SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, xây dựng mô hình “Trường học cuộc sống” 1 Nội dung sáng kiến Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu[.]
1 Nội dung sáng kiến: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hợi Chính vì vậy, Hợi nghị Trung ương khóa XI, Đảng ta đã đề Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hố, dân chủ hóa, xã hợi hóa hợi nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Để thực mục tiêu thì hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt đợng giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình Trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng môn học; đồng thời kế hoạch giáo dục bố trí hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo riêng, hoạt động mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ khác Trong thời gian trước trường THCS Gia Lâm nhiều trường huyện Nho Quan đã tổ chức chương trình trải nghiệm sáng tạo Nhưng phần lớn hoạt động thực qua hoạt động hướng nghiệp, hoạt đông giáo dục ngồi lên lớp, hoạt đợng ngoại khóa dừng lại mức đợ hoạt động giúp học sinh bước đầu bước vào thực tiễn cuộc sống, nhiên hoạt động trải nghiệm sáng tạo cao nhiều Đơn giản hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp cho học sinh đem kiến thức, kĩ thái độ đã học để vận dụng vào thực tế c̣c sống từ phát triển lực, phẩm chất thân, thích ứng với c̣c sống Giáo viên chưa hiểu hết mục đích, ý nghĩa hoạt động nên việc tổ chức chưa thường xuyên, liên tục Nếu có thực mang tính hình thức, rời rạc chưa tích hợp kiến thức liên môn để phát huy hết hiệu hoạt đợng Chính vì tơi thực sáng kiến: “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường ” 1.1 Giải pháp cũ thường làm: 1.1.1 Nội dung giải pháp Trang Trường THCS Gia Lâm năm học trước đã thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tuy đã góp phần bổ trợ cho hoạt đợng giáo dục nhà trường dừng hoạt động ngồi lên lớp hoạt đợng ngoại khóa hoạt động giảng dạy môn Công nghệ một số môn học khác Hoạt động chưa thực phổ biến rộng rãi, đại trà môn học nên chưa có nhiều tác dụng hỗ trợ tích cực để học sinh phát triển toàn diện kiến thức, kỹ năng, phẩm chất kĩ sống Đối với hoạt đợng ngồi lên lớp hoạt đợng ngoại khóa giáo viên phụ trách giảng dạy đã tiến hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua hình thức giáo viên đưa chủ đề trải nghiệm, học sinh tự tiến hành trải nghiệm hoàn thành sản phẩm trải nghiệm một thời gian định Nộp sản phẩm lên giáo viên nhận xét, đánh giá Đối với môn Công nghệ môn học khác giáo viên đã tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức học sinh tự trải nghiệm giáo viên hướng dẫn trải nghiệm lí thuyết sách Internet Có giáo viên tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế trường cách thực hành nấu ăn,cắm hoa… chưa xây dựng kế hoạch cụ thể chưa xác định rõ ràng mục đích hoạt đợng trải nghiệm cần rèn luyện cho học sinh kĩ gì, hình thành phẩm chất gì qua hoạt động trải nghiệm Hoạt đợng trải nghiệm giáo viên mang tích chất bợt phát cịn với học sinh đến thực tế làm cho vui có điều kiện đề vui chơi Ví dụ: Trong q trình giảng dạy cơng nghệ xếp đồ đạc gia đình thì cho học sinh làm hình thức cho học sinh tự tìm hiểu, tự nghiên cứu, tự trải nghiệm qua sách xắp xếp đồ đạc giấy để tìm đặc điểm, cách thức làm xếp đồ đạc Kết sản phẩm theo một khuôn mẫu thiếu sáng tạo, thiếu phong phú, thiếu thực tế Phương pháp hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo vấn đáp, thuyết trình lớp Hình thức trải nghiệm tự tìm hiểu, tự trải nghiệm sử dụng hình thức trải nghiệm qua phim ảnh, trò chơi Địa điểm trải nghiệm trường, phịng máy tính trường nhà Chưa mở rộng tổ chức phong phú hình thức, chưa biết tích hợp kiến thức liên môn để xây dựng nội dung hoạt động, phương pháp dạy học lớp hạn chế hoạt động trải nghiệm thực tế Qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường năm học trước hình thành cho học sinh kĩ nghe, lĩnh hợi kiến thức lí thút mợt cách thụ động thiếu thực tế, học chưa biết vận dụng vào thực hành Học sinh chưa phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo học tập, chưa rèn luyện kĩ sống cho học sinh Chính vì nghe đến thực hoạt động trải nghiệm học sinh không hứng thú, không mặt mà, cịn gị ép mợt cách hình thức 1.1.2 Nhược điểm giải pháp cũ Đội ngũ giáo viên chưa nhận thức vai trị, vị trí Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trình phát triển toàn diện cho học sinh Nên giáo viên nhà trường chưa mạnh dạn nghiên cứu vấn đề tổ chức hướng dẫn học sinh thực hoạt động song song với hoạt đợng dạy học Nếu có tổ chức thực hoạt Trang động trải nghiệm mang tình hình thức, làm cho có chưa phát huy hiệu hoạt động Đơn vị một trường nhỏ nằm một huyện xa, thuộc vùng nông thôn nên đa số học sinh trường nhút nhát, hạn chế kĩ làm việc nhóm, kĩ lắng nghe phản hời tích cực, kĩ ghi chép, thu thập xử lí thông tin, kĩ quyết định Nên chưa mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo em chưa rèn luyện để tham gia hoạt động một cách vai trị, ý nghĩa Giáo viên giảng dạy hoạt đợng ngồi lên lớp hoạt đợng ngoại khóa thì cịn nhiều lúng túng việc lựa chọn chủ đề, nội dung cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt đợng (gọi chung hoạt đợng ngồi lên lớp) mà tiến hành trường phổ thông chủ yếu tổ chức dựa chủ đề đã quy định chương trình với hình thức chưa phong phú học sinh thường định, phân cơng tham gia mợt cách bị đợng, thiếu tính thực tế không phù hợp với môi trường sống em địa phương Giáo viên chưa biết tích hợp kiến thức liên mơn để xây dựng nội dung hoạt động nên nội dung hoạt động mang tính đơn mơn cịn nghèo nàn chưa phong phú Các giáo viên bộ môn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo chưa nghiên cứu kĩ cách thức tổ chức, mục đích hoạt đợng trải nghiệm khơng rõ hoạt đợng hướng tới hình thành lực gì cho học sinh Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm người “cưỡi ngựa xem hoa” không thực hành nên không đọng lại cho học sinh ấn tưởng gì kiến thức lẫn kĩ Điều khơng phù hợp với mợt chương trình định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, cần phải thay đổi Trong qúa trình tổ chức hoạt động trải nghiệm đa số giáo viên làm thay học sinh hầu hết khâu: từ lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, đến khâu chuẩn bị, thực hiện… mợt số Học sinh lớp tham gia thực hoạt động Với yêu cầu tất học sinh tham gia đầy đủ bước tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhiệm vụ mẻ, khó khăn nên giáo viên lúng túng khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực Trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo dừng lại mợt số hình thức trị chơi, trải nghiệm qua phim ảnh, có trải nghiệm thực tế làng nghề chưa thực hành đến Chưa đa dạng hình thức tổ chức nên không tạo thu hút gây hứng thú cho học sinh hoạt động Điều kiện sở vật chất nhà trường cịn hạn chế chưa biết huy đợng tham gia cợng đờng quyền địa phương, tổ chức đoàn thể phụ huynh học sinh vào cơng tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nên kế hoạch hoạt đợng trải nghiệm có xây dựng vì kinh phí hoạt đợng, sở vật chất nhà trường hạn chế dẫn đấn việc kế hoạch không thực 1.2 Giải pháp cải tiến Trang Trong năm học 2017-2018 sau tham gia chuyên đề trường chủ đề “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo” nhà trường tổ chức Tơi đã hiểu rõ vai trị hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục nhà trường nói chung mơn Cơng nghệ nói riêng Hiệu trưởng nhà trường đã đạo cho Phó hiệu trưởng trực tiếp xây dựng kế hoạch bổ sung cho hoạt động giáo dục thế Tổ Tự nhiên đặc biệt mơn Sinh, Hóa, Cơng nghệ đờng bộ bắt tay vào tiến hành thực hoạt động trải nghiệm mợt cách hệ thống logic góc đợ khoa học để định hướng lực một cách xuyên suốt cho học trị Sau mợt thời gian thực nhà trường đã gặt hái thành công định nhờ tổ chức hoạt động theo một số giải pháp sau: 1.2.1 Thay đổi nhận thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngay từ đầu tháng 9/2017 sau kế hoạch hoạt động giáo dục bổ sung Phó hiệu trưởng Hiệu trưởng phê duyệt, tổ chuyên môn đã tiến hành công tác tập huấn để truyền đạt cho giáo viên toàn trường nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo với nội dung cụ thể theo tài liệu đã tập huấn Sở giáo dục cung cấp cụ thể giúp giáo viên nắm một số nội dung sau: - Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo gì? - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nằm đâu? - Khái niệm giáo dục (nghĩa rộng, nghĩa hẹp)của hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo - So sánh môn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình - Vai trò hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo - Vị trí hoạt động trải nghiệm chương trình sách giáo khoa - Phương pháp hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Xác định nội dung cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong có mợt số gợi ý cụ thể cho phù hợp với mơn học tích hợp liên môn Với nội dung tập huấn đã giúp giáo viên trường hiểu hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ sở lí luận đến thực tiễn tức từ khái niệm đến việc tiến hành tổ chức hoạt động Việc làm cần thiết khâu cốt lõi vấn đề vì vừa giúp học sinh thay đổi nhận thức vừa giúp giáo viên khơng cịn lúng túng từ khâu chọn chủ đề hoạt động đến khâu xây dựng kế hoạch tổ chức thực việc xác định mục đích thực Điều có vai trị qút định không nhỏ vào việc tổ chức thành công hoạt động trải nghiệm sáng tạo đơn vị 1.2.2 Xây dựng kĩ cần thiết cho học sinh trước tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ngay từ đầu năm học, việc hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy lớp, trường, kỹ bản: tổ chức, làm việc nhóm, ghi chép Vì tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo địi hỏi học sinh phải huy đợng kiến thức, kĩ năng, phẩm chất lực tổng hợp để giải quyết nhiệm vụ thực tiễn Có nhiệm vụ cá nhân, có nhiệm vụ địi hỏi phải có hợp sức nhóm Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, quyết định Do vậy, giáo viên hướng dẫn thêm cho em kĩ như: kĩ làm việc nhóm, kĩ lắng nghe phản hời tích cực, kĩ ghi chép, thu thập xử lí thơng tin, kĩ qút định Trang Nhằm xây dựng niềm tin học sinh.Vì tin tưởng em thì giao việc cụ thể cho em Và ngược lại, học sinh có tin yêu giáo viên, tin yêu bạn mình tự tin chia sẻ với giáo viên bạn bè lớp suy nghĩ mình Ví dụ tơi tổ chức thực hành chế biến ăn tự chọn em đã tự tin làm ăn mà em thích em biết làm (Phụ lục …) Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ đợng, tự giác sáng tạo thân Giáo viên cần giới thiệu, hướng dẫn cho học sinh hiểu mục đích, hình thức, cách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thơng qua đó, học sinh lớp biết lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp với nội dung nắm bước cần thực hiện, trách nhiệm cá nhân tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.3 Xây dựng nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo có nợi dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội Vậy nên cần lựa chọn nội dung giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo phải thiết thực gần gũi với cuộc sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết mình vào thực tiễn cuộc sống một cách dễ dàng, thuận lợi Hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo tổ chức theo quy mô khác như: theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp, theo trường liên trường Tuy nhiên, tổ chức theo quy mơ nhóm quy mơ khối lớp có ưu thế nhiều mặt đơn giản, khơng tốn kém, thời gian, học sinh tham gia nhiều có nhiều khả hình thành, phát triển lực cho học sinh hơn.Để phát huy ưu thế giáo viên phải lựa chọn nội dung trải nghiệm cho phù hợp với hình thức, quy mô tổ chức Ví dụ như:Khi tiến hành học Cắm hoa trang trí ,bài học diễn dịp chào mừng 20-11 nên kết hợp cuộc thi cắm hoa tất học sinh trường vì học sinh khối 7,8,9 đã học.Cuộc thi tạo cho em hứng thú tự tin vận dụng kiến thức đã học vào cuộc thi đồng thời tạo một không khí thi đua sơi chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam (Phụ lục….) Chúng đã tổ chức HĐTNST nhằm phát huy vai trị chủ đợng sáng tạo học sinh, thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn nhiều mơn học, cán bợ Đồn, tổng phụ trách Đội, ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, Hợi Khún học, Hợi Phụ nữ, Đồn Thanh niên Cợng sản Hờ Chí Minh, Hợi Cựu chiến binh, quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tiêu biểu địa phương,…Càng thu hút tham gia tích cực nhiều lực lượng xã hội thì tinh hiệu tính ảnh hưởng hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo cao 1.2.4 Xác định rõ mục đích hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc hình thành lực cho học sinh Trang Trong trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo viên đã xác định rõ mục tiêu giáo dục hướng đến việc hình thành cho học sinh phẩm chất lực chung thúc đẩy hình thành người học lực đặc thù sau: - Hình thành cho học sinh phẩm chất sống yêu thương, sống tự chủ, sống trách nhiệm - Về lực chung: + Năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo; + Năng lực quan hệ xã hội hợp tác giao tiếp; + Năng lực cơng cụ tính tốn, lập công thức - Về lực đặc thù: + Năng lực hoạt động tổ chức hoạt động; + Năng lực tích cực hóa tự nhận thức; + Năng lực tổ chức quản lý cuộc sống; + Năng lực khám phá sáng tạo; + Năng lực định hướng nghề nghiệp Nhìn chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt đợng giáo dục, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường ngồi xã hợi với tư cách chủ thể hoạt đợng, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình Giáo viên hiểu rõ vận dụng xác định phẩm chất, lực phù hợp với hoạt động trải nghiệm mình để hoạt động tạo hiệu cao 1.2.5 Tạo điều kiện cho học sinh tích cực, chủ động tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ đợng, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm mình bạn bè,… Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính chất hoạt đợng tập thể tinh thần tự chủ, với nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể, hình thành lực, kỹ sống, phẩm chất tốt đẹp học sinh Chính vì thế, để tổ chức hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo giáo viên phải giúp đỡ, hỗ trợ em thực đầy đủ bước sau: Bước Xây dựng ý tưởng; Bước Xây dựng kế hoạch; Bước Công tác chuẩn bị thực hiện; Bước Tổ chức thực hiện; Bước Đánh giá kết thực Trang Việc em tham gia đầy đủ vào bước giúp hình thành rèn luyện phẩm chất lực cần thiết: lực tổ chức, lực giao tiếp, tự giải quyết vấn đề Ví dụ tổ chức cho học sinh chế biến ăn thì em đã biết quy trình làm,cách lựa chọn thực phẩm gia vị phù hợp, học sinh nhóm biết kết hợp với để hồn thành sản phẩm nhóm (Phụ lục … ) 1.2.6 Đa dạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức khác hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục định cụ thể chia hình thức tổ chức theo nhóm sau: - Hình thức có tính khám phá như: Thực địa, thực tế; tham quan, cắm trại; trị chơi (lớn) - Hình thức có tính thể nghiệm: Diễn đàn; giao lưu; hợi thảo/xemina; sân khấu hóa - Hình thức có tính tham gia lâu dài: Dự án nghiên cứu khoa học; câu lạc bộ - Hình thức có tính cống hiến xã hợi: Thực hành lao động việc nhà việc trường; hoạt động xã hợi, tình nguyện.Ví dụ chăm sóc đài tưởng niệm xã Nhờ hình thức tổ chức đa dạng, phong phú mà việc giáo dục hoạc sinh thực một cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khơ cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu, nguyện vọng học sinh Trong trình thiết kế, tổ chức, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên lẫn học sinh có hợi thể hiên sáng tạo, chủ động, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, đợc đáo hình thức tổ chức hoạt động Sự đa dạng hình thức trải nghiệm tạo hội thực giáo dục phân hóa 1.2.7 Làm tốt cơng tác phối hợp lực lượng cho việc tổ chức HĐTNST Mợt ́u tố quan trọng góp phần qút định thành công việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo sở vật chất cụ thể như: Muốn tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm với hình thức đơn giản kinh phí trị chơi thì phải có sân chơi, phơng bạt, loa đài, giải thưởng Hình thức tổ tham quan, thực địa vừa thì lại phải cịn có kết hợp nguồn lực xã hội từ khâu kinh phí đến khâu bảo đảm an tồn, sức khỏe, sinh hoạt học sinh vì nhiều trường có xây dựng kế hoạch, ý tưởng hay đưa để thực thì thực Trường THCS Gia Lâm đã khắc phục hạn chế với giải pháp như: Cha mẹ học sinh mợt lực lượng gắn bó mật thiết với nhà trường việc phối kết hợp giáo dục học sinh Họ người hàng ngày chuẩn bị điều kiện cho tới trường, nắm bắt kết học tập rèn luyện em sau ngày đến lớp Nên họ nguồn lực cần huy động phối hợp với nhà trường công tác xây dựng sở vật chất, đến kinh phí cho hoạt đợng giáo dục nói chung hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo nói riêng Sau lên kế hoạch cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường thông báo cụ thể kế hoạch cho Hội cha mẹ học sinh tồn trường gửi thư thơng báo đến ban đại diện cha mẹ học sinh xin ý kiến phụ huynh học sinh lớp khối lớp tham gia hoạt đợng trải nghiệm Nếu có phụ huynh chưa hiểu rõ mục tiêu giáo dục qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo thì giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên phụ Trang trách hoạt động tổng phụ trách giảng giải để tạo đồng thuận phối hợp thực cho có hiệu tốt Ngồi Ban giám hiệu nhà trường cịn vận động tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo quyền địa phương, tổ chức đồn thể Hợi Khún học, Hợi Phụ nữ, Đồn Thanh niên Cợng sản Hờ Chí Minh, Hợi Cựu chiến binh, quan, tổ chức, doanh nghiệp địa phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tiêu biểu địa phương,…để huy động giúp đỡ sở vật chất, kinh phí hoạt động đến tinh thần để tạo đồng thuận thắt chặt mối quan hệ nhà trường với xã hội Điều đem lại hiệu cao hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong dịp chào mừng 20/11 năm học 2017 - 2018 đã tổ chức cho HS một số hoạt động trải nghiệm như: “Sân khấu hóa”, “Câu lạc bợ Hóa - sinh - kĩ”, “ Thi cắm hoa”, giúp học sinh hứng thú học tập, học sinh trải nghiệm nhiều hình thức, tạo điều kiện cho em tiếp thu học có hiệu Trong năm học 20182019 chúng tơi tổ chức trải nghiệm gói bánh trưng, làm Gốm xã Gia Sơn(Phụ lục 2) Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến đã áp dụng thành công trường THCS Gia Lâm năm học 2016-2017 học kì I năm học 2017-2018 dịp chào mừng ngày 20-11-2017.Học kì I năm học 2018-2019 Trong trình thực nhận thấy sáng kiến áp dụng rợng rãi tất trường THCS huyện Nho Quan nói riêng tỉnh Ninh Bình nói chung ngồi cịn áp dụng khơng THCS mà THPT; áp dụng môn học nhà trường Nhằm thực có hiệu chủ trương Bợ GD&ĐT, hướng dẫn Sở GD&ĐT Ninh Bình, Phòng GD&ĐT Nho Quan việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông giúp đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học góp phần nâng cao hiệu giáo dục Sáng kiến đã phần đáp ứng mục đích nên có khả áp dụng rộng rãi trường bạn toàn huyện V CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Điều kiện để sáng kiến áp dụng rộng rãi là: Ban giám hiệu trường tiếp tuc quan tâm, đạo tạo điều kiện để bộ môn phối hợp thực việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo song song với hoạt đợng giáo dục Bên cạnh cần có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hợi Các tổ chức, đồn thể nhà trường, hội cha mẹ học sinh…, cần quan tâm hỗ trợ tích cực sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện, điều kiện phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tao Tất đờng chí giáo viên phải thực nhiệt tình, mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học, linh hoạt việc ứng dụng công nghệ thông tin, đa dạng hóa hình thức dạy học, xây dựng kế hoạch hoạt động kiến nghị với BGH nhà trường kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo để nhà trường chuẩn bị kinh phí kêu gọi ng̀n kinh phí thơng qua xã hợ hóa Trang Học sinh thông qua việc tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ đợng, tự giác sáng tạo thân Các em chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt đợng thân, nhóm mình bạn bè,… Phụ huynh HS hiểu vai trò, tầm quan trọng mình việc phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục HS Phụ huynh phải chung tay với giáo viên bộ môn, với nhà trường vào hoạt đợng giáo dục nói chung hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo nói riêng VI HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Sau áp dụng biện pháp trên, với cố gắng nỗ lực tập thể giáo viên, em học sinh, vào cuộc cha mẹ HS, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS, trường THCS Gia Lâm đã gặt hái nhiều thành đáng khích lệ, làm thay đổi cách nhìn nhận người một miền quê nghèo Nhận thức cha mẹ HS thay đổi, cha mẹ HS hiểu vai trò, tầm quan trọng mình việc phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục HS Cha mẹ học sinh thấu hiểu, chung tay với giáo viên bộ môn, với nhà trường vào hoạt đợng giáo dục nói chung hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo nói riêng Đối với hoạt động trải nghiệm sáng tạo: “ Cắm hoa chào mừng ngày 20-11 ” tổ chức 18/11/2018 + Giáo viên: Nhận thức rõ vai trị, vị trí mình việc giáo dục học sinh, đăc biệt môn mình phụ trách Các hoạt động tổ chức, giáo viên cố gắng để khẳng định mình nâng cao uy tín thân, tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh + Học sinh:Học sinh lớp đã họp thống với phân công công việc cụ thể cho học sinh như: chuản bị nguyên liệu hoa lá,bình hoa, lẵng hoa,dao ,kéo Và hoạt động trải nghiệm diễn theo kế hoạch lịch trình, em học sinh tham gia hào hứng, em thử sức khả năng,năng lực mình việc Cắm hoa, thuyết trình sản phẩm em đã tham gia vào tất hoạt đợng trải nghiệm em đóng vai trị chủ đợng, phát huy tính sáng tạo riêng mình Chúng đã tiến hành khảo sát mức đợ u thích học sinh trước sau tiến hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo Kết trước thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhiều em chưa biết nguyên tắc cắm hoa Khối lớp Rất thích Thích Bình thường 6(Tổng số 79 HS) 15 20 44 (Tổng số 80 HS) 17 23 40 (Tổng số 73 HS) 10 22 41 Trang 9(Tổng số 59 HS) 11 40 Tổng: 50 =17,1% 76 = 26,1% 165 = 56,8% Kết sau thực hoạt động trải nghiệm sang tạo :Đa số em đã nắm nguyên tắc cắm hoa nhiều em có ý tưởng sáng tạo Khối lớp Rất thích Thích Bình thường 6(Tổng số 79 HS) 70 (Tổng số 80 HS) 68 12 (Tổng số 73 HS) 67 9(Tổng số 59 HS) 55 Tổng: 260= 89,3% 31= 10,7% Như trước thực hoạt động TNST số học sinh thích có 50/291HS thích, 76/291 HS thích học bợ mơn Sau thực 100% em thích thích với hoạt đợng Qua cho thấy hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo làm cho em hứng thú học giúp em phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân,ứng dụng c̣c sống Cịn với đờng chí giáo viên có điều kiện để đổi phương pháp giảng dạy Tăng cường khả tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: kĩ tổ chức, xây dựng kế hoạch, tổ chức quản lí lớp…Góp phần đổi đa dạng hóa hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Thay vì lối truyền thụ kiến thức lí thuyết một chiều tẻ nhạt không thực tế khiến em ngại học VI KIẾN NGHỊ Đối với BGH cần quan tâm tạo điều kiện để tất đờng chí giáo viên thuận lợi áp dụng nhiều tiết việc tổ chức hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo Đối với đờng chí giáo viên cần mạnh dạn việc vận dụng linh hoạt cá phương pháp dạy học mới, đa dạng hóa hoạt đợng dạy học, đặc biệt tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phụ huynh học sinh quan tâm nhiều đến việc học tập em mình, giúp đỡ tạo điều kiện thời gian, vật chất để em học tập trải nghiệm sáng tạo, tiếp cận với kiến thức thực tế Gia Lâm, tháng 04 năm 2019 NHÓM TÁC GIẢ Trang 10 Vũ Thị Huế Bùi Xuân Phong Nguyễn Thị Vân Nguyễn Khoa Diệu Hà XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG PHỤ LỤC VÍ DỤ MINH HỌA CÁCH THỨC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN MỘT HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỤ THỂ - Năm học 2017-2018 trường THCS Gia Lâm đã tổ chức thực thành công nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo như: Tổ tự nhiên tổ chức thành cơng mắt câu lạc bợ Hóa, Sinh, Kĩ vào ngày 11/11/2017 Trường cịn tổ chức thành cơng hợi thi “Sân khấu hóa” chào mừng ngày 20-11 hoạt động trải nghiệm sáng tạo kết hợp hình thức tổ chức sân khấu hóa với hình thức sân chơi trí tuệ mơ liveshow truyền hình có tích hợp kiến thức liên mơn Đầu tháng giáo viên Tổng phụ trách kết hợp với đoàn niên Giáo viên dạy hoạt đợng ngồi lên lớp tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiêm sáng tạo hình thức tình nguyện chăm sóc tượng đài liệt sĩ xã Gia Lâm Đặc biệt tổ Khoa học – tự nhiên kết hợp Đội thiếu niên Tiền Phong Hờ Chí Minh trường đã tổ chức thành công hoạt động thi cắm hoa lớp để minh họa cho kinh nghiệm thực sáng kiến - Năm học 2018-2019 trường đã tổ chức hoạt động trải nghiệm gói bánh trưng tết Nguyên Đán,trải nghiệm làm Gốm lị gốm Gia Sơn Quy trình thiết kế tổ chức hoạt động TNST Trang 11 Quy trình thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với hoạt động “Thi cắm hoa” chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam tiến hành theo bước sau: Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Căn vào mục tiêu học dạy học theo chủ đề Cắm hoa trang trí lớp cách làm cụ thể cách cắm hoa cần đến kiến thức kĩ thực hành thực tế Vì qua thực hành trải nghiệm giúp em nhớ lâu học sách vở, phim ảnh Mà mục tiêu học từ trải nghiệm (hoạt động trải nghiệm) gần giống với học thông qua làm, qua thực hành học qua làm nhấn mạnh thao tác kỹ thuật học qua trải nghiệm giúp người học khơng có lực thực mà cịn có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lý khác; học qua làm ý đến quy trình, động tác, kết chung cho người học học qua trải nghiệm ý gắn với kinh nghiệm cảm xúc cá nhân Qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cắm hoa tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ tham gia hoạt động thực tiễn từ làm từ khâu chuẩn bị đến khâu thành phẩm giúp em hiểu rõ cách thức thực vừa tạo hứng thú học tập vừa hình thành phẩm chất sống yêu thương, biết chia sẻ , trách nhiệm với nhiệm vụ tập thể giao cho tạo gắn kết thặt chặt quan hệ bạn bè Ngồi qua hoạt đợng trải nghiệm làm cắm hoa hình thành cho học sinh lực sáng tạo, hợp tác, giao tiếp; lực hoạt động tổ chức hoạt động; lực khám phá sáng tạo; lực tự nhận thức Giáo dục cho học sinh biết giá trị lao động , giá trị việc chơi hoa để phát huy vào dịp quan trọng ngày lễ, tết Căn vào thực tế trình độ nhận thức, kĩ thực hành học sinh khối 6,7,8,9 có khả tham gia hoạt động trải nghiệm Hoạt động phù hợp với sở vật chất trường cịn huy đợng đờng thuận phối hợp phụ huynh học sinh giúp đỡ cho công tác tổ chức hoạt động nguyên vật liệu sẵn có bát hoa,lẵng hoa,hoa lá…thậm chí kĩ thuật cắm hoa,giữ cho hoa tươi lâu Chính vì xác định nhu cầu, mục tiêu, thuận lợi mà tổ khoa học tự nhiên quyết định tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo “Cắm hoa chào mừng 2011” Bước 2: Đặt tên cho hoạt động Đặt tên cho hoạt động một việc làm cần thiết vì tên hoạt đợng tự đã nói lên chủ đề, mục tiêu, nợi dung, hình thức hoạt động phải đảm bảo yêu cầu: - Rõ ràng, xác, ngắn gọn - Phản ánh chủ đề nội dung hoạt động - Tạo ấn tượng ban đầu cho học sinh Căn vào yêu cầu tổ quyết định đặt tên cho hoạt động trải nghiệm “Cắm hoa chào mừng 20-11” Bước 3: Xác định mục tiêu hoạt động Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức vào tháng 11 chuẩn bị chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 nhằm giáo dục học sinh nhớ đến ngày 20-11 với một tình cảm nhớ ơn thầy cô giáo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đáp ứng Trang 12 mục tiêu lớn hoạt động giáo dục: Giúp học sinh biết, hiểu rõ nguyên tắc cắm hoa; rèn luyện cho học sinh có ý thức vận dụng kiến thức đã học vào việc cắm hoa trang trí làm đẹp nhà làm đẹp cho phòng học mình Bước 4: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động Mục tiêu học “Cắm hoa trang trí” qua hoạt đợng trải nghiệm sáng tạo học sinh giúp học sinh nắm nguyên tắc cắm hoa từ khâu chuẩn bị cho đến khâu thành phẩm Biết trình bày, thuyết minh ý nghĩa bình hoa em cắm qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phương pháp hình thức tổ chức trải nghiệm thực tế hoạt động cắm hoa kết hợp hình thức báo cáo, trình bày, thuyết trình ý tưởng, ý nghĩa bình hoa mình cắm Bước 5: Lập kế hoạch KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO “Cắm hoa chào mừng 20-11” NĂM HỌC 2018 – 2019 TỔ CHUYÊN MÔN: KHOA HỌC TỰ NHIÊN Căn vào Kế hoạch năm học 2018-2019 yêu cầu phát triển, thực tiễn bộ môn xây dựng chủ để dạy học; Căn vào nhiệm vụ năm học 2018-2019 trường THCS Gia Lâm; Tổ Khoa học Tự nhiên xây dựng Kế hoạch hoạt động trải nghiệm “Cắm hoa chào mừng 20-11” sau: I MỤC ĐÍCH - Hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có người xã hợi đại; - Tạo môi trường cho học sinh trau đổi, học hỏi, trau dồi kiến thức môn học Công nghệ với chủ đề “Cắm hoa trang trí” đã học để ứng dụng vào cuộc sống ngày; - Tạo động lực để học sinh hứng thú yêu thích môn học; - Tạo hội để giáo viên trau dời kinh nghiệm dạy học tích hợp liên mơn, kinh nghiệm tổ chức hoạt đợng ngoại khóa, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn; - Phát triển khả thực hành, hùng biện, giúp học sinh tăng cường kĩ giao tiếp, thuyết trình; tăng cường khả hội nhập quốc tế, nâng cao tính tự tin, mạnh dạn giao tiếp; - Giáo dục học sinh có ý thức yêu thiên nhiên,biết vận dụng cuộc sống thường ngày làm cho nhà hay góc học tập mình đẹp II NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG Tên hoạt động: “ Cắm hoa chào mừng ngày 20-11 ” Liên mơn: Mơn Ngữ văn, Mơn Tốn, GDCD Chỉ đạo thực hiện: Trang 13 - Ban Giám Hiệu trường THCS Gia Lâm - Tổ Khoa học tự nhiên Người thực hiện: - Giáo viên: Nguyễn Thị Vân - Tổng phụ trách Đội: Vũ Văn Dũng - Giáo viên khác tổ Khoa học tự nhiên hỗ trợ Thời gian đối tượng thực - Thời gian: * Bắt đầu vào lúc 13h đến 17 ngày 18 tháng 11 năm 2018 - 13h đội tập trung nguyên vật liệu khu tổ chức sân trường để thicắm hoa hoàn thành trước 13h30 phút - 13h45 – 15h thi cắm hoa - 15 h đến 16 h đội trưng bày sản phẩm Thuyết trình, giới thiệu sản phẩm BGK chấm điểm - Đối tượng: Học sinh tồn trường: Chia làm đợi Địa điểm, thành phần tham dự: - Địa điểm: Tại sân trường THCS Gia Lâm - Thành phần tham dự: + Đại biểu: Ban giám hiệu trường THCS Gia Lâm + Ban cố vấn kĩ thuật: Giáo viên: Nguyễn Xuân Nhị, Vũ Văn Dũng + Toàn thể giáo viên tổ Khoa học tự nhiên + Ban giám khảo: Tổ trưởng, tổ phó, Giáo viên dạy Cơng nghệ Tiến trình thực Giai đoạn 1: Chuẩn bị * Giáo viên: - Trên sở xin ý kiến đạo đờng chí BGH trường THCS Gia Lâm - Tun truyền rộng rãi tới GV HS nhà trường đặc biệt em HS có khả năng, có niềm đam mê với mơn học như: Ngữ văn, Tốn, GDCD để em có thời gian suy nghĩ, chuẩn bị kiến thức - HS chuẩn bị nguyên liệu cho hoạt động trải nghiệm * Phụ huynh - Các bậc phụ huynh tạo điều kiện để em tham gia trải nghiệm, hỗ trợ kinh phí hoạt đợng trải nghiệm vật có gia đình hoa lá,bình hoa,lẵng hoa,xốp Giai đoạn 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm Tiến hành hoạt động Hình thức tổ chức: Trải nghiệm thực tế hoạt động cắm hoa kết hợp hình thức báo cáo, trình bày, thuyết trình sản phẩm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Phần 1: Phần cắm hoa - Các đội tiến hành trưng bày, giới thiệu nguyên vật liệu tổ mình - Các đội tiến hành cắm hoa - Kết thúc phần Ban giám khảo nhận xét cho điểm - Tiêu chí: Thực cách thức, lẵng hoa hay bình hoa đẹp hình thức phù hợp với nguyên tắc cắm hoa Khuyến khích sáng tạo Trang 14 - Điểm trung bình đội điểm trung bình ban giám khảo chia lấy điểm trung bình chung Thang điểm 10 Phần 2: Phần trưng bày sản phẩm thuyết trình ý tưởng - Các đợi tiến hành trưng bày sản phẩm, giới thiệu sản phẩm đội mình - Kết thúc phần Ban giám khảo nhận xét cho điểm - Tiêu chí: - Sản phẩm trưng bày đẹp, tỉ lệ hoa bình cắm phù hợp, có ý nghĩa Khún khích sáng tạo - Điểm trung bình đội điểm trung bình ban giám khảo chia lấy điểm trung bình chung Thang điểm 10 thuyết trình : điểm; ý tưởng: điểm III Kết thúc hoạt động: - Điểm hai phần thi cộng lại chia lấy điểm trung bình - Điểm đội điểm thi đua đợt chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam - Công bố điểm đội trao thưởng III BIỆN PHÁP TỔ CHỨC - BGH đạo hoạt động - Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên phụ trách Công nghệ 6, Tổng phụ trách đợi trực tiếp đạo hoạt đợng Có khó khăn báo cáo ban giám hiệu xin ý kiến đạo Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động giấy Các bước thực hoạt động trình bày cụ thể qua kế hoạch hoạt động Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động Sau rà sốt, kiểm tra lại nợi dung trình tự hoạt động trải nghiệm cắm hoa từ khâu chuẩn bị cho đến khâu thực tiến hành hết sức hợp lí đạt kết mục tiêu kế hoạch đề Bước 8: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh Kế hoạch báo cáo hoạt động trải nghiệm “ Cắm hoa chào mừng 20-11 ” thu hoạch học sinh lưu hồ sơ Tổ Khoa học – tự nhiên Qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo “ Cắm hoa chào mừng 20-11 ” học sinh hứng thú u thích mơn công nghệ hoạt động trải nghiệm sáng tạo phát huy tính chủ đợng, sáng tạo phẩm chất, lực học sinh Trang 15 Tài liệu tham khảo [1] Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ) [2] Bợ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGD ngồi lên lớp [3] “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông” ThS Bùi Ngọc Diệp - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [4] Bài phòng vấn PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa – Chủ nhiệm khoa Các khoa học giáo dục, Trường Đại học Giáo dục (ĐHQG Hà Nội) “Trải nghiệm sáng tạo – Hoạt động quan trọng Chương trình GD phổ thông mới” Báo Giáo dục thời đại [5] Tài liệu tập huấn chuyên đề “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình phổ thông mới” Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình ngày 7, 8, 9/12/2016 Trang 16