145 Trang 4 DANH MỤC CÁC BẢNGVÀ BIỂU ĐỒ Bảng 3.1: Độ tin cậy của các thang đo 64 Bảng 3.2: Phân bố nhóm điểm ở một số thang đo trong bảng hỏi 68 Bảng 4.1: Mô tả kết quả nghiên cứu nhu
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI c LÊ THỊ HƢƠNG họ NHU CẦU THÀNH ĐẠT TRONG HỌC TẬP NGHỀ m lý NGHIỆP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO Tâ ĐẲNG NGHỀ KHU VỰC ĐÔNG NAM BỘ n sĩ Chuyên ngành: Tâm lý học án tiế Mã số: 31 04 01 Lu ậ n LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN HÀ NỘI – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Lu ậ n án tiế n sĩ Tâ m lý họ c Tác giả luận án Lê Thị Hương MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU NHU CẦU THÀNH ĐẠT TRONG HỌC TẬP NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp 1.1.1 Nghiên cứu nhu cầu nhu cầu thành đạt giới 1.1.2 Nghiên cứu nhu cầu nhu cầu thành đạt nước 21 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ NHU CẦU THÀNH ĐẠT TRONG HỌC c TẬP NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 27 2.1 Nhu cầu thành đạt 27 m lý họ 2.2 Nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên Cao đẳng nghề 31 2.3 Yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên Cao đẳng nghề 47 Tâ CHƢƠNG 3: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 55 3.1 Tổ chức nghiên cứu 55 n sĩ 3.2 Phương pháp nghiên cứu 62 3.3 Thang đo tính điểm 66 Lu ậ n án tiế CHƢƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG NHU CẦU THÀNH ĐẠT TRONG HỌC TẬP NGHỀ NGHIỆP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KHU VỰC ĐÔNG NAM BỘ 70 4.1 Thực trạng nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên Cao đẳng nghề khu vực Đông Nam Bộ 70 4.2 Các yêu tố ảnh hưởng đến nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên cao đẳng nghề 95 4.3 Kết nghiên cứu trường hợp 111 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 128 DANH SÁCH CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƢỢC CƠNG BỐ 136 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 137 PHỤ LỤC 145 DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 3.1: Độ tin cậy thang đo 64 Bảng 3.2: Phân bố nhóm điểm số thang đo bảng hỏi 68 Bảng 4.1: Mô tả kết nghiên cứu nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp 70 sinh viên Cao đẳng nghề Bảng 4.2: Phân bố điểm nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên 71 Cao đẳng nghề Bảng 4.3: Quan niệm thành đạt học tập nghề nghiệp SVCĐN 74 Bảng 4.4: Các mặt biểu nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh 79 c viên Cao đẳng nghề họ Bảng 4.5: Nhận thức mục tiêu học nghề học tập nghề nghiệp sinh viên 79 lý Cao đẳng nghề m Bảng 4.6: Nhận thức mục tiêu học nghề học tập nghề nghiệp sinh viên 84 Tâ Cao đẳng nghề (Theo học lực) sĩ Bảng 4.7: Thái độ với mục tiêu học nghề học tập nghề nghiệp sinh viên 85 n Cao đẳng nghề tiế Bảng 4.8: Hành động thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên cao đẳng nghề 89 án Bảng 4.9: Mối tương quan lực chuyên ngành nhu cầu thành đạt 96 n học tập nghề nghiệp sinh viên Cao đẳng nghề Lu ậ Bảng 4.10: Mối tương quan hứng thú học tập nghề nghiệp nhu cầu thành 99 đạt học tập nghề nghiệp sinh viên cao đẳng nghề Bảng 4.11: Yếu tố gia đình tác động đến nhu cầu thành đạt học tập nghề 102 nghiệp sinh viên Cao đẳng nghề Bảng 4.12: Quan điểm xã hội ảnh hưởng đến nhu cầu thành đạt học tập nghề 105 nghiệp sinh viên cao đẳng nghề Bảng 4.13: Tác động kinh tế thị trường 107 Biểu đồ 1: Đánh giá giảng viên thái độ sinh viên Cao đẳng nghề 78 nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Chữ viết tắt Stt Viết đầy đủ SVCĐN Sinh viên Cao đẳng nghề ĐLC Độ lệch chuẩn NCTĐNN Nhu cầu thành đạt nghề nghiệp TĐC Tương đối cao ĐTB Điểm trung bình NLCN Năng lực chuyên ngành TB Trung bình MTQ Mối tương quan TĐC Tương đối cao 10 SVN1 Sinh viên năm 11 SVN3 12 NCTĐ 13 TĐHTNN sĩ Tâ m lý họ c n Sinh viên năm ba tiế án n Lu ậ Nhu cầu thành đạt Thành đạt học tập nghề nghiệp MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Về lí luận: Nhu cầu nguồn gốc tính tích cực nhân cách Khi nhu cầu gặp đối tượng thỏa mãn điều kiện thuận lợi trở thành động lực thúc đẩy hoạt động cá nhân Với vai trò vậy, vấn đề nhu cầu quan tâm nghiên cứu từ lâu Tâm lý học Trong Tâm lý học đại nhu cầu tầng bậc nhu cầu ngày quan tâm nghiên cứu Nhu cầu thành đạt nhu cầu nẩy sinh, hình thành phát triển hoạt động người Nhu họ c cầu thành đạt nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp cội nguồn khát khao mong muốn mạnh mẽ, định hướng thúc đẩy người cố gắng vượt lý qua khó khăn thử thách để đạt thành tích ngày cao lĩnh vực Hơn m cịn giữ vị trí quan trọng cấu trúc nhân cách sở để lý giải lực thúc Tâ đẩy, điều chỉnh nhận thức, thái độ hành vi người, tảng hình thành sĩ phát triển nhân cách người ngày hoàn thiện Nhu cầu thành đạt học n tập nghề nghiệp có vai trị đặc biệt quan trọng sở hình thành phát triển chức tiế tâm lí theo hướng tích cực, thúc đẩy sinh viên cao đẳng nghề vượt qua án khó khăn, đạt kết học tập nghề nghiệp cao Mặt khác công trình nghiên cứu nước ngồi nước trước đề cập Lu ậ n đến lĩnh vực nghề nhiều bình diện khác nhau: Đảm bảo chất lượng đào tạo nghề, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề, chương trình, kiểm định đánh giá đào đạo nghề, chưa có cơng trình nghiên cứu độc lập chuyên sâu nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên cao đẳng nghề Việc nghiên cứu biểu yếu tố ảnh hưởng, góp phần nâng cao nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng nghề Hơn nghiên cứu nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên cao đẳng nghề hoàn toàn thiếu vắng Nghiên cứu này, góp phần làm rõ lí luận nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên Về thực tiễn: Nâng cao chất lượng đào tạo nghề Đảng nhà nước ta quan tâm, trọng từ Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Trên giới tăng cường, mở rộng quy mô đào tạo nghề chất lượng lẫn số lượng, chiến lược trọng tâm phát triển kinh tế đất nước Tình trạng "Thừa thầy thiếu thợ" tạo cân đối đào tạo nguồn nhân lực diễn từ lâu, chưa có giải pháp thỏa đáng Bộ Lao động - Thương binh xã hội cho biết, tỷ lệ lao động thất nghiệp nhóm có trình độ đại học trở lên lại gia tăng quý IV/2016, nước có 1.110.000 người độ tuổi lao động thất c nghiệp nhóm có trình độ đại học trở lên 218.800 người Trong lao động họ thuộc lĩnh vực khoa học kỹ thuật, cơng nghệ có trình độ từ cao đẳng trở lên lý chiếm 16,1%; trung cấp: 14,6%; công nhân kỹ thuật: 28,1%; không đào tạo: m 41,2% Hiện khu công nghiệp khu chế xuất thiếu nghiêm trọng Tâ công nhân trình độ chun mơn kỹ thuật cao Tất số lao động không đáp ứng sĩ yêu cầu công nghệ thị trường lao động nước xuất lao n động [2,tr.3] tiế Từ số thống kê Bộ Lao động - Thương binh xã hội vào năm án 2016 nói Dẫn đến nhu cầu tuyển dụng sử dụng nguồn nhân lực kỹ thuật công nghệ chất lượng cao có kỹ nghề, kỹ thuật tay nghề tốt lực Lu ậ n sáng tạo Làm chủ phương tiện máy móc, làm chủ cơng nghệ đại trở thành nhu cầu nóng bỏng nước nói chung khu vực Đơng Nam Bộ nói riêng lớn, khu cơng nghiệp tỉnh Đồng Nai, Bình Dương Thành Phố Hồ Chí Minh… Chẳng hạn công nhân kỹ thuật khan khu cơng nghiệp Bình Dương, nhiều doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng lớn than phiền không tuyển lao động khơng có nguồn cung Tình trạng thiếu hụt lao động diễn khắp khu công nghiệp, khu chế xuất, tập trung ngành: May, khí, điện, cơng nghê tơ, mộc Thực tế nguồn lao động tỉnh chưa qua đào tạo chiếm tỉ lệ cao 79,43%, đó, cơng nhân kỹ thuật có tỉ lệ thấp 11,8% Số lượng học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề số – Đồng Nai, năm học 2013 - 2014 9.620 học sinh, sinh viên trình độ đại học liên thông, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, sơ cấp bổ túc văn hóa Ngồi trường cịn làm thủ tục tiếp nhận thêm ngàn học sinh, sinh viên em đồng bào dân tộc thiểu số, đội xuất ngũ địa bàn tỉnh [96,tr.1] trường Cao đẳng Nghề Việt Nam - Singapore số lượng học sinh, sinh viên tăng qua năm lên gần 3.000 năm gần đây, chưa kể lớp ngắn hạn [48,tr.2] Nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp, động lực giúp sinh viên tự tin tiếp cận thiết bị kỹ thuật công nghệ đại, say mê rèn luyện kỹ thuật tay nghề Đam mê sáng tạo học khoa kỹ thuật Vì vậy, nghiên cứu nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên cao đẳng nghề để tìm kiếm, phát huy biểu tích cực, hạn chế biểu chưa tốt, c tìm rào cản tâm lý, cản trở phát triển nhu cầu thành đạt học tập họ nghề nghiệp sinh viên cao đẳng nghề điều cấp thiết Xuất phát từ lí lý trên, chúng tơi chọn đề tài “Nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh Tâ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu m viên Trường Cao đẳng nghề khu vực Đông Nam Bộ” để nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu sĩ Nghiên cứu lí luận phân tích thực trạng nhu cầu thành đạt học tập tiế n nghề nghiệp SVCĐN, sở đề xuất biện pháp góp phần nâng cao nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp cho SVCĐN án 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu n + Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến nhu cầu thành đạt Lu ậ học tập nghề nghiệp SVCĐN + Xây dựng sở lý luận nghiên cứu nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp SVCĐN, xác định yếu tố ảnh hưởng nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp SVCĐN + Làm rõ thực trạng biểu mức độ nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp SVCĐN, mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp cho SVCĐN Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biểu mức độ nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên trường Cao đẳng nghề khu vực Đông Nam Bộ 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Nội dung Luận án tập trung nghiên cứu mức độ biểu mặt: Nhận thức mục tiêu học nghề; Thái độ với mục tiêu học nghề hành động thực mục tiêu học nghề yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp SVCĐN: NLCN, hứng thú nghề nghiệp, nỗ lực ý chí (yếu tố chủ quan): Gia đình, quan niệm xã hội tác động kinh tế thị trường (yếu tố khách quan) 3.2.2 Khách thể nghiên cứu Tổng số khách thể hai trường Cao đẳng nghề Việt Nam – Singapore trường Cao đẳng nghề số – Đồng Nai tham gia trình khảo sát là: 547 người 83 người - Khảo sát thức: 355 SV (loại 31 phiếu) 62 giảng viên - Phỏng vấn nhóm: 12 người - Phỏng vấn sâu: 37 người - Nghiên cứu trường hợp: người Tâ m lý họ c - Khảo sát thử: sĩ - Cán quản lí: 15 người phụ huynh: 20 người n (Số người vấn sâu nghiên cứu trường hợp, lựa chọn từ tiế khách thể tham gia khảo sát thức khách thể nghiên cứu phụ) án Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận Lu ậ n 4.1.1 Nguyên tắc hoạt động: Nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên thể thông qua hoạt động học tập, nghiên cứu nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên phải thông qua thực tiễn hoạt động học tập họ Điều có nghĩa phải nghiên cứu thơng qua tìm hiểu, quan sát đánh giá biểu kết hoạt động học tập nhu cầu thành đạt nghề nghiệp người sinh viên 4.1.2 Nguyên tắc hệ thống: Con người thực thể xã hội Hành vi cá nhân phải xem kết tác động nhiều yếu tố khác nhau: Yếu tố chủ quan, yếu tố khách quan Do đó, cần phải nghiên cứu nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh viên mối quan hệ tương hỗ nhiều yếu tố 4.2 Phương pháp nghiên cứu 4.2.1 Phương pháp nghiên cứu văn tài liệu 4.2.2 Phương pháp chuyên gia 4.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 4.2.4 Phương pháp vấn sâu 4.2.5 Phương pháp quan sát 4.2.6 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 4.2.7 Phương pháp thống kê toán học 4.3 Giả thuyết khoa học 4.3.1 Nhu cầu thành đạt hoc tập nghề nghiệp SVCĐN biểu họ c mặt: Nhận thức mục tiêu học nghề; Thái độ với mục tiêu học nghề hành động thực mục tiêu học nghề Nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp sinh lý viên mức độ cao có khác biệt nhu cầu thành đạt học tập nghề Tâ m nghiệp theo nghề đào tạo học lực tiế n sĩ 4.3.2 Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp SVCĐN, yếu tố chủ quan ảnh hưởng mạnh yếu tố khách quan 4.3.3 Đưa khuyến nghị nhằm góp phần nâng cao nhu cầu thành đạt án học tập nghề nghiệp cho SVCĐN n Đóng góp khoa học Lu ậ + Luận án hệ thống hóa, xây dựng phát triển, phân tích làm rõ số khái niệm bản: Nhu cầu, nhu cầu thành đạt, nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp; Xác định biểu nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp mặt: Nhận thức mục tiêu học nghề; Thái độ với mục tiêu học nghề hành động thực mục tiêu học nghề + Xác định đặc trưng nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp nhóm đối tượng – sinh viên cao đẳng nghề + Làm rõ thực trạng biểu mức độ nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp SVCĐN, mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp SVCĐN Cô vui chứng kiến tiến kỹ thuật tay nghề em T à, tiến mặt chứ, cô thấy em ngoan không Cô khôn hay dở em cô bắt trận, làm kẻ gian phải cứng họng Bạn cho hỏi: Trong q trình bù lại kiến thức củng cố tay nghề, bạn có gặp khó khăn khơng? Khơng ạ, nhiệt tình bảo: Thầy khơng quản khó khăn vất vả kèm cặp, dẫn cho em học nhà trường, bước giúp em bù đắp lại kiến thức, kỹ thuật tay nghề Các bạn sẵn sàng trợ giúp cơng đoạn em chưa làm c được: Có anh cụm cụi tháo lắp linh kiện, thiết bị giúp vừa vui vừa chạy việc, họ chẳng bù trước em ln bị thầy sai truy tìm anh ngồi qn hồi Nói thật lý anh đừng giận nhé, tuần trước thầy phải kèm anh xuống xưởng sang tuần m anh siêng đột xuất cầm chìa khóa xuống xưởng mở cửa trước, bưng bê hết hộp Tâ đồ nghề cho tổ mở sẵn hộp đồ, xếp lại theo thứ tự bọn em sĩ phục anh sát đất ln, bật mí anh nhé: Anh vừa thể đức tính anh chăm lo n cho em út học hành, mặt khác hội để anh đọc thuộc học lại cách sử dụng tiế công cụ, thiết bị Lớp chưa xuống xưởng anh vào trước lấy loại dụng cụ, phụ kiện án thử vặn thử lắp Sao em biết, thầy sai em theo dõi anh mà để báo cáo chi tiết lại với thầy Do thầy thường cho lớp xuống xưởng chậm 15 đến 20 phút so với trước, Lu ậ n anh cầm chìa khóa Mấy em út lớp hay đùa nghịch: Anh bỏ học mà lấy vợ thôi, già chậm tiêu q hồi mà khơng tiếp thu bé nhảy tưng tưng quanh em, bị thầy túm lại: Không trêu anh nữa, muốn biết phải hỏi, muốn giỏi phải học, chậm lại chỗ làm tiếp Em cảm nhận hoạt động học nghề ln có thầy dẫn, lần dò bước tiến em, chẳng quản ngày củng cố lại toàn kiến thức tay nghề cho em, nhiều lúc khó hiểu hỏi hỏi lại, thầy cô không gắt gỏng mà thao tác chậm lại, dừng lại công đoạn cho em làm theo, có tâm học thật lịng em đam mê u thích chun ngành học Bây em cảm nhận thầy cô tỏa sáng bên mà lâu em cố tình chối bỏ 198 Bị trêu nhiều bạn có buồn khơng? Chỉ chút quên ngay, em nhớ lại câu chuyện cô học anh văn, cô kể tháng trước, nên dặn lịng mình: Muốn hết dốt phải lăn mà học để có kiến thức kỹ thuật tay nghề vững hành nghề cho tốt Tạo uy tín thực với người phụ việc, khách đến tiệm đặt hành, bảo dưỡng xe ngày đông không tự bạn đáng tuổi em thơi, anh không nhỏ nhặt Nhà trƣờng ảnh hƣởng nhƣ đến nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp bạn Bạn cho biết cụ thể đƣợc không? c Ðiều cô biết mà, em nói thêm chút nữa: Nhà trường thầy cô họ nhẫn nại giúp em hiểu mà cịn giúp gia đình em người dân xung lý quanh hiểu vai trò giá trị học nghề Khi em học nghề gia đình người m dân xung quanh cho rằng: Chú T chạy xe năm, tay nghề vững cần vào Tâ trường nghề học cho có lệ, lấy nghề lái xe cho hợp lệ Mỗi lúc sĩ chạy xe khỏi bị công an sờ ngái, nhà bác việc nhà làm khơng hết có thất n nghiệp đâu mà học nghề để làm cơng nhân, năm ngối cao su giá q bèo, cà phê rớt tiế giá chừng, bao niên xin làm cơng nhân tạm thời có cần học đâu mà án cơng ty, xí nghiệp nhận thơi Ơi ngữ cơng nhân lao động bắp cần phải học Bây gia đình em người dân xung quanh, hiểu vai trò giá trị Lu ậ n người học nghề Cũng nhờ kế sách bắt tận mặt cô Theo bạn muốn nâng cao hiệu hoạt động học tập nghề nghiệp, thân sinh viên Cao đẳng nghề xã hội cần phải làm gì? Từ học kinh nghiệm thân, em muốn nhắn nhủ tới bạn sinh viên có học sinh phổ thông cô Cố gắng hiểu rõ lực sở thích nghề cụ thể, tạo đam mê từ đầu Đừng cậy biết thực hành qua cầm tay việc đủ, coi thường kỹ nghề, kỹ thuật, kiến thức chuyên môn, ý thức tổ chức kỷ luật lao động… muốn làm việc có hiệu phải đào tạo quy Sự nhận thức đắn vào gia đình với nhà trường làm thay đổi hành vi thái độ học nghề chưa tốt em Cần thường xuyên tuyên 199 truyền sâu rộng vai trò giá trị dạy nghề, nhằm nâng cao nhận thức thái độ xã hội dạy nghề: “Làm cho người hiểu rằng: Khơng học nghề tìm cơng việc chỗ chỗ kia, có lại bố trí làm cơng việc giản đơn thời gian ngắn, dễ bị xa thải ” Cảm ơn ý kiến đề xuất hay bạn Em thành thật xin lỗi thái độ chưa với cô trước Không đâu, cô hiểu tâm trạng em thời gian Lu ậ n án tiế n sĩ Tâ m lý họ c Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác quý giá bạn! 200 PHỤ LỤC: MỘT SỐ DỮ LIỆU TRÍCH XUẤT TỪ SPSS 4.1 Quan niệm thành đạt học tập nghề nghiệp SVCĐN Câu 1: Theo ban nguoi dat hoc tap nghe nghiep la nguoi Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent 81 10.6 10.6 87.1 C1.2 210 27.4 27.4 13.1 C1.3 57 7.4 7.4 38.6 C1.4 57 7.4 C1.5 180 23.5 C1.6 181 23.6 766 100.0 91.1 23 lý 11.3 23.6 100.0 Tâ m 7.4 100.0 n sĩ Total họ c C1.1 tiế Câu 2: Theo ban nhu cau dat hoc tap nghe nghiep cua SVCDN co quan khong Valid Lu ậ Missing 324 n N án Statistics Theo ban nhu cau dat hoc tap nghe nghiep cua SVCDN co quan khong Cumulative Frequency Valid khong quan Valid Percent Percent 39 11.9 12.0 12.0 tuong doi quan 115 35.2 35.5 47.5 quan 170 52.0 52.5 100.0 Total 324 99.1 100.0 327 100.0 Missing System Total Percent 201 Câu 3: Case Processing Summary N Cases % Valid 324 42.2 Excluded 444 57.8 Total 768 100.0 a Reliability Statistics Cronbach's N of Items 961 c Alpha họ Item-Total Statistics Cronbach's Scale Variance if Item Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted Deleted Total Correlation Deleted 17.299 C3.2 19.7099 C3.3 m 19.7438 952 17.340 947 952 19.6049 18.153 864 .956 C4.4 19.7191 17.094 925 953 C4.5 19.7130 17.376 948 952 C4.6 20.5031 16.839 823 959 C4.7 19.5833 18.330 837 957 án tiế n Tâ 936 sĩ C3.1 lý Scale Mean if Lu ậ n 4.2 Phần nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp SVCĐN biểu qua mặt Câu 4: Sau dây la menh de bieu hien NCTDTHTNN cua SVCDN ban vui long danh dau vao ô phu hop voi bieu hien cua ban Case Processing Summary N Cases Valid % 324 42.2 Excluded 444 57.8 Total 768 100.0 a Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 202 Case Processing Summary N Cases Valid % 324 42.2 Excluded 444 57.8 Total 768 100.0 a Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 28 Scale Variance if Item Deleted C4.1 54.6389 280.597 988 C4.2 55.9321 m 803 282.020 683 988 C4.3 55.1636 270.391 930 987 C4.4 54.4043 288.675 563 989 C4.5 55.5556 273.294 913 987 C4.6 55.3611 273.563 924 987 54.4846 285.340 643 988 55.5679 273.887 911 987 55.7901 278.680 806 988 55.6173 276.008 896 987 55.7901 278.680 806 988 55.6173 276.008 896 987 C4.13 54.9198 276.879 895 987 C4.14 54.8395 274.983 881 988 C4.15 55.6327 273.540 875 988 C4.16 55.7315 277.850 857 988 C4.17 55.3117 275.392 899 987 C4.18 55.3765 271.084 926 987 C4.19 55.6327 273.540 875 988 C4.20 55.7315 277.850 857 988 C4.21 54.6543 279.552 797 988 C4.22 55.4228 273.149 925 987 C4.23 55.6204 274.013 892 987 C4.24 54.9846 272.764 916 987 C4.10 C4.11 C4.12 sĩ n tiế n C4.9 Lu ậ C4.8 án C4.7 Corrected Item- Cronbach's Alpha if Total Correlation Item Deleted lý Scale Mean if Item Deleted Tâ Item-Total Statistics họ c 988 203 C4.25 54.7407 277.536 846 988 C4.26 55.4228 273.149 925 987 C4.27 55.6204 274.013 892 987 C4.28 55.3611 273.563 924 987 C4.29 54.6574 279.328 794 988 C4.30 55.0000 272.402 917 987 C4.31 54.9012 274.770 904 987 C4.32 54.8981 274.061 901 987 4.2.1 Điểm trung bình mặt biểu NCTDTHTNN cua SVCDN System 768 c Missing Percent 100.0 họ Frequency hop voi bieu hien cua ban Maximum Mean Std Deviation C4.1 324 1.00 3.00 2.6080 58680 C4.2 324 1.00 3.00 1.3148 62430 C4.3 324 1.00 3.00 2.0833 83786 C4.4 324 1.00 3.00 1.6914 75708 C4.5 324 1.00 3.00 2.8426 41254 C4.6 324 1.00 3.00 1.8858 73979 324 1.00 3.00 2.7623 51208 324 1.00 3.00 1.6790 73946 C4.9 324 1.00 3.00 1.4568 65457 C4.10 324 1.00 3.00 1.6296 68046 C4.11 324 1.00 3.00 1.9167 76848 C4.12 324 1.00 3.00 1.5463 72613 C4.13 324 1.00 3.00 2.3272 65203 C4.14 324 1.00 3.00 2.4074 72595 C4.15 324 1.00 3.00 1.6142 78052 C4.16 324 1.00 3.00 1.5154 64631 C.17 324 1.00 3.00 1.9352 69860 C.18 324 1.00 3.00 1.8704 81881 C4.8 n tiế án n Lu ậ C4.7 Tâ Minimum sĩ N m Descriptive Statistics lý Câu 4: Sau dây la menh de bieu hien NCTDTHTNN cua SVCDN ban vui long danh dau vao ô phu 204 324 1.00 3.00 1.8179 82578 C4.19 324 1.00 3.00 2.5926 63006 C4.20 324 1.00 3.00 1.8241 75265 C4.21 324 1.00 3.00 1.6265 75026 C4.22 324 1.00 3.00 1.7438 75422 C4.23 324 1.00 3.00 2.2623 77240 C4.24 324 1.00 3.00 2.5062 66535 C4.25 324 1.00 3.00 2.5895 64025 C4.26 324 1.00 3.00 2.2685 77826 C4.28 324 1.00 3.00 2.2469 78343 C4.29 324 1.00 3.00 2.3457 C4.30 324 1.00 3.00 họ 71534 2.3488 74149 C4.31 324 1.00 3.00 1.6636 74719 C4.32 324 1.00 1.5926 85518 m lý c C4.18 Tâ 3.00 n học tập nghề nghiệp SVCĐN sĩ 4.3 Phần yếu tố khách quan chủ quan ảnh hƣởng đến nhu cầu thành đạt Cases Valid a Lu ậ Total n Excluded % án N tiế Case Processing Summary 324 99.4 326 100.0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 984 22 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted Total Correlation if Item Deleted vi co niem tin voi nghe 36.6296 184.321 935 983 cong viec khac thu hut 36.1728 189.704 869 984 thu voi nghe ban luon 36.9012 189.055 857 984 ban thuc su dam me 36.4537 185.320 933 983 205 ban luon co gang hoc tap de co nang luc ban luon no luc tao nhung chi tiet moi ban luon no luc, co gang vuot qua moi kho khan ban luon la nguoi tu giac, tich cuc ren luyen tay nghe hoc tap, doi luc moi nguoi danh gia .845 984 36.8395 187.912 894 983 37.0093 192.003 780 984 36.8179 188.700 923 983 36.7160 187.083 947 983 37.0340 193.166 785 984 36.3179 186.007 907 983 36.2099 876 984 184.539 948 983 185.423 897 983 192.573 870 984 36.1852 187.334 873 984 37.1296 197.327 765 985 37.1852 198.863 631 985 37.2222 200.471 560 985 36.6080 185.564 953 983 36.0093 191.074 819 984 36.5617 186.235 946 983 gia dinh luon dong vien, giúp 36.5556 gia dinh dinh huong ep buoc 36.2963 sĩ Tâ dieu kien kinh te cua gia dinh 186.686 m ban xa hoi luon can nhung nguoi tho 36.7346 quan diem XH tien bo ve hoc án nghe tiế n gioi c xuat sac 188.053 họ ban luon khat khao hoan 36.1235 lý dam me voi nghe ban dang hoc Lu ậ doanh nghiep n tuyen va su dung lao dong tai tam li bang cap chua co che tien luong thoa dang quan tam giup cua giang vien co so vat chat cua nha truong moi quan he cua nha truong va doang nghiep long leo 206 4.3.1 Mối tƣơng quan NLCN NCTDNN [DataSet1] E:\MOI TUONGQUAN GIUA NLCN VA NCTDNN.sav Descriptive Statistics Std Deviation nang luc chuyen nghanh N C 1.0000 00000 463 t 2.0000 00000 102 t1 3.3614 3.29293 83 C1 1.0588 76696 170 t2 2.0000 00000 t3 3.0000 00000 họ Mean c NCTDTHTNN chuyen nghanh C sĩ Pearson a Sig (2- tiế on t1 a TNN a C1 a t2 a t3 a a 0 0 0 0 a a a a a a a án n Pearson Lu ậ C t tailed) N a NCTDTH n Correlati lý Tâ nang luc NLCN 39 m Correlations 115 Correlati a on Sig (2- tailed) N t 463 102 83 170 115 39 Pearson Correlati a a a a a a a a on Sig (2tailed) N 102 207 102 83 102 102 39 t1 Pearson Correlati a a a a a a a on Sig (2- 83 83 a tailed) N NCTDTHTNN 83 000 83 83 39 a Pearson Correlati a a a a a a on N 0 a a Pearson Correlati N tiế án on 0 0 a a a a 000 170 102 83 170 115 39 n Pearson Correlati sĩ tailed) Tâ Sig (2- t2 m on a lý C1 họ tailed) c Sig (2- Sig (2- a a a a a a 115 102 83 115 a a Lu ậ n tailed) N t3 115 39 Pearson Correlati a a a a a a a a on Sig (2tailed) N 39 39 39 39 39 a Cannot be computed because at least one of the variables is constant 208 39 PHỤ LỤC án tiế n sĩ Tâ m lý họ c 5.1 Biểu đồ đánh giá SVCĐN nhu cầu thành đạt học tập nghề nghiệp Valid Lu ậ n 5.2 Bieu do: danh gia cua SVCDN ve tam quan nhu cau dat hoc tap nghe nghiep Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Hoc hoi kinh nghiem 32 32.0 32.0 32.0 Ung dung KH- KT 28 28.0 28.0 60.0 Phat trien trinh tay nghe 23 23.0 23.0 83.0 Uy tin 10 10.0 10.0 93.0 7.0 7.0 100.0 100 100.0 100.0 Vi tri cao Total 209 c họ lý m Tâ sĩ Statistics n 5.3 Bieu danh gia cua giang vien ve thai SVCDN doi voi N Valid tiế NCTDTHTNN 201 13 án Missing Valid Lu ậ n Bieu danh gia cua giang vien ve thai SVCDN doi voi NCTDTHTNN Total Percent Valid Percent Cumulative Percent Hoc hoi kinh nghiem 62 29.0 30.8 30.8 Thuan thuc may moc 62 29.0 30.8 61.7 Trinh tay nghe 62 29.0 30.8 92.5 Vi tri XH 3.7 4.0 96.5 Uy tin 2.3 2.5 99.0 Chuc vu, quyen loi 1.0 100.0 201 93.9 100.0 13 6.1 214 100.0 Total Missing Frequency System 210 c họ lý m Tâ sĩ tiế 5.4 Bieu do: yeu to chu quan, khach n Statistics quan anh huong den NCTDTHTNN Valid Lu ậ Missing 1606 n N án cua SVCDN 12 Yeu to chu quan, khach quan anh huong den NCTDTHTNN cua SVCDN Cumulative Frequency Valid Valid Percent Percent Nang luc chuyen nghanh 274 16.9 17.1 82.1 Hung thu nghe nghiep 251 15.5 15.6 15.6 No luc y chi 228 14.1 14.2 29.5 Gia đình 182 11.2 11.3 65.1 quan điem xa hoi 287 17.7 17.9 53.7 KInh te thi truong 384 23.7 23.9 100.0 1606 99.3 100.0 12 Total Missing Percent System 211 212 n Lu ậ án n tiế sĩ m Tâ lý c họ