SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT ( Đề nghị công nhận sáng kiến kinh nghiệm cấp Huyện) Tên sáng kiến GIÚP HỌC SINH LỚP 3 CHUYỂN CÂU K[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT ( Đề nghị công nhận sáng kiến kinh nghiệm cấp Huyện) Tên sáng kiến: GIÚP HỌC SINH LỚP CHUYỂN CÂU KỂ THÀNH CÂU HỎI I SƠ YẾU LÝ LỊCH: - Họ tên: NGUYỄN THỊ NHỚ Năm sinh: 1972 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Cử nhân giáo dục tiểu học - Chức năng, nhiệm vụ giao: Giáo viên chủ nhiệm - Chức vụ, đơn vị công tác: Trường TH Lê Văn Tám II NỘI DUNG: Sự cần thiết thực sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp cơng tác; đề tài nghiên cứu: Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo mục tiêu chủ yếu cấp tiểu học giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Môn Tiếng Việt giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu với biểu cụ thể: u thiên nhiên, gia đình, q hương; có ý thức cội nguồn; yêu thích đẹp, thiện có cảm xúc lành mạnh; có hứng thú học tập, ham thích lao động; thật thà, thẳng học tập đời sống; có ý thức thực trách nhiệm thân, gia đình, xã hội môi trường xung quanh Luyện từ câu rèn luyện cho HS kĩ dùng từ đặt câu sử dụng số dấu câu Bồi dưỡng cho HS thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu; có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hóa giao tiếp thích học tiếng Việt Xuất phát từ thực tế trên, với năm kinh nghiệm dạy lớp 3, suy nghĩ chọn viết sáng kiến kinh nghiệm “Giúp học sinh lớp chuyển câu kể thành câu hỏi” 2 1.1 Thực trạng 1.1.1 Về thuận lợi - Đối với nhà trường: Được quan tâm, đạo sâu sát Ban Giám Hiệu nhà trường, cấp quản lí ngành - Cơ sở vật chất: Trường lớp khang trang, đẹp, trang bị đầy đủ điều kiện, phương tiện dạy học như: tivi,… đảm bảo đủ điều kiện học buổi/ ngày - Giáo viên: Nhiệt tình, nổ, thích học hỏi, tìm tịi sáng tạo, hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp Tập thể giáo viên tổ đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ lẫn chuyên môn - Phụ huynh: Đa số phụ huynh học sinh hợp tác tốt với giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục em - Học sinh: Hầu hết em học sinh chăm ngoan, có cố gắng học tập Các em biết nghe lời, phối hợp với giáo viên Có vốn từ tiếng Việt tốt 1.1.2 Khó khăn * Giáo viên: - Thực tế nhiều giáo viên lúng túng hướng dẫn học sinh làm tập dấu câu nói chung tập dấu chấm hỏi nói riêng Hầu sáng tạo, chưa tạo tình giao tiếp sinh động để hút học sinh Giáo viên thực đầy đủ bước, hoạt động theo quy trình; ý đến q trình hoạt động hiệu tổ chức hoạt động Việc đổi phương pháp dạy học cịn mang tính hình thức * Học sinh: - Học sinh lớp vốn từ nghèo khả hiểu nghĩa, sử dụng từ ngữ văn hoàn cảnh giao tiếp cụ thể chưa xác, diễn đạt điều cần nói, sử dụng kiểu câu cịn sai, làm tập nhiều học sinh cịn máy móc, thụ động dẫn đến việc viết câu chưa biết sử dụng dấu câu cho thích hợp - Học sinh chưa biết cách dùng từ chuyển câu kể thành câu hỏi - Trong trình thực đặt câu học sinh đặt vị trí từ thêm vào chưa phù hợp - Đặc biệt học sinh hay quên đặt dấu chấm hỏi cuối câu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp công tác, đề tài nghiên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung sáng kiến kinh nghiệm viết cách hướng dẫn học sinh chuyển câu kể thành câu hỏi - Phạm vi biện pháp thực lớp chủ nhiệm trường Tiểu học Lê Văn Tám, nhân rộng trường tiểu học huyện 2.2 Giải pháp thực Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu chấm hỏi chuyển câu kể thành câu hỏi Dạng tập chủ yếu luyện cho học sinh biết kết hợp từ ngữ câu có tác dụng rèn luyện tư hệ thống từ cho em Như từ kết hợp với để tạo nên câu chúng hình thành mối quan hệ ý nghĩa quan hệ ngữ pháp Do muốn “dùng từ đặt câu” em phải thiết lập mối quan hệ ý nghĩa quan hệ ngữ pháp từ phải hợp lý Đối với kiểu tập không liên quan đến vấn đề ngữ pháp nên yêu cầu giáo viên rèn cho học sinh kỹ “lựa chọn từ, kết hợp từ” để tạo thành câu Giáo viên lưu ý đến việc hướng dẫn cho em biết dựa vào đặc điểm vật tượng để phân loại, phân nhóm từ; loại nhóm từ hệ thống ngữ nghĩa cho việc dùng từ đặt câu xác Khi dạy cho em đọc xác định yêu cầu tập Ngay từ tuần em bắt đầu tiếp cận với câu hỏi dấu chấm hỏi Câu trang 57 SGK Tiếng Việt lớp 3: Câu câu hỏi? Dựa vào đâu em biết điều đó? a Em làm để giúp đỡ mẹ? b Em nhiều lần giúp đỡ mẹ c Hôm giặt áo sơ mi quần áo lót Đáp án: a Em làm để giúp đỡ mẹ? Đây câu hỏi cuối câu có dấu hỏi chấm Bước đầu HS xác định câu hỏi có dấu chấm hỏi Mở rộng HS xác định từ để hỏi từ “làm gì” Câu trang 64 SGK Tiếng Việt lớp 3: Tìm dấu câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than) thay cho ô vuông Trả lời: Mình thành viên lớp 3A Minh vừa chuyển từ trường khác đến Bạn vui vẻ giới thiệu: - Tớ tên Tuệ Minh Tớ thích chơi cờ vua múa ba lê Các bạn xôn xao đáp lại: - Tên cậu đẹp quá! - Tớ thích chơi cờ vua - Cậu có muốn tham gia câu lạc cờ vua chúng tớ không? (Theo Việt Phương) Trong câu: - Cậu có muốn tham gia câu lạc cờ vua chúng tớ không? Khi học sinh xác định câu hỏi với từ để hỏi từ “khơng” em điền dấu chấm hỏi cuối câu Câu trang 127 SGK Tiếng việt 3: Tìm từ ngữ dùng để hỏi câu đây: Sau cho học sinh đọc yêu cầu bài, xác định yêu cầu GV hướng dẫn làm mẫu Mẫu: Câu a: Từ để hỏi từ “gì” HS tìm đáp án trả lời: Câu b: Từ để hỏi từ “vì sao” Câu c: Từ để hỏi từ “à” Câu d: Từ để hỏi từ “mấy giờ” Học sinh xác định từ để hỏi câu học sinh vận dụng tốt để làm câu trang 127 SGK Tiếng việt 3: Chuyển câu kể thành câu hỏi a Nam học b Cô giáo vào lớp c Cậu thích nghề xây dựng d Trời mưa Mẫu: a Nam học 6 - Nam học chưa? - Nam học à? - Nam có học không? - Bao Nam học? Qua câu mẫu GV hướng dẫn học sinh từ dùng để hỏi đặt đầu câu, câu cuối câu Các từ dùng để hỏi là: chưa, à, khơng, phải khơng, bao giờ, nào, giờ, sao, sao… Học sinh xác định từ dùng để hỏi đưa vào câu cho phù hợp Nhắc em phải nhớ đặt dấu chấm hỏi cuối câu hỏi Trả lời: b Cô giáo vào lớp - Cô giáo vào lớp chưa? - Cô giáo vào lớp à? - Cơ giáo có vào lớp khơng? - Sao cô giáo chưa vào lớp? - Bao cô giáo vào lớp? c Cậu thích nghề xây dựng - Cậu thích nghề xây dựng à? - Cậu thích nghề xây dựng khơng? - Cậu thích nghề xây dựng phải khơng? - Vì cậu thích nghề xây dựng? d Trời mưa - Trời mưa chưa? - Trời mưa à? - Trời mưa phải không? - Trời mưa ư? - Trời không mưa chứ? Phạm vi áp dụng, khả phổ biến: Có thể sử dụng rộng rãi cho tất giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp trường Tiểu học Lê Văn Tám nói riêng giáo viên giảng dạy theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung Thời điểm cơng nhận: Hiệu mang lại: Qua trình giảng dạy lớp, áp dụng biện pháp vào tiết học khóa tiết ơn tập cho học sinh để giúp em nắm vững, vận dụng làm tập có liên quan câu hỏi Từ tơi nhận thấy tiết học sơi hơn, học sinh hăng hái phát biểu xây dựng em nắm vững kiến thức, nắm vững từ dùng để hỏi em vận dụng làm tập làm cho tiết học luyện từ câu sinh động hơn, khơng cịn nhàm chán gây sợ sệt cho học sinh không làm tập em khơng cịn tồn tình trạng quên dấu chấm hỏi cuối câu Qua năm học 2022-2023 vận dụng biện pháp nêu trên, lớp 3A1 tơi chủ nhiệm có 24 em: Tổng số HS HS làm HS chuyển HS quên câu chưa ghi dấu Ghi chấm hỏi Khi chưa áp dụng 24 biện pháp 10 Khi áp dụng 24 biện pháp 24 / / / Với kết nỗ lực thầy trị năm học qua Điều chứng tỏ giáo viên vận dụng biện pháp nêu phù hợp nên học sinh làm tập đạt hiệu cao Khi học sinh nắm kiến thức cách chuyển câu kể thành câu hỏi em làm Đồng thời dạy giáo viên linh hoạt phối hợp phương pháp hình thức dạy học để giúp học sinh hiểu, nhớ lâu, từ tạo hứng thú cho học sinh học tập Bên cạnh khai thác đồ dùng học tập để hỗ trợ học sinh tiếp thu kiến thức học, sử dụng đồ dùng trực quan góp phần giúp học sinh tích cực hơn, hứng thú hơn, nhớ lâu Trên biện pháp mà áp dụng nhằm giúp học sinh tích cực học tập góp phần nâng cao hiệu giảng dạy chuyển câu kể thành câu hỏi Tôi mong nhận ý kiến quý báu quý lãnh đạo đồng nghiệp Những đơn vị, cá nhân ứng dụng sáng kiến (nếu có) Áp dụng cho tất giáo viên lớp Trường Tiểu học Lê Văn Tám XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ An Trạch, ngày… tháng….năm 2024 NGƯỜI BÁO CÁO Nguyễn Thị Nhớ