Trong quá trình học tập,thông qua các hoạt động, học sinh được rèn luyện thân thể, nâng cao sức khoẻ.Nhiều năm qua, nội dung giảng dạy môn Thể dục ở cấp THCS còn nặng về bàitập đơn điệu,
UỶ BAN NHÂN DÂN QUẬN ĐỐNG ĐA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DÙNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ LUYỆN TẬP MƠN BĨNG RỔ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Lĩnh vực Cấp học Tên tác giả : Thể dục : Trung học sở : Nguyễn Hồng Vân Đơn vị công tác : Trường THCS Thái Thịnh Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2019 - 2020 Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Giả thiết khoa học .2 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NỘI KHĨA BỘ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NỘI KHĨA BỘ MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 2.1 Vài nét tình hình nhà trường 2.2 Thực trạng sử dụng trò chơi học nội khóa mơn giáo dục thể chất 2.3 Đánh giá chung thực trạng sử dụng trò chơi giảng dạy Thể dục CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÁC TRỊ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NỘI KHĨA BỘ MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 3.1 Nội dung kiến thức .7 3.1.1 Trị chơi gì? .7 3.1.2 Phân loại trò chơi 3.1.3 Cách chọn trò chơi Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở 3.2 Hướng dẫn trò chơi cho học sinh 3.2.1 Ổn định tổ chức, bố trí đội hình 3.2.2 Giới thiệu giải thích trị chơi 10 3.2.3 Điều khiển trò chơi đánh giá kết .10 3.3 Một số trò chơi 11 3.4 Kết khảo sát sau thực giải pháp đề tài 14 3.4.1 Tiến hành khảo sát đối chiếu .14 3.4.2 Đánh giá chung kết thực nghiệm 14 3.5 Bài học kinh nghiệm 14 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 Kết luận .15 Khuyến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT THCS : Trung học sở GS : Giáo sư GV : Giáo viên HS : Học sinh DANH MỤC BẢNG STT Nội dung Trang Bảng 1: Tổ chức trị chơi q trình dạy học mơn Thể dục Bảng 2: Kết học tập kì I mơn Thể dục học sinh lớp 6A5, 6A7 Bảng 3: Kết đánh giá mức độ yêu thích học sinh học tập môn Thể dục Bảng 4: So sánh mức độ yêu thích học sinh học tập môn Thể dục trước sau thực giải pháp đề tài 14 Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ đổi kinh tế, xã hội cách toàn diện Ngành giáo dục đào tạo khơng nằm ngồi dịng chảy Nhằm đáp ứng cho nhu cầu phát triển xã hội, giáo dục đào tạo năm gần có chuyển biến mạnh mẽ Đổi giáo dục cần từ tổng kết thực tiễn để phát huy ưu điểm, khắc phục biểu hạn chế, lạc hậu, yếu kém, sở tiếp thu vận dụng thành tựu đại khoa học giáo dục nước quốc tế vào thực tiễn nước ta Có thể nói, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá hai mặt thống hữu trình dạy học, đổi phương pháp dạy học phải dựa kết đổi kiểm tra đánh giá ngược lại đổi kiểm tra đánh giá để thúc đẩy phát huy hiệu thực đổi phương pháp dạy học Thể dục môn học yêu cầu vận động lớn Trong q trình học tập, thơng qua hoạt động, học sinh rèn luyện thân thể, nâng cao sức khoẻ Nhiều năm qua, nội dung giảng dạy môn Thể dục cấp THCS nặng tập đơn điệu, đổi mới, cộng thêm điều kiện sở vật chất trường cịn khó khăn nên việc thực phương pháp dạy học nhiều hạn chế Mặc dù sách giáo viên mơn Thể dục có nhiều cải tiến, nhiều trị chơi đưa vào hướng dẫn tiết dạy với mục đích làm phong phú thêm hình thức tổ chức dạy học Với chuyên môn thân điều kiện thuận lợi sân bãi, dụng cụ, trang thiết bị nhà trường, mạnh dạn đưa vào giảng dạy mơn bóng rổ vào nội dung thể thao tự chọn cho em học sinh Bước đầu giảng dạy gặp khơng khó khăn: kinh nghiệm giảng dạy, huấn luyện mơn bóng rổ thân cịn hạn chế, luật kỹ thuật mơn bóng rổ phức tạp, học sinh cịn nhiều bỡ ngỡ mơn Nhưng qua q trình giảng dạy nghiên cứu, thân đúc kết nhiều học kinh nghiệm quý báu để giảng dạy có hiệu mơn bóng rổ này, vận dụng phương pháp, biện pháp thấy phương pháp trò chơi đem lại hiệu cao, gây hứng thú cho học sinh luyện tập, từ em tự giác, tích cực luyện tập Xuất phát từ vấn đề nêu trên, với mong muốn góp phần vào việc đổi hồn thiện phương pháp giảng dạy nhằm củng cố giúp em học sinh khắc sâu kiến thức, kĩ mơn học, giúp em u thích mơn học Tôi định chọn đề tài nghiên cứu là: “Dùng Dùng phương pháp trị chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở” Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài nghiên cứu nhằm góp phần vào việc xây dựng hệ thống trị chơi học thể thao tự chọn (bóng rổ) nhằm củng cố kỹ vận động cho học sinh THCS, tạo hứng thú tiết học thể dục, giúp em u thích mơn học hơn, tăng cường hoạt động thể chất nhằm trì nâng cao sức khoẻ, từ hỗ trợ cho việc học văn hoá tốt Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Điều tra thực trạng sử dụng trò chơi q trình dạy học giáo viên mơn Thể dục cấp THCS địa bàn Thành phố Hà Nội - Đề xuất thực nghiệm số trò chơi cho học sinh khối lớp Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu đề tài tơi là: phương pháp tổ chức trị chơi học thể thao tự chọn môn giáo dục thể chất trường THCS - Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đề tài tập trung nghiên cứu trường THCS - Thời gian nghiên cứu đề tài: Năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp phân tích, khái quát, tổng kết tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu để xác lập sở lý luận cho đề tài - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp Ankét: Sử dụng mẫu phiếu điều tra để thu thập thông tin thực trạng sử dụng trò chơi kiểm tra đánh giá, chất lượng dạy học môn Giáo dục thể chất, mức độ u thích mơn học học sinh + Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm tác động 02 lớp khối với 79 học sinh trường THCS địa bàn Thành phố Hà Nội + Phương pháp trò chuyện, vấn giáo viên học sinh để thu thập thông tin cần thiết cho trình nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nếu dạy học môn Giáo dục thể chất, giáo viên xây dựng hệ thống trò chơi theo quy trình hợp lý phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học tập học sinh, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học này; giúp em yêu thích mơn học hơn, tăng cường hoạt động thể chất nhằm trì nâng cao sức khoẻ, từ hỗ trợ cho việc học văn hố tốt Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NỘI KHĨA BỘ MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Cơ sở lý luận Mơn bóng rổ phát triển từ Mỹ, Nhật, Trung Quốc số nước phát triển Ở Việt Nam, chưa xác định xác q trình, thời điểm khởi đầu mơn bóng rổ vào khoảng năm 1930, thành phố lớn Hà Nội, Hải Phòng, Nam Định, Huế, Sài Gòn xuất số người tham gia luyện tập mơn bóng rổ Bóng rổ mơn thể thao có tác dụng nâng cao tố chất thể sức nhanh, sức mạnh, sức bền, dẻo dai tính khéo léo, đặc biệt phát triển tích cực tính linh hoạt trí thơng minh Luyện tập mơn bóng rổ nâng cao tinh thần, ý chí tâm, khắc phục khó khăn Phạm vi sân bóng rổ khơng lớn (28m x 15m) có 10 cầu thủ hoạt động liên tục với cường độ cao khoảng thời gian 40 phút Cùng với xu hướng phát triển bóng rổ đại đòi hỏi phải nhanh, cao, mạnh, khéo léo xác tính kiên trì luyện tập phải nỗ lực cao Trong thi đấu bóng rổ, phối hợp vận động viên chặt chẽ thành hệ thống liên hoàn Nếu vị trí yếu thiếu ý thức phối hợp tồn đội dẫn đến thất bại, cá nhân phải ln gắn kết với tập thể điều có tác dụng lớn cho việc giáo dục đạo đức, nhân cách người tinh thần đoàn kết, giúp đỡ luyện tập thi đấu Luyện tập mơn bóng rổ giúp cho giác quan phát triển mức cao, giúp người tập mở rộng tầm quan sát, xử lý nhanh lúc Trong chương trình giáo dục thể chất cho học sinh THCS, mơn bóng rổ nội dung Thể thao tự chọn đóng vai trị quan trọng, giúp cho học sinh say mê vận động phát triển tồn diện Vì vậy, áp dụng phương pháp trị chơi vào tiết học thể dục với nội dung tự chọn bóng rổ, thực tạo hứng thú tập luyện đem lại hiệu cao 1.2 Cơ sở thực tiễn Trò chơi nhu cầu tự nhiên người có ý nghĩa giáo dục tồn diện, phương tiện nhằm thu hút giáo dục học sinh nhanh thời gian ngắn đạt hiệu cao Trị chơi góp phần điều hòa cân nguồn lượng dư thừa trình trao đổi chất, đảm bảo hoạt động bình thường thể học sinh ln tạo khơng khí vui vẻ, đồn kết thân Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở Ngoài nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, khả hoạt bát, phản xạ Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở chủ động, ngại thay đổi hình thức dạy học thành nếp quen Điều khiến cho việc dạy học mơn cịn nhiều bất cập Bảng 2: Kết học tập kì I mơn Thể dục học sinh lớp 6A5, 6A7 Lớp Sĩ số Đạt Chưa đạt 6A5 39 39 6A7 40 40 Tổng 79 79 Tỉ lệ 100.0% 100.0% 0.0% Nhìn chung, kết học tập mơn Thể dục lớp tốt Qua việc trao đổi với em kiến thức môn, thấy kiến thức, kĩ em nắm tương đối sâu, thực hành được, nhiều học sinh lúng túng Nhưng quan trọng hơn, hứng thú với môn học em chưa thật nhiều, nhiều học sinh cố gắng mức tối thiểu để đạt trình độ mơn học Bảng 3: Kết đánh giá mức độ yêu thích học sinh học tập mơn Thể dục Lớp Sĩ số Rất thích học Khơng thích học Khơng có ý kiến 6A5 39 34 6A7 40 33 Tổng 79 67 10 Tỉ lệ 100% 84.8% 12.7% 2.5% Qua bảng cho thấy tỉ lệ học sinh khơng thích học mơn Thể dục (12.7%) tỉ lệ học sinh yêu thích (84.8%) mơn học tập, số cịn lại (2.5%) khơng có ý kiến Tuy nhiên, số học sinh khơng u thích cịn tương đối lớn 2.3 Đánh giá chung thực trạng sử dụng trò chơi giảng dạy Thể dục Nhìn chung thầy giảng dạy môn Thể dục trường THCS mà chọn để nghiên cứu đề tài tích cực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành tích đáng kể Tuy nhiên, bên cạnh thành tích cịn số tồn học sinh chưa chủ động, tích cực tham gia; giáo viên ngại thay đổi, “đi theo lối mòn”… Đứng trước vấn đề đó, giáo viên giảng dạy môn Thể dục, mạnh dạn nghiên cứu loại trị chơi sử dụng nội khố môn Thể dục để vận dụng loại tập vào trình dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh học tập môn Thể Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở dục, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khơi dậy niềm đam mê, u thích mơn học cho em học sinh Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÁC TRỊ CHƠI TRONG GIỜ HỌC NỘI KHĨA BỘ MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THCS 3.1 Nội dung kiến thức Muốn thực dạy tốt nội dung trò chơi trước hết cần phải hiểu rõ trị chơi gì? Phân loại trị chơi từ lựa chọn trị chơi cho phù hợp với đối tượng nội dung dạy, địa điểm, sân bãi, dụng cụ, hồn cảnh chơi 3.1.1 Trị chơi gì? - Trị chơi hoạt động tự do, tự nguyện khơng bị gị ép bắt buộc tạo nên hấp dẫn lơi thu hút học sinh lẽ em hoàn toàn chủ động suy nghĩ, lựa chọn hành động Từ em phát huy cao khả sáng tạo để giành có lợi, phần thắng phía mà khơng phụ thuộc bị người khác chi phối Trong khơng khí náo nức, phấn khởi tự tham gia, cổ vũ tập thể giúp em phát huy cao lực, sở trường - Trị chơi giới hạn không gian thời gian: Mục đích nội dung trị chơi phụ thuộc vào người tổ chức trị chơi phải có khơng gian đáp ứng cho trị chơi Mặt khác, dù quy mô chơi trị chơi có thời gian định: thời gian chuẩn bị, thời gian nghe, nhìn, thời gian chơi thử chơi thật Do người tổ chức chơi hướng dẫn chơi phải tính tốn hình dung được: Chơi trò chơi đâu, thời gian cho hợp lý hiệu nhất, để vừa đáp ứng mục đích, yêu cầu đề ra, vừa đảm bảo kế hoạch chung hoạt động - Trị chơi hoạt động sáng tạo: Đây đặc trưng quan trọng tạo nên hấp dẫn, thu hút người tham gia trò chơi kết cuối ẩn số đầy yếu tố bất ngờ mà Đó thời gian dành cho sáng tạo người tham gia trò chơi - Trò chơi hoạt động có quy tắc: Trị chơi vậy, dù đơn giản hay phức tạp, người tham gia chơi phải tuân thủ quy tắc định Điều làm hấp dẫn thêm trị chơi người chơi bình đẳng với tuân theo quy định mà không bị ràng buộc, chi phối điều kiện khách quan, chủ quan - Trò chơi hành động giả định: Dù trị chơi có nguồn gốc từ đâu trò chơi tạo sống khác hẳn với sống bình thường diễn ra, trị chơi ln tạo nên cho người chơi nhận thức, cảm giác với thực Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở 3.1.2 Phân loại trò chơi Do tính phong phú, đa dạng trị chơi, việc phân loại trở nên khó khăn Có nhiều cách phân loại khác nhau, năm 1969 nhà nghiên cứu Roger Gaillois tìm cách phân loại mà nhiều người đồng tình là: - Trị chơi thi đấu: Loại bao gồm trò chơi diễn người hay phe, nhiều người hay nhiều phe mà kết có người thắng, kẻ thua Loại trò chơi thường thu hút nhiều người tham gia Bởi lẽ, quyền lợi người chơi người cổ vũ gắn chặt với - Trị chơi mơ phỏng: Loại trị chơi nhằm tái hoạt động lao động sản xuất, sinh hoạt hàng ngày người hay vận hành vũ trụ Trị chơi mơ hoạt động sống người giúp cho học sinh chuẩn bị gia nhập giới người lớn - Trò chơi cầu may: Loại bao gồm trò chơi để nhằm thoả mãn nhu cầu cá nhân thu hút nhiều người tham gia - Trò chơi tạo cảm giác: Loại trò chơi nhằm đáp ứng thỏa mãn nhu cầu đặc biệt người để thoát khỏi thực xuất thần tạo nên cảm giác lạ choáng ngợp 3.1.3 Cách chọn trị chơi Trị chơi có nhiều loại cần nghiên cứu xếp sử dụng trò chơi phù hợp với đối tượng, thời gian, địa điểm hoàn cảnh chơi a) Những lựa chọn trò chơi: - Căn vào mục đích, yêu cầu nhiệm vụ giáo dục: Để phát triển thể lực chọn trị chơi nhằm phát triển tố chất nhanh nhẹn, bền bỉ hay sức mạnh… Trị chơi cịn có tác dụng hoạt động bổ trợ rèn luyện kỹ động tác chạy, nhảy, ném, chống đỡ Chọn trò chơi cần ý đến yêu cầu giáo dục đạo đức, tư tưởng, kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực cho học sinh - Căn vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh: Ở lứa tuổi bậc THCS, thể học sinh chưa phát triển hoàn chỉnh, thể lực em cịn yếu, nên khơng thể chọn trò chơi đòi hỏi phải dựng nhiều sức mạnh hoạt động thời gian dài bậc THPT Các em hiếu động nên cần chọn trò chơi vui, hấp dẫn Khả nhận thức tư học sinh cịn có hạn nên khơng thể áp dụng trị chơi có quy tắc phức tạp Cần vào lứa tuổi mà đề quy tắc, yêu cầu khối lượng vận động, thời gian chơi cho phù hợp với đối tượng học sinh - Căn vào địa điểm, sân bãi, dụng cụ: Chọn trò chơi tùy thuộc vào địa điểm, dụng cụ, sân bãi Địa điểm chơi phụ thuộc vào số người tham gia Cấu Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở trúc nội dung, hình thức tổ chức trị chơi có liên quan trực tiếp đến dụng cụ, sân bãi Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở - Căn vào thời gian hồn cảnh: Tổ chức trị chơi có liên quan đến quỹ thời gian thực Thời gian chơi định tới chọn trò chơi Mặt khác, trò chơi chịu ảnh hưởng trực tiếp vào điệu kiện, hoàn cảnh (nắng, mưa…) cụ thể để lựa chọn hình thức tổ chức loại trị chơi cần thiết Việc lựa chọn trị chơi quan trọng, có tính chất định đến tác dụng giáo dục kết trò chơi, đòi hỏi tổ chức cần hợp lý nội dung, điều kiện cho phù hợp b) Lựa chọn trò chơi: Để tiến hành tổ chức - hướng dẫn trị chơi cho học sinh, cơng việc quan trọng mang tính định phải biết chọn trò chơi Để chọn trò chơi mong muốn, phải nắm vững yêu cầu sau đây: - Xác định mục đính, u cầu trị chơi định lựa chọn - Đối tượng chơi lứa tuổi nào? Nam hay nữ? - Số lượng em tham gia tình trạng sức khỏe em - Người tổ chức hướng dẫn phải hiểu thấu đáo từ luật chơi đến diễn biến, kết quả, thời gian vật chất trò chơi - Trò chơi đáp ứng nhu cầu nguyện vọng em thiết phải đảm bảo an tồn tuyệt đối tính mạng, tài sản cá nhân tập thể c) Chuẩn bị địa điểm phương tiện: Sau chọn trò chơi theo yêu cầu đề ra, người tổ chức hướng dẫn phải nghiên cứu thật kỹ cách chơi (luật, cách thức chơi) phương pháp tổ chức trị chơi Đồng thời phải hình dung sớm có phương án lựa chọn địa điểm, phương tiện để chơi, cụ thể là: - Địa điểm vừa đủ cho số người chơi đáp ứng nội dung trị chơi - Địa điểm phải thống, mát, sẽ, khơng có chướng ngại vật, đá sỏi khơng gây nguy hiểm làm vệ sinh cho người chơi - Phương tiện xếp đặt vị trí, dấu quy ước phải làm cho rõ để người dễ dàng sử dụng Nếu chuẩn bị tốt địa điểm phương tiện chơi kết tổ chức trị chơi cao an tồn cho người chơi 3.2 Hướng dẫn trò chơi cho học sinh 3.2.1 Ổn định tổ chức, bố trí đội hình Để bắt đầu trò chơi phải tập hợp tất em tham gia trị chơi Trong nhà hay ngồi sân cần có xếp có trật tự Tuỳ theo tính chất trị chơi mà người tổ chức bố trí đội hình khác như: đội hình hàng dọc, hàng ngang, chữ V, hình vng, hình chữ nhật hay nhiều vịng trịn Có thể quy định số người chơi bố trí chơi theo lớp, tổ, nhóm v.v Dùng phương pháp trị chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở Bố trí đội hình chơi phải phù hợp với vị trí trung tâm người hướng dẫn cho tất em tham gia chơi nghe thấy, quan sát thấy người hướng dẫn nói gì, làm thực động tác mà không bị người khác cản trở 3.2.2 Giới thiệu giải thích trị chơi Giới thiệu giải thích trị chơi tiến hành nhiều khác phụ thuộc vào thực tiễn hiểu biết em lực người hướng dẫn Nếu em chưa biết trò chơi cần giới thiệu, giải thích, làm mẫu tỉ mỉ, cụ thể cho tất em nắm cách chơi ngược lại trò chơi em biết giới thiệu giải thích ngắn gọn Giới thiệu giải thích trị chơi nghệ thuật để thu hút dẫn dắt em phấn khởi, tập trung, ý Vì người hướng dẫn phải biết lựa chọn cách vào đề vừa vui vẻ vừa hài hước, ngắn gọn, rõ ràng để em tiếp thu nhanh thực Đồng thời phải nói rõ mục đích, u cầu trị chơi, cách chơi luật chơi mà người phải nghiêm túc, tự giác thực Ngồi cần nói thống với em cách đánh giá thắng, thua số vấn đề khác đặc thù trò chơi quy định 3.2.3 Điều khiển trò chơi đánh giá kết Người điều khiển trò chơi phải đảm đương vai trị trọng tài phải theo dõi chặt chẽ tiến trình từ lúc bắt đầu đến kết cuối cùng; nắm chi tiết chơi; phải khách quan, công điều khiển đánh giá, nhận xét - Tổ chức cho em chơi thử vài lần - Nhắc nhở, động viên chuẩn bị chơi thật (trước chơi cần nhắc lại số yêu cầu rút kinh nghiệm số vấn đề xảy tiếp theo) - Lệnh cho bắt đầu chơi - Theo dõi để nắm vững hoạt động cá nhân tập thể - Động viên lời, tiếng vỗ tay, kèn, trống, hò reo, để tăng giảm nhịp điệu, cường độ chơi Trong trình diễn trị chơi cần uốn nắn, nhắc nhở kịp thời tăng giảm thời gian, phạm vi hoạt động, thay đổi số người truờng hợp phạm quy, “ăn gian” thực trò chơi - Đánh giá kết quả, nhận xét, xếp loại người thắng cuộc, thua “phần kết quả” trò chơi Vì phải bình tĩnh, đánh giá thực chất chơi, bao gồm ưu điểm, khuyết điểm, thời gian hoàn thành cá nhân tập thể; cá nhân, tập thể phạm luật chơi nhất; đảm bảo an toàn người vật chất tốt Dùng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu luyện tập mơn bóng rổ cho học sinh trung học sở