Trường học thân thiện, học sinh tích cực

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN HIỆP HỒ TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁO CÁO BIỆN PHÁP THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI CẤP TỈNH CHU KỲ 2020-2024 Tên biện pháp: Xây dựng mơ hình " Lớp học thân thiện, học sinh tích cực cho học sinh lớp 3” Họ tên: Nguyễn Hà My Chủ nhiệm lớp: 3G Đơn vị công tác: Trường Tiểu học XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG MỤC LỤC PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu………………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………5 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận .6 Cơ sở thực tiễn Các biện pháp PHẦN III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 14 Kết quả lợi ích thu cho áp dụng giải pháp 14 Ứng dụng 15 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Phong trào xây dựng " Trường học thân thiện, học sinh tích cực” được Bợ Giáo Dục phát động từ năm học: 2008-2009, đến đã là 15 năm và đã thu được kết đáng khích lệ song cịn mợt số tồn cần có biện pháp khắc phục Là mợt giáo viên trực tiếp giảng dạy, để tiếp tục thực phong trào thi đua nói trên, đóng góp cho việc tiếp tục xây dựng mơ hình “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” trước hết cần phải xây dựng cho được từng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Lớp học thân thiện thể ở nhiều mặt, phải kể đến mối quan hệ thân thiện thầy và trò, trò với trò, các giáo viên và các mối quan hệ xoay quanh các vấn đề giáo dục Học sinh tích cực thể ở nhiều mặt như: tích cực học tập, tích cực các hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi, tích cực từ suy nghĩ đến hành đợng Nhất là với mơ hình dạy học Stem các em được thỏa sức sáng tạo với bàn tay khéo léo để tạo sản phẩm có ý nghĩa học tập càng cần đến sự hợp tác, trách nhiệm, tư duy, thân thiện và tích cực và sáng tạo từng sản phẩm thu hút các em vào hoạt động một cách hứng thú và tự tin Năm học 2023-2024, được phân công chủ nhiệm lớp 3G, tơi có mong muốn giúp các em có được cảm nhận “ ngày đến trường là mợt ngày vui” việc “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” là rất cần thiết Đây là mơ hình mà cơng tác chủ nhiệm lớp, giáo viên phải đặc biệt quan tâm để phát triển toàn diện nhân cách học sinh, tạo nên một sân chơi bổ ích, khơng gian lớp học hạnh phúc với ngơi trường hạnh phúc, việc phát triển lực, phẩm chất cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 là không thể thiếu, nên đã lựa chọn giải pháp để giải qút vấn đề về mơ hình “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực cho học sinh lớp 3” 4 Mục đích nghiên cứu Với mục đích áp dụng mợt số kinh nghiệm mà thân đã đúc kết được qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm để áp dụng nhằm nâng cao ý thức học tập cho học sinh lớp 3G tơi chủ nhiệm dựa tình hình thực tế về tình hình học tập học sinh nhà trường nói chung và lớp 3G tơi chủ nhiệm nói riêng thấy ý nghĩa quan trọng nhất việc xây dựng lớp học thân thiện là tạo nên mợt mơi trường giáo dục thực sự có văn hóa, đảm bảo sự bình đẳng, ln tạo được sự hứng thú cho thầy và trò Được học một môi trường thân thiện, trẻ em thấy thoải mái, việc học có kết tốt Giáo viên vừa dạy kiến thức theo sách vở vừa cho các em trải nghiệm với các hoạt đợng ngoại khóa, các trị chơi dân gian và các hoạt đợng tập thể để các em vui mà học Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu để tìm biện pháp giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho sự phát triển đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ bản; phát triển lực cá nhân, tính đợng và sáng tạo, gọi chung là phát triển lực, phẩm chất học sinh Vậy phải làm thế nào để có thay đổi đáng kể để phù hợp với thời kì đổi mới Nợi dung, phương pháp, hình thức dạy học, cách đánh giá được đổi mới, trường học ngày mợt khang trang chất lượng giảng dạy càng phải tốt Khi học sinh học chưa chuyên cần, nhiều học sinh chưa chủ đợng, tích cực, tự giác học tập, khơng khí lớp học khơng phải lúc nào thoải mái… Vậy “Làm thế nào để các em hứng thú học tập hơn?” "Làm để các em có cảm giác, ngày đến trường là một niềm vui?” "Làm giáo viên nói mà học sinh hiểu nhiều ?” "Làm để các em lĩnh hội tri thức một cách nhẹ nhàng, chủ động? ” Làm để huy động sức mạnh tổng hợp các lực lượng và ngoài nhà trường để xây dựng một môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp, đáp ứng nhu cầu xã hội, khắc phục được tính thụ đợng học sinh là nhiệm vụ quan trọng nghiên cứu tìm các biện pháp để xây dưng lớp học thân thiện, học sinh tích cực cho học sinh lớp nhất là lớp 3G chủ nhiệm Đối tượng/phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực đối với học sinh lớp nhà trường nói chung và học sinh lớp 3G nói riêng năm học 2022-2023 Biện pháp nghiên cứu này trình bày vấn đề phạm vi liên quan đến nội dung phong trào “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm góp phần vào việc thực tốt nhiệm vụ năm học, đào tạo người mới phát triển toàn diện Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 5.2 Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin 5.3 Phương pháp quan sát 5.4 Phương pháp đàm thoại 5.5 Phương pháp nêu gương, khen thưởng 5.6 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 5.7 Phương pháp thử nghiệm, thực hành PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận: Mơ hình xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực là biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực có tầm quan trọng đối với hoạt đợng dạy và học tất các mặt hoạt động khác lớp, nhà trường Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực giúp các em có qùn được học tập và thực hành, các em có cảm giác được thoải mái mọi lúc mọi nơi Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực làm cho giáo viên có trách nhiệm cơng việc Nhờ mà giáo viên tìm hiểu được nguyên nhân sự tồn tại, nắm rõ thế mạnh nào cần phát huy, điểm nào cần khắc phục ở học sinh Để giáo viên có mợt số biện pháp để hoàn thành tốt công việc được giao công tác chủ nhiệm Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nay, lực và phẩm chất học sinh được hình thành và phát triển thơng qua quá trình học tập và rèn luyện lớp là chủ yếu Vì vậy người giáo viên cần giúp học sinh được học tập bầu khơng khí vui tươi, phấn khởi, bình đẳng, tạo cho các em một môi trường giáo dục an toàn và hạnh phúc thông qua việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực Cơ sở thực tiễn Qua năm thực công tác chủ nhiệm nhận thấy thực trạng vấn đề: - Trường Tiểu học nơi tơi cơng tác có sở vật chất tương đối đầy đủ đáp ứng cho nhu cầu cho việc dạy và học Trường có đợi ngũ giáo viên vững tay nghề, nhiệt tình, u nghề, ln có ý thức tự học, tự nâng cao trình đợ chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến tập thể giáo viên và học sinh, tạo mọi điều kiện tốt để giáo viên và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Bản thân được Ban giám hiệu và đồng nghiệp giúp đỡ tận tình cơng việc - Lớp 3G tơi chủ nhiệm là lớp học có hầu hết các em học sinh một thôn Các em đều ở gần trường, lại dễ dàng, thân lại là người gần địa phương nên việc gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh rất thuận tiện - Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến việc rèn kỹ sống cho học sinh và cảnh quan sư phạm nhà trường nên việc phát động thi đua “ Xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực” được triển khai từ đầu năm học và đánh giá thường xuyên - Hầu hết các em học sinh được tham gia đầy đủ các môn học và hoạt động giáo dục theo qui định, Tạo mơi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo, chất lượng học tập ngày càng được nâng cao với năm học trước Phần lớn các em học sinh tích cực tham gia nhiều hoạt động và ngoài lên lớp Tuy nhiên, từ đầu năm học nhận công tác chủ nhiệm lớp 3G tơi nhận thấy, cịn mợt số học sinh chưa tự giác học tập, chưa tích cực phát biểu ý kiến Cịn có học sinh khơng thích tham gia các hoạt đợng lớp, trường, ngại giao tiếp với bạn bè, thầy cô Một số học sinh chưa thực tốt nội quy lớp học, lười trực nhật, vệ sinh lớp học, vứt rác bừa bãi, khơng hịa nhã với bạn bè Cịn có học sinh nghỉ học khơng rõ lý Lớp học trang trí chưa đẹp, cịn rối chưa gọn góc Nguyên nhân dẫn đến hạn chế là bởi tính các em nhút nhát hoặc rụt rè, các em chưa được quan tâm nhiều rèn kỹ sống, bởi các em khơng thích học hoặc gia đình khơng giám sát kỹ em hay không báo cáo thầy cô Học sinh lớp chủ ́u là em nơng thơn, cịn có học sinh tḥc gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa các em phải ở nhà với ơng bà, bác, thâm chí có gia đình cịn để các em ở nhà mợt mình, mới lớp lớp mà các em đã phải tự lo liệu c̣c sống ngày Cũng có phụ huynh ở nhà chưa thực sự quan tâm đến việc học tập em mình, vậy mợt số học sinh học cịn thiếu đồ dùng học tập, quần áo, điều kiện học tập ở nhà không đảm bảo Một số phụ huynh làm xa mà chưa quan tâm sát đến việc học em mình, phó mặc cho ơng bà chăm sóc, chưa có sự phối hợp chặt chẽ với giáo viên cơng tác giáo dục em bận việc hoặc ngại giao tiếp, chưa quan tâm sát đến việc học em Là học sinh lớp các em nhỏ, ham chơi, rất dễ quên lời dạy cô giáo, người lớn Chưa ý thức hết được tầm quan trọng việc học tập và chưa tự giác học tập 8 Bản thân là giáo viên trẻ nuôi nhỏ, gây ảnh hưởng không nhỏ tới công việc chuyên môn Đôi công tác chủ nhiệm cịn chưa linh hoạt sáng tạo nên mợt số tiết học chưa tạo được bầu khơng khí lớp học vui tươi, ấm áp tình bạn và tình thầy trò, chưa phát huy hết lực, phẩm chất học sinh Qua nhiều năm với cương vị là giáo viên chủ nhiệm lớp, thân tơi đã tự tìm tịi, học tập, nghiên cứu tài liệu chuyên môn và đã mạnh dạn đưa biện pháp xây dựng mô hình “Lớp học thân thiện - Học sinh tích cực” lớp dạy đơn vị cơng tác nhằm tháo gỡ thực trạng Biện pháp nâng cao chất lượng mơ hình“ Lớp học thân thiện, học sinh tích cực cho học sinh lớp 3” 3.1 Nội dung biện pháp Để xây dựng thành cơng mơ hình“ Lớp học thân thiện, học sinh tích cực cho học sinh lớp 3” việc dầu tiên cần phải bắt tay vào thực la xây dựng một môi trường học tập và giáo dục thân thiện Muốn “học sinh tích cực” trước hết phải làm cho các em yêu trường, yêu lớp và muốn các em u lớp tích cực chun cần các tiết học giáo viên cần phải xây dựng được “ Lớp học thân thiện” Thông qua việc nghiên cứu và để giúp học sinh khắc phục thực trạng trên, đã mạnh dạn đưa một số biện pháp sau: - Xây dựng hình ảnh người giáo viên gương mẫu, thân thiện - Xây dựng nội quy lớp học theo định hướng CTGDPT 2018 - Phát huy vai trò ban cán sự lớp theo hướng phát huy lực, phẩm chất học sinh - Tăng cường cơng tác trang trí lớp học theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Phát huy tính tích cực học sinh học tập và rèn luyện - Giảng dạy kết hợp rèn luyện kĩ sống cho học sinh 9 - Tổ chức sáng tạo các hoạt động ngoài lên lớp - Phối kết hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường cơng tác giáo dục 3.2 Cách thức, q trình áp dụng biện pháp 3.2.1 Xây dựng hình ảnh người giáo viên gương mẫu thân thiện - Về phong cách giao tiếp thân thiện các tiết dạy giáo viên: Để tạo được mối quan hệ thân thiện với học sinh, trước hết giáo viên cần thể phong cách giao tiếp thực sự tôn trọng học sinh Dáng đi, dáng đứng, cử chỉ, toàn bộ thái độ ngôn ngữ, góp phần đáng kể tạo nên phong cách người - Về cử chỉ, điệu bộ giáo viên: Điệu bộ thể ở cách ngồi, dáng và hoạt động giáo viên Trong suốt học, giáo viên lại gần bảng lớp là điều cần khắc phục Chúng ta có thể hiểu bảng lớp, ti vi hay màn chiếu là để cho học sinh quan sát nội dung bài học được giáo viên thể là ranh giới để tạo cách biệt thầy và trị Vì vậy, tơi cố gắng phối hợp nhịp nhàng quá trình giảng bài và tiếp cận học sinh dưới lớp Lúc lại, đã cố gắng di chuyển diện rộng và thể sự khoan thai, nhẹ nhàng chậm chạp mà tạo nhịp độ làm việc khẩn chương, thu hút học sinh học tập tích cực - Về các thao tác giáo viên: Thao tác giáo viên là yếu tố chủ yếu quan trọng tạo phong cách lên lớp vậy các thao tác cần rèn luyện là: Cách ghi bảng, cách cầm sách, vở, cách sử dụng dấu hiệu tay, cách sử dụng các phương tiện dạy học Khi trình bày bảng, tơi ln cố gắng ghi chắt lọc nội dung và trình bày rõ ràng, khoa học, đẹp Khi viết bảng, thường đứng nghiêng người với bảng khoảng 60o để học sinh dễ dàng theo dõi liên tục và dễ dàng cho việc vừa ghi bảng vừa theo dõi học sinh 10 Khi cầm sách, cố gắng cầm quy cách đỡ sách giáo khoa lịng bàn tay trái, ngón trỏ kẹp hai trang sách để thể tính sư phạm giáo dục và rèn cách cầm sách cho học sinh Khi dùng hiệu lệnh mời học sinh, yêu cầu học sinh làm việc giáo viên khơng nên dùng thước vào mặt học sinh Điều thực sự khơng tơn trọng các em Vì vậy, nên dùng lịng bàn tay đưa phía trước theo hướng học sinh được yêu cầu - Về thái độ giáo viên mọi hoạt động: Thái độ giáo viên thể qua cử chỉ, lời nói, cách nhìn, cách đối xử, cách bợc lợ nét mặt, đôi mắt giáo viên trước học sinh Trong quá trình giảng dạy, tơi ln lên lớp với vẻ ngoài tươi, rạng rỡ, mỉm cười thân thiện, chăm theo dõi học sinh Đồng thời ln tìm lời khen thích hợp cho từng học sinh, tình dạy Ví dụ: “ Bạn Vân Anh hơm nay, đọc có tiến bợ rất nhiều”; lớp khen bạn nào! “ Hà đọc chậm lần sau cố gắng nhé” Ngoài cách xưng hô giao tiếp thầy và trị, có ý kiến cho kiểu xưng hơ với em, cô mời em ngồi xuống, Cảm ơn em, cho phép cô kiểm tra bài em nào!” làm mất nhiều thời gian và mất sự nghiêm khắc thầy làm cho học sinh không sợ, không học - Về ngôn ngữ sử dụng giáo viên: Ngôn ngữ giáo viên tạo nên phong cách lên lớp Trong một tiết dạy, giáo viên được sử dụng ngôn ngữ chuẩn, tế nhị, sáng, truyền cảm, dễ hiểu thu hút học sinh chăm lắng nghe Đặc biệt ngôn ngữ thể ở câu hỏi hiệu lệnh hào hứng, câu trả lời tế nhị, cách giảng giải ôn tồn rõ một không khí lớp học ấm áp, thân thiện - Về phong cách tiếp xúc thân thiện ngoài tiết dạy Ngoài phong cách thân thiện lên lớp, là một người bạn thực sự học sinh các tình giao tiếp khác Đặc biệt là các em có 11 tính nhút nhát Vậy để các em mạnh dạn giáo viên cần phải gần gũi thân tình để các em dễ hịa đồng vào mơi trường tập thể, trường, lớp, thầy cô 3.2.2 Xây dựng nội quy lớp học theo CTGDPT 2018 Đối với các em học sinh lớp 3, các em cịn rất ngây thơ, sáng, đơi các em làm việc theo ý mà khơng quan tâm tới mọi người xung quanh Vì vậy để giúp các em làm việc có nề nếp, khoa học người giáo viên cần giúp các em xây dựng nợi quy lớp học Nợi quy lớp học là công việc mà các em phải làm suốt năm học, song nếu các em bị áp đặt bởi giáo viên các em thấy khó chịu Chính vậy sau nhận lớp tơi thơng báo cho học sinh về nhiệm vụ năm học, nhắc lại nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học, nợi quy nhà trường Học sinh chia nhóm thảo luận, sau các nhóm chia sẻ ý kiến, giáo viên và lớp bàn bạc, thống nhất và xây dựng thành nội quy lớp để thực Sau đã xây dựng được ý tưởng về nội dung nội qui lớp học cho các em trang trí bảng nợi qui lớp học Được tự xây dựng nội quy các em được bày tỏ ý kiến, được mọi người lắng nghe và tôn trọng ý kiến Từ giúp các em rèn kĩ giao tiếp, kĩ quyết định, phát huy tinh thần tập thể và nâng cao trách nhiệm cho thân Nợi quy được trang trí cửa vào lớp học, nơi học sinh dễ thấy để nhắc nhở các em ngày thực tốt 3.2.3 Phát huy vai trò ban cán lớp theo hướng phát huy lực, phẩm chất học sinh Để tổ chức tốt các hoạt động lớp Ban cán sự lớp là cánh tay đắc lực giáo viên nhiệm vụ điều hành, huy các nhóm, tổ Vì vậy ban cán sự lớp phải chọn thành viên có lực, phẩm chất tốt, có kĩ năng, nói lưu loát, có khả tập hợp, hợp tác nhóm tốt Với tiêu chí đầu năm nhận lớp bầu một ban cán sự lớp gồm: Lớp trưởng, lớp phó văn nghệ, lớp phó học tập, lớp phó lao đợng, tổ trưởng tổ 1, tổ trưởng tổ 2, tổ 12 trưởng tổ 3( lớp tơi chia làm tổ), giao nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho từng thành viên ban cán sự: Lớp trưởng chịu trách nhiệm chung các mặt hoạt đợng lớp Theo dõi, bao quát tình hình chung lớp, tổ chức cho các bạn lớp thực tốt nhiệm vụ học tập, đôn đốc các bạn thực tốt nội quy lớp học, theo dõi sĩ số lớp hàng ngày Lớp phó học tập có trách nhiệm đơn đốc các bạn lớp về học tập kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập các bạn trước cô lên lớp, nhắc nhở, đôn đốc các bạn tự học, cố gắng học tập tốt, kịp thời báo cáo với giáo viên biểu về học tập các bạn để giáo viên có hướng rèn luyện học sinh Ngoài lớp phó học tập là người hỗ trợ cho lớp trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ Lớp phó văn nghệ có trách nhiệm về các hoạt động bề lớp như: tổ chức cho các bạn hát, múa kể chuyện, đọc thơ, làm các sản phẩm sáng tạo vào các tiết hoạt động ngoài lên lớp, theo dõi việc tập thể dục từng thành viên lớp, lên kế hoạch chuẩn bị văn nghệ để chào mừng các ngày lễ năm Ngoài lớp phó văn nghệ là người hỗ trợ cho lớp trưởng, lớp phó học tập hoàn thành nhiệm vụ Lớp phó lao đợng theo dõi việc thực trực nhật ngày, các buổi lao động nhà trường tổ chức, các buổi chăm sóc cơng trình măng non, hoa trang trí lớp, báo cáo giáo viên trường hợp chưa nghiêm túc thực hiện, hỗ trợ cho lớp trưởng, lớp phó học tập hoàn thành nhiệm vụ Các tổ trưởng các tổ có trách nhiệm quán xún, đơn đốc các mặt hoạt đợng học tập tổ mình, hỗ trợ cho lớp trưởng, lớp phó hoàn thành tốt nhiệm vụ Trong công tác phối hợp với ban cán sự lớp thường xuyên trao đổi với ban cán sự về tình hình các mặt hoạt đợng lớp, theo sát tình hình thực nhiệm vụ các em, kịp thời tuyên dương công việc ban cán sự đã làm được Tránh gây áp lực công việc các em không 13 khiển trách các em mà nhắc nhở nhẹ nhàng, chân thành giúp các em tìm cách tháo gỡ thiếu sót cơng việc 3.2.4 Đổi cơng tác trang trí lớp học thống, mát, khoa học xanh-sạch-đẹp-an tồn theo định hướng CTGDPT 2018 Lớp 3G chủ nhiệm được học phòng học mới xây, được nhà trường trang bị đủ về sở vật chất, có cửa sổ rợng, đủ ánh sáng, có rèm che mát vào mùa hè, có tủ để đồ dùng học tập, có tivi và hệ thống mạng để đảm bảo cho học sinh học tập nên đã các em chung tay trang trí lớp học thân thiện theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đặc biệt vào học kỳ năm học trước và đầu năm học này lớp học được trang trí bổ sung với các sản phẩm Stem cho đầy đủ nội dung các góc cho khoa học, sạch, đẹp, đầy tính sáng tạo với thơng điệp: Chúng chung tay, thực 5S “ Sàng lọc-Sắp xếp-Sạch sẽ-Săn sóc- Sẵn sàng” Trước thềm năm học mới, sau nhận lớp chủ nhiệm cho các em thảo luận nội dung trang trí các góc và bắt tay vào việc trang trí lớp chào đón năm học mới Để các em có ý thức, có trách nhiệm, thực tốt nhiệm vụ năm học, lớp tơi trang trí các hiệu như:“Trẻ em hôm nay-Thế giới ngày mai”, “Lớp học thân thiện - học sinh tích cực” “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” và giải thích cho học sinh hiểu về ý nghĩa từng hiệu và để 14 giáo dục lịng kính yêu nhớ ơn Bác Hồ, lòng yêu nước các em, treo di ảnh Bác Hồ ở nơi trang trọng, dễ thấy nhất Tơi học sinh trang trí các góc thành nhiều mảng thật sinh đợng, đa dạng và phong phú ví dụ như: Góc “Con đường em đến trường” là góc lưu lại tên các em học sinh đến từ các thơn Góc “Nợi qui lớp học” ghi lại nội qui được xây dựng từ sự thống nhất các nội qui học sinh để các em thực Góc “Quê hương em” được trưng bày tượng trưng các sản quê hương, nhiều sản phẩm các em tự làm từ vải vụn, bông, giấy màu, các nguyên liệu phế thải hoặc dễ kiếm, tìm Góc “Sản phẩm Stem” là góc trưng bày các sản các em tự làm theo mơ hình Stem rất đợc đáo và ý nghĩa Góc “Thư viện” được trang trí treo tường, có sách hay, quyển truyện hay mà các em sưu tầm để các bạn đọc, cảm nhận, túi dán đựng sản phẩm Thư viện sau tiết Đọc Thư viện các em Góc “Học tập tốt, rèn luyện chăm” được trưng bày sản phẩm học tập các em với bài viết, vẽ đẹp, bài văn hay, bài toán làm tốt Góc “Năng lực, phẩm chất” được trang trí các nợi dung phẩm chất 10 lực Và đặc biệt là góc “5S) được ghi lại thông điệp: Sàng lọc-Sắp xếp-Sạch sẽ-Săn sóc- Sẵn sàng” để học sinh thực Ngoài các góc trang trí khác như: Góc chủ điểm; Góc sinh nhật; Góc tun dương được trang trí một cách khoa học, đẹp mắt Lớp học được trang trí thân thiện làm cho khơng khí lớp học thật sự thoải mái, thân thiện với các em và gần gũi với thiên nhiên thế tơi cho học 15 sinh trồng thêm xanh hành lang, bình hoa, chậu sáng tạo với mơ hình Stem Lớp học có đủ ánh sáng, bàn giáo viên có khăn trải bàn, có tủ đồ dùng, các dụng cụ vệ sinh ln được treo gọn gàng, xếp khoa học, đẹp, dễ đưa vào sử dụng Từ rèn cho học sinh có thói quen thực theo mơ hình 5S “ Sàng lọc- Sắp xếp-Sạch sẽ-Săn sóc- Sẵn sàng” Mợt số hình ảnh góc trang trí lớp học 16 Bên cạnh việc trang trí các góc tơi cịn rèn cho các em hiểu được ý nghĩa từng góc trang trí để các em có thể giới thiệu được về lớp với nợi dung từng góc Ngoài không thể quên việc rèn cho các em biết giữ gìn khn viên lớp ln đẹp, khơng làm bẩn tường lớp, chăm sóc bình trang trí lớp và ngoài hành lang xanh tươi và đẹp Sau buổi học tơi rèn cho các em có ý thức trực nhật vệ sinh, xếp bàn ghế ngăn nắp để khuôn viên lớp học được sách sẽ, khang trang, biết bảo vệ công, đồ dùng học tập cá nhân và lớp học Kết cho thấy các em học sinh lớp 3G được học môi trường lớp học khang trang nhất là cuối năm học trước và đầu năm học này được trang trí bổ sung với các sản phẩm Stem các em tự làm, thỏa sức sáng tạo, chung tay trang trí đã thu hút các em thêm yêu trường lớp, chủ động tham gia vào các hoạt đợng trang trí và giữ gìn khn viên lớp học thế lớp học ln được các em chủ đợng thực hiện, giữ gìn, chăm sóc Lớp 3G tơi chủ nhiệm được xây dựng là mơ hình điểm cơng tác trang trí lớp học để các lớp bạn học tập, là mợt tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm học 3.2.5 Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh Trong từng tiết dạy toàn bộ quá trình giáo dục học sinh lớp mình, giáo viên cần xây dựng, tổ chức các mối quan hệ thân thiết, mợt bầu khơng khí lớp học thân thiện để các em tự tin Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới cách đánh giá, nhận xét để phát huy tính tích cực các em là không thể thiếu công tác dạy học, chủ nhiệm lớp Hiện với việc đổi mới phương pháp giáo dục, theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, phần nào đã tạo điều kiện cho học sinh hoạt, tự tin Nhưng cịn mợt số em thiếu tự tin, đứng chỗ trả lời lưu loát lên bảng nhút nhát, ngập ngừng, khơng nói lời, khiến khơng hoàn thành nhiệm vụ được giao Đầu năm học, nhận thấy nhiều em 17 rụt rè nhút nhát học, không dám giơ tay phát biểu, tiết học có 5-7 em thường xuyên phát biểu lại là thụ đợng ngồi im dù câu hỏi khơng quá khó Biết được điều đó, tơi thường cố gắng tạo điều kiện cho các em cịn nhút nhát lên bảng, được nói, được làm bài, được thể để cho các em nhút nhát quen dần cảm giác đứng trước tập thể dù là lớp học Do đó, quan tâm đến em nhút nhát câu hỏi dễ hơn, gần hơn, thường gọi các em mặc dù các em khơng giơ tay và đề nghị lớp tuyên dương trả lời hoặc có ý Đồng thời, tơi thường vận dụng cách hỏi khuyến khích và câu hỏi gợi mở để các em nhút nhát trả lời Giáo viên cần đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức cho học sinh thao tác với vật thật, tổ chức hình thức thảo luận nhóm, đổi mới cách nhận xét, đánh giá, tổ chức các trị chơi học tập sinh đợng,… góp phần làm cho học sinh học tập tích cực Bước khởi đợng hay vận dụng: Thay cách đặt các câu hỏi đơn thuần, tơi đã sử dụng trị chơi học tập phù hợp với nội dung bài Một số trị chơi tơi thường sử dụng thường dựa vào các trò chơi học liệu điện tử Tổ chức cho các em mợt số trị chơi “ Ai nhanh đúng” dưới một lượng kiến thức quy định, bạn nào, nhóm nào thực và nhanh thắng.(áp dụng các tiết luyện tập) Trò chơi ‘Tiếp sức”: từng nhóm thi giải qút mợt bài toán có lời văn, em làm mợt lời giải và mợt phép tính, lần lượt các em nhóm hoàn thành bài toán ( áp dụng cho giải toán có lời văn) Trị chơi “ Rung chng vàng”: học sinh dùng bảng ghi kết theo câu hỏi hoặc điều kiện giáo viên nêu Qua từng câu hỏi(khoảng 3, câu), nếu em nào sai khơng tham gia Ưu điểm: Cả lớp tham gia, dễ kiểm tra phần học sinh hiểu bài( áp dụng nhiều phần củng cố mơn học) Như vậy, thay đổi hình thức luyện tập hay vận dụng trò chơi là mợt biện pháp giúp học sinh tích cực và hứng thú học tập Song cần tìm 18 trị chơi cho nhiều em được tham gia, được thể nhiều phát huy tính tích cực học sinh Đặc biệt với mơ hình dạy học Stem đã giúp các em thỏa sức sáng tạo từ nguyên vật liệu dễ kiếm, nguyên vật liệu phế thải để tạo sản phẩm ngộ nghĩnh phục vụ cho việc học tập và trang trí trường lớp từ đơi bàn tay khéo léo các em, giúp các em thích thú, tự tin, trách nhiệm và thân thiện Hiệu cho thấy các biện pháp đã phát huy mợt cách hứng thú sự tích cực tham gia các hoạt động học sinh Các em tự tin, trách nhiệm, thoải mái từng hoạt động, linh hoạt và sáng tạo 3.2.6 Biện pháp giảng dạy kết hợp với việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Để tạo điều kiện cho học sinh phát huy mọi lực, phẩm chất giúp các em tích cực, chủ đợng, tự tin, có niềm vui học tập, lao động, cuộc sống Hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết thực và có hiệu giáo viên cần kết hợp linh hoạt việc giảng dạy và rèn kĩ sống cho học sinh Khi chuẩn bị bài nghiên cứu kĩ nội dung, sưu tầm tài liệu phục vụ bộ môn, thiết kế bài học rõ ràng, cụ thể chi tiết, xác định trọng tâm kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ năng, lực, phẩm chất để dạy kết hợp giáo dục kĩ sống vào nội dung bài học mợt cách rõ ràng, lựa chọn các hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua kĩ nói, kĩ chia sẻ, hoạt đợng cợng tác nhóm Quan tâm đến học sinh học chậm cách đưa cho các em câu hỏi dễ hơn, gần hơn, xếp em học học chậm ngồi cạnh em học tốt để các em thường xuyên được hỗ trợ học tập qua cợng tác nhóm, giúp đỡ em có hoàn cảnh khó khăn qua hoạt đợng từ thiện, giúp bạn nghèo vượt khó, ủng hợ sách, vở, đồ dùng học tập cho các em tự tin đến lớp và khích lệ tiến bợ dù nhỏ các em 19 Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng dạy học hết sức quan trọng góp phần cho sự thành cơng tiết học Vì vậy tơi ln sử dụng học liệu điện tử cho bài giảng, kết hợp với vật thật để thu hút các em vào hoạt động học tập một cách hứng thú, nhất là các sản phẩm Stem các em được sáng tạo với đơi bàn tay khéo léo Ngoài giáo viên cần giảm bớt bệnh nói nhiều, giảng nhiều mà tăng thời gian tư luyện tập cho học sinh, giúp học sinh phối hợp nhịp nhàng với giáo, với bạn bè để tìm kiến thức mới Và để học sinh có tinh thần đoàn kết, biết tự phân công và điều khiển công việc, giải qút vấn đề, xử lí tình huống, trách nhiệm, hợp tác… thường dùng phiếu giao việc các tiết học và ý nội dung phiếu giao việc phải phù hợp với trình đợ học sinh, vào trọng tâm bài Giáo viên cần chọn phương pháp dạy học phù hợp, cho tiết dạy không quá nặng nề lại sôi nổi, thân thiện và đạt được hiệu cao nhất Tôi thường xuyên thay đổi nhóm trưởng để em có hợi phát huy lĩnh, lực tự tin Khi học sinh trả lời chưa đúng, cho cho bạn khác sửa lại nhẹ nhàng, cho em nhắc lại câu trả lời đúng, kịp thời khích lệ tiến bộ dù nhỏ để học sinh mạnh dạn hơn, tự tin Một lời khen nhỏ mang lại hiệu rất lớn mọi trường hợp đối với giáo dục 3.2.7 Biện pháp tổ chức sáng tạo hoạt động lên lớp cho học sinh Tăng cường tổ chức cho học sinh các hoạt đợng ngoại khóa, trị chơi dân gian, tham gia các hoạt động ngoài lên lớp, các hoạt đợng từ thiện, thăm quan di tích lịch sử và nghề truyền thống địa phương Ngoài trò chơi thực tiêt học, các buổi ngoại khóa, thường tổ chức cho các em chơi một số trò chơi dân gian như: Kéo co, nhảy bao bố; Chim về tổ; tìm đường giao thơng, bịt mắt bắt dê,… 20 Bên cạnh đó, lớp tơi cịn đăng kí với nhà trường chăm sóc bồn hoa khn viên nhà trường, chăm sóc luống rau lớp để có sản phẩm từ tay các em, từ tạo điều kiện cho các em gắn học với hành, nâng cao hiệu học tập môn HĐTN, TNXH,…Tăng cường tích hợp giáo dục địa phương, giáo dục mơi trường và ATGT Với phương châm “học mà vui, vui mà học” học sinh được tham gia nhiều các hoạt đợng ngoại khóa và hoạt đợng ngoài lên lớp các em rất hứng thú tham gia một cách tự tin, tích cực, sáng tạo 3.2.8 Biện pháp phối hợp gia đình, nhà trường phong trào“ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực cho học sinh lớp 3” Triển khai tới các phụ huynh lớp từ buổi họp phụ huynh đầu năm học về phong trào để phụ huynh nắm được và tạo điều kiện tốt nhất cho em học tập tốt Phối hợp phụ huynh một số hoạt động giáo dục, hoạt động trải nghiệm để thu hút sự tham gia phụ huynh, tạo sự gắn kết thân thiện, trách nhiệm Tìm hiểu hoàn cảnh từng đối tượng học sinh qua Ban chấp hành hội cha mẹ học sinh năm học trước Ngay từ nhận lớp, đã phối hợp với giáo viên chủ nhiệm năm trước để nắm rõ từng hoàn cảnh gia đình học sinh lớp để có sự phối hợp với phụ huynh học sinh công tác giáo dục Quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn, giúp các em có đủ điều kiện học tập bạn Tổ chức phong trào “ Đôi bạn tiến”, “ Cùng bạn tới trường” Thăm và hỗ trợ gia đình mợt số học sinh có hoàn cảnh khó khăn về sách vở, đồ dùng, quần áo từ tấm lòng nhân ái, sẻ chia trị lớp và nhà trường để giúp các em tự tin đến trường Kịp thời động viên khích lệ các em có tiến bợ dù nhỏ từ các em, giúp các em tự tin Kết cho thấy, áp dụng biện pháp tơi ln nhận được sự đồng tình phụ huynh học sinh lớp nên các hoạt động giáo dục học sinh đảm bảo tính hiệu và toàn diện