C8 b1 định lý thales trong tam giác (1)

CHƯƠNG VIII TAM GIÁC ĐỒNG DẠNG, HÌNH ĐỒNG DẠNG Bài 1: ĐỊNH LÍ THALÈS TRONG TAM GIÁC Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu: Kiến thức - Học sinh nhận biết đoạn thẳng tỉ lệ - Học sinh hiểu định lí Thalès tam giác - HS vận dụng để giải số toán thực tiễn Năng lực - Năng lực tự học, - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực sử dụng công cụ phương tiện học tốn Phẩm chất - Rèn luyện tính chăm chỉ, cẩn thận, xác vẽ hình theo đề bài, tính tốn, liên hệ cơng thức cách - Rèn luyện tính trách nhiệm hồn thành nhiệm vụ giao; Nhân hợp tác, chia sẻ kiến thức thảo luận nhiệm vụ học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: Chuẩn bị dạy học có ứng dụng CNTT với máy chiếu Chuẩn bị học liệu số gồm: giảng trình chiếu, kế hoạch dạy HS: Chuẩn bị tốt kiến thức học tỉ lệ thức, đọc tim hiểu trước định lí Thalès tam giác III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV giao nhiệm vụ: cho HS hoạt động chung lớp, thực trả lời câu hỏi tình có vấn đề: Bác Dư (thợ làm sắt) muốn cắt sắt (hình 1) thành năm phần bác lại quên đem thước để đo (rất khó chia) Bác Dư thực điều cách nào?; (GV vẽ minh họa sắt đoạn thẳng bảng) HS Thực nhiệm vụ: HS thảo luận đề xuất phương án trả lời, có nhận xét, tranh luận từ bạn lớp Báo cáo, thảo luận: HS nhận xét kết làm bạn, bổ sung ý kiến tranh luận GV chốt kết làm giải đáp thắc mắc cho HS GV ĐVĐ vào bài… HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung * GV giao nhiệm vụ học tập Hoạt động cặp đơi, nhóm nhỏ thảo để thực “hoạt động 1” SGK-52 I Đoạn thẳng tỉ lệ -HĐ1: * HS thực nhiệm vụ Viết tỉ số AB   CD Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung - HS hoạt động thực thảo luận cặp đôi, * Báo cáo, MN    thảo luận PQ HS trả lời theo câu hỏi gợi mở nhận xét ý kiến trả lời bạn, bổ sung ý kiến tranh luận GV chốt câu  AB = MN       CD PQ   trả lời giải đáp thắc mắc cho HS * Kết luận, nhận định - GV chốt kiến thức: - Hai đoạn thẳng AB CD tỉ lệ với hai đoạn thẳng MN PQ có tỉ lệ AB thức CD * GV Chuyển giao nhiệm vụ: - Thứ : Cho HS thực “hoạt động 2” SGK - Thứ 2: Khái quát trường hợp tam giác ABC có MN // BC (M, N thuộc AB, AC) cho HS phát đoạn thẳng tương ứng tỉ lệ chỉa AB; AC - Thứ 3: HS thực chứng minh kết luận khác định lí * HS Thực nhiệm vụ: NV1: HS hoạt động chung lớp, trở lời câu hỏi thông qua gợi mở vấn đáp GV NV2: HS hoạt động chung lớp, khái quát giả thiết kết luận hình thành định lí thơng qua gợi mở vấn đáp GV NV3: HS tiến hành hoạt động nhóm trình bày lời giải phiếu học tập Sản phẩm dự kiến: Nhiệm vụ thứ + thứ hai: HS phát biểu, nhận xét, tranh luận đóng góp ý kiến để hoàn thành sản phẩm sau: Trả lời: Quan sát “Hình 3” ta được: = MN PQ II Định lí Thalès tam giác Định lí Thalès HĐ2: a) d // BC hay MN // BC (Do d BC nằm dòng kẻ ngang giấy kẻ ô vuông) b) AB chia làm phần đó: AM = (phần); MB = AM 2 (phần) nên MB Tương tự AN 2 MC Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung AM AN   2  MB MC Vậy Định Lý Thales: Nếu đường thẳng song song với cạnh tam giác cắt hai cạnh cịn lại định hai cạnh đoạn NV3: HS báo cáo kết thảo luận đại diện đánh thẳng tương ứng tỉ lệ giá nhận xét kết thức nhóm khác để thống ABC có MN // BC đạt sản phẩm: AM AN Chứng minh:    1 MB NC Từ (1) ta có AM AN  MB NC AM MB AM  MB AB     AN NC AN  NC AC AM AB AM AN      2 AN AC AB AC  MB AB MB NC    NC AC AB AC  3 Kết luận, nhận định: GV chốt lại kiến thức để hình thành khắc sâu định lí Thalès phân nhận xét SGK-53 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP LT1 Nhận biết đoạn thẳng tương ứng tỉ lệ: Thực ví dụ theo SGK Trong hình 2, hai đoạn thẳng AM MB có tỉ lệ với hai đoạn thẳng AN NC hay không? Vì sao? A M 12 B N Hình C Chuyển giao nhiệm vụ: Cho Hs thực cặp đơi trình bày lời giải phiếu học tập Thực nhiệm vụ: HS thảo luận cặp đôi, thống lời giải ghi phiếu học tập Sản phẩm dự kiến: AM MN   ;   MB PQ 12 Ta có:  AB CD = MN PQ  2      Vậy AM MB tỉ lệ với MN PQ (Chú ý đến thứ tự lấy tỉ số đoạn thẳng) Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết thực hiện, đại diện nhóm khác đánh giá, nhận xét thống tạo sản phẩm Kết luận, nhận định: HS hiểu rõ chất vấn đề AB; CD tương ứng tỉ lệ với MN, PQ AB MN  chi CD PQ (Chú ý đến thứ tự lấy tỉ số đoạn thẳng) LT2 Áp dụng định lí Thalès để tính độ dài đoạn thẳng Chuyển giao nhiệm vụ: Cho HS hoạt động cặp đơi theo nội dung ví dụ SGK Trong hình 5, cho biết MN // BC, AM = cm, MB = 2cm, NC = 3cm Tính độ dài đoạn thẳng AN A cm N M cm B cm Hình C Thực nhiệm vụ: HS tiến hành thảo luận, hỗ trợ thống lời giải lên phiếu học tập theo gợi ý Sản phẩm dự kiến: Ta có: ABC có MN // BC AN AM   NC MB AN 4.3    AN  6 cm 2 Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo kết thực hiện, đại diện nhóm khác đánh giá, nhận xét thống tạo sản phẩm Kết luận, nhận định: Lưu ý cho HS cách quan sát đề để tìm kết luận phù hợp đê nhanh chóng tìm độ dài đoạn thẳng cần tìm HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Chuyển giao nhiệm vụ: GV chiếu lại toán mở đầu Hoạt động chung lớp cho học sinh tranh luận nêu cách giải vấn đề giúp bác Dư chia sắt Nhiệm vụ thứ nhất: Xây dựng mơ hình hóa tốn học Nhiệm vụ thứ Dùng định lí Thalès tam giác để chứng minh mơ hình xây dựng Thực nhiệm vụ: Hs tranh luận, tìm bước thực theo định hướng gợi mở GV, để xây dựng mơ hình tốn học Sản phẩm dự kiến: - Đặt sắt mặt sân phẳng xem đoạn AB - Vẽ tia Ax - Trên tia Ax đánh dấu đoạn AM = MN = NP = PQ = QC có độ dài đoạn dây không dãn - Trong ABC kẻ MI // BC - Khi AI có độ dài 1/5 đoạn AB - Dựa theo đoạn mẫu AI Bác Dư cắt sắt thành phần HS áp dụng định lí Thalès để chứng minh đoạn AI = 1/5 AB đoạn mẫu để chia sắt làm phần lời giải Chứng minh: Thật vậy: Trong ABC có MI // BC AI AM   AB AC ( Theo Định lý Thales)  AI  AB  Vậy AI đoạn mẫu để chia sắt làm phần Báo cáo, thảo luận: Hs tranh luận, nhận xét, đánh giá ý kiến cho để giải vấn đề thực tế Kết luận, nhận định: GV ý cho HS cách xây dựng mơ hình tốn học, tiến đến áp dụng định lí Thalès để giải vấn đề chia sắt CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC Ở NHÀ - Tổ chức cho HS tham gia trị chơi hộp q bất bờ để ơn tập lại kiến thức đoạn thẳng tỉ lệ đính lí Thalès tam giác * Học hiểu định lí Thalès lời Ghi giả thiết kết luận định lí thơng qua hình vẽ * Xem lại hiểu tập giải * BTVN, LT1,2-tr53; Bài tập 1,2- SGK trang 57 * Đọc hiểu trước định lí đảo hệ định lí Thalès Tiết ĐỊNH LÝ THALÈS ĐẢO I Mục tiêu: Kiến thức: Bước đầu hình thành định lí Thalès đảo Năng lực: - Năng lực tự học, - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Phẩm chất - Rèn luyện tính chăm chỉ, cẩn thận, xác vẽ hình theo đề bài, tính tốn, liên hệ cơng thức cách - Rèn luyện tính trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ giao; Nhân hợp tác, chia sẻ kiến thức thảo luận nhiệm vụ học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: Chuẩn bị dạy học có ứng dụng CNTT với máy chiếu Chuẩn bị học liệu số gồm: giảng trình chiếu, kế hoạch dạy HS: Chuẩn bị tốt kiến thức học định lí Thalès tam giác III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV giao nhiệm vụ: cho HS hoạt động chung lớp, thực trả lời câu hỏi trò chơi HS Thực nhiệm vụ: HS thảo luận đề xuất phương án trả lời, có nhận xét, tranh luận từ bạn lớp Báo cáo, thảo luận: HS nhận xét kết làm bạn, bổ sung ý kiến tranh luận GV chốt kết làm giải đáp thắc mắc cho HS Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung * GV giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức trị chơi TRỐN TÌM CÙNG BẠCH TUYẾT VÀ CÁC CHÚ LÙN - GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân thực câu hỏi trắc nghiệm để ôn lại kiến thức đoạn thẳng tỉ lệ định lí Thalès * HS thực nhiệm vụ - HS hoạt động cá nhân thực câu hỏi trắc nghiệm * Báo cáo, thảo luận - GV gọi học sinh trả lời câu trắc nghiệm giải thích lí - GV yêu cầu HS quan sát nhận xét câu trả lời bạn * Kết luận, nhận định - Đáp án câu trắc nghiệm: Câu B Câu B Câu D Câu A Câu Biết AB 5 cm; CD 2 cm Tỉ số đoạn thẳng AB CD là:: A B C D Câu Cho biết hai đoạn thẳng AB; CD tỉ lệ với hai đoạn thẳng MN ; PQ CD 3 cm; MN 4 cm; PQ 6 cm Độ dài đoạn thẳng AB là: A B cm C 4,5 cm D cm Câu Cho hình vẽ, biết MN //BC Hãy chọn khẳng định đúng! AM AC  AB AN A AC AM  NC AB C AM NC  MB AN B AM AN  AB AC D Câu Cho hình vẽ, biết MN //BC Khi Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung số đo x - GV nhận xét câu trả lời HS gợi mở vấn đề vào mới: Vậy sở để có cách làm tiết học A ngày hơm giải đáp! C B D Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động GV - HS * GV giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS hoạt động nhóm thực hoạt động trang 54 SGK * HS thực nhiệm vụ - HS hoạt động nhóm thực hoạt động trang 54 SGK * Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày - GV yêu cầu HS quan sát nhận xét làm bạn * Kết luận, nhận định - GV đánh giá, nhận xét thái độ hoạt động nhóm, mức độ đạt sản phẩm nhóm, kĩ diễn đạt trình bày HS Tiến trình nội dung Định lí Thalès đảo Hoạt động trang 54 SGK Trong Hình 7, cho AM 1; MB 2; AN 1,5; NC 3 AM AN ; MB NC a) So sánh tỉ số: b) Đường thẳng d (đi qua M N ) có song song với BC hay khơng? c) Dự đốn mối liên hệ tỉ số AM AN MN ; ; ? AB AC BC A M N B Hình d C Giải AM AN 1,5  ;   MB NC a) Ta có AM AN   MB NC Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung b) Đường thẳng d //BC AM AN MN   AC BC c) Dự đoán: AB * GV giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ định lí Thalès đảo * HS thực nhiệm vụ - HS đọc ghi nhớ định lí Thalès đảo * Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS đọc to định lí Thalès đảo * Kết luận, nhận định - GV nhấn mạnh định lí Thalès đảo nhận xét Ghi nhớ: Nếu đường thẳng cắt hai cạnh tam giác định hai cạnh đoạn thẳng tương ứng tỉ lệ đường thẳng song song với cạnh lại tam giác A M B N d Hình C AM AN  MB NC Hình 8, Trong MN //BC Nhận xét: Trong Hình 8, có AM AN MB NC  ;  AB AC AB AC ta hai tỉ lệ thức có MN //BC Hoạt động 3,4: Luyện tập –Vận dụng Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung * GV nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân thực ví dụ trang 55 SGK * HS thực nhiệm vụ - HS hoạt động cá nhân thực ví dụ trang 55 SGK * Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu đại diện HS lên bảng trình bày ví dụ trang 55 SGK - GV yêu cầu HS lớp quan sát nhận xét làm bạn * Kết luận, nhận định - GV xác hóa kết khắc sâu kiến Ví dụ trang 55 SGK Cho tam giác ABC Điểm D nằm B C Các điểm E , F , G không trùng với đỉnh tam giác thuộc đoạn thẳng AB, AC , AD thỏa mãn AE AF AG   AB AC AD (Hình 9) Chứng minh a) EG //BD GF //DC h) Các điểm E ; G; F có thẳng hàng không? thức dấu hiệu nhận biết tam giác cân A - GV đánh giá, nhận xét thái độ hoạt động cá nhân, mức độ đạt sản phẩm cá nhân, kĩ diễn đạt trình bày HS E B G F D C Hình Giải a) Trong tam giác ABD ta có AE AG  AB AD  EG //BD (Đ/l Thalès đảo) Trong tam giác ACD ta có AF AG  AC AD  GF //DC (Đ/l Thalès đảo) b) Ta có EG GF qua G EG //BD;GF //DC Nên ba điểm E ; G; F thẳng hàng Luyện tập trang 55 SGK * GV giao nhiệm vụ học tập ABC vng A có - GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân thực Cho tam giác CA 4; CB 5 Giả sử M ; N hai luyện tập trang 55 SGK điểm nằm hai cạnh - GV yêu cầu HS rút nhận xét lưu ý sau CA; CB cho CM 1; CN 1,25 làm luyện tập trang 55 SGK Tính độ dài đoạn MN * HS thực nhiệm vụ - HS hoạt động cá nhân thực luyện tập trang 55 SGK - HS rút lưu ý * Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS lên bảng trình bày luyện tập trang 55 SGK Giải - GV yêu cầu HS lớp quan sát nhận xét  CAB làm bạn Trong có CM CN  1,25  * Kết luận, nhận định     CA CB   - GV nhận xét làm HS  MN //AB (Đ/l Thalès đảo) - GV xác hóa kết khắc chốt cách Mà CA  AB ( ABC vuông A ) tính độ dài đoạn MN Nên CA  MN M Xét CMN vuông M ta có CN CM  MN (Đ/l Pythagore) 1,252 12  MN  MN 0,75 Hướng dẫn học sinh tự học - Học theo SGK, ý định lý đảo hệ định lý Ta let - Làm tập (tr54- SGK) TIẾT Hệ định lí Thalès I Mục tiêu: Kiến thức: Trình bày hệ định lí Thalès vận dụng tính độ dài đoạn thẳng Năng lực: - Năng lực tự học, - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực tư lập luận toán học - Năng lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn Phẩm chất - Rèn luyện tính chăm chỉ, cẩn thận, xác vẽ hình theo đề bài, tính tốn, liên hệ cơng thức cách - Rèn luyện tính trách nhiệm hồn thành nhiệm vụ giao; Nhân hợp tác, chia sẻ kiến thức thảo luận nhiệm vụ học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: Chuẩn bị dạy học có ứng dụng CNTT với máy chiếu Chuẩn bị học liệu số gồm: giảng trình chiếu, kế hoạch dạy HS: Chuẩn bị tốt kiến thức học định lí Thalès tam giác III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (7 phút) Giáo viên giao nhiệm vụ: Thầy có tam giác: ΔABCABC ΔABCPMN có số đo góc A = số đo góc P; số đo góc M = số đo góc B; số đo góc C = số đo góc N Thầy đặt tam giác PMN nằm tam giác lớn ABC, cho góc A trùng với góc P, cạnh PM trùng vưới cạnh AB, cạnh PN trùng với cạnh AC Các em trả lời cho thầy câu hỏi: Cạnh MN có song song với cạnh BC không? Học sinh thực nhiệm vụ: HS thảo luận, đề xuất phương án trả lời, có nhận xét, giải đáp ý kiến thắc mắc từ nhóm khác lớp Báo cáo, thảo luận: Học sinh đại diện Nhóm báo cáo, nhóm khác có ý kiến trao đổi Giáo viên chốt kết quả: Ta có số đo góc M = số đo góc B; số đo góc C = số đo góc N, theo định lí hai đường thẳng song song bị chắn đường thẳng thứ ba, tạo cặp góc so le trong, cặp góc đồng vị nhau, trường hợp hai cặp góc đồng vị, MN // BC HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (15 phút) Hoạt động GV - HS * GV giao nhiệm vụ học tập Tiến trình nội dung Hệ định lí Thalès Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung - GV yêu cầu HS nêu lại kết phần c) hoạt Nếu đường thẳng song song với động nhóm thực hoạt động trang 54 cạnh tam giác cắt hai cạnh lại SGK - GV yêu cầu HS từ dự đốn câu c) rút tạo thành tam giác có ba cạnh tương ứng tỉ lệ với ba cạnh tam giác kết luận gì? cho * HS thực nhiệm vụ - HS nêu dự đoán - GV quan sát, lắng nghe phát biều HS * Báo cáo, thảo luận - GV nhắc lại phát biểu chưa để HS lớp nhận xét - HS nhận xét để chọn kết xác Tam giác ABC , đường thẳng d song song * Kết luận, nhận định với BC cắt cạnh AB, AC - GV chốt lại hệ định lí Thalès M, N AM AN MN   AB AC BC Khi đó, ta có: * GV giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS hoạt động nhóm thực chứng minh hệ định lí Thalès * HS thực nhiệm vụ - HS hoạt động nhóm thực chứng minh hệ định lí Thalès * Báo cáo, thảo luận - Yêu cầu HS đứng chỗ chứng minh hệ định lí Thalès - GV yêu cầu HS lớp quan sát nhận xét làm bạn, kiểm tra chéo * Kết luận, nhận định - GV nhận xét tính xác, đánh giá mức độ hiểu HS - GV khẳng định hệ cho trường hợp đường thẳng d song song với cạnh tam giác cắt phần kéo dài hai cạnh lại Chứng minh: SGK/55 Chú ý: Hệ cho trường hợp đường thẳng d song song với cạnh tam giác cắt phần kéo dài hai cạnh lại Chẳng hạn, ta có dãy tỉ số AM AN MN   AB AC BC Hình 12a Hình 12b Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (10 phút) Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung Ví dụ 5: Trong Hình 13, cho biết * GV giao nhiệm vụ học tập AB 4, BC 3, AM 3, MN //BC - GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân thực ví dụ trang 56 SGK Tính độ dài đoạn thẳng MN * HS thực nhiệm vụ A - HS hoạt động cá nhân thực ví dụ trang 56 SGK N M * Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS lên bảng trình bày tập C B - GV yêu cầu HS lớp quan sát nhận xét làm Giải bạn ABC Xét tam giác với MN //BC , ta * Kết luận, nhận định AM MN  - GV xác hóa kết có : AB BC (hệ định lí Thalès) Do AB 4, BC 3, AM 3 MN  nên MN  * GV giao nhiệm vụ học tập - GV u cầu HS hoạt động nhóm đơi thực tập luyện tập theo cách khác * HS thực nhiệm vụ - HS hoạt động nhóm đôi thực tập luyện tập theo cách khác * Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu đại diện đến nhóm lên bảng trình bày tập - GV yêu cầu HS lớp quan sát nhận xét làm bạn * Kết luận, nhận định - GV xác hóa kết 3.3 2,25 Suy Luyện tập 3: Cách Xét tam giác ABC vng A , ta có BC  AC  AB (Đ/l Pythagore) 52 42  AB  AB 3 Xét ABC có Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung - GV đánh giá, nhận xét thái độ hoạt động nhóm, mức CM CN  1,25     độ đạt sản phẩm nhóm, kĩ diễn đạt CA CB   trình bày HS  MN //AB (Đ/l Thalès đảo) Xét ABC với MN //AB , ta có MN CM  AB CA (hệ định lí Thalès) MN  Suy 3 MN  0,75 Do HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (8 phút) Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung * GV giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS tham gia theo nhóm bàn để trả lời vấn đề đặt đầu tiết học * HS thực nhiệm vụ - HS tham gia thảo luận trả lời vấn đề đặt đầu tiết học Giải: * Báo cáo, thảo luận AM AN - GV nêu câu hỏi, HS tham gia trả lời để  củng cố nhanh kiến thức học AB AC Xét tam giác ABC có * Kết luận, nhận định Nên MN //BC (định lí Thalès đảo) - GV xác hóa kết khắc sâu kiến MN AM thức định lí Thalès đảo hệ định lí  BC AB (hệ đ/l Thalès) Thalès Suy MN AB - GV đánh giá, nhận xét thái độ hoạt động BC  nhóm, mức độ đạt sản phẩm nhóm, AM Do kĩ diễn đạt trình bày HS Vậy ta xác định khoảng cách hai vị trí B C BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM * GV giao nhiệm vụ học tập Câu Trong hình vẽ bên, ta có - GV u cầu HS tham gia theo nhóm trả lời nhanh tập trắc nghiệm củng cố kiến thức định lí Thalès đảo hệ định lí Thalès * HS thực nhiệm vụ - HS tham gia trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm theo nhóm A MN //AC ; B ME //BC ;C MN cắt AC * Báo cáo, thảo luận Hoạt động GV - HS Tiến trình nội dung - GV nêu câu hỏi, HS tham gia trả lời để củng cố nhanh kiến thức học * Kết luận, nhận định Đáp án câu hỏi trắc nghiệm: Câu A Câu C Câu C Câu D - GV xác hóa kết khắc sâu kiến thức định lí Thalès đảo hệ định lí Thalès D Tứ giác MECN hình bình hành Câu Hình vẽ bên cho MN //BC , AM 2 cm, MB 3 cm, BC 6 cm Khi - GV đánh giá, nhận xét thái độ hoạt động nhóm, mức độ đạt sản phẩm nhóm, kĩ diễn đạt trình bày HS đó, độ dài đoạn thẳng MN là: cm A B cm C 2,4 cm D.1 cm Câu Độ dài x hình vẽ bên bằng: 20 D MB NC  Câu Cho hình vẽ bên, biết AM AN P trung điểm BC Khẳng định là: 15 A 2,5 B C 7,5 AB MN  BC A AM MN  C BC MB BC  B AM MN MI  D MN  Hướng dẫn tự học nhà (5 phút) - Học thuộc định lý Thalès thuận, đảo hệ định lí Thalès - Chứng minh đoạn thẳng song song biết cách tính độ đoạn thẳng - Làm VD 6, tập 3,4 SGK