tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục quản lý ứng dụng cntt trong dạy học ở trường thcs nguyễn đình chiểu mỹ lộc cần giuộc long an

Trang 1

La” / 1T

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRUONG CAN BO QUAN LY GIAO DUC TP HO CHI MINH

LOP BOI DUONG CBQL TRUONG TRUNG HQC LONG AN

Tên tiểu luận: QUẢN LÝ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG

THCS NGUYEN DINH CHIEU, XA MY LOC, HUYEN CAN GIUQC, TINH LONG AN

NAM HOC 2017 — 2018

Người thực hiện: Huỳnh Công Dan

Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Đình Chiếu

Trang 2

LOI CAM ON

Đề hoàn thành khóa học và tiểu luận này trước tiên tôi xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu quý thầy cô phụ trách các phòng ban và tất cả quý thầy cô trực

tiếp giảng dạy của trường Cán bộ quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện

thuận lợi và nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tôi và tập thể lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học Long An năm học 2017 — 2018 trong quá trình học tập nghiên cứu

Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Long An, lãnh

đạo trường THCS Nguyễn Đình Chiều đã tạo điều kiện thuận lợi để tôi được tham gia

và hoàn thành khóa học này; xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp đã giúp đỡ

động viên, chia sẽ những kinh nghiệm quý báu để giúp tơi hồn thành nhiệm vụ Dù đã rất cố găng trong học tập cũng như trong quá trình nghiên cứu viết tiêu luận, song tiêu luận vẫn không tránh khỏi những thiếu sót Vì vậy, rất mong được sự chỉ dẫn đóng góp ý kiến của quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Long An, tháng 10 năm 2017

Tác giả

Trang 3

MUC LUC Trang LỜI CẢM ƠN - St kề 2 1 11711111211 11111111 11 H1 1111111711 111111111711211211 211211 xe | 0 9500 22 2

DANH MỤC CHỮ VIỆT TÁTT - St S21 S12112131111321121511112512111211 21122125 c2e2 3

1 LY do gh pin ể EÃI :cccneconcot in GànGI1 0t 0hi8 g0lghgihxi|odaitGG6ochaaa334vGN580:0436084610.g18gãsg 4

1.1 Lý đo pháp lý -.2- 2s SE E31 E9 xu evxerke 4

¡.2 Lý do về lý luận St SE EEkEkEEEEEkEEvEEkSEEEEE7E1 11111111111 cxe 5

1.3 Ly do thure tiem ceccccccccsseccscssscsvsscsessesvsvescecssessevscevsusscavsvevsvensecavavavsecacavaseacavevenaes 6

2 Tinh hinh thue té công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS Nguyên Đình Chiêu, xã Mỹ Lộc, huyện Cân Giuộc, tỉnh Long An

KHI NET eeaaeeeoeesseaeoarorceroonronarnnoatrorrorioriraorcoorriarnrntioiotanitootityetrssorgnoboiei 6

2.1 Khái quát về trường THCS Nguyễn Đình Chiều - 2c t22v2E22522522552522 6

2.2 Thực trạng ứng dụng CNTTT trong dạy học tại trường THCS Nguyễn Đình CBE css cesswsesswessrcesiaisit cet Giad60002uyEtlcosgitsplic4:46)66900860984050468404g63213060305893615498g00053/6604E01666 7 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn dé nâng cao chất lượng việc ứng dụng CNTTT trong dạy học tại trường THCS Nguyên Đình Chiêu trong năm học

2U im TU) LC50904001560460555009665/990xgcpESS44EAJu04830/608:5393443305G0408485660146c56085863539S0440à 9048013960054 9

2.4 Kinh nghiém thực tế của công tác quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại trưởng TRHCS.Nggyn Đình: CHẾ oissosssscosssecicbsisgEto63044600035365645685634636845035644056.8X85 11 3 Ké hoach hanh động về quản lý việc ứng dụng CNTTT trong dạy học tại trường

THCS Nguyễn Đình Chiều năm học 2017 — 2Ú18 : 0660 Ÿncisiccao 11 4 Ket lufim va KiGn Nghi cc ccececcesseccecsessecseesessessessesuesvesesnssueaseseareaesterseseareaneateaveaees 23 4D Ketan cecccccsecssssessusesssecsssecssuessssscsssuecssssecsssessucsssvecssecsssessssessseccssecesseccsseesens 23 4.2 Kién ôn hố 23

Trang 4

DANH MUC CHU VIET TAT

CNT T TA Công nghệ thông tin

PIN toc nnn hd g2túc2a00800010104166110661331 015g tà 106 0501gã8 t36G6c2xSE6cu5000106g06648 Phương pháp dạy học

— Giáo viên

HO L-::cocccenoinneniieoiiiniDAbAtii1201600656006501506106051008ãu15002015666030956/300000665.46.0006006i45 Cán bộ quản lý

THOS, .Ả Trung học cơ sở

KẾ kihdgkà th tpn20g1S8xa tkinl518408.3a8000428868000036664k0i8808u4123410/8656606900036i00010060003/60605200/660060kL81 4ua1) Giáo viên

BI ĐIT TQ n Q11 vn ng nu ng xà Bộ Giáo dục và Đào tạo

Trang 5

1 Ly do chon dé tai

1.1 Ly do phap ly

Từ những năm 90, van dé img dung CNTT vao day hoc la mot chu dé Ion duoc

UNESCO chính thức đưa ra thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa của thế ki XXI Ngoai ra, UNESCO còn dự báo: “CNTTT sẽ làm thay đổi nền giáo dục một

cách cơ bản vào đầu thế kỉ XXI” Trước tình hình phát triển của CNTT và những ứng

dụng của nó không những đối với ngành giáo dục mà trên các lĩnh vực khác nhau, tại Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương 8 khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29- NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và Nghị quyết số 44/NQ- CP ban hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyét SỐ 29/NQ- TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013 nêu rõ: “Đây mạnh ứng dụng CNTT và truyền thông

trong dạy và học Phát huy vai trò của CNTT và các thành tựu khoa học - công nghệ

hiện đại trong quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo Từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầng CNTT” Thêm vào đó, Chỉ thị 55/2008/CT- BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc tăng cường giảng dạy đã khăng định

đảo tạo và ứng dụng CNTTT trong giáo dục a đoạn 2008-2012 đã tạo ra những bước đột phá về ứng dụng CNTT trong giáo dục

Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 của Thủ tướng Chính phủ phê duyét Dé an “Tang cuong ung dung CNTT trong quan ly va hỗ trợ các hoạt động day - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn

2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” với những nội dung chủ yếu như sau: “Tang

cuong ung dung CNTT nham day manh trién khai chinh phủ điện tử, cung cấp dich vụ công trực tuyên trong hoạt động quản lý, điều hành của cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo ở trung ương và các địa phương: đổi mới nội dung, phương pháp

dạy - học kiểm tra, đánh giá và nghiên cứu khoa học và công tác quản lý tại các cơ Sở

giáo dục đào tạo trong hệ thông giáo dục quốc dân góp phần hiện đại hóa và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tao”

Công văn số 4116/BGDĐT-CNTT ngày 08 tháng 9 nam 2017 về việc hướng dẫn

thực hiện nhiệm vu CNTT nam hoc 2017 — 2018 đã nêu: “ Triển khai có hiệu quả Đề

án theo Quyết 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 của Thủ tướng Chính phủ Tập trung xây dựng hệ thông thông tin kết nói liên thông giữa Bộ với các Sở, Phòng giáo dục và đào tạo, các cơ sở giáo dục; xây dựng và đưa vào sử dụng thông nhất toàn ngành các cở sở dữ liệu về giáo dục mầm non, giáo dục phô thông: triển khai hệ thống phan mém quan lý trong các trường học; triển khai hệ thống hội nghị truyền hình, tập huan qua mang phục vụ toàn ngành: tăng cường ap dụng phương thức tuyển sinh đầu cấp học qua mạnh, cung cấp dịch vụ công trực tuyến Tăng cường sử dụng số điện tử trong nhà trường; tập trung xây dựng và khai thác sử dụng có hiệu quả kho bài giảng E-learning, kho học liệu số của ngành phục vụ nhu cầu tự học của người học và đôi mới, sáng tạo trong hoạt động dạy, học; xây dung mô hình ứng dụng CNTT trong công tác điều hành quản lý, dạy và học từ Sở Giáo dục và Đào tạo đến các Phòng Giáo dục và đào tạo, các cơ Sở giáo dục, ứng dụng giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử ở những nơi có điều kiện nhằm nâng cao chất lượng dạy học”

Trên tỉnh thần ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy và học, trong hướng dẫn số 2632/HD-SGDĐT ngày 16 tháng 10 năm 2017 của Sở Giáo dục và Dao

tao Long An về việc hướng dân nhiệm vy CNTT nam hoc 2017 — 2018 co dé nghi:

Trang 6

hoạt động đạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đên năm 2025”

Như vậy việc ứng dụng CNTT vào giáo dục và đào tạo, nhất là trong công tác giảng dạy đã được Đảng, Nhà nước nói chung và ngành giáo dục nói riêng quan tâm sâu sắc và xác định đây là nhiệm vụ trọng tâm nhằm thực hiện tốt công cuộc đổi mới

căn bản và toàn diện giáo dục 1.2 Lý do về lý luận

Trước đây do xã hội còn kém phát triển, yêu cầu đối với việc dạy và học chỉ tập

trung vào đào tạo cho xã hội được những con người có kiến thức, có văn hóa, gilip nâng cao trình độ dân trí của người dân Vì thế, việc học tập của người học chỉ tập trung vào ít môn học với phương pháp dạy học một chiều Ở phương pháp này, thầy được coi là người có hiểu biết toàn diện và đóng vai trò là “trung tâm” của cả quá trình dạy và học Người học hoàn toàn thụ động (học thuộc lòng và trả bài như những gì thầy cô đã dạy) và không được kích thích bằng những hoạt động học tập hữu ích Do đó, trong quá trình này, người thầy phải giảng giải nhiều, thời gian học tập dài nhưng lượng tri thức được cung câp ít Người học không có được cơ hội để rèn luyện và phát huy tính chủ động, sáng tạo trong học tập - nghiên cứu, lượng kiến thức lĩnh hội được trong quá trình học tập cũng như khả năng ứng dụng kiến thức được đào tạo để giải quyết các vấn đề thực tiễn bị nhiều hạn chế

Trong khi đó, với nhu cầu hiện nay của xã hội đặt ra, ngành giáo dục không chỉ có trách nhiệm đào tạo ra những con người có kiến thức mà còn phải có thêm nhiều kỹ năng mềm khác như kỹ năng giải quyết vấn đẻ, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp -Nói chung phải đào tạo được cho xã hội một nguôn nhân lực có chất lượng cao Dé đáp ứng được nhu cầu này, không chỉ cần có sự cải tiến trong chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận sâu hơn và rộng hơn các môn khoa học ứng dụng mà còn cần hơn bao giờ hết một cuộc cách mạng thật sự trong phương pháp giảng dạy Và ở đây, phương pháp giảng dạy theo vân đề, “lấy người học làm trung tâm” luôn được nhắc đến như hạt nhân của sự đổi mới Theo phương pháp này, nhận thức về vai trò của người thầy và người học được thay đổi theo hướng: Người thầy phải làm nhiệm vụ hướng dẫn, người học tự đi tìm và lĩnh hội tri thức Muốn đạt được mục đích này trong điều kiện thời gian đào tạo ngày càng rút ngắn, cả người thầy và người học cần thiết phải biết sử dụng một số công cụ để hỗ trợ mà trong đó, việc sử dụng CNTTT có tính ưu việt hơn cả

Phù hợp với xu thế tất yếu, ứng dụng CNTT trong quản lý và giảng day ở các trường phố thông là việc làm cần thiết Trong giảng dạy, CNTT được sử dụng như một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lý, giúp

GV nâng cao chất lượng dạy học Học sinh có thể sử dụng máy tính như một công cụ

học tập nhằm nâng cao chất lượng, hình thành kiến thức mới Trong mỗi giờ học, GV co thé minh họa bài giảng một cách sinh động thông qua hình ảnh, âm thanh Thậm chí GV có thê tiến hành các thí nghiệm minh hoạ trực tiếp trong bài giảng Thông qua

mạng internet, giáo viên và học sinh có thê biết thêm các tài liệu tham khảo cần thiết,

lượng thông tin được tăng lên trong một bài giảng Quan trọng hơn, nhờ có CNTT, học sinh có thê tự học mọi lúc, mọi nơi

Như vậy, việc ứng dụng CNTTT trong dạy học hiện đang có tác động rất lớn Đa số các trường phô thông xem việc ứng dụng CNTT là công tác tất yếu không thẻ thiếu

Trang 7

trong quan ly va giảng dạy theo hướng đôi mới hiện nay, góp phân đôi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đảo tạo trong giai đoạn hiện nay

1.3 Lý do thực tiễn

Việc ứng dụng CNTT trong dạy học là một xu thế mới của nền giáo dục Việt Nam hiện nay và trong tương lai lâu dài Tuy nhiên, ứng dụng CNTT trong dạy học như thế nào dé thực sự mang lại hiệu quả cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đang là một vấn đề cấp bách đòi hỏi người quản lý nhà trường đặc biệt quan tâm

Theo xu thế chung, Trường THCS Nguyễn Đình Chiêu cũng đã ứng dụng CNTT trong dạy học nhưng vân còn một số khó khăn như trình độ tin học cơ bản của đội ngũ CBGV còn hạn chế, công tác quản lý trang thiết bị còn nhiều bất cập, điều kiện ứng dụng CNTT trong dạy học của giáo viên không đồng nhất, cơ sở vật chất chưa đầy đủ nên công tác quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học chưa đạt hiệu quả cao, chưa tạo ra sự thay đổi rõ nét trong việc đổi mới PPDH và nâng cao chất lượng giảng dạy Ngoài ra, lãnh đạo nhà trường chưa thật sự quyết liệt trong công tác chỉ đạo ứng dung CNTT trong dạy học, chưa ban hành được các văn bản chỉ đạo, nhắc nhở đây mạnh ứng dụng CNTT phục vụ công tác giảng dạy Đồng thời nhà trường còn chưa xây dựng các quy định, các tiêu chí đánh giá mức độ ứng dung CNTT trong dạy học một cách cụ thé, khoa học Bên cạnh đó công tác tổ chức kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT trong dạy học cũng chưa được thực hiện thường xuyên và định kỳ, từ đó chưa tổ chức tong kết, rút kinh nghiệm, chưa kịp thời động viên, khen thưởng các cá nhân tích cực, đồng thời nhắc nhở, uốn năn các cá nhân còn thụ động

Trước tình hình đó trong năm hoc 2017 — 2018, dé đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, trong đó có đổi mới quản lý giáo dục, nâng cao trình độ ứng dụng CNTT của giáo viên trong công tác giảng dạy ở Trường THCS Nguyễn Đình Chiêu là công việc mang tính cấp bách, lâu dài

Chính vì những lý do trên, tôi chọn đề tài: '*Quản jý việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở trường THCS Nguyên Đình Chiều, xã Mỹ Lộc, huyện Cần

Giuộe, tình Long An, năm học 2017 — 2018

2 Tình hình thực tế công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS Nguyễn Đình Chiều, xã Mỹ Lộc, huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An thời gian qua

2.1 Khái quát về trường THCS Nguyễn Đình Chiều 2.1.1 Đặc điểm chung

Trường THCS Nguyên Đình Chiều thành lập từ năm 1980 đến nay đã trãi qua 37 năm xây dựng và phát triên Hiện nay, nhà trường luôn được sự ủng hộ, quan tâm của

cac cap uy Đảng, chính quyén, Phòng Cáo dục và đào tạo Cần Giuộc, cùng các ngành,

các câp thuộc địa bàn huyện Cần Giuộc Bên cạnh đó, cùng với sụ phấn đấu không ngừng của các thế hệ thầy và trò ngôi trường mang tên cụ đồ Nguyễn Đình Chiêu đã tạo nên sức mạnh tông hợp, ngày càng khang dinh vi thé, uy tin trong huyén, tinh Nha

trường luôn đạt danh hiệu tap thể lao động tiên tiến hoặc tập thê lao động tiên tiến xuất

sắc đo có thành tích về chất lượng giáo dục như công tác bôi dưỡng học sinh giỏi, phong trào thi giáo viên dạy giỏi luôn đạt cấp huyện tỉnh Ngoài ra, cơng tác đồn thê

Trang 8

nhân dân xã Mỹ Lộc và của cả huyện Cần Giuộc về công tác giáo dục tri thức khoa học cũng như đạo đức học sinh Trường THCS Nguyễn Đình Chiêu năm học 2013 — 2014 đạt chuẩn Quốc gia với đầy đủ cơ sở vật chất giảng dạy về diện tích, trang thiết bị, đội ngũ cán bộ - giáo viên — nhân viên đạt chuẩn

2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường

Năm học vừa qua, trường có tổng số cán bộ giáo viên, công nhân viên là 49, trong đó có:

- _ Cán bộ quản lý: 02 (1 hiệu trưởng, I phó hiệu trưởng)

- _ Giáo viên: 43 thuộc 4 tổ chuyên môn (Tổ Toán - Lý - Tin; Tổ Ngữ văn -

Tiếng Anh: Tổ Hóa — Sinh —- Thể dục — Công nghệ: Tổ Sử - Địa - Am nhạc — Mỹ Thuật)

- - Nhân viên: 4 thuộc tổ Văn phòng (gồm nhân viên: Văn thư: 1; Thiết bị: 1; Y

tế: 1; Bảo vệ: 1)

Nhà trường có đầy đủ các tô chức đồn thể: Cơng đồn, Đồn thanh niên, Đội

thiếu niên, hội chữ thập đỏ Các tổ chức đoàn thẻ hoạt động hiệu quả và hỗ trợ cho hoạt động chung của tồn trường góp phần khơng nhỏ trong sự phát triển của nhà trường

2.1.3 Đặc điểm tình hình học sinh S S

Trong năm học 2017 — 2018, trường có tông sô 22 lớp, tông sô học sinh: 952

+ Khối 6: 6 lớp với 252 học sinh + Khối 7: 5 lớp với 241 học sinh

+ Khối §: 6 lớp với 256 học sinh

+ Khối 9: 5 lớp với 203 học sinh

Học sinh nữ: 475 học sinh, chiếm tỉ lệ: 49,9% 2.1.4 Về cơ sở vật chất

Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu gồm 3 khối: khối hành chánh - phòng thực hành và 2 khối phòng học Cụ thẻ:

- Khối phòng học có 13 phòng

_ * Khối papa hành chánh — thực hành: phòng hành chánh (01), phong truyền thơng — Đồn — Đội (01), phòng Y tế (01), phòng giáo viên (01), thư viện (01), phòng

làm việc của Hiệu trưởng —- phó Hiệu trưởng (01), phòng Tin học (01), phòng thực

hành lý (01), phòng thực hành Hóa —- Sinh (01) phòng thực hành Công nghệ (01), phòng Tiếng Anh (01) phòng dạy giáo án điện tử (2)

Ngoài ra trường còn có: nhà xe học sinh và giáo viên, nhà vệ sinh cho giáo viên và học sinh, nhà kho, căn tin

Trường có l thư viện đạt chuẩn với nhiều sách, tài liệu tham khảo phục vụ tốt

cho nhu câu của giáo viên và học sinh

Trang 9

Từ đầu năm học, hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch về ứng dụng CNTT trong giảng dạy lòng ghép vào kế hoạch năm học Thực hiện công tác chỉ đạo cho tô chuyên môn xây dựng kế hoạch cho từng tô

Lãnh đạo và đa số giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học, CNTT góp phần nâng cao chất lượng học tập và giảng dạy Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường

Do nhận thức tầm quan trọng của CNTTT nên hiệu trưởng rất quan tâm trong việc trang bị cơ sở vật chất tốt nhất có thể để phục vụ ứng dụng CNÏTF của giáo viên Hiện nay trường giành riêng 2 phòng dạy giáo án điện tử có trang bị bảng tương tác, l phòng Tin hoc, | phong Tiếng Anh với số lượng 30 máy môi phòng Phòng máy được kết nôi mạng Internet tôc độ cao Do đó, giáo viên và học sinh có thể truy cập mọi thời điểm khi tham gia học tại phòng máy Ngoài ra, máy tính còn được lắp đặt ở các bộ

phận khác như: phòng hiệu trưởng — phó hiệu trưởng, phòng hành chánh, phòng giáo

viên, thư viện, y tế, phục vụ trong công tác quản lý và công tác liên quan Ngoài ra, trường còn có 5 laptop phục vụ trong công tác thao giảng của giáo viên

Trường có 2 máy chiếu được lắp đặt di động tại các lớp học khi giáo viên dạy thao giảng Tuy nhiên, sử dụng nhiêu năm nên hình ảnh không được rõ

Việc sử dụng CNTTT trong dạy học của giáo viên chỉ ứng dụng MS Word, MS Power Point trong soạn giáo án, thiết kế bài giảng và dạy đáp ứng yêu cầu của nhà trường (4 tiết dạy/năm)

Trang 10

Việc tô chức cho học sinh tham gia các cuộc thi Olympic Tiếng Anh, giải toán

qua Internet được giáo viên tô chức ôn luyện tại phòng Tin học và Tiếng Anh vào thứ Š hàng tuần

Trinh độ sử dụng CNTTT của cán bộ quan lý, giáo viên cơ bản chỉ đáp ứng các yêu cầu công việc như soạn thảo văn bản, trình chiéu PowerPoint, email, tra cứu, khai thác tài liệu trên Internet, soạn thảo đề thi trắc nghiệm và một số ít giáo viên có sử dụng các phần mềm đặc trung của bộ môn Còn những ứng dụng cao hơn, tiện ích hơn phục vụ dạy và học thì chưa thành thạo và vận dụng tốt

Tình đến cuối năm học 2016 — 2017 (thang 5/2017), s6 tiết dạy ứng dung CNTT nhu sau:

: Số tiết dạy ứn Số tiết day wn

a dung CNTT Mon dung CNTT

Toán 32 Tiếng Anh 4I

Vật lý 22 GDCD 18

Hóa học 18 Tin hoe 125

Sinh hoc 20 Cong nghé 16 Ngữ văn 30 Âm nhạc 12 Lịch sử 24 Mỹ thuật 12 Dia ly 25 Thé duc 2 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để nâng cao chất lượng việc ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường THCS Nguyễn Đình Chiếu trong năm học 2017- 2018

2.3.1 Điểm mạnh

Lãnh đạo nhà trường nhận thức rõ tam quan trọng của việc ứng dụng CNTT trong day hoc nham đổi mới phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh Do đó, hiệu trưởng đã quán triệt, chỉ đạo, khuyến khích đội ngũ cán bộ, giáo viên tăng cường việc ứng dụng CNTT trong dạy học

Cở sở vật chất về CNTT, hệ thống mạng Internet, phòng học ngoại ngữ, tin học, cua nha trường đã được trang bị khá đầy đủ và hoàn thiện từ các năm học trước Hầu hết các giáo viên cũng đều có máy tính cá nhân, có kết nối Internet tại nhà

Nhiều giáo viên sử dụng thành thạo các phan mềm tin học và nhiệt tình trong

việc ứng dụng CNTTT trong day học

Trường có 02 giáo viên chuyên tin học, trong đó có 01 giáo viên có trình độ Thạc sĩ CNTT và thường xuyên hướng dẫn các lớp tập huấn nâng cao trình độ Tin học cho giáo viên trong huyện cũng như giáo viên tại trường

Đa số giáo viên nhà trường là giáo viên trẻ, có trình độ CNTT khá tốt, nhạy bén trong việc tiếp thu và ứng dụng cái mới, không ngại khó, có tỉnh thần đoàn kết, sẵn sàng chia sẽ kinh nghiệm, hướng dẫn đồng nghiệp Giáo viên cũng nhận thức rất rõ lợi ích của việc ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của mình, tạo sự

Trang 11

2.3.2 Diém yéu

Công tác kiểm tra, giám sát của CBQL về ứng dụng CNTT trong dạy học chưa thường xuyên, chưa chỉ đạo quyết liệt nên còn nhiều giáo viên chưa thực hiện tốt, chưa tích cực trong việc tự bồi dưỡng về năng lực ứng dụng CNTT cũng như vận dụng trong giảng dạy

Một số giáo viên lớn tuổi chưa chú trọng việc ứng dụng CNTT trong đôi mới PPDH, chưa dành nhiều thời gian tự học, tự nghiên cứu đề sử dụng các phần mềm thiết kế bài giảng, cách sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại

Nhiều giáo viên dạy bài giảng điện tử nhằm đối phó cho đủ tiết, hình thức dạy

chiếu — chép nên hiệu quả chưa cao

Nhiều tô trưởng chuyên môn thật sự không quan tâm việc khuyến khích giáo vién van dung CNTT trong day học

Chưa có chế độ đãi ngộ hợp lý cho cán bộ phụ trách sửa chữa, bảo trì các máy tính, máy chiếu nên công việc chậm trễ ảnh hưởng đến việc ứng dụng CNTT trong dạy

học của GV 2.3.3 Thuận lợi

Thực hiện công tác quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường THCS Nguyễn Đình Chiểu năm học 2017 — 2018 có những thuận lợi như sau:

Việc ứng dụng CNTT trong giáo dục nói chung, trong dạy học nói riêng được Đảng và Nhà nước rất quan tâm và đầu tư đúng mức tạo điều kiện thuận lợi cho ngành đây mạnh ứng dụng CNTT

Bộ Giáo dục và Đào tạo hàng năm đều có văn bản hướng dẫn nhiệm vụ CNTT, từ đó Sở Giáo dục và Đào tạo cũng có văn bản cụ thể hướng dẫn các nhiệm vụ đến trường Đó là cơ sở pháp lý mạnh mẽ nhất giúp cho lãnh đạo nhà trường mạnh dạng đầu tư cơ sở vật chất, trong thiết bị trong việc ứng dụng CNTT

Sự phát triển mạnh mẽ của CNTT, các ứng dụng, chương trình, phần mềm để ứng dụng trong giảng dạy được chia sẽ, giới thiệu khá nhiệu trên Internet Giáo viên có thé tự tìm hiểu nghiên cứu và ứng dụng trong công việc của mình dễ dàng từ các diễn đàn trên mạng

Lực lượng giáo viên trẻ thực hiện tốt việc ứng dụng CNTT trong dạy học

CBQL luôn tạo mọi điều kiện để tất cả các GV tham gia giảng dạy, bồi dưỡng, tập huấn về CNTT

2.3.4 Khó khăn

Bên cạnh đó, trường THCS Nguyễn Đình Chiều cũng gặp không ít khó khăn Đó

là:

Sự phát triển mạnh mẽ của CNTT, nhất là các ứng dụng, phan mềm phục vụ

trong dạy học đòi hỏi nhà quản lý không ngừng học tập, cập nhật đề có những giải pháp tôt nhât trong việc ứng dung CNTT trong day hoc nham mang lại hiệu quả cao

nhât

Việc ứng dung CNTT đề đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu,

Trang 12

Trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học ứng dụng CN TT được đầu tư, tuy nhiên

kinh phí hỗ trợ cho việc bảo trì, nâng câp, sửa chữa còn nhiều hạn chế nên không đáp ứng tốt yêu cầu ứng dụng CNTT

Một số GV lớn tuôi chỉ tập trung về công tác chuyên môn nên còn ngân ngại tham gia ứng dụng CNTT

Chưa có tiêu chí rõ ràng cho việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT Công tác tô chức tập huấn chưa thường xuyên và còn mang tính hình thức 2.4 Kinh nghiệm thực tế của công tác quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường THCS Nguyễn Đình Chiều

Việc ứng dụng CNTTT vào giảng dạy tại trường THCS Nguyễn Đình Chiêu trong những năm qua đã được tiền hành phổ biến và đạt được những kết quả khả quan Tuy nhiên vẫn còn một số khó khăn, vướng mac va những thách thức vân còn ở phía trước bởi những vấn đề nảy sinh từ thực tiễn và bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm như sau:

Vào đầu năm học mới, hiệu trưởng ra quyết định thành Ban chỉ đạo ứng dụng CNTT, xây dựng kế hoạch, quy chế hoạt động, đồng thời phân công công việc, trách nhiệm đến từng thành viên trong tô khi triển khai kế hoạch ứng dung CNTT trong day

hoc tai don vi

Tuyên truyền nhận thức về ứng dụng CNTT cho toàn thé giáo viên, giúp cho việc ứng dụng ngày càng ăn sâu vào các tiệt dạy, văn hóa của nhà trường

Hiệu trưởng thường xuyên động viên tỉnh thần, kiểm tra, giám sát và kịp thời phát hiện những khó khăn, bất cập để có những giải pháp điều chình Nhất là VIỆC CỬ thành viên trong tổ ứng dụng CNTT hỗ trợ những giáo viên lớn tuôi dạy nhiều tiết bằng bài giảng điện tử

Cử các giáo viên Tin học đi tham gia các lớp bồi dưỡng về CNTT do Sở, Phòng giáo dục tô chức và về triển khai ngay cho toàn thể giáo viên trong nhà trường

Đẻ đánh giá một tiết dạy ứng dụng CNTTT đạt hiệu quả cần phải đưa ra các tiêu chí cụ thể và phải có chính sách, cơ chế hợp lí

Khuyến khích giáo viên mạnh dạn đôi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực sử dụng CNTT để soạn giáo án, tổ chức diễn đàn giao lưu, trao đôi kinh nghiệm, hỗ trợ tháo gỡ những khó khăn của giáo viên, cung cấp chia sẽ nguồn tư liệu, phát động các phong trào soạn bài giảng điện tử như E-learning, bài giảng tương tác, bản đồ tư duy có giải thưởng đẻ động viên

Tổ chức các tiết thao giảng, các chuyên đề về việc sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy, xem đây là một trong những tiêu chí để đánh giá xếp loại hàng năm của tổ chuyên môn cũng như của giáo viên

Hiệu trưởng cần có kế hoạch dự trù nguồn kinh phí, phân kỳ sửa chữa, mua sắm các thiết bị CNTT kịp thời phục vụ dạy học, tránh trường hợp ban đầu thì đầu tư, trang bị đầy đủ nhưng lúc hư hỏng thì không có nguồn kinh phí sửa chữa, mua sắm kịp thời ảnh hưởng đến việc dạy học của giáo viên và học sinh

3 Kế hoạch hành động về quản lý việc ứng dụng CNTT trong day hoc tai trường

Trang 24

4 Kết luận và kiến nghị

4.1 Kết luận

Tiểu luận “Quản 1ý việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở Trường

THCS Nguyên Đình Chiếu, xã Mỹ Lộc, huyện Cân Giuộc, tỉnh Long An, năm học 2017

— 2018` đã tiền hành sau thời gian nghiên cứu thực tế tại đơn vị Đề tài nghiên cứu được thực trạng của công tác ứng dụng CNTT trong thời gian qua, phân tích được

những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn của đơn VỊ trong việc thực hiện ứng dung CNTT trong day hoc

_ Cong nghệ thông tin hiện nay được sử dụng phỏ biến và có tác động mạnh mẽ

đên tât cả các lĩnh vực của đời sông xã hội Do đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong lĩnh vực giáo dục nói chung và công tác quản lí và giảng dạy nói riêng đang ngày càng trở nên câp thiết Thực tế công tác tại trường THCS Nguyên Đình Chiêu trong những năm qua, đặc biệt là năm học 2017-2018, việc ứng dụng CNTT được lãnh đạo nhà trường, toàn thê giáo viên trong đơn vị rất quan tâm, việc ing dung CNTT da

dem lai nhiéu kêt quả to lớn cả trong nhận thức, lê lôi làm việc, hiệu quả công tác của

các bộ phận, tô chức đoàn thê, từng cá nhân trong đơn vị từng bước được nâng cao và đi vào nê nêp Nêu chúng ta biết khai thác tốt và ứng dụng hiệu quả CNTT vào giảng dạy thì sẽ giúp các em hứng thú hơn trong học tập, chât lượng dạy học ngày càng nâng cao Đó cũng là niêm mong mỏi và hi vọng của tất cả những người làm công tác giáo

dục

4.2 Kiến nghị

4.2.1 Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Cần sớm xây dựng và ban hành các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn chỉ tiết công tác quản lý việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở các trường THCS, tạo cơ sở pháp lý đê các trường THCS chủ động hơn trong việc thực hiện chức năng quản lý

Thành lập một trang web trong đó thiết kế những bài giảng trực tuyến về hướng dân sử dụng các phân mêm, ứng dụng CNTT để thiết kế bài giảng điện tử, sách giáo khoa điện tử, các thủ thuật ứng dung CNTT trong dạy học, các giải pháp CNTT trong

dạy học, các tư liệu học liệu đề thiết kế, các diễn đàn trao đỗi giữa các giáo viên trên

tồn quốc đê trao đơi về kinh nghiệm ứng dụng CNTT

Tăng biên chế về cán bộ làm cong tac CNTT trong nha trường và có chính sách đãi ngộ ưu tiên với những cán bộ làm công tác CNTT

4.2.2 Đôi với Sở Giáo dục và Đào tạo Long An

Ban hành các văn bản đề cụ thể hóa văn bản, chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo

về ứng dụng CNTT; chỉ đạo, định hướng đề các cơ sở giáo dục thực hiện triển khai

ứng dụng CNTTT trong giảng dạy và quản lý giáo dục hàng năm

Thường xuyên tổ chức các hội thảo chuyên đẻ, các lớp bồi dưỡng về việc ứng

dung CNTT trong dạy học cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS trong tỉnh

Trang 25

Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học đôi với các trường THCS trong tỉnh

Có quy định cụ thẻ, rõ ràng về chế độ cho cán bộ giáo viên làm công tác bảo trì,

nâng câp thiết bị CNTT phục vụ cho việc giảng đạy

4.2.3 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Cần Giuộc

Cung cấp các trang thiết bị phục vụ việc ứng dụng CNTTT cho các đơn vị trường học như: bảng tương tác, Laptop, máy photo, may chiéu Projector, tỉ vi

Thanh lap Website riéng của Phòng Giáo dục và Dao tạo để thông tin liên lạc

giữa Phòng Giáo dục và Đào tạo đến trường và ngược lại được nhanh chóng, kịp thời

hơn, đồng thời các đơn vị tiện trong việc gởi, nhận một số thông tin cân xử lí gâp

Tổ chức các hoạt động có ứng dụng CNTT đề các đơn vị được tham gia trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau Coi việc ứng dụng CNTT là chỉ tiêu thi đua quan trọng