Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn Chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trường cao đẳng công lập trên địa bàn tỉnh Đắk Lắk được hoàn thành với mục tiêu nhằm phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên ở các trường cao đẳng công lập trên địa bàn tỉnh Đắk Lắk; Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng công... Đề tài Hoàn thiện công tác quản trị nhân sự tại Công ty TNHH Mộc Khải Tuyên được nghiên cứu nhằm giúp công ty TNHH Mộc Khải Tuyên làm rõ được thực trạng công tác quản trị nhân sự trong công ty như thế nào từ đó đề ra các giải pháp giúp công ty hoàn thiện công tác quản trị nhân sự tốt hơn trong thời gian tới.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ ………/…… ……/…… HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA MAI HỒNG SONG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH ĐẮK LẮK Chuyên ngành: Quản lý công Mã số: 34 04 03 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CƠNG ĐẮK LẮK - NĂM 2023 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NGỌC CHUNG Phản biện 1:…………………….…………………………… Phản biện 2:………………….……………………………… Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Địa điểm: Phòng họp … , Nhà - Hội trường bảo vệ luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Số:… - Đường…………… - Quận……………… - TP……………… Thời gian: vào hồi …… …… tháng …… năm 2023 Có thể tìm hiểu luận văn Thư viện Học viện Hành Quốc gia trang Web Ban QLĐT Sau đại học, Học viện Hành Quốc gia MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đối với quốc gia giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng phát triển đất nước, thước đo trình độ phát triển KT-XH Trong phiên họp Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ“một dân tộc dốt dân tộc yếu” Đảng Nhà nước sớm xác định nghiệp giáo dục đào tạo nhiệm vụ quan trọng Cách mạng Việt Nam, quốc sách hàng đầu Tư tưởng đạo giáo dục đào tạo phát triển, bổ sung, hoàn thiện qua kỳ Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị Trung ương II khóa VIII xác định “cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước” “Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Nghị nêu rõ, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khâu then chốt có tính định để thực mục tiêu phát triển giáo dục: “Chú trọng đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo”;“Đổi mạnh mẽ sách đãi ngộ, chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khâu then chốt Sắp xếp, đổi hệ thống sở đào tạo sư phạm, thực đồng chế, sách giải pháp để cải thiện mức sống, nâng cao trình độ chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Xuất phát từ vị trí, vai trị vơ quan trọng ĐNGV việc đào tạo nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng nguồn lao động khả cạnh tranh nguồn nhân lực bối cảnh hội nhập quốc tế ngày sâu, rộng tất lĩnh vực đời sống, xã hội Chất lượng đội ngũ giảng viên định việc đến chất lượng giáo dục nghề nghiệp Chính vậy, để phát triển giáo dục nghề nghiệp, vấn đề then chốt phải xem công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đủ số lượng, chuẩn trình độ đào tạo, đồng cấu, giỏi chuyên môn, giỏi nghiệp vụ, kỹ nghề nghiệp mẫu mực nhân cách đạo đức đáp ứng quy định pháp luật Từ cho thấy chất lượng đội ngũ giảng viên cao đẳng vấn đề cấp thiết có tầm quan trọng phát triển GDNN nói chung trường cao đẳng cơng lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk Đề tài “Chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk Mục đích, nhiệm vụ đề tài - Mục đích nghiên cứu: Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập đị bàn tỉnh Đắk Lắk - Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực mục đích nghiên cứu đề tài luận văn tập trung giải số nhiệm vụ sau đây: - Hệ thống hóa sở lý luận chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập Sự cần thiết nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội - Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài - Đối tượng nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk - Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi nội dung nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập tỉnh Đắk Lắk (Các trường thuộc lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp) - Về không gian: Nghiên cứu địa bàn tỉnh Đắk lắk - Về thời gian: Nghiên cứu giai đoạn từ 2016 đến 2022 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu luận văn - Phương pháp luận: Luận văn thực quan điểm Chủ nghĩa Mác Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo, sở khoa học giáo dục đào tạo; kết hợp việc vận dụng quan điểm, đường lối, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước GDNN - Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp phân tích tài liệu thứ cấp + Phương pháp thực chứng + Phương pháp tổng hợp, phân tích + Phương pháp thống kê, phân tích, so sánh Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Về lý luận: Hệ thống hóa sở lý luận chất lượng giảng viên chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng cơng lập Từ làm sở cho việc phân tích, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk - Về thực tiễn: Luận văn cung cấp sở để đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk dùng làm tài liệu tham khảo Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo luận văn gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập Chương 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk Chương 3: Quan điểm giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG LẬP 1.1 Khái quát đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập 1.1.1 Khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm - Khái niệm giảng viên trường cao đẳng + Khoản 2, Điều 53, Luật giáo dục nghề nghiệp quy định: “Nhà giáo trung tâm giáo dục nghề nghiệp, trường trung cấp gọi giáo viên; nhà giáo trường cao đẳng gọi giảng viên” - Giảng viên trường cao đẳng người làm nhiệm vụ giảng dạy trường, sở đào tạo trình độ cao đẳng - Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng: tập hợp người làm nghề dạy học, Họ thực nhiệm vụ giáo dục, đào tạo làm việc theo kế hoạch khuôn khổ pháp luật thể chế xã hội gắn bó với qua lợi ích vật chất tinh thần 1.1.1.2 Đặc điểm, vai trò đội ngũ giảng viên trường cao đẳng - Giảng viên chủ thể hoạt động dạy, người đào tạo chun mơn, nghiệp vụ để có đủ phẩm chất, lực cần thiết cho thực nhiệm vụ dạy học - Giảng viên trường cao đẳng Luật giáo dục nghề nghiệp quy định: Giảng viên trường cao đẳng phải đáp ứng tiêu chuẩn: Có phẩm chất, đạo đức tốt Đạt trình độ chuẩn đào tạo chun mơn nghiệp vụ; Có đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp có lý lịch rõ ràng - Trong trình dạy học, giảng viên người tổ chức, điều khiển, hướng dẫn sinh viên giải hệ thống nhiệm vụ học tập nhằm giúp họ lĩnh hội kiến thức kỹ hình thành lực tự chủ chiệu trách nhiệm đáp ứng mục tiêu đề ra, qua làm phát triển lực phẩm chất nghề nghiệp cho người học 1.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập 1.2.1 Khái quát chất lượng 1.2.2 Chất lượng đội ngũ giảng viên 1.2.3 Tiêu chuẩn giảng viên trường cao đẳng 1.2.4 Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 1.2.4.1 Phẩm chất trị, phẩm chất đạo đức đội ngũ giảng viên 1.2.4.2 Trình độ chun mơn 1.2.4.3 Kỹ giảng viên trường cao đẳng 1.2.4.4 Kết thực chức trách, nhiệm vụ 1.2.3.5 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập 1.3.1 Môi trường pháp lý 1.3.2 Tuyển dụng, sử dụng, đội ngũ giảng viên 1.3.3 Quy hoạch, phát triển đội ngũ giảng viên 1.3.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 1.3.5 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tài 1.3.6 Chính sách chế đội đãi ngộ, việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên 1.3.7 Công tác đánh giá, xếp loại thi đua, khen thưởng đội ngũ giảng viên 1.3.8 Công tác tra, kiểm tra chất lượng đội ngũ giảng viên 1.4 Sự cần thiết nâng cao chất lượng ĐNGV trường cao đẳng 1.4.1 Định hướng sự phát triển đội ngũ giảng viên trước yêu cầu đổi 1.4.2 Xuất phát từ vai trò đội ngũ giảng viên 1.4.2.1 Vai trò ĐNGV trường CĐ đào tạo, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH đất nước 1.4.2.2 Vai trò ĐNGV trường CĐ đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu tiến khoa học cơng nghệ 1.4.2.3 Vai trị ĐNGV trường CĐ đào tạo đội ngũ lao động để tham gia vào thị trường lao động 1.4.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng mang ý nghĩa đầu tư – phát triển nguồn nhân lực Tiểu kết Chương Chương THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH ĐẮK LẮK 2.1 Khái quát hệ thống trường cao đẳng công lập đội ngũ giảng viên địa bàn tỉnh Đắk Lắk 2.1.1 Sơ lược trình phát triển trường Đáp ứng nhu cầu phát triển nhân lực, từ thực Luật giáo dục nghề nghiệp, mạng lưới CĐ tỉnh Đắk Lắk tiếp tục mở rộng Từ năm 2004 đến tháng 12 năm 2022, mạng lưới trường đào tạo trình độ cao đẳng tỉnh phát triển mạnh, 04 Trường trung cấp nâng cấp lên trường CĐ (04 công lập) Cụ thể: Bảng 2.1 Bảng 2.1 Các trường cao đẳng địa bàn tỉnh Đắk Lắk STT Loại hình Tên trường Trường CĐ Cơng nghệ Tây Nguyên Công lập Trường CĐ Kỹ thuật Đắk Lắk Trường CĐ Y tế Đắk Lắk Trường CĐ Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk Nguồn: Sở Lao động -Thương binh Xã hội tỉnh Đắk Lắk Các trường CĐ địa bàn tỉnh bước nâng cấp, tăng dần quy mô chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu học tập người lao động theo cấp độ đào tạo Chất lượng đào tạo đạt yêu cầu sau đào tạo có việc làm tăng thêm thu nhập ổn định sống nghề học; Sinh viên sau tốt nghiệp trường Bảng 2.3 Đội ngũ giảng viên theo trình độ đào tạo Giáo viên, giảng viên Tên sở Tiến Thạc sỹ sỹ Cử Ghi nhân Cao đẳng Công nghệ Tây Nguyên 124 78 45 Cao đẳng Kỹ thuật Đắk Lắk 114 72 39 Cao đẳng Y tế Đắk Lắk 49 17 31 Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đắk Lắk 93 45 46 Tổng 380 07 212 161 Nguồn: Sở LĐ- TB & XH tỉnh Đắk lắk 2.1.2.1.Trường Cao đẳng Công nghệ Tây Nguyên - Đội ngũ giảng viên: Có 124 nhà giáo (đạt 55,6% tổng số VCNLĐ) Đội ngũ giảng viên đạt chuẩn trình độ đào tạo, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề theo ngành nghề đào tạo; có 01 tiến sĩ (đạt 2,05 %); 78 thạc sĩ (34,9 %); 103 Đại học (46,2%) 2.1.2.2.Trường Cao đẳng Kỹ thuật Đắk Lắk - Đội ngũ giảng viên: Có 114 giảng viên (đạt 71% tổng số VCNLĐ) Đội ngũ nhà giáo đạt chuẩn trình độ đào tạo, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề theo ngành nghề đào tạo; có 03 tiến sĩ (đạt 2,05 %); 72 thạc sĩ (49,3 %); 38 Đại học (33,3%) 2.1.2.3 Trường Cao đẳng Văn hoá Nghệ thuật Đắk Lắk - Đội ngũ giảng viên: Có 93 giảng viên (đạt 80,1% tổng số VCNLĐ) Đội ngũ nhà giáo đạt chuẩn trình độ đào tạo, nghiệp vụ sư phạm, 10 kỹ nghề theo ngành nghề đào tạo; Về trình độ chun mơn, có tiến sỹ (1,1%); 45 thạc sỹ (48,4%) 46 cử nhân (49,5%) 100% giảng viên Trường đào tạo chuyên môn 2.1.2.3 Trường Cao đẳng Y tế Đắk Lắk Đội ngũ giảng viên: Có 49 giảng viên (đạt 75,4% tổng số VCNLĐ) Đội ngũ nhà giáo đạt chuẩn trình độ đào tạo, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề theo ngành nghề đào tạo trình độ chun mơn, có 01 Chuyên khoa II (3,1%); 17 chuyên khoa I (26,1%); 35 cử nhân (53,5%) 100% giảng viên Trường đào tạo chun mơn 2.2 Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập dịa bàn tỉnh Đắk Lắk 2.2.1 Về phẩm chất trị, phẩm chất đạo đức đội ngũ giảng viên - Về yêu nghề: Một tiêu chuẩn quan trọng giảng viên lòng yêu nghề, địi hỏi xã hội người học người thầy Khơng u nghề, khơng có tâm huyết với cơng việc, khơng tìm thấy hay, đẹp nghề dạy học khó mang lại hiệu chất lượng công tác giáo dục nghề nghiệp - Tinh thần trách nhiệm cơng tác, đồn kết hợp tác với động nghiệp: Đa số ĐNGV hồn thành tốt cơng việc giao; có lối sống trung thực giản dị, lành mạnh gương mẫu trước sinh viên; có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp; tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện 11 - Về ý thức tự học, tự bồi dưỡng: Đa số GV có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngành; Có ý thức tìm tịi, học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy, giáo dục sinh viên Xuất phát từ ý thức, giác ngộ lý tưởng XHCN tin tưởng vào đường lối chủ trương, sách Đảng Nhà nước nên ĐNGV trường ln sẵn sàng nhận hồn thành tốt nhiệm vụ giao 2.2.2 Về trình độ đội ngũ giảng viên giảng dạy cao đẳng tỉnh Đắk Lắk Theo quy định trình độ đội ngũ giảng viên bậc CĐ tối thiếu phải có trình độ cử nhân (ĐH, CĐ) trở lên Thực tế đội ngũ Giảng viên giảng dạy bậc CĐ địa bàn tỉnh Đắk lắk có trình độ khác gồm trình độ tiến sỹ, thạc sỹ, cử nhân (ĐH, CĐ) cịn có GV kỹ thuật viên (trình độ Cao đẳng) Ngồi ra, cịn có người khơng phải Giảng viên mời tham gia giảng dạy người lao động kỹ thuật có tay nghề cao doanh nghiệp, nghệ nhân, nhà quản lý giỏi… Qua số liệu nêu cho thấy ĐNGV trường CĐ công lập địa bàn tỉnh đạt chuẩn trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, trình độ tin học ngoại ngữ theo quy định ĐNGV có trình độ chun mơn: tiến sỹ, chun khoa II người, chiếm tỷ lệ (1,8%); Thạc sỹ 212 người, chiếm 55,8%; đại học 161 người, chiếm 42,4%; 12 2.2.3 Về kỹ giảng dạy, nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên giảng dạy cao đẳng tỉnh Đắk Lắk Nội dung cách thức thực Các trường CĐ công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk cần vào sứ mạng, nhiệm vụ cụ thể trường để thiết kế, xây dựng hệ thống tiêu chí liên quan đánh giá tồn diện hoạt động GV vấn đề quan trọng với nội dung: - Đánh giá GV lực giảng dạy; - Đánh giá GV lực NCKH; - Đánh giá GV hoạt động phục vụ xã hội 2.2.4 Về kết thực chức trách, nhiệm đội ngũ giảng viên giảng dạy cao đẳng tỉnh Đắk Lắk 2.2.4.1 Kết giảng dạy Căn nhiệm vụ của giảng viên theo quy định Luật giáo dục nghề nghiệp giảng viên thực giảng dạy theo mục tiêu, chương trình đào tạo thực đầy đủ, có chất lượng chương trình đào tạo kết giảng dạy thể thông qua việc đánh giá kết theo quy định Thông tư số 21/2020/TT-BLĐTBXH, ngày 30/12/2020 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư số 08/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10 tháng năm 2017 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp; thể qua bảng 2.7 13 Bảng 2.7 Kết đánh giá xếp loại giảng dạy ĐNGV theo Thông tư 08 Chưa đạt chuẩn Đạt chuẩn Dạy lý thuyết STT 2017 -2018 2018 -2019 20192020 20202021 20212022 Dạy thực hành Dạy tích hợp Tổng Loại A (x) Loại B (x) Loại C x) Loại A (x) 356 270 - 387 252 14 - 387 251 14 - 391 252 14 - 380 252 - Loại B (x) Loại C (x) Loại A (x) 71 10 10 10 10 Loại B (x) Dạ y LT Dạ y TH Loạ i C (x) 13 13 13 13 Nguồn: Sở LĐ - TB - XH tỉnh Đắk Lắk Thông qua bảng tổng hợp đánh giá xếp loại chuyên môn nhà giáo theo năm học, đánh giá theo tiêu chí, 15 tiêu chuẩn 42 số Căn kết tự đánh giá giảng viên, có minh chứng (kèm theo) số, mức điểm đạt giảng viên kết đánh giá khoa, tổ môn đánh giá Hiệu trưởng Kết đánh giá xếp loại A, B, C mức điểm giảng viên, kết xếp loại sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để chuẩn hóa nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Như vậy, đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập đạt chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ, đội ngũ giảng viên đạt chuẩn dạy tích hợp cịn thấp thấp, số giảng viên đạt chuẩn chuyên 14 D y T H mơn, có kỹ nghề cao có xin thơi việc trường cơng lập chuyển sang trường tư thục 2.2.4.2 Kết đánh giá xếp loại giảng viên Thực Luật viên chức trường tiến hành đánh giá hàng năm theo Nghị định 90/2020/NĐ-CP Chính phủ đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức; Nghị định 112/2020/NĐCP phủ kỷ luật cán bộ, công chức, viên chức Nhà trường xây dựng lại quy chế xếp loại, thi đua GV để làm chi khoản thu nhập tăng thêm, nâng lương trước thời hạn Sự thay đổi có phần tác động đến cố gắng GV, nhiên hiệu chưa cao biện pháp tiến hành công tác đánh giá chưa tốt Công tác đánh giá xếp loại nêu bảng 2.8 Bảng 2.8 Kết đánh giá xếp loại giảng viên trường CĐ Kết đánh giá 2017-2018 STT Trường CĐ CNTN Trường CĐ KT ĐL Trường CĐ VHNT ĐL Trường CĐ YT ĐL Tổng XS T H T 11 3 13 78 12 84 44 21 31 16 2018-2019 K H T 0 0 2019-2020 K H X H T S T XS T 119 103 86 47 25 355 0 0 T 2020-2021 K H H T T X S T 118 105 5 86 0 47 356 0 2021-2022 H T K H T X S T H T K H T 121 0 25 98 0 115 0 113 87 0 85 46 0 42 369 40 338 Nguồn: Sở LĐ - TB - XH tỉnh Đắk Lắk 15 0 0 Qua bảng thống kê kết đánh giá xếp loại giảng viên năm qua cho thấy công tác đánh giá, xếp loại giảng viên trường thực thường xuyên theo quy định, nhiên trường việc đánh giá chưa đồng đều, đặc biệt đánh giá mức hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, có khơng đồng năm, năm học 2019 -2020, 2020 -2021 ảnh hưởng dịch Covid19 nên việc thực công tác giảng dạy trường ảnh hưởng nên tiêu chí có điều chỉnh giảng viên xếp loại xuất sắc có giảm xuống 2.2.4.3 Kết nghiên cứu khoa học - Tăng cường triển khai nghiên cứu khoa học theo hướng gắn lý thuyết với thực tiễn, với mục tiêu đào tạo, bổ sung chương trình đào tạo trọng xây dựng giáo án điện tử, giảng điện tử, phương tiện phục vụ cho giảng dạy đại Đổi phương pháp giảng dạy học tập, áp dụng tiến khoa học tiến khoa học công nghệ giảng dạy học tập - Khuyến kích cá nhân, tập thể tham gia nghiên cứu khoa học nhiều hình thức, khuyến khích đội ngũ nhà giáo trẻ, HSSV làm chủ nhiệm đề tài, khuyến khích việc cơng bố cơng trình nghiên cứu, nghiên cứu chun mơn đăng tạp chí khoa học - Tăng cường nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động nghiên cứu khoa học trường đào tạo nghề; bên cạnh đó, huy động nguồn vốn từ chương trình, dự án, phối hợp với doanh nghiệp địa bàn tỉnh thực đề tài nghiên cứu ứng dụng đào tạo 16 Kết nghiên cứu vào giảng dạy, nhiên đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh cịn nhiều hạn chế thể cơng trình nghiên cứu khoa học cấp sở, cấp tỉnh, cấp nguồn kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học trường, kết tổng hợp qua bảng 2.9 Bảng 2.9 Tổng hợp đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm công nhận trường Năm học 2017 -2018 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 2021 - 2022 Cơng trình nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm công nhận Cơ sở 13 11 17 Số thành viên (GV) tham gia Kinh phí (triệu đơng) Sở Bộ 17 160 23 200 120 21 470 29 114 Nguồn: Sở LĐ - TB - XH tỉnh Đắk Lắk Như vậy, qua số liệu thổng kê kết nghiên cứu khoa học cang cơng trình nghiên cứu đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk chưa trọng, nguồn kinh phí cịn hạn chế số lượng cơng trình khoa học cịn hạn chế Đề tài cấp sở cấp trường chưa tham gia, chí có năm 2019 -2020, ảnh hưởng dịch Covid19 cơng trình đăng ký triển khai chậm tiế độ, đề tài chuyển sang thực năm 2021 kết hạn chế có 07 đề tài 01 đề tài cấp 17 sở (Tỉnh) 2.3 Đánh giá chung chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk 2.3.1 Ưu điểm ĐNGV trường CĐ đạt số kết tốt, vững chắc, tạo tiền đề thuận lợi cho việc nâng cấp phát triển trường như: - ĐNGV có phẩm chất, đạo đức tốt, có tinh thần đồn kết, có lịng u nghề tinh thần trách nhiệm cơng việc - Trình độ chuyên môn lực sư phạm ĐNGV tương đối đồng đều, phần lớn GV có lực giảng dạy tốt - ĐNGV động thích ứng với yêu cầu, nhiệm vụ đòi hỏi trình cải cách giáo dục đổi phương pháp giảng dạy - Cùng với phát triển trường CĐ công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk phát triển đội ngũ cán bộ, GV lượng lẫn chất sách hợp lý đắn dựa tiêu chí: Cơng tác đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ - chuyên môn cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập dịa bàn tỉnh cần trọng hơn, đặc biệt giảng viên cũ chưa đáp ứng công nghệ ngoại ngữ, bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp bồi dưỡng phẩm chất trị cho đội ngũ giảng viên Quan tâm đầu tư nguồn lực cho hoạt động nghiên cứu khoa học ứng dụng công nghệ mới, tiên tiến nước phát triển vào đào tạo trường cao đẳng, cử đội ngũ giảng viên chủ chốt tham gia bồi dường, đào tạo nước ngồi Các trường thường xun chủ động có nhiều giải pháp để 18 đào tạo, bồi dưỡng, luân chuyển, phân công nhiệm vụ bên đơn vị; 2.3.2 Những tồn hạn chế Nhìn chung ĐNGV có nhận thức đắn yêu cầu, nhiệm vụ mình, phần lớn ĐNGV có thay đổi cách nhìn nhận thực tế thay đổi chất lượng ĐNGV chưa đồng thể hiện: - Các trường thành lập sở nâng cấp trường trung cấp lên thành trường CĐ - Trình độ, kiến thức chun mơn số GV đào tạo từ trước so với tiến khoa học kỹ thuật cịn nhiều bất cập, lạc hậu Số GV có trình độ chun mơn cao (Giảng viên hạng II, hạng I, Giảng viên chính, Giảng viên cao cấp), số GV ngại học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ Một số người quan niệm học để làm lãnh đạo, quản lý, không nghĩ học để trang bị thêm kiến thức, nâng cao trình độ học vấn, kỹ nghề nghiệp nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Năng lực, tiêu chuẩn ĐNGV đáp ứng yêu cầu giai đoạn tương lai trường có xu hướng phát triển, khơng có phấn đấu liên tục có nguy tụt hậu khả đáp ứng yêu cầu xuất - Tuy nhiên cịn tình trạng cấu đội ngũ chưa đồng bộ, thừa thiếu cục nhiều môn, tỷ lệ người lao động gián tiếp cao quy định tối đa chiếm 35% tổng biên chế 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế - Nguyên nhân khách quan: Tỉnh Đắk Lắk tỉnh Trung tâm vùng Tây Nguyên điều kiện kinh tế khó khăn, chưa phát triển, đời sống, 19 thu nhập bình qn đầu người cịn thấp, kinh tế phụ thuộc ngân sách Trung ương, khu công nghiệp hạn chế chưa đầu tư nhiều so với kỳ vọng Những tác động kinh tế thị trường đời sống công tác ĐNGV phần ảnh hưởng đến chất lượng ĐNGV Kinh phí cịn hạn hẹp, chế độ lương thưởng, đãi ngộ chưa hấp dẫn Đây vấn đề quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến công tác thu hút GV có trình độ cao, đảm bảo chất lượng cơng tác trường - Nguyên nhân chủ quan: Nhận thức số cán quản lý, ĐNGV cịn mang nặng hình thức, thiếu tính tự chủ, linh hoạt hiệu việc quy hoạch cán ĐNGV chưa cao Chưa đầu tư, quan tâm mức việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị chưa đồng bộ, thiếu số lượng Một số giảng viên chưa thực cố gắng, đầu tư, nỗ lực vượt khó vươn lên việc rèn luyện phẩm chất đạo đức trị, nâng cao trình độ chun mơn, kỹ nghề Một số nghề đội ngũ giảng viên chưa có trung tâm đánh giá kỹ nghề nên chưa đảm bảo theo quy định đối viên giảng viên dạy thực hành Tiểu kết Chương Chương QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH ĐẮK LẮK 3.1 Quan điểm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk 20 3.1.1 Quan điểm Đảng sách Nhà nước về phát triển chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng 3.1.2 Mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên địa bàn tỉnh Đắk Lắk 3.2.1 Nâng cao nhận thức về chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk 3.2.2 Giải pháp về quy hoạch, phát triển chất lượng đội ngũ giảng viên 3.2.3 Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập 3.2.3.1 Đổi công tác tuyển dụng 3.2.3.2 Bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên cao đẳng công bằng, khách quan hợp lý 3.2.4 Hồn thiện chế độ sách giảng viên 3.2.5 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 3.2.6 Tăng cường công tác tra, kiểm tra, giám sát, đánh giá ĐNGV trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk 3.2.6.1 Tăng cường công tác tra, kiểm tra, giám sát 3.2.6.2 Tăng cường công đánh giá ĐNGV Tiểu kết Chương 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐ công lập địa bàn Đắk Lắk yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nghiệp đổi giáo dục nghề nghiệp, hội nhập quốc tế giai đoạn Qua thực trạng đội ngũ giảng viên trường CĐ cơng lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk, thấy Các trường CĐ công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk ĐNGV có chất lượng cao cịn thiếu, chưa thu hút GV trẻ có trình độ cao công tác nhà trường Mặc dù, quan tâm UBND tỉnh Đắk Lắk, Sở LĐ TB -XH tỉnh Đắk Lắk chất lượng ĐNGV bước đầu chuẩn hóa chất lượng ĐNGV nhằm tiến tới nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên, qua thực trạng công tác công tác tuyển chọn, sử dụng ĐNGV; quy hoạch, kế hoạch phát triển chất lượng ĐNGV; công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV; công tác đánh giá, sàng lọc ĐNGV; công tác thi đua, khen thưởng ĐNGV, công tác tra, kiểm tra, giám sát trường CĐ cơng lập cịn nhiều hạn chế gặp khơng khó khăn định, nguyên nhân là: ĐNGV trường bất cập thiếu số lượng yếu chuyên môn nghiệp vụ việc tuyển chọn sử dụng ạt, tuyển nghiêm ngặt khó tuyển chọn GV Kinh phí cịn hạn hẹp, chế độ lương thưởng, đãi ngộ chưa hấp dẫn Đây vấn đề quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đội ngũ giảng viên cơng tác thu hút GV có trình đội, chất lượng cao công tác trường; công tác đào tạo, bồi dưỡng, thi đua khen thưởng ĐNGV cần quan tâm 22 Để nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐ công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk, tác giả đề xuất số giải pháp: - Giải pháp quy hoạch phát triển ĐNGV; - Đổi công tác tuyển chọn, sử dụng ĐNGV; - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo ĐNGV; - Tăng cương công tác tra, kiểm tra, giám sát ĐNGV, thực tốt công tác thi đua, khen thưởng cho ĐNGV; - Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV Khuyến nghị Qua nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk, đồng thời để đảm bảo thực có hiệu giải pháp đề xuất trên, tác giả đề tài xin kiến nghị nội dung sau: Đối với quan quản lý nhà nước trường cao đẳng cơng lập Chính phủ sớm ban hành chủ trương, sách khuyến khích thu hút đủ mạnh doanh nghiệp, tổ chức tham gia vào lĩnh vực GDNN; gắn kết nhà trường doanh nghiệp Quan tâm cân đối bố trí ngân sách, hỗ trợ kinh phí đảm bảo để tỉnh Đắk Lắk triển khai đồng hoạt động GDNN địa bàn Điều chỉnh, nâng mức hỗ trợ kinh phí cho người học nghề đội ngũ cán quản lý nhà giáo Bộ LĐ-TB&XH tăng cường kinh phí tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; hỗ trợ kinh phí đầu tư máy móc, trang thiết bị đáp ứng kịp thời tiến khoa học kỹ thuật tiên tiến, đại nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, thu hút người học tham gia học nghề UBND tỉnh Đắk Lắk quan tâm sớm hoàn thiện ban hành Kế hoạch phát triển mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh đắk lắk đến 23 năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045, để trường cao đẳng công lập có kế hoạch phát triển chất lượng đội ngũ giảng viên Xây dựng sách thu hút đội ngũ GV trẻ có trình độ cao cơng tác trường cao đẳng công lập công tác địa bàn tỉnh Đắk Lắk Duy trì cơng tác tơn vinh ĐNGV CBQL có thành tích cao, đóng góp nhiều cho lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp Đối với trường cao đẳng công lập địa bàn tỉnh Đắk Lắk - Tạo động lực xây dựng môi trường thuận lợi cho đội ngũ giảng viên tích cực tự bồi dưỡng kỹ nghề nghiệp, lực giảng dạy - Khuyến khích nhà giáo thường xuyên tham gia hoạt động sản xuất, thực tập thực tế doanh nghiệp Phát huy giải pháp, sáng kiến, đề tài nghiên cứu khoa học cấp để phục vụ cơng tác giảng dạy tốt - Duy trì tổ chức thi giảng viên dạy giỏi, thiết bị tự làm tạo sân chơi cho nhà giáo phát huy lực chuyên môn nghiệp vụ, lực sáng tạo đáp ứng xu giai đoạn - Tăng cường chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV trường, tạo môi trường thuận lợi để ĐNGV phát huy hết lực cống hiến nhiều cho nghiệp đào tạo phát triển nhà trường 24