức sống lý luận ln ln gắn liền với thực tiễn, phục vụ cho yêu cầu thực tiễn  Lý luận mở đường hướng dẫn hoạt động thực tiễn o Ví dụ: lý luận Mác – Lênin hướng dẫn đường đấu tranh giai cấp vô sản Sự thành công hay thất bại hoạt động thực tiễn tùy thuộc vào hướng dẫn lý luận nào, có khoa học hay khơng? Sự phát triển lý luận yêu cầu thực tiễn, điều nói lên thực tiễn không tách rời lý luận, thiếu hướng dẫn lý luận Vai trò lý luận khoa học chỗ: đưa lại cho thực tiễn tri thức đắn quy định vận động, phát triển thực khách quan, từ có sở đề đưa mục tiêu phương pháp đắn cho hoạt động thực tiễn o Quan hệ lý luận thực tiễn mang tính chất phức tạp, quan hệ thống mâu thuẫn đối lập Lý luận thực tiễn thống o Lý luận thực tiễn thống giai cấp thống trị mang tinh thần tiến giữ sứ mệnh lịch sử Khi lý luận thực tiễn thống chúng tang cường lẫn phát huy vai trò Sự thống nguyên lý triết học Mác - Lênin Sự mâu thuẫn lý luận thực tiễn o Xảy giai cấp thống trị trở nên phản động, lỗi thời, lạc hậu Khi mâu thuẫn nảy sinh, chúng làm giảm ảnh hưởng Điều dẫn đến đường lối, sách xã hội trở nên lạc hậu phản động *Ý nghĩa: o Cần phải tang cường, phát huy vai trò lý luận xã hội, đặc biệt lý luận xã hội mà quan trọng lý luận Mác – Lênin lý luận kinh tế o Trước chủ nghĩa Mác, lý luận nhận thức, phạm trù thực tiễn khơng có chỗ đứng Nhiều người cịn hình dung thực tiễn với mặt xấu xí buôn (Phơ-Bách) Trong “Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán”, sau phê phán E.Ma Khơ số người khác “cố gạt thực tiễn khỏi lý luận nhận thức, coi thực tiễn khơng đáng nghiên cứu mặt nhận thức luận, “đem tiêu chuẩn thực tiễn giúp cho người phân biệt ảo tưởng với thực đặt giới hạn khoa học, lý luận nhận thức để dọn chỗ cho chủ nghĩa tâm thuyết bất khả thi” o V.I.Lênin khẳng định: quan điểm đời sống, thực tiễn nên nước ta giai đoạn cần đảm bảo thống lý luận hoạt động Hiện nay, nước ta tiến hành đổi cách toàn diện mặt đời sống xã hội, mà đổi kinh tế trung tâm Đổi từ kinh tế tập trung quan liêu sang kinh tế thị trường có quản lý Nhà nước vấn đề mẻ chưa có lời giải đáp sẵn Và khơng bao o có lời giải thích sẵn sau vào tiến hành đổi Quá trình đổi nói chung, đổi kinh tế nói riêng việc nhận thức q trình đổi mưới khơng tách rời nhau, tác động qua lại lẫn phát triển o Vậy nhận thức hoạt động thực tiễn, phải xuất phát từ thực tế khách quan, phải lấy thực khách quan làm sở cho hoạt động Gắn lý luận vào thực tiễn để hoạt động trở nên khoa học, có sở vứng Tinh thần vấn đề cần nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VI  Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lênin o Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý thuyết sng Vì nhấn mạnh quan lý luận, nhiều lần Lênin nhắc nhắc lại lý luận cách mạng giáo điều, kim nam cho hành động cách mạng, lý luận khơng phải cứng nhắc, đầy tính sáng tạo Lý luận ln ln cần bổ sung kết luận rút từ thực tiễn sinh động Những người cộng sản nước phải cụ thể hóa chủ nghĩa Mác – Lênin cho thích hợp với điều kiện, hồn cảnh lúc nơi (“Hồ Chí Minh: tồn tập”1996) o *Con đường biện chứng nhận thức: o Nhận thức người diễn sở thực tiễn không ngừng vận động, phát triển Sự vận động phát triển nhận thức diễn cách biện chứng: o -“Từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng tư trìu tượng tư trìu tượng đến thực tiễn – đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan” o + Trực quan sinh động (hay nhận thức cảm tính) giai đoạn đầu trình nhận thức, hình thành trình thực tiễn Giai đoạn hình thành thơng qua hình thức nối tiếp nhau: cảm giác, tri giác,… với vật tượng, đem lại cho người hiểu biết đặc điểm bên ngồi chúng o Ví dụ: Khi muối ăn tác động vào quan cảm giác, mắt (thị giác) cho ta biết muối có màu trắng, dạng tinh thể; mũi (khướu giác) cho t biết muối khơng có mùi; lưỡi (vị giác) cho ta biết muối có vị mặn o + Tư trìu tượng (hay nhận thức lý tính) giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa tài liệu nhận thức cảm tính đem lại, nhờ thao tác tư như: phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt,… tìm chất, quy luật vật, tượng o Ví dụ: Nhờ sâu phân tích, người ta tìm cấu trúc tinh thể cơng thức hóa học muối, điều chế muối… -Nhận thức người phát triển đến giai đoạn tư trìu tượng chưa phải chấm dứt, mà lại tiếp tục vận động trở với thực tiễn Nhận thức phải trở với thực tiễn vì: o + Mục đích nhận thức phục vụ hoạt động thực tiễn Vì phải trở đạo hoạt động thực tiễn cải tạo giới o + Đến giai đoạn tư trìu tượng có khả phản ánh sai lạc thực Vì vậy, nhận thức phải quay trở thực tiễn để kiểm tra kết nhận thức, phân biệt đâu nhận thức đúng, đâu nhận thức sai lầm o + Thực tiễn ln ln vận động, phát triển Vì nhận thức phải trở với thực tiễn để sở thực tiễn tiếp tục bổ sung, phát triển nhận thức o -Từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng, từ tư trìu tượng đến thực tiễn vịng khâu q trình nhận thức Nó lặp lặp lại làm cho nhận thức người phát triển không ngừng, ngày phản ánh sâu sắc chất, quy luật giới khách quan o CHƯƠNG II: LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN Trong học tập, học phải đôi với hành, phải biết áp dụng lý thuyết trường vào thực tế đời sống hang ngày Đối với thân em sinh viên ngồi giảng đường Đại học, nhận thức, tìm hiểu cụ thể q trình tiếp thu kiến thức tích lũy, khám phá tri thức lồi người nhằm chinh phục thiên nhiên, vũ trụ Còn vận dụng vai trị thực tiễn “hành”, tức làm, thực hành, ứng dụng kiến thức sách cho thực tiễn đời sống o Trước vận dụng, phải nắm vững lý thuyết chưa đủ ta khơng ứng dụng vào sống học trở nên vơ ích Khơng tự nhiên mà máy bay tự nhiên bay Đó kết hàng vạn thí nghiệm, nghiên cứu nhà khoa học suốt nhiều kỷ, thành cơng thất bại có Nhưng khơng thử khơng có phương tiện đại nhanh bậc cao Muốn chặng đường ấy, ta phải trả giá mồ hơi, cơng sức nước mắt, chí máu Đôi qua thực hành mà ta kiểm định lại kiến thức học thực nghiệm mà người ta tìm lỗ hỏng giả thiết tưởng chừng o Để vận dụng tốt thực tiễn vào nhận thức thân em trước hết phải người chủ động việc đón nhận tri thức vận hành bàn tay trí óc Nguồn kiến thức vơ hạn cách tiếp cận mn hình vạn trạng Muốn nhận thức tốt phải thực đầy đủ bốn nguyên tắc: nghe, nói, o 10 đọc, viết, nghĩa phải huy động giác quan, bốn phận thể để học Thêm vào phải bổ trợ thêm kiến thức xã hội để phục vụ cho thực tiễn sống o Cá nhân em xây dựng cho mơi trường học tập động nên tích cực tham gia vào thảo luận nhóm câu lạc bộ, hoạt động Đồn trường sơi để trau dồi thêm kỹ sống, kỹ quản lý xếp,… từ giúp nhận thức thân dễ dàng hịa nhập thích nghi phù hợp thực tiễn đời sống III Liên hệ việc làm cho sinh viên sau trường Việt Nam 2.1 Thực tiễn việc làm cho sinh viên sau trường Nền kinh tế đất nước ta đà phát triển, bên cạnh mặt thuận lợi có khơng khó khăn, tiêu cực phát sinh kể đến tình trạng thất nghiệp sinh viên sau trường ngày tăng chế thị trường Đất nước phát triển công nghệ đại phục vụ cho kinh doanh sản xuất yếu tố định phát triển đất nước lực lượng lao động, kinh tế thị trường ngày lực lượng lao động sinh viên đào tạo trường đại học, cao đẳng…, lực lượng trẻ đất nước động có lực cơng việc Chính vậy, sinh viên nguồn nhân lực quan trọng cần biết cách sử dụng cách hợp lý hiệu Theo số liệu Tổng cục Thống kê, đến quý năm 2017, tổng lực lượng lao động nước có gần 918 nghìn lao động thiếu việc làm lao động thất nghiệp 1,14 triệu người Thơng thường, tình trạng thiếu việc ln vấn đề phổ biến khu vực nông thôn Trong quý năm 2017, có gần 85,0% lao động thiếu việc làm sinh sống khu vực Xét khác biệt giới, thị phần lao động nam thiếu việc cao so với lao động nữ (52,2% 47,8 % tổng số lao động thiếu việc nước) Đồng thời, tình trạng thất nghiệp lại quan tâm khu vực thành thị Mặc dù, tỷ trọng lao động thất nghiệp thành thị thấp hơn, chiếm khoảng 47,6% tổng số lao động thất nghiệp nước Hơn nữa, dựa kết điều tra lao động việc làm quý năm 2017 cho thấy lao động thất nghiệp nam đông so với lao động nữ (chiếm 58,9% 41,1% tổng số lao động thất nghiệp nước) Nếu xem xét tình trạng thất nghiệp theo trình độ chun mơn kỹ thuật (CMKT) tức sinh viên trường có trình độ chun mơn định, q năm 2016, có tới 32,3% số lao động thất nghiệp nước lao động qua đào tạo chuyên nghiệp nghề từ tháng trở lên Trong đó, nhóm lao động có trình độ từ đại học trở lên chiếm thị phần lớn nhất, khoảng 38,6% tổng số lao động thất nghiệp nhóm nhóm ngành/nghề đào tạo có tỷ trọng lao động thất nghiệp có trình độ CMKT từ tháng trở lên theo thứ tự “Kinh doanh quản lý - 30,3%”, “Công nghệ kỹ thuật - 13,4%”, “Sức khỏe - 10,7%”, “Dịch vụ vận tải - 9,5%” “Khoa học giáo dục đào tạo 11 giáo viên - 9,0%” Chỉ khoảng 3,6% nhóm lao động thất nghiệp có trình độ CMKT có bằng/chứng đào tạo trở lên Đầu tiên, thụ động từ phận học sinh Việc lựa chọn ngành nghề hay trường nghe theo đặt, kỳ vọng từ bố mẹ Định hướng nghề nghiệp chưa có, khơng rõ lộ trình phát triển thân, chạy theo ngành nghề “hot” hướng dẫn lý thuyết mà thiếu thực hành dẫn đến tình trạng: “Dù đào tạo sau trường lại khơng biết làm gì.” Việc q trọng lý thuyết mà bỏ quên thực hành, kiến thức thực tế làm gia tăng tỷ lệ thất nghiệp Theo kết điều tra Bộ GD-ĐT năm 2011, nước có đến 63% sinh viên thất nghiệp thiếu kỹ năng, thiếu kinh nghiệm thực tiễn khiến cho sinh viên sau trường khơng thể tìm việc làm Tính kỷ luật lối sống tác phong làm việc khiến cho nhiều phần cử nhân tự đào thải khỏi doanh nghiệp Với tâm lý tự thể “cái thân cao" khiến cho nhiều bạn trẻ ngày khó hịa nhập với mơi trường làm việc yêu cầu tính kỷ luật hội nhập chuyên nghiệp doanh nghiệp lớn 2.2 Vận dụng việc học tập, rèn luyện thân Hiện nay, Việt Nam tiếp cận áp dụng khuyến nghị Tổ chức Lao động Quốc tế lao động việc làm Tuy nhiên, với nước phát triển - kinh tế mang đậm dấu ấn nông nghiệp việc làm phi thức chiếm thị phần đáng kể kinh tế hay mức sống người dân chưa cao an sinh xã hội chưa đầy đủ, người lao động thường chấp nhận làm loại công việc gì, kể cơng việc có mức thu nhập thấp, bấp bênh, điều kiện làm việc không đảm bảo nhằm ni sống thân gia đình thất nghiệp dài để chờ đợi công việc tốt Vì vậy, để giải rõ rệt tình trạng sinh viên thất nghiệp sau trường nay, cần: Thứ nhất, học sinh; sinh viên cần định hướng sơ nghề nghiệp tương lai Học sinh, sinh viên cần thay đổi nhận thức, hiểu đầu ngành học Học sinh, sinh viên cần học ngành nghề mà có đam mê, yêu thích thân phù hợp với khả Đồng thời, giảng viên nhà trường nên kết hợp với lãnh đạo doanh nghiệp trao đổi định hướng nghề nghiệp phù hợp với tân sinh viên, dựa việc phân tích tính cách, đặc điểm gia đình, sở thích cá nhân để đưa lời khuyên cho em nên chọn ngành phù hợp với mình, có hội việc tốt phát huy lực cao Thứ hai, trải nghiệm thực tế doanh nghiệp điều vô quan trọng Nâng cao chất lượng đào tạo, kỹ làm việc cho sinh viên cần có kết hợp sinh viên nhà trường Việc học đôi với thực hành, học đến đâu thực hành đến để việc giảng dạy khơng cịn mang ý nghĩa trừu tượng mà cịn mang tính ứng dụng thiết thực Sinh viên cần thực nghiêm túc trình 12 kiến tập, thực tập Nếu sinh viên coi hoạt động kiến tập, thực tập cho hết môn khơng khác chạy theo lý thuyết mà khơng có thực tế Thứ ba, sinh viên cần nghiêm túc học hành ngồi ghế nhà trường Sự nghiêm khắc trình học tập thân giúp sinh viên tự rèn luyện tính cách, kỹ đồng thời đạt kết tốt q trình học tập, giúp ích nhiều cho công việc chuyên môn sau trường Thứ tư, với việc kiên định mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo việc triển khai thực đồng giải pháp (Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, xây dựng đội ngũ giảng viên, đầu tư sở vật chất kỹ thuật, cải tiến công tác quản lý ), định hướng chiến lược phát triển thời gian tới, Trường cần mở thêm ngành đào tạo phù hợp với nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương nhu cầu xã hội Gắn kết chặt chẽ Nhà trường với quan, doanh nghiệp, công ty, sở sản xuất hoạt động tìm hiểu nhu cầu lao động, bổ sung, điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo cho phù hợp, phối hợp cơng tác thực tập hỗ trợ tìm việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp trường Với nỗ lực Nhà trường thân sinh viên, chắn tạo niềm tin nhà tuyển dụng ngày có nhiều sinh viên tốt nghiệp trường có việc làm mong muốn Việc thực hiệu dự án hỗ trợ đào tạo giảng viên; xây dựng chế xác định tiêu tuyển sinh đào tạo trung cấp, đào tạo cao đẳng, đại học hàng năm sở nhu cầu thị trường lao động, lực đào tạo tỷ lệ người học tốt nghiệp có việc làm sở đào tạo; đạo sở đào tạo đầu tư nâng cao điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo, hợp tác với đơn vị sử dụng lao động để xây dựng chương trình đào tạo cân đối lý thuyết thực hành, xây dựng chuẩn đầu ra, hỗ trợ sinh viên thực tập đánh giá sinh viên tốt nghiệp theo yêu cầu thị trường lao động 2.3 Các việc làm thân để chủ động việc làm phù hợp với thực tiễn thời đại Cách mạng Công nghiệp 4.0 Thứ nhất, rèn luyện chuyên môn vững vàng: Trong thời đại hội nhập công nghệ thông tin ngày phát triển, doanh nghiệp nước đánh giá cao ứng viên không “biết”, nghĩa có đại học với điểm số đẹp, mà cịn “làm”, nghĩa có kỹ thực hành vững vàng, làm việc mơi trường thực tế Do đó, yêu cầu quan trọng sinh viên phải chủ động tích lũy kiến thức chuyên ngành trau dồi kỹ công việc: Trước tiên, tận dụng triệt để học tập, thảo luận lớp Tiếp khai thác tối đa hội trải nghiệm thực tế, thực tập làm việc doanh nghiệp, để hình dung môi trường làm việc, tự đánh giá lực thân Từ đó, có kế hoạch phương pháp học tập hiệu quả, chuẩn bị hành trang đủ vững vàng cho hành trình lập thân lập nghiệp tới Thứ hai, rèn luyện kỹ mềm thành thạo: Trong sống đại, kỹ mềm đề cao, không nhà trường mà cịn ngồi xã 13 hội Các kỹ định bạn ai, làm việc Bởi thước đo hiệu cơng việc Các nghiên cứu kỹ mềm chiếm 75% thành cơng người cịn kỹ cứng (chuyên môn, kiến thức) chiếm 25% Biết kết hợp hai kỹ giúp bạn nắm tay chìa khóa thành cơng cơng việc sinh viên cần tích cực học tập rèn luyện tiếp thu kiến thức chun mơn nghiệp vụ Ngồi kiến thức học trường, sinh viên nên bổ sung cho kỹ mềm để hịa đồng thích nghi với mơi trường làm việc Vì vậy, trình học tập sở đào tạo đại học, cao đẳng, sinh viên phải thường xuyên tham gia hoạt động xã hội, nghề nghiệp, để nâng cao kỹ như: kỹ giao tiếp, thuyết trình với số kỹ mềm khác cần có là: kỹ xử lý tình huống, kỹ quản lý, lãnh đạo, giao tiếp tự tin, làm việc theo nhóm, kỹ tin học, ngoại ngữ phục vụ cho cơng việc sau Đồng thời, nên có cơng việc làm thêm để có trải nghiệm Như vậy, sau trường tuyển dụng vào quan doanh nghiệp, em tự tin với đại học kinh nghiệm làm việc mơi trường hồn tồn Kỹ mềm cần có kỹ giao tiếp, làm việc nhóm, kỹ trình bày, quản lý thời gian, Trong suốt trình học tập, bạn cần khai thác phát triển tối đa khả tiềm ẩn Tham gia chương trình ngoại khóa, câu lạc bộ, giúp bạn rèn luyện kỹ mềm cần thiết Thứ ba, chủ động tinh thần sáng tạo, nắm bắt thực tiễn công việc: Sáng tạo kết trình rèn luyện, học hỏi, phát triển kỹ Có tư sáng tạo, giúp bạn làm chủ vốn kiến thức, tự tin đối mặt với thử thách, phát khía cạnh vấn đề, chủ động giải vấn đề hiệu Những kiến thức mà thầy/cô truyền đạt qua buổi học giảng đường lượng kiến thức nền, mang tính gợi mở, khám phá ban đầu Để tăng khả sáng tạo đòi hỏi sinh viên phải ln tự làm qua nỗ lực, kiên trì tìm tịi học hỏi, tự học, tự nghiên cứu, có mang lại giá trị mới, tăng suất công việc nâng cao giá trị thân Thứ tư, sẵn sàng học hỏi tự tin với thân: Ở môi trường đại học, sinh viên dù xuất sắc đến đâu người va chạm, bước vào môi trường doanh nghiệp, nên tinh thần cầu tiến, sẵn sàng học hỏi thiếu Đặc biệt, tự tin kĩ giúp bạn đạt thành công định cơng việc Q e dè, sợ trình bày trước đám đơng buổi thuyết trình lớp nêu ý kiến trước buổi họp với đồng nghiệp, lãnh đạo công ty điểm trừ, khiến bạn cơng việc, hội tốt, khơng tự tin vào thân bạn làm việc hiệu quả, thân người lãnh đạo không an tâm giao việc, bạn không chứng minh lực thân Hãy cố khỏi “vỏ ốc” để hịa nhập phát huy lực thân để phù hợp với bước chuyển xã hội thời đại 14 Khả thích ứng phẩm chất quan trọng mà nhà tuyển dụng tìm kiếm nhân viên kỷ 21 Với thay đổi nhanh chóng xã hội cơng nghệ, hình thức giao tiếp mới, thích nghi linh hoạt hai điều kiện cần có để giúp bạn thích nghi với tình thách thức Bạn có chấp nhận thay đổi cởi mở với ý tưởng Ngoài ra, khả thích nghi linh hoạt cịn giúp bạn nhanh chóng thích ứng mơi trường làm việc thay đổi dễ dàng hòa nhập với đồng nghiệp tương lai 15 KẾT LUẬN Từ vai trò thực tiễn nhận thức, lý luận đòi hỏi phải quán triệt quan điểm thực tiễn Việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, coi trọng tổng kết thực tiễn Nghiên cứu lý luận phải liên hệ thực tiễn, học đôi với hành o Thực tiễn trình biện chứng mà hoạt động vật chất hoạt động tinh thần hòa quyện làm một, vật chất phản ánh vào tinh thần cịn tinh thần thực hóa biến đổi giới vật chất Lý luận thích ứng với thực tiễn hoạt động cải tạo người có hiệu nhiêu Do vậy, lý luận thực tiễn phải thống với trở thành nguyên tắc tối cao hoạt động loài người o Việc biến lý luận thành thực đường thẳng trực tiếp mà phải thông qua khâu trung gian định Trước hết lý luận phải phản ánh quy luật khách quan phát triển xã hội lợi ích quần chúng Sau lý luận phải thâm nhập vào quần chúng trở thành tư tưởng Từ đó, tổ chức hành động thực tiễn quần chúng để thực lý luận o 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph Ăngghen, Toàn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995  C.Mác – Ăngghen, Tuyển tập, Nxb.Sự thật, Hà Nội, 1980  Giáo trình triết học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002  Nguyễn Thế Nghĩa, Những chuyên đề triết học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2007  V.V.I.Lênin, Toàn tập, Tập 18, Nxb Tiến Mátxcơva  Tạp chí: Nghiên cứu lý luận  Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thức VI Đảng cộng sản Việt Nam  o 17