XÂY DỰNG CÁC VIDEO THÍ NGHIỆM VÀ SỬ DỤNG CHÚNG VỚI PHẦN MỀM COACH TRONG DẠY HỌC GIA TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG THẲNG VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH

Nghiên cứu cơ sở lí luận về tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Nghiên cứu cơ sở lí luận dạy học giải quyết vấn đề để phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh và việc sử dụng phần mềm nhất là sử dụng phần mềm phân tích video trong dạy học vật lí. Nghiên cứu thực tiễn sử dụng phần mềm phân tích video trong dạy học vật lí ở phổ thông. 3 Nghiên cứu nội dung kiến thức, kĩ năng, các thí nghiệm cần tiến hành trong dạy học “Gia tốc của chuyển động thẳng” Vật lí 10 theo dạy học giải quyết vấn đề. Nghiên cứu việc sử dụng phần mềm Coach về mặt kĩ thuật và về mặt dạy học. Xây dựng các video thí nghiệm về “Gia tốc của chuyển động thẳng” Vật li 10. Soạn thảo tiến trình dạy học “Gia tốc của chuyển động thẳng” Vật lí 10 trong đó có sử dụng phần mềm Coach để phân tích các video thí nghiệm đã tiến hành ở trên theo dạy học giải quyết vấn đề. Xây dựng công cụ đánh giá tích cực, sáng tạo của học sinh trong dạy học “Gia tốc của chuyển động thẳng” Vật lí 10. Thực nghiệm sư phạm tiến trình dạy học đã soạn thảo

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN TUẤN XÂY DỰNG CÁC VIDEO THÍ NGHIỆM VÀ SỬ DỤNG CHÚNG VỚI PHẦN MỀM COACH TRONG DẠY HỌC "GIA TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG THẲNG"VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN TUẤN XÂY DỰNG CÁC VIDEO THÍ NGHIỆM VÀ SỬ DỤNG CHÚNG VỚI PHẦN MỀM COACH TRONG DẠY HỌC "GIA TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG THẲNG"VẬT LÍ 10 NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành : Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh Thuấn HÀ NỘI, 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực hồn thành luận văn này, tơi nhận quan tâm giúp đỡ lớn từ q thầy cơ, đồng nghiệp gia đình Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến: Thầy giáo, TS Nguyễn Anh Thuấn - người trực tiếp hướng dẫn mặt chuyên môn, tận tình dẫn, định hướng giúp đỡ tơi suốt trình thực luận văn Quý thầy khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Phịng Sau Đại học, q thầy tận tình giảng dạy, dẫn tơi suốt q trình học tập trường nghiên cứu hồn thành luận văn Ban giám hiệu, thầy cô em học sinh lớp 10A1 trường Trung học phổ thông Đồng Đậu - Huyện Yên Lạc - Tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Q Thầy phản biện hội đồng chấm luận văn đọc có nhận xét, góp ý quý giá luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp dành tình cảm, động viên giúp đỡ tơi thời gian dài học tập, nghiên cứu, thực nghiệm hoàn thành luận văn Yên Lạc, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Tuấn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Xây dựng video thí nghiệm sử dụng chúng với phần mềm Coach dạy học “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh ” hoàn thành kết nghiên cứu nỗ lực thân tơi chưa công bố công trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết luận văn kết nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Yên Lạc, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Tuấn CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Nội dung CNTT Công nghệ thông tin GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HĐ Hoạt động TN Thí nghiệm THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm TH Trường hợp VĐ Vấn đề SLLT Suy luận lí thuyết MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học đề tài Đối tượng nghiên cứu để tài .2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CỞ SỞ LÍ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG VIDEO THÍ NGHIỆM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH .5 1.1 Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy học vật lí 1.1.1 Tính tích cực học sinh học tập vật lí 1.1.2 Tính sáng tạo học sinh học tập vật lí 1.1.3 Dạy học giải vấn đề vật lí 1.1.4 Dạy học GQVĐ theo đường lí thuyết thực nghiệm .8 1.2 Xây dựng video thí nghiệm dạy học vật lí 12 1.3 Kết luận chương 16 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÁC VIDEO THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC “GIA TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG THẲNG” – VẬT LÍ 10 17 2.1 Mục tiêu kiến thức, kĩ dạy học “Gia tốc chuyển động thẳng” Vật lí 10 .17 2.1.1 Mục tiêu kiến thức 17 2.1.2 Mục tiêu kĩ 17 2.2 Các thí nghiệm cần tiến hành dạy học “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10 18 2.3 Xây dựng video thí nghiệm dạy học “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10 18 2.3.1 Video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc học sinh chạy thẳng sân trường 18 2.3.2 Video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc học sinh xe điện thẳng sân trường 19 2.3.3 Video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc viên bi máng nghiêng 21 2.3.4 Biên tập, xử lí video thí nghiệm xây dựng 22 2.4 Sử dụng phần mềm Coach để phân tích video thí nghiệm xây dựng .23 2.4.1 Phân tích video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc học sinh chạy thẳng sân trường .23 2.4.2 Phân tích video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc học sinh xe điện thẳng sân trường .24 2.4.3 Phân tích video thí nghiệm khảo sát biến đổi vận tốc viên bi chuyển động thẳng máng nghiêng 25 2.5 Soạn thảo tiến trình dạy học “Gia tốc chuyển động thẳng” - Vật lí 10 .31 2.5.1 Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10 31 2.5.2 Tiến trình dạy học cụ thể 33 2.6 Kết luận chương 39 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 40 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .40 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 40 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 40 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 41 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .42 3.5.1 Diễn biến trình thực nghiệm sư phạm 42 3.5.2 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 49 3.6 Kết luận chương .55 KẾT LUẬN 57 Các kết luận văn .57 Hướng phát triển luận văn 57 Một số đề xuất, kiến nghị 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Kết đánh giá tính tích cực tính sáng tạo HS nhóm TNSP theo tiêu chí q trình TNSP số kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10 50 Bảng 3.2 Bảng thống kê kết điều tra thông tin phản hồi HS sau học 54 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức theo đường lí thuyết kiểu dạy học GQVĐ .9 Hình 1.2 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức theo đường thực nghiệm kiểu dạy học GQVĐ 11 Hình 1.3 Giao diện phần mềm Coach 13 Hình 1.4 Biểu tượng Coach ngồi hình sau cài đặt 14 Hình 1.5 Kết thu thập số liệu tọa độ - thời gian vật chyển động máng nghiêng .15 Hình 1.6 Đồ thị (x,t) vật chuyển động máng nghiêng .15 Hình 2.1 Ảnh chụp HS bắt đầu chạy sân trường 19 Hình 2.2 Hình ảnh học sinh xe đạp điện sân trường 20 Hình 2.3 Hình ảnh viên bi chuyển động máng nghiêng 21 Hình 2.4 Giao diện phần mềm Wondershare Filmora 22 Hình 2.5 Các tọa độ - thời gian thực nghiệm học sinh chạy thẳng sân trường sau phân tích video TN nhờ phần mềm Coach .23 Hình 2.6 Đồ thị (x,t) học sinh chạy thẳng sau Fit hàm chuẩn .24 Hình 2.7 Các tọa độ - thời gian thực nghiệm học sinh xe điện thẳng sau phân tích video TN nhờ phần mềm Coach 25 Hình 2.8 Đồ thị (x,t) học sinh xe điện sau Fit hàm chuẩn 25 Hình 2.9 Các tọa độ - thời gian thực nghiệm viên bi sau phân tích video TN nhờ phần mềm Coach trường hợp góc nghiêng máng 100 .26 Hình 2.10 Đồ thị (x,t) viên bi sau Fit hàm chuẩn trường hợp góc nghiêng máng 100 .26 Hình 2.11 Các tọa độ - thời gian thực nghiệm viên bi sau phân tích video TN nhờ phần mềm Coach trường hợp góc nghiêng máng 200 .27 Hình 2.12 Đồ thị (x,t) viên bi sau Fit hàm chuẩn trường hợp góc nghiêng máng 200 .28 62 29 Trang web: http://physlets.org/tracker/ 30 Trang web: http://apcentral.collegeboard.com/apc/members/courses/teachers_corner/4840 2.ht PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ THIẾT BỊ THÍ NGHIỆM KIẾN THỨC GIA TỐC CỦA CHUYỂN ĐỘNG THẲNG – VẬT LÍ 10 Q thầy vui lịng cho biết ý kiến thân vấn đề sau cách đánh dấu V vào ô mà thầy cô đồng ý viết thêm ý kiến khác vào câu hỏi Họ tên GV: Đơn vị công tác: ……………………………………………………………… Số năm q thầy (cơ) trực tiếp giảng dạy Vật lí trường phổ thông: …… Số năm quý thầy (cô) phân cơng giảng dạy chương trình Vật lí 10: (Điều tra 20 GV) Câu 1: Quý thầy(cô) thường sử dụng phương pháp dạy học sau dạy học thí nghiệm? o Đàm thoại 07/20 o Thơng báo 12/20 o Thuyết trình 09/20 o Phương pháp dạy học nêu vấn đề 03/20 o Phương pháp dạy học thực nghiệm 01/20 o Phương pháp khác:………………………………………… Câu 2: Quý thầy (cơ) có thường tự thiết kế thí nghiệm vật lí để phục vụ cho cơng tác giảng dạy khơng? o Thường xun o Đơi 0/20 02/20 o Chưa 18/20 Câu 3: Quý thầy (cơ) thường gặp khó khăn dạy thí nghiệm vật lí 10? o Khơng có thiếu dụng cụ thí nghiệm trực quan 15/20 o Kiến thức xây dựng theo SGK đơi chỗ lủng củng, khó truyền đạt 02/20 o Số tiết vận dụng kiến thức để giải tập cịn 06/20 o Kiến thức phần khơng có nhiều ứng dụng thực tế 03/20 o Nội dung kiến thức có nhiều ứng dụng thực tế số học nội khóa lại hạn chế nên liên hệ thực tế với nội dung học bị hạn chế 08/20 o Khó khăn khác:……………………………………………… Câu 4: Theo q thầy (cơ), có biện pháp giúp khắc phục khó khăn nêu không? o Giảm bớt nội dung kiến thức 04/20 o Tăng thời gian rèn luyện kỹ (giải tập, kỹ thực hành…) cho HS 14/20 o Phụ đạo cho HS yếu 04/20 O Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhiều hình thức 05/20 o Biện pháp khác: …………………………………………………… Câu 5: Khi tổ chức hoạt động dạy học kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10, q thầy (cơ) thường sử dụng thí nghiệm hay phương tiện nào? o Thí nghiệm truyền thống 04/20 o Thí nghiệm ảo 03/20 o Phần mềm mơ 0/20 o Thí nghiệm ghép nối máy tính 0/20 o Khơng sử dụng thí nghiệm hay phương tiện 08/20 Câu 6: Những lí khiến quý thầy (cơ) ngại làm thí nghiệm dạy học kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng” – Vật lí 10? o Các thí nghiệm phức tạp, khó thực 14/20 o Khơng có đủ thiết bị thí nghiệm 02/20 o Không đủ thời gian 13/20 o HS không hứng thú với việc làm TN 02/20 o Thiết bị thí nghiệm chất lượng khơng tiến hành thí nghiệm 05/20 o Các lí khác:……………………………………………………… Câu 7: Thầy thường sử dụng thí nghiệm kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng” giai đoạn nào? o Đặt vấn đề vào 17/20 o Thực nghiệm 01/20 o Kiểm tra đề xuất giả thuyết 02/20 o Ý kiến khác:………………… Câu 8: Theo q thầy cơ, chỗ khó tiến hành thí nghiệm “Gia tốc chuyển động thẳng” gì? o Quá trình diễn nhanh 11/20 o Đọc giá trị tức thời vận tốc 20/20 o Kĩ thuật đánh dấu thước để xác định tọa độ vật chuyển động thẳng 07/20 o Đo thời gian chuyển động vật 15/20 o Ý kiến khác: …………………………………………………… Câu 9: Thầy cô thường cho HS hoạt động nhóm giai đoạn bài? o Tham gia xây dựng giả thuyết 02/20 o Tiến hành thí nghiệm 20/20 o Thiết kế phương án thí nghiệm kiểm chứng 06/20 o Quan sát thí nghiệm giải thích tượng 0/20 o Rút kết luận 0/20 Câu 10: Theo kinh nghiệm thầy (cô), học sinh thường gặp khó khăn sai lầm học kiến thức “Gia tốc chuyển động thẳng”? Chân thành cảm ơn quý thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH VỀ THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Các em trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu V vào ô mà em đồng ý viết thêm ý kiến khác vào câu hỏi Họ tên học sinh (không bắt buộc): Lớp: (Khảo sát 40 HS lớp 10A1 Trường THPT Đồng Đậu ) Câu 1: Em đánh việc học tập môn vật lí trường phổ thơng nay? o Đơn giản, dễ tiếp thu 04/40 o Vừa sức, hấp dẫn 03/40 o Chương trình tẻ nhạt khơng bổ ích 02/40 o Kiến thức khó yêu cầu cầu GV cao, vượt khả em 05/40 o Hay, bổ cho sống định hướng, dự định tương lai em 12/40 o Nội dung bổ ích có nhiều liên hệ sống lượng kiến thức nhiều nên GV dạy nhanh khiến em không tiếp thu kịp 23/40 o Ý kiến khác: ……………………………………………………… Câu 2: Em thích hoạt động học tập học mơn vật lí? o Học lí thuyết, nghe GV giảng 13/40 o Làm sửa tập tính tốn 05/40 o Trả lời câu hỏi định tính, giải thích 12/40 o Làm kiểm tra 04/40 o Xem GV biễu diễn thí nghiệm 16/40 o Tự tiến hành thí nghiệm kiểm chứng lại định luật vật lí, làm thí nghiệm thực hành 19/40 o Hoạt động theo nhóm để triển khai tìm hiểu vấn đề vật lí o Tham gia hoạt động ngoại khóa vật lí 19/40 22/40 Ý kiến khác: ………………………………………………………… Câu 3: Thí nghiệm Vật lí giúp em o Nhớ kiến thức lâu 24/40 o Phức tạp, thời gian 21/40 o Biết áp dụng kiến thức Vật lí vào sống 18/40 o Biết cách sử dụng dụng cụ thí nghiệm 09/40 o Ý kiến khác: Câu 4: Em có thích tiết học Vật lí có thí nghiệm khơng? o Rất thích 08/40 o Thích 15/40 o Bình thường12/40 o Khơng thích 06/40 Câu 5: Khi tự làm thí nghiệm Vật lí em thường gặp khó khăn gì? o Khơng biết chọn dụng cụ 12/40 o Kết thí nghiệm thường sai số lớn mà nguyên nhân 07/40 o Không biết thứ tự bước tiến hành 05/40 o Tất khó khăn 33/40 Câu 6: Biện pháp mà thầy cô thường yêu cầu em học thí nghiệm Vật lí o Quan sát giáo viên làm thí nghiệm 25/40 o Các nhóm tự làm thí nghiệm báo cáo kết 14/40 o Đề xuất phương án thí nghiệm làm theo nhóm 24/40 o Tự đọc SGK tìm hiểu thí nghiệm 06/40 Câu 7: Đối với tiết học có thí nghiệm Vật lí em thích nào? o Thầy làm thí nghiệm em quan sát 12/40 o Các em tự làm thí nghiệm sẵn có 0/40 o Các em đề xuất phương án thí nghiệm định hướng thầy 29/40 o Thích thí nghiệm đại với máy tính hỗ trợ 36/40 PHỤ LỤC HƢỚNG DẪN CÀI ĐẶT VÀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM COACH Cài đặt phần mềm kết Coach - Cai phan mem Coach: chay file Coach-6.72.exe Tiến hành phân tích video - Chạy chương trình phần mềm - Nhập mật “0000” Hình P3.1 Giao diện phần mềm Coach - Các thao tác phân tích video: Bước 1: Mở phim: Click vào open để chọn video cần phân tích Bước 2: Chọn ảnh đầu cuối: kéo chuột vào start frame end frame để chọn điểm đầu điểm cuối đoạn video cần phân tích Bước 3: Chọn gốc tọa độ: Click chuột vào Change scale để gắn thước, hệ tọa độ cho vật cần khảo sát Bước 4: Chọn khung hình bắt vật chuyển động: Nhấn chuột phải chọn Point Tracking, điều chỉnh khung hình cho phù hợp để bắt vật đoạn đường mà ta cần khảo sát Bước 5: Đánh dấu vị trí vật khung hình: Nhấn chuột vào Start để bắt đầu khảo sát chuyển động vật - Kết thu bảng số liệu đồ thị vật (x,t) - So sánh với đường line mẫu: Nhấn chuột phải vào khung hình đồ thị > chọn Process/ Analyze, khung hình Chọn Function Fit > chọn Function type> chọn hàm tương ứng chọn Esimate> click Ok Bước 6: Tạo đồ thị bảng số liệu (v,t): Nhấn chuột phải vào khung hình đồ thị>chọn Process/Analyze, khung hình Chọn Derivative > chọn column> chọn Fit of P1X> click star> click new diagram> click ok> click chuột phải vào Empty Bước 7: Tạo đồ thị bảng số liệu (a,t): Nhấn chuột phải vào khung hình đồ thị>chọn Process/Analyze, khung hình Chọn Derivative > chọn column>click star> click new diagram> click ok> click chuột phải vào Empty PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Các tiêu chí đánh giá tính tích cực STT NỘI DUNG KẾT QUẢ Đ KĐ KTL Các em có tham gia vào hoạt động học tập (thể hành động giơ tay phát biểu ý kiến, thảo luận nhóm, ghi chép )? Việc thực nhiệm vụ GV giao q trình học tập (làm thí nghiệm, làm tập vận dụng gia tốc chuyển động thẳng ) Ý thức kiên trì, chịu khó, tỉ mỉ cẩn thận làm kỹ thí nghiệm phần xây dựng nội dung kiến thức gia tốc chuyển động thẳng Tích cực việc thảo luận với bạn để xây dựng phương án thí nghiệm làm thí nghiệm Các tiêu chí đánh giá tính sáng tạo STT NỘI DUNG KẾT QUẢ Đ KĐ KTL Đề xuất phương án tìm đại lượng đặc trưng cho biến đổi nhanh hay chậm vận tốc vật chuyển động thẳng Đề xuất phương án so sánh biến thiên nhanh hay chậm vận tốc vật chuyển động thẳng Đề xuất phương án TN kiểm tra giả thuyết Đề xuất phương án TN kiểm tra giả thuyết với dụng cụ TN cụ thể Vận dụng kiến thức kỹ gia tốc chuyển động thẳng để giải nhiệm vụ học tập tập sáng tạo, tập có nội dung thực tiễn Ghi chú: Đ : Đúng KĐ : Không KTL : Không trả lời ĐẶT VẤN ĐỀ Cùng với phát triển kinh tế, dịch vụ logistics ngày khẳng định tầm quan trọng lưu thơng hàng hố với phát triển khơng số lượng mà cịn chất lượng Để kinh doanh loại hình dịch vụ thương nhân phải đáp ứng điều kiện định nhằm hạn chế tình trạng có nhiều chủ thể kinh doanh chất lượng dịch vụ không đảm bảo GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Khái quát dịch vụ logistics Dịch vụ logistics hoạt động thương mại, theo thương nhân tổ chức thực nhiều công việc bao gồm nhận hàng, vận chuyển, lưu kho, lưu bãi, làm thủ tục hải quan, thủ tục giấy tờ khác, tư vấn khách hàng, đóng gói bao bì, ghi ký mã hiệu, giao hàng dịch vụ khác có liên quan đến hàng hố theo thoả thuận với khách hàng để hưởng thù lao Theo Điều 234, Luật thương mại năm 2005, điều kiện kinh doanh dịch vụ logistics là: “Thương nhân kinh doanh dịch vụ logistics doanh nghiệp có đủ điều kiện kinh doanh dịch vụ logistics theo quy định pháp luật” Như vậy, thương nhân muốn kinh doanh dịch vụ logistics phải đáp ứng điều kiện doanh nghiệp có đủ điều kiện kinh doanh theo pháp luật mà cụ thể tuân theo quy định chung chương II, Luật doanh nghiệp năm 2005 “Thành lập đăng ký doanh nghiệp” Để cụ thể hoá khoản 2, Điều 234, Luật thương mại 2005, Nghị định số 140/2007/NĐ-CP xác định điều kiện kinh doanh dịch vụ thông qua việc phân nhóm dịch vụ logistics, có điều kiện chung áp dụng cho tất nhóm dịch vụ có điều kiện áp dụng cho nhóm dịch vụ Điều kiện chung kinh doanh dịch vụ logistics Thương nhân kinh doanh dịch vụ logistics phải doanh nghiệp có đăng ký kinh doanh hợp pháp theo pháp luật Việt Nam, tức có doanh nghiệp theo quy định Luật doanh nghiệp 2005 phép kinh doanh dịch vụ Nghị định 140 hạn chế thương nhân hộ gia đình nhằm tránh thành phần kinh tế nhỏ lẻ tham gia kinh doanh dịch vụ Như vậy, thương nhân kinh doanh dịch vụ logistics tồn hình thức cơng ty cổ phần, công ty trách nhiệm hữu hạn, công ty hợp danh doanh nghiệp tư nhân Và tồn hình thức phải đáp ứng điều kiện pháp luật hình thức Ví dụ: Thương nhân kinh doanh dịch vụ logistics tồn hình thức cơng ty cổ phần phải doanh nghiệp, vốn điều lệ chia làm nhiều phần cổ đơng tổ chức, cá nhân, có số lượng cổ đơng tối thiểu ba, không hạn chế tối đa… Các doanh nghiệp (có thể liên doanh, 100% vốn Nhà nước) phải cấp Giấy chứng nhận đăng ký kinh doanh (hoặc Giấy phép đầu tư) quan có thẩm quyền theo quy định pháp luật doanh nghiệp đầu tư Việt Nam phép kinh doanh dịch vụ logistics Đối với thương nhân nước tham gia kinh doanh dịch vụ logistics Việt Nam, ngồi việc đáp ứng điều kiện chung, cịn phải đáp ứng điều kiện cụ thể góp vốn, tỉ lệ góp, hình thức tồn điều kiện khác Đồng thời, phải tuân thủ cam kết Việt Nam mở cửa thị trường kinh doanh dịch vụ logistics gia nhập WTO Các điều kiện áp dụng riêng nhóm dịch vụ Nhóm dịch vụ logistics chủ yếu (khoản 1, Điều 4, Nghị định 140): Để kinh doanh nhóm dịch vị logistics chủ yếu đòi hỏi doanh nghiệp phải có đủ phương tiện, thiết bị, cơng cụ đảm bảo tiêu chuẩn an tồn, kĩ thuật có đội ngũ nhân viên đáp ứng yêu cầu theo quy định khoản 2, Điều 5, Nghị định 140 Các phương tịên, thiết bị, công cụ xe nâng hạ hàng hố, dây chuyền, băng tải, phương tiện đóng gói mã hàng hoá, hệ thống đường ống, đèn chiếu sáng… đặc biệt phải có đội ngũ nhân viên đào tạo đáp ứng nhu cầu công việc, tức phải đáp ứng yêu cầu trình độ, lực, chuyên môn nghiệp vụ kiến thức pháp luật nước pháp luật quốc tế Nhóm dịch vụ logistics liên quan đến vận tải (khoản 2, Điều 4): Để kinh doanh nhóm dịch vụ liên quan đến vận tải đòi hỏi doanh nghiệp phải tuân thủ điều kiện kinh doanh vận tải theo quy định pháp luật Việt Nam Như vậy, quy định Luật thương mại 2005, Nghị định 140 muốn chủ thể kinh doanh dịch vụ logistics liên quan đến vận tải phải tuân thủ văn pháp luật chuyên ngành Tuy nhiên, việc dành riêng điều luật để đề cập đến điều kiện kinh doanh thương nhân kinh doanh dịch vụ logistics liên quan đến vận tải cho thấy Nghị định chưa bao quát hết hoạt động dịch vụ logistics mà chuyên lĩnh vực vận tải Điều xuất phát từ tính phức tạp hoạt động dịch vụ logistics bao gồm nhiều loại hình, nhiều cơng đoạn mang tính kĩ thuật, điều có nghĩa nhiều hoạt động chuỗi dịch vụ logistics mà Nghị định chưa đề cập đến Nhóm dịch vụ logistics liên quan khác (khoản 3, Điều 4): Ngoài việc đáp ứng điều kiện chung, thương nhân nước tham gia kinh doanh loại hình dịch vụ phải đáp ứng điều kiện khoản 2, Điều KẾT THÚC VẤN ĐỀ Có thể nói pháp luật quy định cụ thể điều kiện kinh doanh dịch vụ logistics nhiên thực tế hạn chế định việc hiểu áp dụng pháp luật vậy, cần sớm có hướng dẫn cụ thể quy định nhằm hoàn thiện pháp luật lĩnh vực