Trang 1 HỌC VIỆN NGÂN HÀNGKHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần: Triết học Mác – LêninĐ Ề TÀI : Nguồn gốc, bản chất, vai trò của ý thức và cácgiải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo trong h
HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần: Triết học Mác – Lênin ĐỀ TÀI: Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Giảng viên hướng dẫn : Đào Thu Hương Sinh viên thực : Nguyễn Ngọc Anh Lớp : K24NHC Mã sinh viên : 24A4012501 Hà nội, ngày 06 tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 4 Ý nghĩa lí luận thực tiễn đề tài 4.1 Ý nghĩa lí luận 4.2 Ý nghĩa thực tiễn NỘI DUNG Chương I Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức Nguồn gốc ý thức 1.1 Nguồn gốc tự nhiên 1.2 Nguồn gốc xã hội .7 Bản chất ý thức Vai trò ý thức Chương II Các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên 10 2.1 Một số khái niệm 10 2.2 Thực trạng việc học tập sinh viên 11 2.3 Các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo sinh viên .12 2.4 Liên hệ thân 14 KẾT LUẬN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Trong sống xã hội đại ngày nay, ý thức trở thành tiêu chuẩn thước đo giá trị đạo đức phẩm giá người Ý thức cá nhân trở thành phận vô quan trọng xã hội đời sống tập thể, tồn dạng tiềm ẩn, vơ hình chủ yếu dựa vào ý thức người không phủ nhận tầm quan trọng Mặc dù quan trọng thực tiễn, người Việt Nam đạo đức ý thức xã hội có nhiều mặt suy thối như: tiêu cực tệ nạn xã hội có chiều hướng gia tăng, bệnh hình thức, bệnh thành tích, gian lận học tập, thi cử; phận không nhỏ cán suy thối tư tưởng trị, tham nhũng,… Đặc biệt bối cảnh nước gồng lên chống dịch bệnh covid -19 có cá nhân vô ý thức, không trung thực khai báo y tế, trốn cách ly tạo nguy lây nhiễm cộng đồng Bên cạnh đó, đối mặt với nguy chuyển biến phức tạp vi-rút phải cần có người khơng ngừng học hỏi sáng tạo nâng cao thân để đóng góp cơng sức cho xã hội cộng đồng Khơng thời kì dịch bệnh ngày mà thời kì phải không ngừng học hỏi để nâng cao giá trị thân góp sức phát triển xã hội Những vác-xin tiêm chủng covid thành to lớn người khơng ngừng học tập sáng tạo Chính vậy, phải có phương pháp để nâng cao tính tích cực, sáng tạo cá nhân đối tượng mà cần nhắm đến khơng khác bạn học sinh, sinh viên ngồi ghế nhà trường giảng đường đại học Sinh viên tầng lớp tri thức cốt lõi nguồn nhân lực quan trọng bổ sung cho đội ngũ tri thức tương lai quốc gia Điều Hồ Chủ tịch nhìn nhận từ xa xưa, thư gửi cháu học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam độc lập năm 1946, Bác có viết: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập cháu.” Những dịng thư khơng lời khẳng định mà niềm tin mà Bác gửi gắm vào hệ trẻ nói chung sinh viên nói riêng Không Việt Nam mà tất nước giới quan tâm đến việc giáo dục bạn học sinh, sinh viên từ nhận thức đến tri thức Cụ thể phải kể đến đất nước Singapore, quốc đảo có diện tích hạn chế dân số nhỏ Singapore đầu tàu giáo dục khu vực Châu Á Singapore biết đến với giáo dực toàn diện, cung cấp nhiều hội phát triển cho học sinh, sinh viên Kể từ lập quốc 50 năm trước, giáo dục ưu tiên hàng đầu cựu Thủ tướng Lý Quang Diệu Ngay lúc nắm quyền điều hành phỉ, Lý Quang Diệu nhận thức giáo dục lối cho tình trạng nghèo túng, lạc hậu phân hóa Singapore Ơng khẳng định: “ Về lâu dài, làm nên chất lượng hệ trẻ, điều định tương lai Và phải đầu tư vào nhiều ngành khác…” Nhận thức tầm quan trọng tầng lớp giới trẻ việc nâng cao giá trị thân, định chọn chủ đề : : “Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên nay.” Lựa chọn đề tài không cung cấp cho kiến thức môn Triết học, tìm hiểu ý thức cho phép vận dụng vào sống thực tiễn việc giáo dục giới trẻ hoàn thiện thân sống có ích cho xã hội Đối tượng nghiên cứu Tiểu luận tập trung nghiên cứu kiến thức ý thức việc vận dụng điều vào việc nâng cao giá trị thân cá nhân sinh viên Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích nguồn gốc, chất, vai trò ý thức thực trạng giáo dục tính tích cực sáng tạo sinh viên nay, tiểu luận đề xuất số giải pháp, quan điểm phương pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục cho sinh viên đạo đức kiến thức Ý nghĩa lí luận thực tiễn đề tài 4.1 Ý nghĩa lý luận Tiểu luận thực sở lý luận chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm Đảng, Nhà nước ta việc nâng cao tinh thần sáng tạo, không ngừng học hỏi truyền thống hiếu học dân tộc ta từ trước đến Đồng thời tiểu luận tham khảo, sử dụng kết nghiên cứu số công trình khoa học cơng bố có liên quan đến đề tài 4.2 Ý nghĩa thực tiễn Cơ sở thực tiễn lấy từ chứng có thực mức độ sáng tạo học tập sinh viên tình đời sống bình thường có tính thực tế cao NỘI DUNG Chương I Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức Ý thức hai phạm trù trường phái triết học quan tâm, nghiên cứu, tùy theo cách lý giải khác mà có quan niệm khác nhau, sở để hình thành trường phái triết học khác nhau, hai đường lối đối lập chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm 1.Nguồn gốc ý thức Nguồn gốc ý thức dựa vào quan niệm từ chủ nghĩa vật biện chứng bao gồm: nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội 1.1.Nguồn gốc tự nhiên Nguồn gốc tự nhiên ý thức tạo yếu tố tự nhiên từ ý thức óc hoạt động mối quan hệ giới khách quan người Trong giới khách quan có tác động tới óc người tạo khả hình thành ý thức từ người giớ khách quan Tóm lại, ý thức phản ánh giới khách quan từ người Phản ánh tái tạo đặc điểm dạng vật chất dạng vật chất khác tác động qua lại lẫn chúng Trong giới vật chất, có hình thức phản ánh xếp theo thứ tự tăng dần phản ánh vật lý hóa học, phản ánh sinh học, phản ánh tâm lý phản ánh động sáng tạo Thứ là, phản ánh vật lý, hóa học hình thức phản ánh thấp nhất, đặc trưng cho vật chất vô sinh thể qua biến đổi cơ, lý, hóa có tác động qua lại với dạng vật chất vơ sinh Hình thức phản ánh mang tính thụ động, chưa có định hướng lựa chọn vật nhận tác động.Ví dụ: để sắt vào axit sắt bị oxi hóa bị mịn dần (thay đổi kết cấu, vị trí, tính chất lý- hóa qua q trình kết hợp phân giải chất) Thứ hai là, phản ánh sinh học hình thức phản ánh cao hơn, đặc trưng cho giới tự nhiên hữu sinh thể qua tính kích thích, tính cảm ứng, phản xạ.Ví dụ: Sương rồng sống đc nơi có khí hậu khơ hạn nhờ thay đổi cấu trúc sinh trưởng phát triển cây, dần thu nhỏ lại thành gai Từ giúp chống nước thích nghi với mơi trường khắc nghiệt Thứ ba là, phản ánh tâm lý phản ứng động vật có hệ thần kinh trung ương thực sở điều khiển hệ thần kinh qua chế phản xạ có điều kiện.Ví dụ: Vật ni (chó, mèo, ) ghi nhớ giọng nói chủ nhân Khi chủ nhân gọi chúng nhanh chóng có mặt Document continues below Discover more from:học Mác Triết Lênin Học viện Ngân hàng 710 documents Go to course TRIẾT học chương học viện ngân hàng Triết học Mác… 100% (38) Thực tiễn vai trò 15 thực tiễn N10 Triết học Mác… 100% (32) Đề cương môn Triết học Mác Lênin Học… Triết học Mác… 98% (105) 01.PLT01H Phạm Thị 21 Khánh… Triết học Mác… 100% (25) Tiểu luận Phật giáo 39 ảnh hưởng n… Triết học Mác Lênin 97% (79) Quy luật mâu thuẫn Thứ tư là, phản ánh động, sáng tạo: hình thức phản ánh cao - Bài tập nhóm 16 dạng vật chất phát triển hình thức phản ánh, thực Triết học (329) cao nhất, có tổ chức cao óc người Là phản ánh có tính chủ96% động Mác… lựa chọn thông tin, xử lý thông tin để tạo thông tin mới, phát ý nghĩa thông tin Sự phản ánh gọi ý thức Ý thức hình thức phản ánh cao hình thức phản ánh vật chất.Ví dụ: Trong nhiều thơng tin tràn lan mạng xã hội, ng cần suy nghĩ kĩ càng, lựa chọn để tiếp nhanh thông tin thông tin sai để tránh việc bị lừa tin giả 1.2 Nguồn gốc xã hội Lao động ngơn ngữ nhân tố nhất, trực tiếp tạo thành nguồn gốc xã hội ý thức Lao động trình người sử dụngvề cơng cụ tác động với giới tự nhiên để thay đổi gới tự nhiên phù hợp nhu cầu người Trong trình lao động người có tác động tới giới khách quan để bộc lộ kết cấu, thuộc tính, quy luật vận động, theo đố biểu tượng định để người quan sát Những tượng mà người qua sát đó, thể thông qua hoạt động giác quan, có tác động vào óc người Và thông qua não người tạo khả để hình thành tri thức ý thức Chính q trình lao động người trở thành con người óc người chuyển biến dần từ óc vật sang óc người có lực phản ánh để sinh ý thứcVà việc người ta tìm lửa sử dụng lửa để nấu thức ăn tạo khả cung cấp dinh dưỡng cần thiết cho chuyển biến từ não động vật thành não người.Chính khẳng định lao động tạo nên người não người Yếu tố thứ hai nguồn gốc xã hội ngôn ngữ.Ngôn ngữ lời nói, chữ viết Bởi có nhu cầu trao đổi với mà ngôn ngữ đời Ngơn ngữ vỏ vật chất từ ý thức, hình thức vật chất nhân tạo có vai trị thể hiện, lưu trữ nội dung ý thức Sự đời ngôn ngữ gắn liền với lao động mang tính tập thể từ đầu Mối quan hệ thành viên địi hỏi có giao tiếp, ý chí, trao đổi tri thức,…giữa thành viên cộng đồng người Khi đòi hỏi nhu cầu ngơn ngữ khởi nguồn phát triển tồn lao động sản xuất sinh họat xã hội Ngờ ngơn ngữ từ người giao tiếp trao đổi, đồng thời truyền đạt nội dung lưu trữ nội dung ý thức hệ sang hệ khác Bản chất ý thức Ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan vào óc người; hình ảnh chủ quan giới khách quan Tính chất động, sáng tạo phản ánh ý thức thể khả hoạt động tâm – sinh lý người việc định hướng tiếp nhận thông tin, chọn lọc thông tin, xử lý thông tin, lưu giữ thông tin sở thơng tin có tạo thông tin phát ý nghĩa thơng tin tiếp nhận Tính chất động, sáng tạo phản ánh ý thức cịn thể q trình người tạo giả tưởng, giả thuyết, huyền thoại đời sống tinh thần khái quát chất, quy luật khách quan, xây dựng mơ hình tư tưởng, tri thức hoạt động người Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan nghĩa là: Ý thức hình ảnh giới khách quan, hình ảnh bị giới khách quan quy định nội dung, hình thức biểu khơng cịn y ngun giới khách quan mà cải biến thơng qua lăng kính chủ quan người Ý thức tượng xã hội mang chất xã hội Sự đời tồn ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn, chịu chi phối không quy luật sinh học mà chủ yếu quy luật xã hội, nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện sinh hoạt thực xã hội quy định Với tính động, ý thức sáng tạo lại thực theo nhu cầu thực tiễn xã hội 3 Vai trò ý thức Từ việc định nghĩa ý thức: Ý thức phản ánh sáng tạo giới khách quan vào não người thơng qua lao động mà ngơn ngữ Nó toàn hoạt động tinh thần người: tình cảm u thương, tâm trạng, cảm xúc, ý chí, tập quán, truyền thống, thói quen quan điểm, tư tưởng, lý luận, đường lối, sách, mục đích, kế hoạch, biện pháp, phương hướng Ta thấy yếu tố tinh thần tác động trở lại vật chất cách mạnh mẽ.Ví dụ: Nếu tâm trạng người cơng nhân mà khơng tốt làm giảm suất dây chuyền sản xuất nhà máy Như vậy, ý thức khơng hồn tồn phụ thuộc vào vật chất mà ý thức có tính độc lập tương đối có tính động cao nên ý thức tác động trở lại Ý thức phản ánh thực khách quan có tác dụng thấy đẩy hoạt động thực tiễn người trình cải tạo giới vật chất Khi phản ánh thực khách quan hiểu chất quy luật vận động vật tượng giới quan.Ví dụ: Hiểu tính chất vật lý thép nóng chảy 10000 C người tạo nhà máy gang thép để sản xuất cách loại thép với đủ kích cỡ chủng loại, phương pháp thủ công Ý thức phản ánh khơng thực khách quan kìm hãm hoạt động thực tiễn người q trình cải tạo giới quan Ví dụ: Nhà máy sử lý rác thải Đồng Tháp từ việc không khảo sát thực tế khách quan hay nhận thức việc xử lý rác vô rác hữu chưa đầy đủ Vì vừa khai trương nhà máy không xử lý đống phế liệu cần lý Chương II Các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên 2.1 Một số khái niệm - Tính tích cực: Tính tích cực học viên ý thức tự giác, kiên trì vượt qua khó khăn học tập, xác định đắn mục đích, động cơ, thái độ học tập Tính tích cực hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu học tập - Sáng tạo: Sự sáng tạo học tập trình học tập ln ln suy nghĩ, cải tiến để tìm tịi mới, tìm cách giải tối ưu nhằm không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu thành tích học tập Sáng tạo ln địi hỏi học sinh phải có tư khác biệt, động học tập, hướng đến mới, tiến bộ, hữu ích 2.2 Thực trạng việc học tập sinh viên Giáo dục vấn đề trung tâm đời sống xã hội định tương lai người xã hội Bàn vai trò giáo dục học tập, lãnh tụ Mandela khẳng định: “ Giáo dục vũ khí mạnh mà người ta sử dụng để làm thay đổi giới.” Thời gian trơi câu nói Mandela lại chứng minh tính xác Và để bắt kịp thời đại Đảng nước ta đề cao giáo dục quốc sách Mỗi năm Chính phủ nâng cao, cải cách, điều chỉnh cách giảng dạy chương trình học tập Thế nhưng, ý thức học tập học sinh ngày không đáp ứng với kì vọng đất nước Theo Giáo sư Phạm Minh Hạc, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: “ Số sinh viên thực chăm học, tự rèn luyện tu dưỡng khơng nhiều, có trường 10% Đa số sinh viên mờ nhạt lý tưởng, khơng có phấn đấu.” Hiện nay, khác với cấp bậc 1,2,3 cấp bậc đại học địi hỏi sinh viên phải có tính tự giác cao trọng đến vấn đề tự học sinh viên, khuyến khích sinh viên học tập cách chủ động sáng tạo.Thế nhưng, phần lớn sinh viên chưa tìm cho cách học hiệu Có thể nói, so với hệ trước, ý thức học tập sinh viên ngày Hiện tượng học sinh lười biếng trở nên quen thuộc Tình trạng học sinh lơ học tập, bỏ học, trốn học xảy phổ biến trường học Nhiều học sinh mơ hồ việc định hướng mục đích học tập Họ khơng biết học để làm gì? Họ khơng tìm thấy động lực hay niềm vui học tập khiến cho lên lớp trở nên miễn cưỡng ép buộc Từ đó, họ tiếp tục lười học chán nản Nó vịng luẩn quẩn mà khơng có lối Bên cạnh lại có số sinh viên học tập cách thụ động Họ học điểm số, thành tích cấp muốn lấy kiến thức để nâng cao giá trị thân hay làm chủ tri thức Việc chia nhiều ban thi khiến học sinh rơi vào tình trạng học lệch Khơng việc học mà hoạt động ngoại khóa rơi vào tình trạng Theo số liệu thống kê nghiên cứu, có 20-30% sinh viên tham gia hoạt động xã hội gồm cơng tác Đồn, cơng tác niên sinh viên Tuy lực lượng lao động trẻ tuổi sinh viên ngại khó sợ vất vả Ai tốt nghiệp trường muốn làm thành phố mà không muốn công tác hay làm việc vùng sâu vùng xa Chính mà có hàng trăm đại học bị bỏ phí nơi khác thiếu trầm trọng Những thật đáng buồn không tất lỗi cá nhân sinh viên mà cách giảng dạy ngành giáo dục Tại nước Mỹ họ sẵn sàng bỏ nhiều tiền để chiêu mộ người tài khắp nơi giới để phục vụ cho đất nước họ? Đâu phải nước ta khơng có nhân tài Mà lý nước ta không chi trả cho họ họ bỏ nên họ tìm đến nơi khác với điều kiện tốt Điều dẫn đến tượng “chảy máu chất xám” 2.3 Các giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo sinh viên Nắm bắt thực trạng người học nói chung sinh viên nói riêng Đảng nhà nước ta tìm nhiều giải pháp để cải thiện phương pháp giảng dạy môi trường học tập Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII (01/1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12/1996), thể chế hóa Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009, cụ thể hóa văn Bộ Giáo dục Đào tạo Trong Luật Giáo dục sửa đổi năm 2010, điều 28.2, nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú, học tập cho học sinh” Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Muốn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học trước hết phải xuất phát từ nhu cầu, động điều kiện thân người học Chúng ta cần phải ý đến tâm trạng khả cụ thể người học trình độ tiếp thu họ, Trong việc học khơng nên bắt ép, gị bó khiến người phải theo lối suy nghĩ chung Ví dụ: học sinh khó tiếp thu kiến thức yêu cầu tư logic khơng thiết bắt họ phải học cho mà thay vào phát triển cho họ kĩ mềm như: học đàn, học nhảy, học vẽ hay chụp ảnh… Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trị đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Giáo viên phải khơi gợi hứng học cho học sinh thông qua giảng lớp Hay học theo cách học thơng thường với kiến thức khơ han giáo viên kể chuyện hay tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi, điều khiến buổi học trở nên vui nhộn thú vị nhiều Mục đích việc dạy học khơng truyền đạt kiến thức mà phải giúp cho người học hiểu cách vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn Đó cách tốt để người học hiểu tầm quan trọng cần thiết môn học sống tương lai họ.Và học sinh gặp khó khăn, lắng nghe cách chân thành để học sinh sẵn sàng mở lịng chia sẻ điều với giáo viên.Bên cạnh đó, việc nâng cao sở vật chất, cung cấp đầy đủ thiết bị cho việc dạy học điều cần thiết So với việc học môi trường thô sơ hẻo lánh hẳn muốn học mơi trường trang hoàng sẽ, với trang thiết bị đại.Khơng phía giáo viên mà thân người học phải cần chủ động rèn luyện tính tự học Sinh viên khơng học điều ghi sách mà kỹ mềm quan trọng Hãy cân hai điều với để việc học đạt hiệu cao Không thế, sinh viên thoải mái bày tỏ suy nghĩ cảm nhận cách thật lịng để giáo viên dễ dàng giúp đỡ giải đáp Trong buổi học, tự tin bày tỏ ý kiến cá nhân, dù hay sai kết q trình suy luận bạn Khi học, để não tiếp thu kiến thức cách tự nhiên nhất, ý tưởng mẻ, sáng tạo dễ dàng thể bộc lộ 2.4 Liên hệ thân Bản thân em sinh viên học viện Ngân hàng, em tự tìm cho thân phương pháp để nâng cao tính tính cực sáng tạo việc học Để phần học viện Ngân hàng em phải cố gắng nhiều năm học trước phải đối mặt với kỳ thi đầy căng thẳng qua kì thi đại học Thế khơng phải đủ Việc học việc đời người Bạn học nhiều giá trị người bạn cao Khi học tiết mơi trường đại học hẳn gặp khơng khó khăn ngỡ ngàng Và đáng tiếc nữa, tất phải làm việc với qua ảnh nhỏ dịch bệnh hồnh hành Nhưng khơng muốn điều xảy nên phải tự đứng lên vượt qua khó khăn Có nhiều phương pháp để giúp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập cá nhân em thử rút kinh nghiệm sau: Thứ nhất, xác định mục tiêu, động học tập Điều nghe đơn giản thực quan trọng Hiện nay, nhiều sinh viên không hiểu rõ ngành học có ích mà đăng kí học theo đám đơng, để sau tốt nghiệp lại làm việc trái ngành, bỏ lỡ thời gian tiền bạc Bản thân phải nhận thức đươc việc học môn đại học phục vụ trực tiếp cho công việc sau Thứ hai, xây dựng kế hoạch học tập cụ thể.Cá nhân em đặt cho kế hoạch ngắn hạn, khả thi cụ thể mơn học Tại mơn có đặc trưng riêng, địi hỏi người học phải có cách học khác Bên cạnh đó, việc xếp thời gian hợp lý quan trọng Chúng ta phải biết ưu tiên công việc tất yếu cần thiết ưu tiên thời gian cho cơng việc cần tập trung, kiên trì Thứ ba, dành cho thân giây phút nghỉ ngơi thực Mỗi tuần em dành thời gian để chăm sóc thân, lắng nghe điều em muốn để giải tỏa áp lực sau học căng thẳng Bên cạnh em cịn tự thưởng cho thân sau lần đạt mục tiêu Cá nhân em cảm thấy cách làm hiệu quả, khơng thúc đẩy hứng thú học tập mà cịn giúp cho tâm trí thoải mái Thứ tư, sống lạc quan tích cực Trong sống, khơng tránh khỏi khó khăn vấp ngã điều khơng quan trọng việc họ đối mặt với khó khăn Bản thân em người học mơn logic khơng tốt Chính vậy, đến tiết toán, em thường sợ sệt căng thẳng Nhưng em nhận điều khơng giúp cho mà khiến cho tiết tốn trở nên tẻ nhạt khó khăn Sau em dũng cảm đối mặt với trở ngại khuyết điểm mà thân gặp phải để tìm cách khắc phục Cũng nhờ có tận tình thầy bạn bè mà việc học tốn trở nên dễ dàng với em Mặc dù khơng thể nói em giỏi tiến em phủ nhận KẾT LUẬN Từ việc nghiên cứu đề tài “Nguồn gốc, chất, vai trò ý thức giải pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên nay” em hiểu rõ cách mà triết học tác động vào sống thực tiễn hay cụ thể tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên Việc tích cực sáng tạo giúp chủ động đón nhận tri thức làm chủ đời Từ mà đường học tập trở nên suôn sẻ thuận lợi Là sinh viên khoa Ngân hàng, em tự nhủ thân cần phải nỗ lực học tập hàng ngày, trau dồi kiến thức thất tốt để góp phần công sức nhỏ vào việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cần phải giữ gìn đạo đức, kiên định giữ vững lập trường tư tưởng Mác Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối chủ trường Đảng pháp luật Nhà nước để giúp cho sống ngày văn tốt đẹp Bên cạnh đó, cịn ln chủ động tham gia hoạt động, tổ chức xã hội, tình nguyện để giúp đỡ, lan tỏa tình yêu thương đến với người Hãy người công dân tốt đóng góp phần cơng sức nhỏ bé Việt Nam ngày giàu mạnh, hạn phúc tươi đẹp Lời cuối, em xin cảm ơn Đào Thu Hương ln nhiệt tình giảng dạy hỗ trợ để em hồn thành tiểu luận Do thời gian có hạn kiến thức thân hạn chế viết em tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý thầy để tiểu luận lần sau em hoàn thành tốt Em xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo trình triết học Mác – Lênin ( dành cho bậc đại học hệ không chuyên lý luận trị) ) – Nhà xuất trị quốc gia thật Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam -Hiệp hội Trường đại học, cao đẳng Việt Nam https://vnuhcm.edu.vn/tin-tuc_32346864/ly-quang-dieu-va-nen-giao-ducsingapore/313238336864.html https://vnuhcm.edu.vn/tin-tuc_32346864/ly-quang-dieu-va-nen-giao-ducsingapore/313238336864.html 4.https://dangcongsan.vn/doi-moi-can-ban-va-toan-dien-giao-duc-dao-tao/tintuc/mot-so-bien-phap-nham-phat-huy-tinh-chu-dong-tich-cuc-sang-tao-cuanguoi-hoc-346154.html 5.https://biquyetxaynha.com/cac-bien-phap-lam-tang-tinh-sang-tao-cua-sinhvien-viet-nam 6.http://truongchinhtrils.vn/node/1199