Luận án tiến sĩ âm nhạc học ị trí các tác phẩm piano của ludwig van beethoven trong đào tạo piano chuyên nghiệp tại việt nam

BỘ VĂN HÓA THỂ THAO VÀ DU LỊCH BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN ÂM NHẠC QUỐC GIA VIỆT NAM TRỊNH MINH TRANG ận Lu VỊ TRÍ CÁC TÁC PHẨM PIANO CỦA LUDWIG VAN BEETHOVEN TRONG ĐÀO TẠO PIANO CHUYÊN NGHIỆP TẠI VIỆT NAM án n tiế sĩ Âm LUẬN ÁN TIẾN SĨ ÂM NHẠC HỌC ạc nh HÀ NỘI, 2020   ận Lu án n tiế sĩ Âm ạc nh       i       LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực, khách quan chưa bảo vệ học vị Các thơng tin trích dẫn luận án rõ nguồn gốc   ận Lu Hà nội ngày 15 tháng năm 2020 Tác giả luận án án tiế n Trịnh Minh Trang sĩ Âm ạc nh   ii       MỤC LỤC ận Lu PHẦN MỞ ĐẦU   Chương L.V BEETHOVEN – NHỮNG ĐÓNG GÓP ĐỐI VỚI NGHỆ THUẬT PIANO CỔ ĐIỂN 10   1.1 Những sáng tác cho Piano 10   1.1.1 Một số đặc điểm âm nhạc 11   1.1.2 Đặc điểm pedal 21   1.1.3 Những nét đặc trưng Sonata, Concerto Biến tấu 30   1.1.4 Các tác phẩm viết cho Piano Beethoven số thi âm nhạc hàng đầu giới 43   1.2 L.v Beethoven lĩnh vực biểu diễn sư phạm Piano 44   1.2.1 Nghệ sĩ Piano xuất chúng 44   1.2.2 Trong lĩnh vực sư phạm Piano 50   Tiểu kết Chương 58   Chương VAI TRÒ CÁC TÁC PHẨM VIẾT CHO PIANO CỦA BEETHOVEN TRONG ĐÀO TẠO PIANO CHUYÊN NGHIỆP TẠI VIỆT NAM 60   2.1 Khái quát sở đào tạo hệ giảng viên Piano chuyên nghiệp Việt Nam 60   2.1.1 Các sở đào tạo 60   2.1.2 Những nhà giáo có nhiều đóng góp cho nghiệp đào tạo Piano chuyên nghiệp 61   2.2 Các tác phẩm viết cho Piano Beethoven chương trình học Piano chuyên nghiệp 65   2.2.1 Môn Piano chuyên ngành 66   2.2.2 Trong đào tạo tài âm nhạc 73   2.3 Tác dụng tác phẩm viết cho Piano Beethoven HSSV VN 76   2.3.1 Rèn luyện kỹ thuật 76   2.3.2 Phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế 84   2.3.3 Đối với sinh viên sau tốt nghiệp Đại học tiếp tục phát triển nghiệp 90   2.3.4 Những hạn chế tồn 91   Tiểu kết Chương 93   Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY 94   3.1 Thực đầy đủ xác dẫn biểu diễn Beethoven 94   3.1.1 Các dẫn sắc thái (dynamic) 95   3.1.2 Các dẫn tốc độ (Tempo) 99   3.1.3 Các dẫn kỹ thuật phát âm tiếng đàn (Articulation) 101   3.2 Các phương pháp bổ trợ để thể phong cách âm nhạc Beethoven 105   3.2.1 Tổng quan bối cảnh lịch sử tác phẩm 106   3.2.2 Phương pháp so sánh đặc trưng phong cách 107   3.2.3 Phương pháp nghe cảm nhận 108   3.2.4 Thống kê 109   3.2.5 Lựa chọn nhạc phù hợp 110   3.3 Quan sát thực nghiệm giảng dạy số tác phẩm tiêu biểu 112   3.4 Thực nghiệm sư phạm 136   3.4.1 Mục tiêu thực nghiệm 136   3.4.2 Cách thức thực nghiệm 136   3.4.3 Thông tin tổ chức thực nghiệm 137   3.4.4 Tổng kết sau trình thực nghiệm sư phạm 138   3.5 Áp dụng quan điểm đàn Piano “cất tiếng hát” tư giao hưởng đệm Piano cho Thanh nhạc 139   Tiểu kết Chương 144   KẾT LUẬN .145   án n tiế sĩ Âm ạc nh       iii       DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt   Viết tắt   Anh   Chính quy   CQ Dài hạn DH Đại học ĐH Giáo sư GS   Phó Giáo sư   PGS   Học sinh sinh viên   HSSV   Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam   HVÂNQGVN   Ludwig van Beethoven L.v Beethoven Nghệ sĩ nhân dân NSND Nghệ sĩ ưu tú NSƯT ận Lu Anhang (nghĩa Phụ lục tiếng Đức)   Nhà xuất NCS   Thành phố Hồ Chí Minh Trang Trung cấp   TLTK Tp HCM ạc nh Tiến sĩ   Op   Âm Tài liệu tham khảo Nt sĩ Opus   NXB   n Như       NCKH tiế Nghiên cứu sinh   án Nghiên cứu khoa học TS   tr   TC   Trung học   TH   Variationen Var Việt Nam VN   Work without Opus number WoO     iv       VIẾT TẮT CÁC SONATA, CONCERTO VÀ BIẾN TẤU VIẾT CHO PIANO ĐỘC TẤU CỦA BEETHOVEN SONATA Viết đầy đủ Viết tắt (1) luận án Sonata số (Op.2) Sonata số   No A-Dur (Opus No 2)   Sonata số (Op.2) Sonata số   No C- Dur (Opus No 3) Sonata số (Op.2) Sonata số   No Es-Dur (Opus 7) Sonata số (Op.7) Sonata số   No c-moll (Opus 10 No 1) Sonata số (Op.10) Sonata số   No F-Dur (Opus 10 No 2) Sonata số (Op.10) Sonata số   No D- Dur (Opus 10 No 3) Sonata số (Op.10) Sonata số   No “Pathétique” c- moll (Opus 13) Sonata số (Op.13)   “Pathétique” Sonata số   No E- Dur (Opus 14 No 1) Sonata số (Op.14) Sonata số   ận Lu No f-moll (Opus No 1)   án n tiế Sonata số 10 (Op.14) Sonata số 10   Sonata số 11 (Op.22) Sonata số 11   No 12 As- Dur (Opus 26) Sonata số 12 (Op.26) Sonata số 12   No 13 “Sonata quasi una Fantasia” Es- Dur (Opus 27 No 1) Sonata số 13 (Op.27)   “Sonata quasi una Fantasia” Sonata số 13   No 14 “Sonata quasi una Fantasia” cis- moll (Opus 27 No 2) Sonata số 14 (Op.27)   “Sonata quasi una Fantasia” Sonata số 14   No 15 D- Dur (Opus 28) Sonata số 15 (Op.28) Sonata số 15   No 16 G- Dur (Opus 31 No 1) Sonata số 16 (Op.31) Sonata số 16   No 17 d- moll (Opus 31 No 2) Sonata số 17(Op.31) Sonata số 17   No 18 Es- Dur (Opus 31 No 3) Sonata số 18 (Op.31) Sonata số 18   No 19 g- moll (Opus 49 No 1) Sonata số 19 (Op.49) Sonata số 19   No 20 G- Dur (Opus 49 No 2) Sonata số 20 (Op.49) Sonata số 20   Âm No 11 B- Dur (Opus 22) sĩ No 10 G- Dur (Opus 14 No 2) ạc nh     Viết tắt (2) luận án       v       Sonata số 21 (Op.53) “Waldstein” Sonata số 21   No 22 F- Dur (Opus 54) Sonata số 22 (Op.54) Sonata số 22   No 23 “Appasionata” f- moll Sonata số 23 (Op.57) Sonata số 23   (Opus 57) “Appasionata” No 24 “Therese” Fis- Dur (Opus 78) Sonata số 24 (Op.78) “Therese” Sonata số 24   No 25 G- Dur (Opus 79) Sonata số 25 (Op.79) Sonata số 25   No 26 “Les Adieux” Es- Dur (Opus 81a) Sonata số 26 (Op 81a) “Les Adieux” Sonata số 26   No 27 e- moll (Opus 90) Sonata số 27 (Op 90) Sonata số 27   No 28 A- Dur (Opus 101) Sonata số 28 (Op 101) Sonata số 28   No 29 “Hammerklavier” B- Dur (Opus 106) ận Sonata số 29 (Op 106)   “Hammerklavier” Sonata số 29   No 30 E- Dur (Opus 109) Sonata số 30 (Op 109) Sonata số 30   No 31 As- Dur (Opus 110) Sonata số 31 (Op 110) Sonata số 31   No 32 c- moll (Opus 111) Sonata số 32 (Op 110) Sonata số 32   Lu No 21 “Waldstein” C- Dur (Opus 53) án n tiế sĩ Viết đầy đủ Âm CONCERTO Viết tắt (2) luận án No C- Dur (Opus 15) Concerto số  (Op.15) Concerto số   No B- Dur (Opus 19) Concerto số (Op.19) Concerto số   No c- moll (Opus 37) Concerto số (Op.37) Concerto số   No G- Dur (Opus 58) Concerto số (Op.58) Concerto số   No “Emperor” Es- Dur (Opus 73) Concerto số (Op 73) Concerto số   ạc nh Viết tắt (1) luận án BIẾN TẤU Viết đầy đủ     Viết tắt luận án Variationen Es - Dur WoO 63 Biến tấu WoO 63 Variationen F - Dur WoO 64 Biến tấu WoO 64 24 Variationen D - Dur WoO 65 Biến tấu WoO 65 13 Variationen A - Dur WoO 66 Biến tấu WoO 66   vi       12 Variationen C - Dur WoO 68 Biến tấu WoO 68 Variationen A - Dur WoO 69 Biến tấu WoO 69 Variationen G - Dur WoO 70 Biến tấu WoO 70 12 Variationen A - Dur WoO 71 Biến tấu WoO 71 Variationen C - Dur WoO 72 Biến tấu WoO 72 10 Variationen B - Dur WoO 73 Biến tấu WoO 73 Variationen F- Dur WoO 75 Biến tấu WoO 75 Variationen F – Dur WoO 76 Biến tấu WoO 76 Leichter Variationen G- Dur WoO 77 Biến tấu WoO 77 Biến tấu Op 34 15 Variationen Es - Dur Opus 35 Biến tấu Op 35 Variationen C - Dur WoO 78 Biến tấu WoO 78 Variationen D - Dur WoO 79 Biến tấu WoO 79 32 Variationen c - moll WoO 80 Biến tấu WoO 80 Variationen D - Dur Opus 76 Biến tấu Op 76 ận Lu Variationen F – Dur Opus 34 án tiế Biến tấu Op 120 Variationen B – Dur Anhang 10 Biến tấu Anh 10 n 33 Veränderungen C - Dur Opus 120 sĩ Âm ạc nh       vii       DANH MỤC BẢNG BIỂU Tên bảng Nội dung Trang Bảng Một số nét đặc trưng Concerto viết cho Piano 36 dàn nhạc Beethoven Bảng Các tác phẩm viết cho Piano Beethoven 66 chương trình đào tạo chuyên ngành Piano trình độ Trung học dài hạn khoa Piano HVÂNQGVN Bảng Các tác phẩm viết cho Piano độc tấu dàn nhạc 67 Beethoven môn Piano Trình độ Đại học Cao Bảng Lu học khoa Piano HVÂNQGVN ận So sánh độ khó Sonata viết cho Piano 68 Beethoven chương trình đào tạo Khoa Piano HVÂNQGVN với đánh giá G Henle Verlag án So sánh độ khó Concerto viết cho Piano dàn 70 nhạc Beethoven chương trình đào tạo Khoa Piano HVÂNQGVN  với đánh giá G Henle Verlag Bảng Tổng kết tỉ lệ lựa chọn Sonata/ Biến tấu 71 Concerto viết cho Piano dàn nhạc Beethoven tác giả khác chương trình tốt nghiệp HSSV Học viên Cao học khoa Piano HVÂNQGVN Bảng Tổng  kết Sonata Beethoven viết cho 73 Piano thí sinh Bảng B C lựa chọn Bảng Các dấu luyến tác phẩm cho Piano 101 Beethoven Bảng Các ký hiệu staccato, tenuto, mezzo staccato, 103 leggieramente Beethoven n tiế Bảng sĩ Âm ạc nh       viii       DANH MỤC BIỂU ĐỒ Tên biểu đồ Nội dung Trang Thống kê số lượng Giảng viên- HSSV sở 60 đào tạo Piano chuyên nghiệp Việt Nam Biểu đồ Tỉ lệ thí sinh Bảng B- Vịng II lựa chọn Sonata 74 tác giả Biểu đồ Tỉ lệ thí sinh Việt Nam Bảng B -Vịng lựa chọn 74 Sonata tác giả Biểu đồ Tỉ lệ thí sinh Bảng C- Vịng I lựa chọn Sonata 75 tác giả Biểu đồ Tỉ lệ thí sinh Việt Nam Bảng C- Vịng lựa chọn 75 Sonata tác giả ận Lu Biểu đồ án n tiế sĩ Âm ạc nh       111       PHỤ LỤC 13:   CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU CẢM CẦN LƯU Ý TRONG TÁC PHẨM VIẾT CHO PIANO CỦA BEETHOVEN Bảng 1- Phụ lục 13: Các phương thức biểu cảm cần lưu ý Nhịp; tiết tấu Tốc Sắc thái Pedal độ - dấu nhấntempo Dynamic Accents Lưu ý: Urtext +Bản hiệu đính Lưu ý: Lưu ý: Tham khảo -  Mạch đập tiết -  Tương mục 1.1.2 tấu phản -  Bất ngờ bắt sang đột ngột chương sau ận Lu Nốt nhạc Kỹ thuật Hệ thống ký xếp tay hiệu kỹ thuật phát âm tiếng đàn – articulation án Tham Lưu ý: khảo dấu luyến biên tập n tiế Chú ý: Đàn Piano “cất tiếng hát”, “cơ thể linh hồn tác phẩm” (mục 1.3) Thực xác dẫn tác giả; Tạo sắc cá tính tiếng đàn người nghệ sĩ sĩ Âm Đặc biệt nguyên lý quan điểm sư phạm biểu diễn Beethoven ạc nh áp dụng mơn đệm hồ tấu thính phịng thể rõ nét tính khả thi nâng cao hiệu       112       PHỤ  LỤC 14 MẪU PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 14.1  MẪU PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Dành cho giảng viên lớp thực nghiệm môn Piano chuyên ngành Chủ đề: TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY CÁC TÁC PHẨM VIẾT CHO PIANO CỦA BEETHOVEN TRONG ĐÀO TẠO PIANO CHUYÊN NGHIỆP Ở VIỆT NAM Các tác phẩm viết cho Piano L.v Beethoven sử dụng phổ biến rộng rãi sở đào tạo chuyên nghiệp Việt Nam cấp học khác Lu Cơng trình nghiên cứu khoa học chuyên sâu tác phẩm viết cho Piano L.v Beethoven góc độ sư phạm biểu diễn đóng góp phần việc ận nâng cao chất lượng đào tạo Piano chuyên nghiệp Việt Nam NCS tiến hành lấy ý kiến giảng viên lớp thực nghiệm việc ứng dụng giải pháp đưa vào án I Thông tin giảng viên: n tiế thực nghiệm giảng dạy nhằm đánh giá mức độ hiệu tính khả thi giải pháp sĩ Âm Họ tên: GS TS NGND Trần Thu Hà Giảng dạy môn: Piano Đơn vị công tác: Khoa Piano -Học viên Âm nhạc Quốc gia Việt Nam II Thông tin khảo sát: Thang đánh giá: Mức độ hiệu phương pháp: không hiệu quả, hiệu quả, hiệu Thực đầy đủ xác dẫn kỹ thuật phát âm tiếng đàn Beethoven ạc nh Các dẫn kỹ thuật phát âm tiếng đàn   Không hiệu Hiệu Rất hiệu quả Các dẫn sắc thái (dynamic) Các dẫn tốc độ (Tempo) Các dẫn về kỹ thuật phát âm tiếng đàn (Articulation) Phương pháp giảng dạy thể phong cách âm nhạc Beethoven hay “chơi chất Beethoven” phù hợp với trạng HSSV VN       113       Các phương pháp Không Hiệu hiệu quả Rất hiệu Phương pháp tổng quan bối cảnh lịch sử tác phẩm Phương pháp so sánh đặc trưng phong cách Phương pháp nghe cảm nhận Phương pháp thống kê Một số ghi nhớ tiếp cận tác phẩm Ứng dụng quan điểm, nguyên lý Beethoven trình học Lu ận Sức khoẻ nghề nghiệp nghệ sĩ Piano: phân bổ thời gian luyện tập hợp lý hiệu quả, phù hợp với tâm sinh lý thể lực cá nhân; Nghỉ ngơi tránh làm việc tải; Chế độ ăn uống vận động, phòng tránh bệnh nghề nghiệp đau tay, rút cơ, đau lưng án n tiế sĩ Âm Đánh giá mức độ hiệu việc thể tác phẩm HSSV học viên tham gia thực nghiệm sau thực giải pháp Tên người học   Không Hiệu Rất hiệu ạc nh hiệu     Đào Khánh Linh Sonata số 19 (Op 49) Lê Minh Sonata số (Op 13) Phan Thiên Bạch Anh Sonata số 21 (Op 53) Nguyễn Hữu Phong Sonata số 31 Op 110 Trần Minh Châu Concerto số ( Op.37)         114       III Các đề xuất, góp ý khác: Xin trân trọng cảm ơn Cô./ Giảng viên (Đã ký) Lu ận GS TS NGND Trần Thu Hà án n tiế sĩ Âm ạc nh       115       14.2 MẪU PHIẾU LẤY Ý KIẾN KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Dành cho giảng viên chuyên ngành Khoa Thanh nhạc Chủ đề: NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC ĐỆM ĐÀN CHO THANH NHẠC QUA VIỆC ỨNG DỤNG TÍNH GIAO HƯỞNG VÀ QUAN ĐIỂM HƠI THỞ THANH NHẠC CỦA L.V BEETHOVEN ận Lu Luận án đưa giải pháp ứng dụng thực cách triệt để tính giao hưởng quan điểm thở nhạc phần đệm Piano tác phẩm đệm Khoa Thanh nhạc để nâng cao hiệu phần đệm Piano cho ca sĩ  Tính giao hưởng: aria nhạc kịch, phần đệm ban đầu phối khí cho dàn nhạc giao hưởng Trong thực tế lên lớp thi, HSSV chủ yếu sử dụng phần đệm aria phối lại cho Piano Để đạt hiệu tốt nhất, nghệ sĩ đệm đàn Piano mô âm nhạc cụ dây, kèn, timpani…trong tác phẩm, coi đàn Piano dàn nhạc giao hưởng thu nhỏ Với đoạn hát nói (recitative) nhạc kịch Các recitative thường có đặc điểm tính tương phản liệt, tự nhiều xúc cảm Lúc này, nghệ sĩ đệm Piano giữ vai trò phần đệm mô theo âm sắc dàn nhạc giao hưởng Với đoạn hát nói (recitative) nhạc kịch Các recitative án n tiế sĩ Âm thường có đặc điểm tính tương phản liệt, tự nhiều xúc cảm Lúc này, nghệ sĩ đệm Piano khơng giữ vai trị phần đệm mơ theo âm ạc nh dàn nhạc Quan điểm đàn Piano cất tiếng hát: gồm hai yếu tố: -­‐  Tính chất cất tiếng hát- cantabile: với đoạn cần biểu cảm chất hát nhiều tác phẩm nhạc, nghệ sĩ đệm đàn thật ý đến chất hátcantabile đoạn nhạc để tạo nên tiếng đàn đẹp, nhiều cảm xúc nghệ sĩ đệm đàn không người giữ phần đệm mà truyền cảm xúc cho người ca sĩ - Hơi thở nhạc: khác với nhạc cụ dây chơi câu nhạc dài mà khơng bắt buộc phải dừng đặc thù riêng nhạc người ca sĩ sử dụng thở nên bắt buộc phải lấy Nếu nghệ sĩ đệm đàn chủ động theo dõi để cảm nhận thở với ca sĩ đặc biệt chỗ tốc độ co dãn để chơi phần Piano cho ăn khớp hỗ trợ nhiều cho tự tin thở co dãn tốc độ người ca sĩ Nói cách khác nghệ sĩ đệm Piano phải có cảm nhận giống lấy với người ca sĩ trình diễn       116       Nhằm đánh giá mức độ phù hợp tính khả thi giải pháp đưa thực nghiệm để nâng cao hiệu đệm Piano, xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá phương pháp đệm đàn ứng dụng lớp quý thầy cô giảng dạy Lu sau: I Thông tin giảng viên: Họ tên: Giảng dạy môn: Thanh nhạc Đơn vị công tác: Khoa Thanh nhạc -Học viên Âm nhạc Quốc gia Việt Nam II Thông tin ý kiến đánh giá: Thang đánh giá: Mức độ hiệu phương pháp: không hiệu quả, hiệu quả, hiệu Ứng dụng tính giao hưởng vào phần đệm phối lại cho Piano Aria ận Tính giao hưởng án Khơng Hiệu Rất hiệu hiệu quả Với phần đệm chơi mô âm nhạc n tiế cụ giao hưởng giống phối cho dàn nhạc sĩ Các phương pháp Âm Quan điểm “đàn Piano cất tiếng hát” ạc nh Không Hiệu hiệu quả Thể tiếng đàn đẹp, legato đệm đoạn yêu cầu chất trữ tình Hơi thở nhạc đệm aria, romance ca khúc Việt Nam     Rất hiệu   117       III Các đề xuất, góp ý khác: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/ Cô./                    Giảng viên   Lu ận   án     n tiế     sĩ   Âm   ạc nh       118       14.3 TỔNG KẾT Ý KIẾN NHẬN XÉT Của giảng viên chuyên ngành Khoa Thanh nhạc Chủ đề: NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC ĐỆM ĐÀN CHO THANH NHẠC ỨNG DỤNG TÍNH GIAO HƯỞNG VÀ QUAN ĐIỂM HƠI THỞ THANH NHẠC CỦA L.V BEETHOVEN I Thông tin giảng viên: Họ tên: GS NSND Nguyễn Trung Kiên TS Đỗ Quốc Hưng TS Nguyễn Thị Phương Nga TS Nguyễn Thị Tân Nhàn Lu ận II Thông tin ý kiến đánh giá: Thang đánh giá: Mức độ hiệu phương pháp: không hiệu quả, hiệu quả, hiệu Ứng dụng tính giao hưởng vào phần đệm phối lại cho Piano Aria án Khơng hiệu n tiế Tính giao hưởng Hiệu Rất hiệu quả 100% sĩ Với phần đệm chơi mô âm nhạc Âm cụ giao hưởng giống phối cho dàn nhạc Các phương pháp ạc nh Quan điểm “đàn Piano cất tiếng hát” Thể tiếng đàn đẹp, legato đệm đoạn yêu cầu chất trữ tình Hơi thở nhạc đệm aria, romance ca khúc Việt Nam Không Hiệu hiệu quả 25% Rất hiệu 75% 100% Qua việc tổng kết ý kiến đánh nhận xét cho thấy giải pháp cần thiết cho người nghệ sĩ-giảng viên đệm đàn nâng cao hiệu công việc Khoa Thanh nhạc- HVÂNQGVN       119       PHỤ LỤC 15 SO SÁNH SỐ LƯỢNG HSSV CỦA CÁC KHOA KÈN-GÕ, DÂY VÀ THANH NHẠC TẠI HVÂNQGVN Bảng 1- Phụ lục 15: Thống kê số lượng HSSV thi đầu vào tốt nghiệp năm 2016-2010 Khoa Kèn-Gõ, Dây Thanh nhạc HVÂNQGVN (số liệu phòng Đào tạo HVÂNQGVN cung cấp) Số HSSV thi vào Đại học Trung cấp Đại học Kèn- Gõ 20 3 Dây 37 3 Thanh nhạc 51 31 11 22 Kèn- Gõ 35 3 Dây 35 Thanh nhạc 42 36 13 18 10 Thanh nhạc 49 36 10 13 Kèn- Gõ 13 Dây 34 Thanh nhạc 47 Lu Trung cấp n 2016-2017 Chuyên ngành ận Năm học 2017-2018 án Kèn- Gõ Dây sĩ Âm 2019-2020 tiế 2018-2019 Số HSSV tốt nghiệp ạc nh 31 Thống kê cho thấy Khoa nhạc khoa có số HSSV thi vào hệ Trung cấp Đại học cao so với khoa Dây Kèn- Gõ       120       CHÚ GIẢI GHI CHÚ Trong nghiên cứu Beethoven, người ta thường chia hai hướng: tiểu sử (con người, đời, nghiệp) góc độ nghệ sĩ âm nhạc (Beethoven- the man@ the musician) Trong luận án này, nghiên cứu Beethoven nghệ sĩ âm nhạc (sự nghiệp sáng tác, biểu diễn, sư phạm) sâu tác phẩm viết cho Piano ơng góc độ sư phạm biểu diễn Urtext: ấn với thảo tác giả ấn lần [43, tr.333] Ignaz Moscheles (1794-1870) nhà soạn nhạc, nghệ sĩ đàn Piano, nhà sư phạm người Séc Ơng coi Beethoven thần tượng Ông Beethoven tin tưởng giao phó Lu việc viết tổng phổ nhạc kịch Fidelio Cuối tổng phổ, Moscheles viết “hoàn thành với giúp đỡ Chúa” Beethoven chấp nhận tổng phổ Moscheles viết ận thêm vào “Hỡi người, tự giúp mình” Quan hệ tốt đẹp Mocheles án Beethoven trì đến cuối đời Beethoven Franz Kullak (1844 - 1913) nghệ sĩ Piano nhà soạn nhạc người Đức, trai tiế Theodor Kullak Ông học Neuen Akademie cha ông Berlin quản lý học n viện đến năm 1890 Ông sáng tác tác phẩm cho Piano ca khúc Bên cạnh đó, sĩ ơng phối khí lại nhiều tác phẩm viết cho dàn nhạc Mozart Beethoven viết cho Âm Piano làm việc nhà xuất phê bình âm nhạc Hans von Bulow (1830 -1894) nhà huy, nghệ sĩ Piano kiệt xuất, nhạc sỹ ạc nh kỷ nguyên Lãng mạn Ông nhà huy tiếng kỷ 19 Cùng với Carl Tausig, Bulow có lẽ nghệ sĩ Piano triển vọng số học trị F Liszt Ơng ghi nhận việc biểu diễn tác phẩm L.v Beethoven Ông người biểu diễn thuộc lịng tồn 32 Sonata viết cho Piano Beethoven với Sigmund Lebert, ông giới thiệu biên tập 32 Sonata Sigmund (Zygmunt or Siegmund) Lebert 1821-184 nghệ sĩ thầy giáo Piano, người sáng lập nên Trường Âm nhạc Stutgart Cùng với Franz Liszt đồng Ignaz Lachner, Vincenz Lachner and Immanuel Faisst, ông tạo phần phối lại tác phẩm Mozart, với Hans von Bulow, biên tập ấn tiếng Các Sonata viết cho Piano L.v Beethoven Nhà xuất Cotta phát hành năm 1881       121   Alfredo Casella 1883- 1947 nghệ sĩ Piano xuất sắc tiếng người Ý     hệ ông, nhạc sỹ, nhà huy, giáo viên có tầm ảnh hưởng Quốc tế âm nhạc Ý kỷ 20 Ông với nhà soạn nhạc Respighi thúc đẩy hồi sinh âm nhạc Phục hưng Baroque Ý Bên cạnh đó, ơng cịn xuất biên tập có giá trị tác phẩm viết cho đàn phím J.S Bach, W.A Mozart, Ludwig van Beethoven, and Frédéric Chopin Sir Donald Francis Tovey (1875-1940) nhà âm nhạc học phân tích âm nhạc người Anh, nhạc sỹ, huy pianist Ơng tiếng Tiểu luận phân tích âm nhạc biên tập tác phẩm Bach Beethoven Lu Thomas Harold Hunt Craxton (1885 – 1971) nghệ sĩ Piano nhạc sỹ người 10 ận Anh Ông giáo sư Royal Academy of Music Alexander Borisovich Goldenweiser (1875-1961) nghệ sĩ Piano, giáo viên 11 án nhạc sĩ người Nga Ông nghệ sĩ Piano có số lượng lớn thu âm tiếng n tiế Anton Felix Schindler (1795-1864) thư ký người viết tiểu sử Beethoven thời kỳ đầu 12 Alexander Wheelock Thayer 1817-1897) thủ thư nhà báo, tác giả 13 Âm mực để tham chiếu nhạc sỹ sĩ tiểu sử viết Beethoven đầu tiên, sau nhiều lần bổ sung coi tác phẩm chuẩn Arnold Alekxandrovich Alosvang (1898-1960): nghệ sĩ Piano, nhạc sỹ, nhà nghiên cứu ạc nh âm nhạc Xô Viết, tốt nghiệp khoa Piano sáng tác Nhạc viện Kiev Ông để lại nhiều sách Debussi, Scriabin, Tchaikovski, Beethoven, Ravel 14 Ví dụ âm https://youtu.be/RDoSLRpVL7A Sonata số 20 Op 49 No.2 chương II phối cho Septet in Es-Dur chương III Minuet, Sonata số 12 (Op 26) chương III Funeral March tác giả chuyển soạn cho dàn nhạc 15 Felix Weingartner 1863-1942 nhà soạn nhạc, huy nghệ sĩ Piano người Áo- Hung, học trò cuối F Liszt, huy nhiều dàn nhạc giáo sư Học viện Liszt Ơng phối khí Sonata Số 29 (Op 106) Beethoven cho dàn nhạc https://youtu.be/cxpqC4nyjNM 16  ví dụ âm https://youtu.be/kpz_U8wHpa8 từ phút 10 phút 45- 10 phút 58 17 Johann Baptist Cramer (1771-1856): nghệ sĩ Piano nhạc sĩngười Anh gốc Đức, học trò M Clementi Ông nghệ sĩ Piano chuyên nghiệp danh tiếng Anh châu Âu lục địa Ông thường hay biểu diễn thi đấu với Beethoven Vien Beethoven kính       122       trọng Ơng xuất Concerto cho Piano số Beethoven Anh người đặt biệt danh “Hồng đế”cho Concerto 18 Pot-pourri: trích đoạn nhạc ( giai điệu nhạc cụ dây hay aria nhiều người biết đến opera) nhiều người chơi Từ điển Âm nhạc Oxford 19 Jan Ladislav Dussek (1706-1812) nghệ sĩ Piano nhạc sĩngười Czech Ông đại diện quan trọng cho âm nhạc Czech nửa sau kỷ 18 đầu kỷ 19 Ông Steibelt Beethoven nghệ sĩ sử dụng pedal biểu diễn 20 21 Akademien tên gọi buổi hồ nhạc trước cơng chúng thời H.H Newhaus: nghệ sĩ Piano Xơ Viết, người thầy nhiều nghệ sĩ Piano vĩ đại Lu Richter, Gilels… ận Theo hồi ức NSND Phạm Ngọc Khôi 23 Ferdinand Ries (1784- 1838) nhạc sĩngười Đức Ông bạn, học trò thư ký án 22 L.v Beethoven 1838, ông xuất tiểu sử Beethoven với Wegeler tiế 24 Ở sử dụng thuật ngữ “bài luyện tập kỹ thuật” (exercise) thay cho n luyện ngón tập khơng luyện ngón tay mà tồn tay/thân- hệ thống sĩ cử động, thính giác, tư trí nhớ âm nhạc đến phát triển thói quen kỹ làm Âm việc với kỹ thuật Piano Việc tìm hiểu kỹ luyện tập kỹ thuật Beethoven giúp ta hiểu sâu kỹ thuật Piano tác phẩm ông Những tập ạc nh ứng dụng Phương pháp “chơi chất Beethoven” mục 3.3.4 25 TS Đào Trọng Tuyên Trưởng Khoa Piano HVÂNQGVN, nghệ sĩ Piano Việt Nam biểu diễn Sonata số 32 (Op 111) Concerto số (Op 73) năm 2011 Việt Nam 26 27 Czerny biên tập chia đoạn nhạc cho hai tay Kết thúc dấu luyến thường trùng với việc nhấc tay 28 Theo nghệ sĩ nhà sư phạm Edwin Ratz, ta cần urtext- để hiểu rõ tác phẩm sáng tác cách xác nào, khơng khí tinh thần thời đại đóđây mang tính gần khảo cổ học loại bỏ tất “giả cổ”-gây nhiễu đến phong cách tác giả, bỏ dấu ấn thời gian qua kỷ nguyên nhiều hệ khác cảm nhận âm nhạc, yêu cầu thể tác phẩm…Tuy vậy, để hiểu xác ghi urtext- cần có tảng tri thức dầy rộng, sâu sắc Cịn hiệu đính biên tập với ghi dẫn nhiều       123       hệ nghệ sĩ- việc cung cấp cho ta kinh nghiệm người trước, giúp ta hiểu thân urtext [34, 190], [152] Vì cách lấy urtext làm gốc tham khảo ấn hiệu đính biên tập giúp ta “đứng vai người khổng lồ” để chơi âm nhạc Beethoven với phong cách ông 29 Egmont Op.84 tác phẩm âm nhạc sáng tác năm 1787 tên với kịch Johann Wolfgang von Goethe bao gồm Overture nối tiếp chuỗi tác phẩm: cho giọng Soprano, người kể chuyện nam, giao hưởng Chủ đề âm nhạc câu chuyện nói đời người anh hùng quý tộc Lamoral, Bá tước vùng Egmont (một vùng ngày bao gồm Hà Lan, Bỉ, Lucxembourg Nord-Pas-de-Calais- thuộc 30 Lu Pháp) ận The Creatures of Prometheus Op 43 Balet Salvatore Virgano mà Beethoven sáng tác nhạc năm 1801 Vở Bale trình diễn lần đầu ngày 28/3/1801 Burgtheater Vien án Đó Bale mà Beethoven viết nhạc cho Op 62 Overture Beethoven sáng tác năm 1807 cho bi kịch Coriolan Heinrich tiế 31 n Joseph von Collin Gaius Marcius (Caius Martius) vị tướng người Roman sống vào sĩ Thế kỷ thứ V trước Công ngun Ơng có biệt danh Coriolan dũng cảm phi thường 32 Âm ông đợt quân Roman vây hãm chiếm thành phố Volscian vùng Coriolan Theo ý kiến A.G Rubeinstein: “Đối với tôi, âm nhạc dạng ngôn ngữ- tất nhiên ạc nh bị mã hoá dạng ký hiệu nhạc Trước hết cần phải hiểu hết ký hiệu này, đọc tất mà người sáng tác muốn nói, sau giải nghĩa- nhiệm vụ người biểu diễn Ví dụ Sonata Es-Dur op.81a Beethoven, Chương ghi “Les adieux” – tạm biệt, tính chất Allegro thứ sau phần mở đầu không tương ứng với nhận thức chung xã hội tâm trạng buồn khổ chia tayvậy cần tìm thấy nhạc? Đủ thứ lo lắng chuẩn bị trước chuyến đi, chia tay mãi, tham gia người lại, hình dung khác qng đường xa, mong muốn bình an nói chung tất điều chân thành từ trái tim thể chia tay với người yêu Chương hai mở đầu l’absence- chia ly; người biểu diễn chuyển tải âm tình cảm buồn đau nhớ thương- lúc chẳng cần giải nghĩa thêm Chương 3- le retour- trở về- người biểu diễn cần phải đọc cho khán giả thơ dài niềm vui gặp Chủ đề thứ dịu dàng khơng thể nói nên lờicó thể nhìn thấy ánh mắt ướt át niềm hạnh phúc gặp mặt, sau niềm vui gặp lại       124       người khoẻ mạnh, vui vẻ, quan tâm lắng nghe câu chuyện trải qua … cuối lại ánh mắt u thương, sau ơm chặt hạnh phúc trọn vẹn.Tại tác phẩm đến tay lại thường hay gắn với tên đó? Trước hết lỗi nhà xuất bản, họ thường yêu cầu nhạc sĩđặt tên cho tác phẩm để tránh cho cơng chúng khỏi cơng tìm kiếm ý tưởng tác giả Ngoài dạng tên Nocture, Romance, Impromptu, Bacarolle, Caprice … trở nên thành kiểu nhận dạng, giúp cho khán giả dễ hiểu làm nhẹ bớt phương pháp biểu diễn chúng Cũng có tác phẩm bị đặt tên sau biểu diễn Ví dụ buồn cười Mondschein-Sonata Ánh trăng hình dung âm nhạc thường mơ mộng, mờ ảo, suy tư, bình yên- nói chung chiếu sáng dịu dàng Chương Lu sonata 14 cis- moll bi kịch từ nốt đầu đến nốt cuối (điều thể giọng thứ) hình dung bầu trời đầy mây mù- tâm trạng tối tăm; chương cuối ận bão tố, tình cảm mạnh mẽ mơ tả hồn toàn đối lập với ánh án sáng dịu dàng Chỉ có chương hai ngắn có chút ánh sáng mặt trăng, mà Sonata tiế lại gọi Mondschein Sonata!!! Tôi nghĩ không chuẩn dựa vào tính chất chương hay motif episode mà lại lấy để đặt tên cho tác phẩm n Ví dụ Sonata “Pathétique” có lẽ gọi theo phần mở đầu theo tính sĩ chất nhắc lại episode chương 1, chủ đề Allegro thứ mang tính chất kịch Âm tính sinh động, cịn chủ để hai với láy có tính chất chương hợp với tên này… 33 ạc nh chắn Pathétique Chương lại chẳng có liên quan tới Pathétique Chỉ có Một số chia sẻ mức độ khó mà G.S Rolf Koenen vào năm 2010 xây dựng cho Nhà xuất G Henle xuất việc đánh giá mức độ khó xác định cho hầu hết tác phẩm cho Piano độc tấu, cho violin, cho flute: "Tơi chẳng biết “khó” nghĩa Hoặc bạn chơi khơng chơi được”- nhận xét nghệ sĩ violon vĩ đại Nathan Milstein hỏi độ khó khơng thể tưởng tưởng tác phẩm Niccolo Paganini's Caprice no Tính tương đối việc xác định độ khó âm nhạc dần trở nên sáng tỏ Chính mà tơi vinh hạnh có nhận nhiệm vụ có tính thách thức xác định độ khó tác phẩm âm nhạc mà Nhà xuất G Henle đưa Theo kinh nghiệm sau khảo sát ý kiến nhiều đồng nghiệp tôi, hướng dẫn mức độ khó vơ có ích Trong đó, giúp cho việc xác định tác phẩm “phù hợp” Ví dụ cho thầy cô giáo dạy       125       nhạc, dạy học trò nhiều cấp độ khác nhau- từ em chuẩn bị thi vào Nhạc viện đến thi tốt nghiệp hay tham gia thi ận Lu án n tiế sĩ Âm ạc nh