Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.Công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam từ 1965 đến 1975.
NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝLUẬN CHÍNH TRỊ CỦA ĐẢNG CỘNG SẢNVIỆTNAM
Công tác giáo dục lý luận chính trị: khái niệm, vai trò,chứcnăng
1.1.1 Khái niệm lý luận chính trị, giáo dục lý luận chính trị, công tácgiáo dục lý luận chínhtrị
Lý luận là một phạm trù khoa học, tổng hợp tri thức về tự nhiên và xã hội qua lịch sử Nó được định nghĩa là hệ thống tư tưởng chủ đạo trong một lĩnh vực tri thức, phản ánh và tái hiện hiện thực khách quan Lý luận không chỉ là kết quả của kinh nghiệm nhân loại mà còn là hoạt động của con người nhằm thu nhận tri thức, tạo thành một hệ thống các luận điểm logic và gắn bó với nhau Theo nghĩa rộng, lý luận đóng vai trò quan trọng trong việc chi phối và cải tạo thực tiễn, trong khi theo nghĩa hẹp, nó là tri thức khoa học đáng tin cậy về các khách thể cụ thể.
“Tổngthểkinhnghiệmvàtrithức củaloàingườiđãđượckháiquátvàtíchlũy trong quá trình lịch sử; Kiến thức khái quát và hệ thống hóa về một lĩnh vực khoa học nào đó” [90,tr.496].
Lý luận được xem là biểu hiện cao nhất và phức tạp nhất của tri thức khoa học, diễn ra qua quá trình chuyển từ nhận thức kinh nghiệm sang nhận thức lý luận Xuất phát từ thực tiễn, lý luận phản ánh bản chất của thực tiễn và cung cấp tri thức cơ bản, hoàn thiện về mối liên hệ phổ biến cũng như các quy luật phát triển của hiện thực khách quan.
Lý luận thể hiện vai trò quan trọng trong việc hoàn thiện tri thức khoa học, giúp các hoạt động thực tiễn đạt hiệu quả cao Sự gắn bó giữa lý luận và thực tiễn tạo thành một thể thống nhất, ảnh hưởng lẫn nhau, đây là nguyên tắc cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn không có lý luận hướng dẫn sẽ trở nên mù quáng, trong khi lý luận không liên quan đến thực tiễn chỉ là lý thuyết suông Hồ Chí Minh đã chỉ rõ rằng lý luận là sự tổng kết kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp tri thức về tự nhiên và xã hội tích lũy qua quá trình lịch sử.
Lý luận chân chính là việc xem xét và so sánh thực tế từ lịch sử, kinh nghiệm và các cuộc tranh đấu một cách kỹ lưỡng để rút ra kết luận, sau đó chứng minh những kết luận đó bằng thực tế.
Vềphươngdiệnkhoahọccôngtáctưtưởng,lýluậntheonghĩatổngquát bao gồm các khái niệm, phạm trù và quy luật được đúc kết từ các nghiên cứu khoa học và từ hoạt động thực tế của conngười.
Chính trị là tập hợp các hoạt động liên quan đến Nhà nước và xã hội, bao gồm các mối quan hệ giai cấp, dân tộc và các tầng lớp xã hội khác nhau Hạt nhân của chính trị tập trung vào quyền lực, bảo vệ và thực thi chính sách quốc gia cũng như quản lý công việc trị quốc.
Chính trị, theo tác giả Nguyễn Như Ý, được định nghĩa là những vấn đề liên quan đến việc điều hành bộ máy nhà nước và các hoạt động của giai cấp, chính đảng nhằm giành hoặc duy trì quyền lực Nó cũng bao gồm những hiểu biết về mục đích và đường lối hoạt động của các chính đảng cũng như quần chúng trong cuộc đấu tranh Cụ thể, chính trị là sự đối đầu giữa các giai cấp trong cuộc chiến giành vị thế thống trị và quyền lực trong nước.
Theo quan điểm của các nhà Mác-xít, chính trị là một hệ thống mối quan hệ giữa các giai cấp, dân tộc và quốc gia liên quan đến quyền lực Nhà nước C Mác và F Ăngghen coi chính trị như một hiện tượng xã hội lịch sử quan trọng trong cấu trúc xã hội Khi xã hội phân hoá thành các giai cấp, sự đấu tranh giữa các giai cấp dẫn đến sự xuất hiện của Nhà nước và chính trị Chính trị không chỉ là biểu hiện tập trung của kinh tế mà còn tham gia vào quản lý Nhà nước, định hình sự phát triển của quốc gia, và xác định hình thức, nhiệm vụ, nội dung hoạt động của Nhà nước Nó phản ánh cuộc đấu tranh của các giai cấp trong việc giành, giữ và điều hành chính quyền Theo V Lênin, một giai cấp chỉ có thể duy trì sự thống trị và hoàn thành nhiệm vụ quản lý xã hội khi có một lập trường chính trị đúng đắn.
Theo Hồ Chí Minh, chính trị là linh hồn, còn chuyên môn chỉ là cái xác; có chuyên môn mà không có lý tưởng chính trị thì chỉ còn lại cái xác không hồn Người nhấn mạnh rằng chính trị là đức, chuyên môn là tài, và yêu cầu giáo dục trẻ em yêu Tổ quốc, lao động, đồng bào và chủ nghĩa xã hội Cán bộ, đảng viên cần nhận thức rằng chính trị là linh hồn của mọi công việc và phải coi việc học lý luận và chính trị là nhiệm vụ quan trọng Chính trị là sức mạnh đoàn kết, cần bỏ qua mâu thuẫn cá nhân để chống lại kẻ thù chung, nhằm giành thắng lợi Hồ Chí Minh khẳng định chính trị không phải là thủ đoạn mà là những giá trị tốt đẹp, mang lại hiệu quả trong công việc, hướng tới xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đem lại cuộc sống ấm no, tự do, hạnh phúc cho nhân dân Tóm lại, chính trị theo Hồ Chí Minh bao gồm đoàn kết và thanh khiết từ to đến nhỏ.
Chính trị là quá trình xử lý mối quan hệ giữa các giai cấp, dân tộc và quốc gia, liên quan đến việc giành, giữ và thực thi quyền lực của Nhà nước Nó bao gồm việc hiểu biết về mục tiêu, đường lối và nhiệm vụ đấu tranh của các giai cấp, chính đảng, cùng với sự tham gia của đông đảo quần chúng trong cuộc chiến nhằm đạt được địa vị thống trị, chiếm chính quyền và xây dựng, bảo vệ chính quyền.
Lý luận chính trị là tổng kết và đánh giá trong lĩnh vực chính trị, phản ánh mối quan hệ giữa các giai cấp trong việc giành, giữ và thực thi quyền lực Nó được xem như hệ thống tri thức về chính trị, thể hiện thái độ và lợi ích của các giai cấp đối với quyền lực nhà nước trong xã hội phân hóa giai cấp Lý luận chính trị là kết quả của hoạt động nghiên cứu khoa học và thực tiễn chính trị qua nhiều thế hệ Ví dụ, lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin là nền tảng cốt lõi trong lý luận chính trị của giai cấp công nhân và nhân dân lao động toàn thế giới, nhằm đấu tranh loại bỏ áp bức, bóc lột và bất công, đồng thời xây dựng xã hội đáp ứng nhu cầu và nguyện vọng của nhân dân.
LLCT được cấu thành từ ba phương diện tương tác: Thứ nhất, nó nghiên cứu đời sống chính trị và hoạt động chính trị của con người, lý luận hóa và khoa học hóa các kinh nghiệm chính trị để nâng cao hiểu biết về thực tiễn chính trị Thứ hai, LLCT là hệ thống tri thức khoa học về chính trị, bao gồm cả kiến thức chuyên sâu và liên ngành, phản ánh toàn bộ lĩnh vực chính trị trong xã hội Thứ ba, LLCT thể hiện phương diện chính trị của các lĩnh vực khác như kinh tế, văn hóa và xã hội, đảm bảo sự phát triển đúng hướng thông qua các lý luận, quan điểm và định hướng từ chủ thể quyền lực chính trị.
LLCT không chỉ là hệ thống tri thức rút ra từ thực tiễn và nghiên cứu khoa học, mà còn thiết lập mối liên kết giữa chính trị và các lĩnh vực khác Điều này tạo ra cơ sở lý luận và khoa học cho hoạt động của các đảng chính trị và chính thể nhà nước.
1.1.1.4 Giáo dục lý luận chínhtrị
Mục tiêu của hoạt động giáo dục lý luận chính trị là nâng cao nhận thức về lý tưởng cộng sản và củng cố niềm tin vào sự nghiệp cách mạng thông qua cơ sở khoa học Theo V Lênin, giáo dục lý luận chính trị giúp hiểu rõ quy luật phát triển xã hội và chính sách của Đảng Cộng sản, từ đó xây dựng niềm tin và nguyên tắc đạo đức, đồng thời loại bỏ tư tưởng cũ và tiếp thu tư tưởng mới, tiên tiến Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng giáo dục lý luận chính trị là phương pháp hiệu quả để khắc phục sai lầm trong chỉ đạo thực tiễn, đặc biệt là trong những tình huống vội vã và thiếu ý thức Nguyên nhân của vấn đề chủ quan thường xuất phát từ việc coi thường lý luận hoặc áp dụng lý luận không chính xác.
Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng học tập chủ nghĩa Mác-Lênin là quá trình tiếp thu lý luận, quan điểm và phương pháp của chủ nghĩa này nhằm giải quyết hiệu quả các vấn đề thực tiễn trong công tác cách mạng Giáo dục lý luận chính trị có vai trò quan trọng trong việc truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin, đường lối và chính sách của Đảng và Nhà nước đến cán bộ, đảng viên và nhân dân, nhằm tạo ra sự thống nhất về tư tưởng, nâng cao nhận thức chính trị, phẩm chất cách mạng và năng lực hoạt động thực tiễn của họ Do đó, việc học tập lý luận không chỉ là lý thuyết mà còn là cốt lõi để áp dụng vào thực tế cuộc sống.
GDLLCTlàmộtphầnquantrọngtronghệthốnggiáodục,cótráchnhiệm truyềnđạtkiếnthứcvàgiátrịvềLLCTcầnthiếtchongườihọc,nhằmxâydựng ý thức, thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với tiêu chuẩn văn hóa chính trị và đạo đức xãhội.
Giảng dạy lý luận chính trị (LLCT) và giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) là hai hoạt động có mối liên hệ chặt chẽ nhưng cũng có những điểm khác biệt Dạy học LLCT sử dụng các phương pháp giảng dạy khoa học để trình bày và giải thích các khái niệm, quy luật, và quan điểm, nhằm giúp người học hiểu đúng các nguyên lý của chủ nghĩa Mác-Lênin và kiên định với mục tiêu độc lập dân tộc, kết nối với chủ nghĩa xã hội Quá trình này không chỉ nâng cao phẩm chất cách mạng mà còn khuyến khích tính tích cực của người học Giảng dạy LLCT là bộ phận cốt lõi trong GDLLCT, cung cấp kiến thức nền tảng, trong khi GDLLCT chủ yếu diễn ra qua các hình thức như học tập chính trị, nghiên cứu chuyên đề, và các hoạt động chính trị, tư tưởng Phương pháp giảng dạy LLCT thường tập trung vào học trên giảng đường và tự nghiên cứu, kết hợp với trao đổi và thảo luận nhóm, trong khi GDLLCT mang đến sự đa dạng với nhiều phương pháp khác nhau.
Chủ thể, đối tượng, nội dung, phương thức công tác giáo dục lý luậnchính trị
Trong nghiên cứu và đánh giá công tác GDLLCT, hoạt động này luôn được thực hiện bởi một chủ thể nhất định nhằm tác động đến đối tượng cụ thể với các mục tiêu rõ ràng Để đạt được những mục tiêu này, hoạt động cần có nội dung cụ thể và được thực hiện thông qua các phương pháp, phương tiện và hình thức xác định Sau mỗi chu kỳ tác động, GDLLCT cần đạt được hiệu quả nhất định Nhìn chung, công tác GDLLCT có thể được xem như một hệ thống hoạt động bao gồm các yếu tố cơ bản như chủ thể, khách thể, đối tượng, mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức và hiệu quả, bên cạnh đó còn chịu ảnh hưởng từ các điều kiện xã hội khách quan.
1.2.1 Chủ thể, đối tượng công tác giáo dục lý luận chínhtrị
1.2.1.1 Chủ thể công tác giáo dục lý luận chínhtrị
Chủ thể công tác giáo dục lý luận chính trị bao gồm các tổ chức, thiết chế và những người tham gia thực hiện giáo dục, truyền bá nội dung lý luận chính trị Họ có nhiệm vụ chuyển tải thông tin đến các nhóm đối tượng thông qua các hình thức, phương pháp và phương tiện giáo dục phù hợp để đạt được mục tiêu đã đề ra.
Chủ thể công tác GDLLCT có nhiều loại, có thể được phân loại theo nhiềugócđộkhácnhau[28,tr.80].Tuynhiên,nhữngchủthểchủyếunhấtcủa công tác GDLLCT của Đảng baogồm:
Chủ thể lãnh đạo trong công tác giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) bao gồm các tổ chức Đảng từ Trung ương đến cơ sở, như Ban Chấp hành Trung ương, Bộ Chính trị, Ban Bí thư Trung ương Đảng, cùng với các cấp ủy địa phương như Tỉnh ủy, Huyện ủy và Đảng ủy cơ sở Trong mỗi cơ quan, đơn vị, chủ thể lãnh đạo công tác GDLLCT không chỉ là cấp ủy cấp trên mà còn bao gồm cả cấp ủy của tổ chức Đảng được thành lập trong các cơ quan, đơn vị đó.
Chủ thể quản lý công tác giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) bao gồm các cơ quan nhà nước và chính quyền các cấp Các cơ quan, đơn vị trực tiếp thực hiện công tác GDLLCT cùng với người đứng đầu của những cơ quan, đơn vị này đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý hoạt động GDLLCT.
Chủ thể có chức năng tham mưu và hỗ trợ các cấp ủy, tổ chức chính trị - xã hội, chính quyền và thủ trưởng cơ quan trong việc chỉ đạo, phối hợp và kiểm tra công tác giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) Các cơ quan này bao gồm cơ quan tuyên giáo cấp ủy các cấp, các cơ quan chuyên môn trực thuộc cấp ủy, hệ thống chính quyền và các đơn vị trực tiếp thực hiện công tác GDLLCT.
Chủ thể thực hiện công tác giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) bao gồm cán bộ, cơ quan, tổ chức trực tiếp tham gia vào các hoạt động này Đội ngũ giáo viên, giảng viên từ các trường, học viện cũng là những người tham gia quan trọng trong công tác GDLLCT Các cơ quan, đơn vị như Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện Hành chính quốc gia, các trường thuộc lực lượng vũ trang, cùng với các trường chính trị cấp tỉnh, thành phố và trung tâm chính trị cấp huyện, đều có vai trò quan trọng trong việc thực hiện GDLLCT Hệ thống giáo dục quốc dân từ phổ thông đến đại học cũng góp phần vào công tác này.
Trong công tác tư tưởng và tuyên truyền giáo dục lý luận chính trị, chủ thể và đối tượng có tính tương đối, nghĩa là chúng có thể chuyển hóa lẫn nhau Điều này có nghĩa là cán bộ, đảng viên và nhân dân không chỉ là đối tượng của công tác giáo dục lý luận chính trị mà trong những mối quan hệ cụ thể, họ cũng có thể trở thành chủ thể của công tác này.
1.2.1.2 Đối tượng công tác giáo dục lý luận chínhtrị Đối tượng công tác GDLLCT là những người, nhóm người chịu sự tác động của chủ thể công tác GDLLCT Nói cách khác, đối tượng công tácGDLLCTlàtoànthểcánbộ,đảngviên,cáctầnglớpnhândânmàchủthểcông tác GDLLCT hướng sự tác động đến để thực hiện công tác GDLLCT đối với họ.ĐốitượngcôngtácGDLLCTcóthểphânloạitheonhiềulátcắtkhácnhau Tuy nhiên, đối tượng chủ yếu hiện nay là những đối tượngsau:
Đối tượng 1 bao gồm các vị trí quan trọng trong hệ thống chính trị Việt Nam như Ủy viên Bộ Chính trị, Ủy viên Ban Bí thư, Phó Chủ tịch nước, Phó Chủ tịch Quốc hội, Phó Thủ tướng Chính phủ và Chủ tịch Ủy ban Trung ương Mặt trận Tổ quốc Việt Nam.
- Đốitượng2:CánbộthuộcdiệnBộChínhtrị,BanBíthưquảnlý(ngoài đối tượng1).
- Đối tượng 3: Cán bộ thuộc diện Ban Thường vụ Tỉnh ủy, Thành ủy; BancánsựĐảng,Đảngđoàn,ĐảngủytrựcthuộcTrungươngvàtươngđương quảnlý.
Đối tượng 4 bao gồm cán bộ thuộc Ban Thường vụ Huyện ủy, Quận ủy, Thị ủy và Thành ủy của tỉnh, cũng như các chức danh tương đương Đối tượng này quản lý hội viên và thành viên của các đoàn thể quần chúng.
- Đối tượng 5: Cán bộ, đảng viên ở cơ sở (ngoài đối tượng4).
Đối tượng giáo dục lý luận chính trị (LLCT) bao gồm lực lượng vũ trang, cán bộ công chức, viên chức của các bộ, ban, ngành, đoàn thể, cùng với công nhân tại các nhà máy, xí nghiệp, công ty Ngoài ra, còn có hội viên, thành viên các đoàn thể quần chúng, người dạy và người học LLCT, cũng như các cán bộ được quy hoạch vào các vị trí lãnh đạo, quản lý ở các cấp.
1.2.2 Nội dung công tác giáo dục lý luận chínhtrị
Theo quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng mác-xít, nội dung là
“tổnghợptấtcảnhữngmặt,nhữngyếutố,nhữngquátrìnhtạonênsựvật”[88, tr 270] Nội dung là tất cả những cái bên trong, là tổng hợp những mặt,những yếu tố, những quá trình tạo nên một sựvật.
Nội dung công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng bao gồm các hoạt động như xác định chủ trương, đường lối, quan điểm; xây dựng bộ máy tổ chức và đội ngũ cán bộ; xác định đối tượng và mục đích giáo dục; thiết kế nội dung, chương trình, tổ chức thực hiện, kiểm tra, giám sát và đánh giá; đồng thời tạo lập các điều kiện để thực hiện hiệu quả công tác giáo dục lý luận chính trị.
1.2.2.1 Xácđịnhchủtrươngvềcôngtácgiáodụclýluận chínhtrịcủaĐảng Đảng lãnh đạo công tác GDLLCT thông qua việc đề ra đường lối, xác định quan điểm, chủ trương tiến hành công tác GDLLCT; đồng thời thực hiện việcđịnhhướngchínhtrị-tưtưởngtrongquátrìnhtiếnhànhcôngtácGDLLCT cho cán bộ, đảng viên và nhân dân Về mục đích, chủ trương của Đảng nhằm chỉ đạo tổ chức và cá nhân trong xã hội, cũng như các cơ quan Nhà nước,thực hiện đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước Đối với nội dung, chủ trương đưa ra hướng dẫn, chương trình và kế hoạch hành động của cả nước, của từng ngành, từng địa phương hoặc trên từng lĩnh vực hoạt động như chính trị, kinh tế, xã hội, văn hoá, an ninh, quốc phòng, đối ngoại phù hợp với đường lối, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước Về hình thức,chủtrươngnhấtthiếtphảiđượcthểhiệnbằngvănbản,thôngquacáchình thức như nghị quyết, quyết định, chỉ thị và kếtluận.
1.2.2.2 Lãnh đạo xây dựng bộ máy tổ chức, quản lý hoạt động giáo dụclý luận chínhtrị
Sau khi xác định đúng chủ trương và quan điểm, việc xây dựng bộ máy tổ chức và đội ngũ cán bộ là nhiệm vụ hàng đầu, quyết định sự thành công của cách mạng Cán bộ là yếu tố then chốt trong công tác giáo dục lý luận chính trị, vì vậy cần thực hiện một cách thận trọng và hiệu quả Việc xây dựng đội ngũ cán bộ phải dựa trên quan điểm và chủ trương về giáo dục lý luận chính trị, phù hợp với từng giai đoạn của cách mạng và liên kết chặt chẽ với quá trình đổi mới phương thức lãnh đạo của Đảng Tổ chức bộ máy và cán bộ là hai khía cạnh quan trọng trong công tác xây dựng Đảng, ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công hay thất bại của sự nghiệp cách mạng.
Hệ thống giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) được xây dựng dựa trên quan điểm và chủ trương của Đảng, cùng với chức năng và nhiệm vụ mà cách mạng đặt ra Mỗi giai đoạn cách mạng và thời kỳ lịch sử đều có những chức năng và nhiệm vụ khác nhau cho hệ thống GDLLCT Tuy nhiên, hệ thống này được hình thành và phát triển nhằm đảm bảo công tác GDLLCT của Đảng diễn ra thuận lợi và hiệu quả Tại Việt Nam, hệ thống tổ chức các cơ quan GDLLCT bao gồm các cơ quan tham mưu, giúp việc và các cơ quan trực tiếp thực hiện công tác này, với sự phân chia giữa các cơ quan cấp Trung ương và địa phương, bao gồm các học viện, trường chính trị, và các cơ sở đào tạo cán bộ cho các đoàn thể và lực lượng vũ trang.
Hệ thống giáo dục lý luận chính trịViệt Nam
Cơ sở vật chất và tổ chức, cán bộ là những yếu tố quan trọng trong hệ thống GDLLCT của Đảng Hệ thống này bao gồm các cơ quan, bộ máy tổ chức và những người đảm nhiệm cán cốt cùng các tài nguyên vật chất - kỹ thuật cần thiết để triển khai công tác GDLLCT Hệ thống GDLLCT được hiểu như một cơ cấu tổ chức, một mạng lưới nguồn lực do Đảng tổ chức và xây dựng nhằm hỗ trợ và thúc đẩy công tác GDLLCT theo đúng các mục tiêu và nguyên tắc đã đề ra.
1.3.1 Tổ chức bộmáyhệ thống giáo dục lý luận chính trị củaĐảng
Công tác giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) của Đảng đã được hình thành từ trước khi Đảng ra đời và phát triển song song với sự lớn mạnh của Đảng Ngay sau khi thành lập, Đảng đã thiết lập Ban Tuyên truyền - cổ động, có chức năng quan trọng trong việc giáo dục và truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin cùng với quan điểm, đường lối cách mạng trong Đảng và quần chúng Sau Cách mạng Tháng Tám, GDLLCT tiếp tục đóng vai trò thiết yếu trong cuộc kháng chiến chống thực dân.
Pháp, hệ thống GDLLCT phát triển mạnh mẽ, đánh dấu bằng việc thành lập hệ thống các trường Đảng từ Trung ương đến địa phương.
* Trường Đảng trung ương Nguyễn ÁiQuốc
Cách mạng tháng 8 năm 1945 đánh dấu bước chuyển mình quan trọng cho đất nước, mở ra giai đoạn cách mạng mới với yêu cầu kháng chiến và kiến quốc Để đáp ứng thực tiễn, đội ngũ cán bộ và đảng viên cần có trình độ lý luận vững vàng và lập trường tư tưởng kiên định theo con đường mà Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh đã lựa chọn Việc huấn luyện, đào tạo đội ngũ này trở thành nhiệm vụ cấp bách trong bối cảnh khó khăn, phức tạp, nhằm khắc phục những hạn chế và yếu kém Mặc dù số lượng lớp đào tạo còn hạn chế, như lớp Nguyễn Ái Quốc (1946), lớp Tô Hiệu (1947) và lớp Trần Phú (1948), nhưng nội dung đào tạo chủ yếu dựa trên tác phẩm "Sửa đổi lối làm việc" của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
Vào tháng 10 năm 1947, Tổng Bí thư Trường Chinh đã viết một loạt bài trên báo Sự thật, cơ quan ngôn luận Trung ương của Đảng, từ số 70 (4-3-1947) đến số 81 (1-8-1947) Những bài viết này được xem như tài liệu giáo khoa cơ bản nhất về giáo dục phẩm chất, tác phong và lề lối làm việc cho cán bộ.
Trung ương Đảng chính thức thành lập Trường Đảng Trung ương nhằm đáp ứng yêu cầu huấn luyện, đào tạo cán bộ Vào tháng 1/1949, Hội nghị cán bộ Trung ương lần thứ VI diễn ra tại Chiến khu Việt Bắc, nhấn mạnh rằng việc học tập chủ nghĩa cộng sản và nghiên cứu lý luận Mác - Lênin là nhiệm vụ hàng ngày của mỗi đồng chí Đảng cần tạo điều kiện cho cán bộ học tập lý luận và nghiên cứu đường lối chính sách Đồng thời, Trung ương và các khu vực cần mở trường huấn luyện thường trực, thống nhất chương trình huấn luyện các cấp và kiện toàn các ban tuyên huấn Trường Đảng mang tên Nguyễn Ái Quốc, được thành lập tại căn cứ địa Việt Bắc, đã trở thành trung tâm huấn luyện cán bộ trung, cao cấp của Đảng Theo quyết định của Ban Bí thư, từ tháng 7/1977, trường được mang tên Trường Đảng cao cấp Nguyễn Ái Quốc.
Hiện nay, hệ thống trường Đảng trung ương gồm: Học viện Chính trị quốc gia
Hồ Chí Minh là học viện trung tâm, bao gồm năm học viện trực thuộc: Học viện Chính trị Khu vực I tại Hà Nội, Học viện Chính trị Khu vực II ở thành phố Hồ Chí Minh, Học viện Khu vực III tại Đà Nẵng, Học viện Chính trị Khu vực IV ở Cần Thơ, và Học viện Báo chí và Tuyên truyền cũng tại Hà Nội.
* Hệ thống các trường Đảng cấp Khu, Liên khu và cấptỉnh
Trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, đã có một số trường Đảng và trường Chính trị khu được thành lập, trong đó có Trường Chính trị Quang Trung, được thành lập vào năm 1953 tại Trấn Yên, tỉnh Yên Bái Đến năm 1957, Trường Chính trị Quang Trung đã đổi tên.
Trường Đảng khu Tây Bắc.
Trường Đảng Liên khu III được thành lập vào năm 1949 và đến năm 1958, trường đã đổi tên thành trường Nguyễn Ái Quốc, đồng thời sáp nhập với Trường Đảng khu Tả ngạn để trở thành trường Nguyễn Ái Quốc III Trường Đảng Liên khu IV, được thành lập năm 1953 tại huyện Thanh Chương, Nghệ An, đã đổi tên thành trường Nguyễn Ái Quốc IV vào năm 1958 Ngoài ra, Trường Đảng Trường Chinh, tiền thân của Học viện Chính trị khu vực II, cũng được thành lập vào năm 1949 và trực thuộc Xứ ủy Nam.
Bộ Từ năm 1951, Trường trực thuộc Trung ương Cục miềnNam.
Các trường Đảng cấp khu, liên khu và tỉnh đã được thành lập từ giữa thế kỷ 20, với Trường Đảng tỉnh Cao Bằng ra đời vào ngày 1/7/1948, tiếp theo là Trường Đảng tỉnh Lạng Sơn vào ngày 20/11/1949 và Trường Lê Hồng Phong của Đảng bộ Hà Nội cũng trong tháng 11/1949 Trường Đảng tỉnh Hòa Bình được thành lập vào tháng 8/1952 Tại miền Nam, Trường cán bộ Việt Minh tỉnh Bến Tre được thành lập năm 1947, Trường Đảng tỉnh Cà Mau năm 1948, và Trường đào tạo cán bộ công nông tỉnh Phú Yên năm 1949 Trong giai đoạn 1956-1957, các trường Đảng tỉnh Tuyên Quang, Yên Bái và Thái Nguyên cũng được thành lập, cùng với sự ra đời của Trường Đảng tỉnh Vĩnh Long tại miền Nam.
Vào năm 1965, Trường Đảng tỉnh Kon Tum được thành lập, đánh dấu sự phát triển của hệ thống giáo dục chính trị tại miền Nam Trung ương Cục cũng thành lập Trường Nguyễn Ái Quốc miền Nam, dựa trên nền tảng của Trường Đảng Trường Chinh, được xây dựng trong thời kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp Trong giai đoạn này, các tỉnh và thành phố đã thành lập các trường Đảng để đào tạo cán bộ và đảng viên cấp huyện, cùng với các huyện và quận cũng có trường Đảng riêng nhằm đào tạo cán bộ, đảng viên cấp xã về lý luận và chính trị.
1.3.1.2 Hệ thống giáo dục lý luận chính trị phổ cập
Ban Tuyên giáo Trung ương là cơ quan tham mưu chính trị quan trọng, hỗ trợ Ban Chấp hành Trung ương, đặc biệt là Ban Bí thư và Bộ Chính trị trong việc xây dựng Đảng về chính trị, tư tưởng và đạo đức Nhiệm vụ chính của Ban là đề xuất các chủ trương, quan điểm và chính sách của Đảng trong các lĩnh vực như tuyên truyền, lịch sử Đảng, báo chí, xuất bản, văn hóa, văn nghệ, thông tin đối ngoại, khoa học, công nghệ, giáo dục, đào tạo, dạy nghề, y tế, thể dục thể thao, dân số, gia đình và trẻ em Đồng thời, Ban Tuyên giáo Trung ương còn đảm nhận vai trò là cơ quan chuyên môn, nghiệp vụ về công tác tuyên giáo của Đảng.
Ban Tuyên giáo Trung ương, có nguồn gốc từ Ban Tuyên truyền và Cổ động, được thành lập ngay sau khi Đảng ra đời Tại Hội nghị đầu tiên của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa I vào tháng 10 năm 1930 tại Hương Cảng, Nghị quyết đã được thông qua để thành lập Bộ Tuyên truyền, Bộ Tổ chức và Bộ Công nhân vận động Nhiệm vụ đầu tiên của Bộ Tuyên truyền là tuyên truyền và cổ động chủ nghĩa cộng sản, đường lối của Đảng, nhằm xây dựng cơ sở vững chắc cho cách mạng toàn quốc trong tương lai Đầu năm 1944, Bộ Tuyên truyền cổ động Việt Minh ra đời, với Ban Tuyên truyền cổ động Trung ương là cơ quan tham mưu cho Bộ Để tăng cường công tác tuyên huấn của Đảng, ngày 3 tháng 12 năm 1955, các hoạt động đã được triển khai mạnh mẽ.
Ban Bí thư ra Nghị quyết số 28-NQ/TW về nhiệm vụ, quyền hạn và tổ chức của Ban Tuyên huấn Trung ương Ban Tuyên huấn Trung ương có trách nhiệm đảm bảo công tác tuyên truyền và giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, cũng như các vấn đề thời sự, nhiệm vụ và chính sách của Đảng và nhân dân Ban còn đấu tranh chống lại những tư tưởng sai trái và thù địch, thống nhất nội dung tuyên truyền, tổ chức các lực lượng trong Đảng thực hiện công tác tuyên truyền Bên cạnh đó, Ban chỉ đạo xuất bản các tài liệu lý luận về chủ nghĩa Mác-Lênin và quản lý công tác xuất bản, báo chí, đài phát thanh, đồng thời hỗ trợ Ban Tổ chức Trung ương trong việc quản lý, đào tạo và bồi dưỡng cán bộ tuyên huấn.
Ban Tuyên giáo Trung ương hiện đảm nhiệm vai trò chủ trì trong việc nghiên cứu và tham mưu cho Đảng về các chủ trương, quan điểm, chính sách, nhiệm vụ và giải pháp trong lĩnh vực tuyên giáo Ban cũng chủ trì việc nghiên cứu, cụ thể hóa các Cương lĩnh, Nghị quyết, chỉ thị và kết luận của Đảng liên quan đến tuyên giáo, đồng thời tham mưu về nghiên cứu và phát triển lý luận chính trị.
Ban Tuyên giáo Trung ương có trách nhiệm nghiên cứu tình hình tư tưởng trong Đảng và xã hội, đồng thời đề xuất phương hướng, nhiệm vụ, nội dung và giải pháp để xây dựng Đảng về mặt chính trị, tư tưởng và đạo đức Ban cũng chủ trì và phối hợp chỉ đạo các cơ quan thông tấn và báo chí từ Trung ương đến địa phương về công tác tuyên truyền, nhằm nâng cao nhận thức về ý nghĩa, vai trò và sự cần thiết của việc học tập, nghiên cứu, sáng tạo và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊCỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM TỪ NĂM 1965 ĐẾNNĂM1975
Bối cảnh lịch sử tác động đến công tác giáo dục lý luận chính trị củađảng
Sau Thế chiến II, chủ nghĩa xã hội (CNXH) đã hình thành thành một hệ thống đối trọng với chủ nghĩa tư bản (CNTB) Hai lực lượng này đã cạnh tranh gay gắt, chạy đua vũ trang, dẫn đến tình trạng chiến tranh lạnh căng thẳng.
Chiến tranh xâm lược của thực dân Pháp và đế quốc Mỹ đối với Việt Nam diễn ra trong bối cảnh chiến tranh lạnh, với sự ủng hộ từ các nước XHCN do Liên Xô dẫn đầu cho cuộc kháng chiến của Việt Nam Tuy nhiên, mâu thuẫn giữa Liên Xô và Trung Quốc đã tác động mạnh đến tâm tư của nhân dân Việt Nam, làm nảy sinh những lo ngại về sự đoàn kết trong phe XHCN Những bất đồng này bị các thế lực phản động lợi dụng để tuyên truyền, kích động chia rẽ Sự phát triển của phong trào giải phóng dân tộc ở châu Á, châu Phi và Mỹ La Tinh đã góp phần ngăn chặn các hành động gây chiến của đế quốc Mỹ, tạo điều kiện thuận lợi cho cuộc kháng chiến của nhân dân Việt Nam Cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước không chỉ là sự kiện quan trọng trong việc đoàn kết các tầng lớp nhân dân yêu chuộng hòa bình, mà còn nhận được sự cổ vũ từ phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc và các phong trào cách mạng trên thế giới, góp phần nâng cao tinh thần và quyết tâm chiến đấu của nhân dân Việt Nam.
Trong giai đoạn 1965 - 1975, Mỹ áp dụng hai chiến lược chiến tranh ở Việt Nam là “Chiến tranh cục bộ” với hơn nửa triệu quân tham chiến và “Việt Nam hóa chiến tranh” nhằm đối phó với thất bại ngày càng rõ ràng Mỹ nhận ra rằng sức mạnh quân sự không thể mang lại chiến thắng, buộc phải tìm kiếm giải pháp ngoại giao cho cuộc chiến tốn kém về sinh mạng và tài chính Cuộc chiến này đã bị phản đối mạnh mẽ bởi một bộ phận lớn người dân Mỹ Trong khi đó, các nước tư bản chủ nghĩa đã tận dụng sự sa lầy của Mỹ để phát triển kinh tế và quân sự, ngày càng độc lập trong chính sách đối ngoại Thất bại của đế quốc Mỹ càng làm tăng quyết tâm và ý chí chiến đấu của quân và dân Việt Nam, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng.
Cho đến đầu năm 1965, công cuộc xây dựng CNXH ở miền Bắc đã thu đượcnhữngthắnglợitolớntrênnhiềumặt.Kếhoạch5nămlầnthứnhất(1961
Vào năm 1965, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ III đã thông qua các chỉ tiêu đề ra từ tháng 9 năm 1960, và đạt được nhiều thành tựu vượt bậc trong các lĩnh vực kinh tế, văn hóa và xã hội Một không khí lao động sôi nổi diễn ra trong toàn bộ hoạt động của đất nước Hội nghị chính trị đặc biệt do Trung ương Đảng và Chính phủ triệu tập vào ngày 27 tháng 3 năm 1964, dưới sự chủ trì của Chủ tịch Hồ Chí Minh, đã thu hút sự tham gia của đại biểu các tầng lớp nhân dân, thể hiện niềm tin vào sự lãnh đạo của Đảng và quyết tâm xây dựng chủ nghĩa xã hội, cũng như đấu tranh chống Mỹ, cứu nước, giải phóng miền Nam và thống nhất đất nước.
Việc Mỹ gia tăng ném bom và tấn công miền Bắc đã gây ra sự tàn phá lớn đối với cơ sở hạ tầng quân sự, kinh tế, giáo dục và y tế, dẫn đến tâm lý hoang mang trong một bộ phận cán bộ và nhân dân Tuy nhiên, với tinh thần "Không có gì quý hơn độc lập, tự do", nhân dân miền Bắc đã đoàn kết vượt qua khó khăn, quyết tâm đánh bại kẻ thù Ý chí kiên cường này được thể hiện rõ trong hoạt động sản xuất và chiến đấu của mỗi cá nhân, cùng với các lực lượng vũ trang, với niềm tin rằng đất nước sẽ được xây dựng lại mạnh mẽ hơn sau chiến tranh.
“Tay búa, tay súng”; “Tay cày, tay súng”; “Mỗi người làm việc bằng hai vì miền Nam ruột thịt”;“Xẻdọc trường sơnđicứunướcmàlòngphơiphớidậytươnglai”.Cácphongtrào“Thanhniên ba sẵn sàng”;
Trong bối cảnh chiến tranh, miền Bắc Việt Nam đã nhanh chóng chuyển đổi hoạt động sản xuất, sinh hoạt và học tập để đối phó với các cuộc ném bom của đế quốc Mỹ Dưới sự lãnh đạo của Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh, quân và dân miền Bắc đã kiên cường chiến đấu, bảo vệ quê hương và hỗ trợ miền Nam Họ đã đánh bại các cuộc tấn công chiến lược, bắn rơi hàng nghìn máy bay và đảm bảo thông suốt giao thông vận tải Hàng triệu tấn hàng hóa, vũ khí và trang thiết bị đã được vận chuyển để tiếp sức cho miền Nam Sự mạnh mẽ của hậu phương miền Bắc đến từ tinh thần quyết chiến, quyết thắng và công tác tư tưởng của Đảng, trong đó giáo dục lý luận chính trị đóng vai trò quyết định trong việc truyền bá lòng yêu nước và truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm.
Cuộc kháng chiến chống Mỹ, cứu nước giai đoạn 1965 - 1975 đã có ảnh hưởng sâu sắc đến tư tưởng của cán bộ, đảng viên và nhân dân, đồng thời tác động đến công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng Sự kiện này góp phần định hướng công tác giáo dục lý luận chính trị một cách phù hợp, thiết thực và hiệu quả, khẳng định niềm tin vào thắng lợi cuối cùng của cuộc kháng chiến, thống nhất đất nước và xây dựng một tương lai tươi đẹp, giàu mạnh hơn cho dân tộc.
Bối cảnh lịch sử có ảnh hưởng sâu sắc đến công tác giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) của Đảng Thời kỳ này, cả bối cảnh quốc tế và trong nước đã thúc đẩy sự tăng cường GDLLCT trong toàn Đảng, quân đội và nhân dân.
GDLLCTđượchậuthuẫnbởithựctiễnđờisống.MiềnBắcđãtạolậpđượcmột sốnềntảngbướcđầucủacôngcuộcxâydựngCNXH,xâydựngcácthànhphố vàkhucôngnghiệp.Kinhtếtừngbướcổnđịnh,ngườidânthêmtinvàođường lốicủaĐảng.ĐảngđãlãnhđạomiềnBắcchủđộngxâydựngXHCN,kếhoạch 5 năm lần thứ nhất đã đạt và vượt các mục tiêu về kinh tế, vănhóa.
2.1.3 Công tác giáo dục lý luận chính trị trước năm1965
Giáo dục lý luận chính trị (LLCT) bắt đầu từ ngày 11-11-1924, khi Nguyễn Ái Quốc từ Liên Xô đến Quảng Châu, Trung Quốc, mở lớp huấn luyện cho thanh niên yêu nước Việt Nam nhằm truyền bá quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin về cứu nước và giải phóng dân tộc Ông đã lựa chọn những thanh niên ưu tú như Lê Hồng Sơn, Lê Hồng Phong, Hồ Tùng Mậu, và Lê Quảng Đạt để đào tạo lý luận, đường lối và phương pháp hoạt động cách mạng Trong thời gian ở Quảng Châu, Nguyễn Ái Quốc đã mở nhiều lớp đào tạo cán bộ chủ chốt cho phong trào cách mạng, bao gồm các đồng chí như Lê Duy Điếm, Vũ Nam Hồng, Ngô Chính Quốc, và nhiều người khác Những hoạt động này đã tạo nền tảng quan trọng cho sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam.
Trong giai đoạn 1930-1945, công tác giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) đã được Trung ương và các cấp bộ Đảng chú trọng, thông qua việc thảo luận và học tập các văn kiện quan trọng như Chánh cương vắn tắt, Sách lược vắn tắt, và Lời kêu gọi nhân dịp thành lập Đảng của đồng chí Nguyễn Ái Quốc Các tài liệu này, cùng với Luận cương chính trị và nghị quyết của Trung ương, đã đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng tư tưởng và hành động của Đảng trong thời kỳ này.
QuốctếCộngsản;hoặchọcnhữngvấnđềlýluậnnhư:Chủnghĩaduyvậtbiện chứng, chủ nghĩa duy vật lịch sử, chủ nghĩa cộng sản với vấn đề dân tộc, phê phánchủnghĩacảilươngvàquanđiểmquốcgiahẹphòi Tuynhiên,côngtác
GDLLCTgiaiđoạnnàyhoạtđộngtrongđiềukiệnbímật,luônbịthựcdânPháp vàtaysaikhủngbố,vâylùng,truybắtcánbộvàtiêudiệtcơsở,nhiềuđồngchí đã được học tập LLCT trong nhàtù.
Giai đoạn 1945 - 1954, sau thành công của cách mạng tháng Tám, Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa ra đời, với sự quan tâm đặc biệt của Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với công tác đào tạo và rèn luyện cán bộ Huấn luyện cán bộ được xác định là nhiệm vụ cấp bách, nhất là trong bối cảnh nhiều công việc nặng nề và phức tạp Công tác này không chỉ góp phần quan trọng vào việc đào tạo và bồi dưỡng cán bộ mà còn giúp khắc phục những hạn chế về chất lượng đội ngũ Để đáp ứng yêu cầu này, Trung ương đã thành lập trường Đảng Trung ương, phục vụ cho việc đào tạo, huấn luyện và học tập của cán bộ, đảng viên và nhân dân trên toàn quốc Tuy nhiên, do điều kiện khó khăn trong kháng chiến và kiến quốc, số lượng lớp đào tạo mở ra rất ít, như khóa Nguyễn Ái Quốc (1946), khóa Tô Hiệu (1947), khóa Trần Phú (1948) Mục tiêu là đào tạo đội ngũ huấn luyện viên cho các cấp, bao gồm cả huấn luyện viên chuyên nghiệp và cán bộ lãnh đạo kiêm chức.
Từnăm 1949, mộtsốtrườngĐảngTrung ương, trường Đảng Khu, trường Đảngtỉnh,trường Đảnghuyện đượcthành lập như,trườngNguyễnÁiQuốcTrungương(Tháng1-
Hệ thống trường Đảng ở Việt Nam đã được hình thành từ năm 1949 với nhiều trường được thành lập ở cả miền Bắc và miền Nam, như Trường Đảng Liên khu III, Trường Đảng Liên khu IV, Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa và Trường Chính trị thành phố Cần Thơ Các trường này có nhiệm vụ đào tạo cán bộ cao, trung cấp phục vụ cho cách mạng, góp phần quan trọng vào sự nghiệp cách mạng của Đảng và dân tộc Tuy nhiên, từ năm 1954, do chiến tranh và sự chia cắt đất nước, nhiều trường ở miền Nam bị tan rã hoặc phải hoạt động bí mật Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ III của Đảng vào tháng 9 năm 1960 đã mở ra thời kỳ mới cho cách mạng Việt Nam, nhấn mạnh rằng cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa là một cuộc cách mạng triệt để về tư tưởng, văn hóa và khoa học - kỹ thuật, yêu cầu Đảng phải nắm vững nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin và học hỏi từ kinh nghiệm của các nước xã hội chủ nghĩa, đồng thời vận dụng sáng tạo vào điều kiện cụ thể của đất nước.
Chủ trương của Đảng về công tác giáo dục lý luậnchính trị
2.2.1 TăngcườngcôngtácgiáodụclýluậnchínhtrịtrongtoànĐảng, toàn quân, toàn dân; nhất là đội ngũ đảng viên
Công tác giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) được xác định là một phần quan trọng trong chiến lược tư tưởng của Đảng, đóng vai trò chủ chốt trong việc xây dựng thế giới quan và phẩm chất chính trị cho cán bộ, đảng viên và nhân dân Trong giai đoạn hiện nay, Đảng quyết định tăng cường GDLLCT trên diện rộng, tập trung vào việc nâng cao GDLLCT cho đội ngũ đảng viên Tuy nhiên, kết quả kiểm tra năm 1965 cho thấy chỉ có một nửa số đảng viên được đào tạo, cho thấy sự thiếu hụt trong công tác giáo dục Ban Bí thư đã quyết định tăng cường GDLLCT cho đảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ chính trị và phát triển phong trào cách mạng Công tác tổ chức, đào tạo và bồi dưỡng đảng viên cần kịp thời chuyển hướng để đảm bảo mục tiêu GDLLCT Quân ủy Trung ương đã quy định tài liệu học tập cho đảng viên trong quân đội, trong khi Ban Tuyên giáo Trung ương tổ chức lớp học cho đảng viên cơ sở tại các cơ quan để hướng dẫn nội dung học tập Đợt giáo dục chính trị cơ bản diễn ra từ tháng 10 đến tháng 12/1966, với sự tham gia trực tiếp của các cấp ủy Đảng nhằm đảm bảo hiệu quả cho đảng viên mới.
Theo Chỉ thị số 88-CT/TW ngày 2/1/1965 của Bộ Chính trị, cuộc vận động chỉnh huấn mùa Xuân năm 1965 được triển khai trên toàn Đảng nhằm nâng cao tinh thần chiến đấu, cải thiện tổ chức và kỷ luật, đồng thời đào tạo phẩm chất đạo đức cách mạng cho đảng viên Quá trình học tập kết hợp với tự phê bình và phê bình nhấn mạnh việc quán triệt nhiệm vụ mới, khuyến khích tính tiên phong của đảng viên, họ sẵn sàng đứng ở hàng đầu trong cuộc chiến cách mạng Trong giai đoạn từ 1964 đến 1968, Đảng đã tiếp nhận tổng cộng
Số lượng đảng viên đã tăng lên 486.123, gấp đôi so với giai đoạn 1961-1964 Mặc dù số đảng viên được kết nạp nhiều, nhưng số lượng được huấn luyện vẫn còn ít Việc giáo dục đảng viên chủ yếu được thực hiện theo từng vụ, từng việc mà chưa có chương trình, kế hoạch giáo dục toàn diện và lâu dài Để khắc phục tình trạng này, Ban Bí thư đã quyết định tăng cường công tác giáo dục lý luận chính trị và bồi dưỡng đảng viên Chủ tịch Hồ Chí Minh đã trực tiếp chỉnh sửa bản dự thảo kế hoạch mở lớp thí điểm giáo dục đảng viên mới, do Ban Tuyên huấn Trung ương soạn thảo, và hợp tác chặt chẽ với Thành ủy Hà Nội.
BanTuyênhuấnTrungươngđãtổchứcmởhailớpthíđiểm:mộtdànhchođảngviênmớiở các xínghiệp công nghiệpvà mộtcho đảng viênmới ở nôngthôn.Vàotháng12/1970,BanTuyênhuấnTrungươngđãxâydựngđềánvàđưara
Nghịquyếtsố210 của BanBí thư Trungương Đảngvềcôngtác chính trị và tưtưởng.NghịquyếtnàyđãđặtranhiệmvụquantrọngcủacôngtácGDLLCT,đó lànângcaophẩmchấtcáchmạng,trìnhđộchínhtrị,vàkhảnăngápdụnglýluậnMác -Lênin cùng đườnglốichínhsách củaĐảng vàothựctiễn côngtác.GDLLCTcòntậptrungvàonănglựctổchứcvàquảnlýkinhtếchocánbộ,đảngviên ,đặcbiệtlàcánbộlãnhđạoởmọicấpvàngành.
Nội dung giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) bao gồm nguyên lý của chủ nghĩa Mác-Lênin, đường lối chính sách của Đảng, hiểu biết về đất nước và lịch sử Việt Nam, tình hình thế giới hiện đại, cùng quan điểm của Đảng về các lĩnh vực công tác, đặc biệt là kinh tế, công tác Đảng và lịch sử Đảng Đảng đã lãnh đạo nâng cao chất lượng GDLLCT cơ bản trong các trường Đảng và các lớp tập huấn, xây dựng chế độ báo cáo thời sự chính sách, định hình thói quen đọc sách báo của Đảng thành một nhu cầu hàng ngày trong đời sống cán bộ đảng viên Đồng thời, cải thiện chất lượng sinh hoạt chi bộ và các cuộc hội nghị cán bộ ở mọi cấp, quy định chế độ tham gia công tác thực tế hàng năm để cán bộ có cơ hội tiếp xúc với các cơ sở sản xuất, đặc biệt là những điển hình tiên tiến và cảnh những cơ sở còn yếu kém.
Nghị quyết 210 đã đánh dấu bước phát triển mới trong công tác giáo dục lý luận chính trị, với việc kiện toàn các trường Đảng, tăng cường lực lượng báo cáo viên thời sự, chính sách và giảng viên lý luận Đồng thời, nghị quyết cũng nhấn mạnh việc đầu tư mạnh mẽ vào giáo dục lý luận chính trị, bồi dưỡng cán bộ và đảng viên Vào tháng 6/1973, nhà xuất bản sách giáo khoa Mác - Lênin thuộc Ban Tuyên huấn Trung ương đã được thành lập để phục vụ cho công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng.
Triển khai nội dung Chỉ thị số 8-CT/TW ngày 3-1-1961 “Về việc tăng cường công tác văn hóa trong quần chúng”, trong giai đoạn 1965-1975, Đảng xácđịnhnhữngmụctiêu:tíchcựctuyêntruyền,giáodụclýluậnchủnghĩaMác
Lênin đã tuyên truyền đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước, các cấp, các ngành Để thực hiện cam kết với Chủ tịch Hồ Chí Minh về việc viết sách "Người tốt, việc tốt," Ban Tuyên huấn Trung ương đã tích cực hướng dẫn biên soạn và xuất bản Vào ngày 2/9/1968, nhân dịp kỷ niệm Quốc khánh, những cuốn sách đầu tiên thuộc loại "Người tốt, việc tốt" đã chính thức được giới thiệu đến độc giả Đến giữa năm 1969, số lượng sách đã xuất bản đạt được nhiều thành tựu đáng kể.
9triệu80nghìnbản,gópphầnquantrọngtrongviệcđàotạotưtưởngvàphẩm chất cáchmạng.
Các hoạt động giáo dục lý luận chính trị tại các địa phương đã tạo ra nhiều ý tưởng và cách tiếp cận hiệu quả Ví dụ, từ phong trào thi đua "Hai giỏi" ở Quảng Bình và cuộc vận động "Báo công" ở Thái Bình năm 1967, Ban Tuyên huấn Trung ương đã nghiên cứu và đề xuất chuyển đổi cuộc vận động này thành một chiến dịch hàng năm Vào cuối năm 1969 và đầu năm 1970, toàn Đảng, toàn dân, và toàn quân đã tham gia sinh hoạt chính trị "Học tập và làm theo Di chúc của Chủ tịch Hồ Chí Minh," liên kết với các chiến dịch lớn như lao động sản xuất và phát huy dân chủ Cuộc vận động này còn nhấn mạnh việc đẩy mạnh sản xuất nông nghiệp để phát triển bền vững, đồng thời nâng cao chất lượng đảng viên và kết nạp đảng viên mới.
Hồ Chí Minh (từ ngày 19/5/1970 đến 19/5/1971) đã được triển khai một cách tíchcực.
KhiđếquốcMỹgâyrasựkiệnVịnhBắcBộ,quândânmiềnBắcđãphản côngvàgâythiệthạichokhôngquânMỹvàongày5/8/1964.Cáchoạtđộngtư tưởngkịpthờiđộngviên,nêucaotinhthần,ýnghĩachiếnthắngngày5/8/1964, thổi bùng tinh thần quyết tâm chiến đấu đánh bại âm mưu và hành động mở rộngchiếntranhcủađếquốcMỹ.Ngày20/7/1965,ChủtịchHồChíMinhra
Lời kêu gọi nhân ngày 20/7 khẳng định Hiệp định Giơnevơ năm 1954 đã công nhận chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ của Việt Nam, nhưng đế quốc Mỹ đã liên tục phá hoại hiệp định này, tiến hành chiến tranh xâm lược miền Nam để biến nơi đây thành thuộc địa mới Trong hơn 10 năm qua, đồng bào miền Nam đã anh dũng chiến đấu để giải phóng khỏi ách thống trị của Mỹ Chiến thắng của quân và nhân dân Việt Nam trong cuộc tổng tiến công năm 1968 đã buộc Tổng thống Mỹ phải hạn chế ném bom miền Bắc và tham gia đàm phán Thông điệp từ Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng mặc dù đã đạt được thắng lợi bước đầu, nhưng nhiệm vụ giải phóng miền Nam và bảo vệ miền Bắc vẫn là thiêng liêng và cần thiết Ngày 1/1/1969, Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi thư chúc Tết kêu gọi toàn dân đoàn kết, chiến đấu vì độc lập và tự do, với quyết tâm đánh đuổi Mỹ và ngụy quyền.
Bài hát "Đánh cho Mỹ cút, đánh cho ngụy nhào" đã trở thành biểu tượng khích lệ tinh thần cho quân và dân, đặc biệt trong cộng đồng thanh niên và quân đội Nó không chỉ thể hiện quyết tâm chiến đấu giành độc lập cho miền Nam mà còn động viên nhân dân miền Bắc vượt qua khó khăn do chiến tranh gây ra Sau những thắng lợi quan trọng vào cuối năm 1968, Mỹ buộc phải giảm quy mô chiến tranh và ngừng ném bom miền Bắc, tạo điều kiện cho quân và dân miền Bắc tập trung vào công cuộc khôi phục kinh tế.
Nhằm thực hiện Nghị quyết tháng 10/1968 của Bộ Chính trị, trong 6 tháng đầu năm 1969, toàn Đảng đã tiến hành hai đợt giáo dục chính trị và tư tưởng Đợt đầu tiên tập trung vào nghiên cứu bài viết "Nâng cao đạo đức cách mạng, quét sạch chủ nghĩa cá nhân" của Hồ Chí Minh, nhân kỷ niệm 39 năm thành lập Đảng Đợt thứ hai chú trọng sinh hoạt chính trị, đề cập đến tình hình và nhiệm vụ, nhân kỷ niệm 79 năm ngày sinh của Bác Qua hai đợt sinh hoạt này, các tổ chức Đảng và đảng viên đã có cái nhìn chính xác hơn về tình hình và nhiệm vụ, đồng thời tích cực lãnh đạo trong việc khôi phục sản xuất, khắc phục những khuyết điểm trong quản lý kinh tế và nhà nước Đặc biệt, giáo dục đảng viên về phẩm chất đạo đức cách mạng được chú trọng và thực hiện tích cực.
Trong bối cảnh mới, Ban Bí thư đã quyết định tăng cường mạnh mẽ công tác giáo dục đảng viên Ngày 14/5/1966, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã thăm và giao lưu với các học viên trong buổi khai giảng, nhấn mạnh rằng để lãnh đạo cách mạng, Đảng phải mạnh, và sự mạnh mẽ của Đảng phụ thuộc vào chất lượng của các chi bộ Chi bộ tốt là do các đảng viên đều tốt Sự quan tâm đặc biệt của Chủ tịch Hồ Chí Minh cùng với kinh nghiệm từ các lớp thí điểm đã tạo ra chuyển biến mới trong lãnh đạo của các cấp ủy, đưa công tác giáo dục đảng viên vào nề nếp với chương trình và kế hoạch thực hiện đều đặn.
Các trường Đảng cấp huyện được củng cố và bộ phận huấn học trong các Ban Tuyên giáo được tăng cường nhằm thực hiện hiệu quả chương trình giáo dục đảng viên Nội dung giáo dục lý luận chính trị bao gồm các nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối và chính sách của Đảng, cùng với hiểu biết về đất nước và lịch sử Việt Nam Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục Đảng, các trường Đảng cấp huyện được kiện toàn, chế độ báo cáo thời sự và chính sách được xây dựng Việc đọc sách và báo trong Đảng đã trở thành thói quen hàng ngày của cán bộ và đảng viên Chất lượng sinh hoạt chi bộ và các cuộc họp cán bộ ở mọi cấp được cải thiện, với quy định về chế độ cán bộ nhằm đảm bảo tham gia công tác thực tế tại các cơ sở sản xuất, tập trung vào những điển hình tiên tiến và cả những cơ sở còn yếu kém.
Theo Nghị quyết số 210, các trường Đảng tỉnh và huyện đã được xây dựng, cùng với việc tăng cường lực lượng báo cáo viên và giảng viên LLCT nhằm nâng cao công tác giáo dục cán bộ, đảng viên Sự kiện Chủ tịch Hồ Chí Minh qua đời vào ngày 2/9/1969 đã có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng của cán bộ, đảng viên và nhân dân Các hoạt động tư tưởng chú trọng vào việc phổ biến Lời kêu gọi và Điếu văn của Bộ Chính trị Trung ương Đảng, đồng thời nhấn mạnh sự cống hiến vĩ đại của Chủ tịch Hồ Chí Minh cho sự nghiệp cách mạng Công tác tuyên huấn đã phản ánh kịp thời các hoạt động của đồng bào trong nước và kiều bào ở nước ngoài trong dịp lễ tang, thể hiện tình cảm quý báu của các Đảng Cộng sản và công nhân toàn thế giới, cũng như sự chia sẻ nỗi đau thương của Đảng và nhân dân Việt Nam.
Cuối năm 1969 và đầu năm 1970, toàn Đảng, toàn dân và toàn quân đã tiếnhànhđợtsinhhoạtchínhtrị"HọctậpvàlàmtheoDichúccủaChủtịchHồ
Chí Minh đã khởi xướng nhiều cuộc vận động lớn như lao động sản xuất, phát huy dân chủ và tăng cường chế độ làm chủ tập thể của xã viên nông thôn Những nỗ lực này không chỉ thúc đẩy sản xuất nông nghiệp mà còn góp phần phát triển toàn diện, mạnh mẽ và bền vững Đồng thời, cuộc vận động nâng cao chất lượng đảng viên và kết nạp đảng viên lớp Hồ Chí Minh diễn ra từ ngày 19/5/1970 đến ngày 19/5/1971 cũng là một phần quan trọng trong chiến lược phát triển này.
Nhằm tăng cường công tác GDLLCT cho cán bộ, đảng viên, Trung ương Đảng ban hành Nghị quyết số 210-NQ/TW ngày 29/12/1970, trong đó nhấn mạnh:
Nâng cao phẩm chất cách mạng và trình độ chính trị là nhiệm vụ quan trọng trong công tác của Đảng Dưới sự lãnh đạo của Đảng, những hoang mang và tư tưởng chủ quan đã được giải quyết, đồng thời thái độ tự do, tùy tiện trong việc thực hiện đường lối của Đảng cũng bị phê phán Nhận thức về trách nhiệm chung trong việc giải phóng miền Nam đã trở nên rõ ràng, với nhiệm vụ hỗ trợ miền Nam và xây dựng CNXH ở miền Bắc được đặt ra Công tác giáo dục lý luận chính trị đã thống nhất ý chí và hành động của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân trong cuộc kháng chiến chống Mỹ và xây dựng CNXH.
Vận dụng kinh nghiệm công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng từnăm 1965 đến năm 1975 trong bối cảnhhiệnnay
3.2.1 Tăng cường gắn kết công tác giáo dục lý luận chính trị vớithựctiễn cách mạng và phù hợp với mục đích, đối tượng giáodục
Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XIII nhấn mạnh sự cần thiết phải tiếp tục xây dựng và chỉnh đốn Đảng toàn diện, tăng cường bản chất giai cấp công nhân và đổi mới phương thức lãnh đạo Mục tiêu là xây dựng một hệ thống chính trị trong sạch, vững mạnh và hiệu quả, đồng thời phát triển đội ngũ cán bộ có phẩm chất và năng lực cao Đảng cũng cần chú trọng công tác tư tưởng, bảo vệ chính trị nội bộ, và tăng cường công tác kiểm tra, giám sát Trong bối cảnh hiện nay, việc gắn kết giáo dục lý luận chính trị với thực tiễn cách mạng là giải pháp quan trọng để đào tạo những chiến sĩ tiên phong cho sự nghiệp cách mạng, nâng cao phẩm chất chính trị và năng lực lãnh đạo.
Từ năm 1965 đến 1975, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của Đảng đã nhấn mạnh sự cần thiết phải đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị về cả nội dung và phương pháp, đồng thời tăng cường quản lý và kỷ luật trong giảng dạy và học tập Mặc dù đã có những nỗ lực trong việc giáo dục tư tưởng chính trị cho cán bộ, đảng viên, nhưng vẫn tồn tại nhiều hạn chế, như việc một bộ phận đảng viên chưa nắm vững chủ trương của Đảng Để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác GDLLCT, Đại hội XIII đã đề ra nhiệm vụ và giải pháp nhằm đổi mới căn bản nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục lý luận chính trị theo hướng khoa học, sáng tạo, hiện đại, kết hợp lý luận với thực tiễn, và đặc biệt chú trọng đến việc bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo, quản lý các cấp.
Năng lực lãnh đạo của Đảng đã được khẳng định qua thực tiễn, nhấn mạnh vai trò quan trọng của công tác giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) Đảng cần thực hiện GDLLCT một cách chủ động và kịp thời để định hướng chính trị tư tưởng đúng đắn, thông qua việc xác định nhiệm vụ cụ thể theo từng giai đoạn, đặc biệt trong các lĩnh vực công tác quan trọng và bối cảnh phức tạp cả trong nước và quốc tế Những người làm công tác GDLLCT cần lắng nghe đa dạng ý kiến, tiếp thu các đề xuất hợp lý và trao đổi thẳng thắn với những quan điểm khác biệt Họ cũng cần nắm bắt kịp thời các diễn biến tư tưởng, đảm bảo tính khoa học và độ tin cậy trong việc điều tra dư luận xã hội, từ đó nâng cao khả năng dự báo và đối phó với các thủ đoạn chiến tranh tâm lý từ các thế lực thù địch.
Mục tiêu của công tác GDLLCT là nâng cao nhận thức chính trị của quần chúng, khuyến khích tham gia tích cực vào cuộc đấu tranh cách mạng do Đảng lãnh đạo Công tác này bao gồm tổ chức, giáo dục và truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cùng với pháp luật của Nhà nước, nhằm xây dựng thế giới quan và phương pháp luận khoa học Điều này tạo ra bản lĩnh chính trị vững vàng và niềm tin mạnh mẽ vào lý tưởng XHCN, đồng thời nâng cao khả năng hoạt động thực tiễn và lối sống lành mạnh trong xây dựng xã hội XHCN Trong bối cảnh hiện nay, công tác GDLLCT cần tập trung vào tổng kết thực tiễn và nghiên cứu lý luận, làm rõ hơn về CNXH và con đường đi lên CNXH tại Việt Nam, đây là nhiệm vụ quan trọng của các cấp, đặc biệt là cấp huyện, nơi trực tiếp lãnh đạo và tổ chức thực hiện các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước Quá trình tổ chức thực hiện cũng đồng thời là nghiên cứu, góp phần hoàn thiện đường lối, chính sách, và gắn kết công tác GDLLCT với thực tiễn cách mạng, phù hợp với mục đích và đối tượng giáo dục.
Đảng đề ra đường lối và quan điểm rõ ràng về giáo dục, nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục văn hóa, khoa học kỹ thuật và phẩm chất đạo đức cách mạng Đồng thời, cần kết hợp giáo dục lý luận chính trị cơ bản với việc giáo dục về tình hình và nhiệm vụ hiện tại để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước.
Giáo dục và rèn luyện đạo đức cách mạng trong quá trình học tập lý luận chính trị (LLCT) là tiền đề quan trọng để tiếp thu và vận dụng LLCT Kinh nghiệm từ công tác giáo dục LLCT của Đảng ở miền Bắc giai đoạn 1965-1975 cần được áp dụng linh hoạt và sáng tạo trong bối cảnh hiện nay Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc xây dựng và rèn luyện đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán bộ Trong giai đoạn cách mạng mới, việc tiếp tục nghiên cứu và áp dụng tư tưởng của Hồ Chí Minh về xây dựng đạo đức cách mạng là cần thiết để hình thành đội ngũ cán bộ và công chức có phẩm chất, năng lực và uy tín phù hợp với nhiệm vụ Mỗi cán bộ và công chức, ở mọi vị trí, đều phải thực hiện đầy đủ trách nhiệm đối với nhân dân và đất nước.
Cán bộ và công chức cần thường xuyên tự phê bình và tự giáo dục để khắc phục khuyết điểm cá nhân và tổ chức Quá trình sửa chữa sai lầm đầu tiên phải thông qua các biện pháp giải thích, thuyết phục, cảm hóa và dạy bảo Nếu những biện pháp này không hiệu quả, cần phải sử dụng biện pháp xử phạt Việc thực hiện chính sách và rèn luyện đạo đức là cần thiết để tạo động lực vật chất và tinh thần, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ và công chức đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Giáo dục và rèn luyện đạo đức cách mạng trong quá trình học tập lý luận chính trị được coi là tiền đề, điều kiện để vận dụng lý luận vào thực tiễn, theo quan điểm của Hồ Chí Minh Đảng và Nhà nước luôn quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh trong việc rèn luyện đạo đức cho cán bộ, công chức thông qua giáo dục lý luận chính trị, qua đó nâng cao số lượng, chất lượng và trình độ cán bộ Tuy nhiên, Đại hội XIII của Đảng đã chỉ ra rằng công tác xây dựng Đảng về đạo đức vẫn còn những hạn chế.
Việc tu dưỡng và rèn luyện đạo đức, lối sống của một bộ phận cán bộ, Đảng viên chưa được thực hiện thường xuyên, dẫn đến một số suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức và lối sống Tình trạng nói không đi đôi với làm vẫn tồn tại, cùng với việc không tuân thủ nguyên tắc của Đảng Các vấn đề như quan liêu, tham nhũng, lãng phí, chủ nghĩa cá nhân, cơ hội, thực dụng và bè phái đã gây mất đoàn kết nội bộ Điều này cho thấy sự thiếu ý thức trách nhiệm trước tổ chức, đơn vị, địa phương và nhân dân.
Trong bối cảnh hiện nay, việc coi trọng giáo dục và rèn luyện đạo đức cách mạng trong quá trình học tập lý luận chính trị (LLCT) là rất cần thiết Điều này không chỉ là tiền đề mà còn là điều kiện quan trọng để tiếp thu và vận dụng LLCT một cách hiệu quả.
Vận dụng kinh nghiệm từ công tác GDLLCT của Đảng ở miền Bắc giai đoạn 1965-1975, hiện nay cần xác định rõ vai trò của công tác GDLLCT Theo Hồ Chí Minh, yếu tố quyết định hiệu quả huấn luyện lý luận là xác định đúng vai trò của nó, nhấn mạnh rằng "cán bộ là cái gốc của mọi công việc" Huấn luyện cán bộ bao gồm nhiều nội dung như nghề nghiệp, lý luận, chính trị và văn hóa, trong đó lý luận và chính trị là cốt lõi của công tác tư tưởng Hồ Chí Minh sử dụng thuật ngữ "đạo đức cách mạng" để mô tả đạo đức của những người tham gia cách mạng, khẳng định rằng đạo đức này là nền tảng cơ bản để hoàn thành nhiệm vụ Đảng ta kế thừa tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt chú trọng xây dựng và rèn luyện đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên, với mục tiêu thực hiện lối sống mới và đạo đức mới, bao gồm các nguyên tắc cần, kiệm, liêm, chính.
Hồ Chí Minh trong tác phẩm "Sửa đổi lối làm việc" đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tự rèn luyện đạo đức cách mạng cho mọi người, đặc biệt là cán bộ và đảng viên, nhằm đồng lòng chống lại những thói hư tật xấu Vào tháng 12/1958, trong bài viết "Đạo đức cách mạng" trên Tạp chí Học tập, Chủ tịch Hồ Chí Minh (bút danh Trần Lực) đã nhắc nhở cán bộ và đảng viên về vai trò thiết yếu của đạo đức cách mạng, khuyến khích họ phục vụ nhân dân tận tâm và tuân thủ các nguyên tắc cần, kiệm, liêm, chính Ông cũng đặt sự chú trọng vào mối quan hệ giữa đạo đức (hồng) và năng lực, tài năng (chuyên).
Hồ Chí Minh khẳng định rằng đạo đức là yếu tố quan trọng đối với người cách mạng, vì thiếu đạo đức, dù có tài năng đến đâu cũng không thể lãnh đạo nhân dân Người nhấn mạnh rằng đạo đức cách mạng không chỉ là nền tảng của nhân cách mà còn là điều kiện cơ bản để cán bộ và đảng viên thực hiện mục tiêu và lý tưởng của mình.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt tôn trọng vai trò của cán bộ và đảng viên trong việc thực hành đạo đức để làm gương cho người khác Ông nhấn mạnh rằng nếu cấp trên không là tấm gương tốt, họ sẽ không thể hướng dẫn cấp dưới cũng như duy trì kỷ luật Đảng và trật tự phép nước Để xứng đáng với vị thế xã hội, cán bộ và công chức cần tự giữ gìn địa vị và nâng cao phẩm giá của mình, tự ý thức tu dưỡng đạo đức cá nhân và sẵn sàng từ bỏ quyền lực nếu không xứng đáng Họ cũng được khuyến khích đề cao liêm sỉ, đặt giá trị nhân cách lên cao hơn nhu cầu vật chất, coi danh dự là linh hồn và phẩm giá cá nhân Địa vị xã hội càng cao, phẩm chất đó càng phải tương xứng.
Trong côngtácGDLLCTcủaĐảng giai đoạn 1965-1975,vấn đề kết hợpgiáodụcchủnghĩaMác-
Lênin,đườnglối,quanđiểmcủaĐảngvớigiáodụcvănhóa,khoahọckỹthuật,giáodụcphẩ mchất,đạođứccáchmạng;kếthợpgiáodụcLLCTcơbảnvớigiáodụcvềtìnhhìnhvànhiệm vụtrướcmắtđãđượcthựchiện hiệuquả,trởthànhkinhnghiệmquýcầnđượcvậndụnghiệnnay.
3.2.3 Tăngcườngkếthợpgiáodụclýluậnchínhtrịtrongnhàtrườngvới rèn luyện trong thực tiễn cách mạng và trong sinh hoạt của cáctổchứcCông tácGDLLCTluôncóýnghĩasâusắcđốivớicáchmạngViệtNam.
Vaitrò của giáo dục lý luận chính trị (GDLLCT) hiện nay rất quan trọng, đặc biệt trong việc kết hợp GDLLCT trong nhà trường với rèn luyện thực tiễn cách mạng và sinh hoạt của các tổ chức Điều này không chỉ phản ánh yêu cầu cấp thiết mà còn là việc vận dụng kinh nghiệm trong công tác GDLLCT của Đảng giai đoạn 1965-1975 Một trong những điểm mới của Đại hội XIII của Đảng là đề xuất các hướng dẫn và biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác GDLLCT.
Quản lý chặt chẽ quá trình học tập kết hợp với rèn luyện và tu dưỡng của học viên là cần thiết để khắc phục tính một chiều trong giáo dục lý luận chính trị, nơi chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà ít chú trọng đến phát triển kỹ năng và thái độ của người học Giải pháp này cũng nhằm khắc phục tình trạng lỏng lẻo trong quản lý, thiếu sự chú ý đối với việc rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức và lối sống Đặc biệt, cần nhấn mạnh về hình thức học, phương thức đối phó, tránh việc theo đuổi mục tiêu chỉ bằng cấp mà không đạt được hiệu quả thực sự Đại hội XIII của Đảng đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp chặt chẽ và hiệu quả giữa học tập lý luận và rèn luyện, thử thách cán bộ trong thực tiễn để nâng cao bản lĩnh chính trị.