98 MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của đề tài Bảo vệ an ninh trật tự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn quân, toàn dân ta, trong đó lực lượng CAND là nòng cốt Để hoàn thành trọng trách đó, người cán bộ chiến sĩ[.]
1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Bảo vệ an ninh trật tự nghiệp tồn Đảng, tồn qn, tồn dân ta, lực lượng CAND nịng cốt Để hồn thành trọng trách đó, người cán chiến sĩ cơng an phải ln trau dồi đạo đức cách mạng theo tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh, đặt lên vị trí hàng đầu người phấn đấu suốt đời, hy sinh cho lợi ích cao Tổ quốc nhân dân Học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh, người cán chiến sĩ công an thấm nhuần làm theo điều dạy Người, suốt đời hy sinh phấn đấu cho lợi ích Tổ quốc nhân dân nhằm làm cho lực lượng CAND ngày củng cố, phát triển, có đủ lực phẩm chất hoàn thành nhiệm vụ mà Tổ quốc nhân dân giao phó Nhận thức vai trị quan trọng lực lượng Cơng an nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, Lãnh đạo Bộ Công an không ngừng quan tâm đến vấn đề đào tạo, bồi dưỡng chiến sỹ cơng an có đủ đức, đủ tài để họ sẵn sàng nơi đâu, làm việc Tổ quốc cần Để nâng cao trình độ mặt cho Cán Chiến sỹ Công an thời kỳ mới, Lãnh đạo Bộ công an quan tâm đến vấn đề giáo dục từ gốc, từ họ chập chững vào ngành ngồi ghế nhà trường Cùng chung với khung chương trình Bộ giáo dục- Đào tạo, chương trình đào tạo mơn học Ngành Cơng an có đổi riêng, vấn đề “Tăng cường giáo dục Chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên Cải tiến việc giảng dạy học tập mơn học lý luận trị tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp dậy nghề” đặc biệt coi trọng, nhằm đảm bảo chất lượng, đáp ứng kiến thức tảng kiến thức sâu rộng cho học viên họ tốt nghiệp Việt Nam trình hội nhập mạnh mẽ, sâu rộng với giới Bối cảnh đặt nhiều thuận lợi khơng thách thức cho tình hình Kinh tế- Xã hội nước ta Những vấn đề an ninh trị, trật tự an tồn xã hội nảy sinh, khơng có định hướng đắn, “con tàu” đất nước bị chệch hướng Bởi vậy, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lý luận Chính trị cho học sinh, sinh viên trường Trung cấp, Cao đẳng, Đại học nói chung ngày thiết Riêng hệ thống trường đào tạo lực lượng Công an có đặc trưng đào tạo Chiến sĩ Cơng an dũng cảm, gan dạ, lĩnh trị vững vàng, có trình độ tư duy, kiến thức sâu rộng Bởi lực lượng trực tiếp tham gia giữ gìn trật tự an ninh, an tồn xã hội, lực lượng gần gũi, định hướng cho quần chúng nhân dân sống làm việc theo hiến pháp pháp luật, việc trang bị lý luận trị cần trọng Không thế, bối cảnh đất nước hội nhập nay, lực lượng Công an có vai trị quan trọng, trách nhiệm nặng nề việc trì trật tự xã hội trước diễn biến phức tạp tình hình Mặt khác, thực tế, số Cán Chiến sĩ Cơng an khơng nắm vững lý luận trị có biểu thối hóa biến chất, gây ảnh hưởng đến uy tín ngành Bởi vậy, giáo dục lý luận trị cách có hệ thống nhà trường lực lượng lượng cơng an nói chung nâng cao hiệu cơng tác giáo dục lý luận Chính trị cho học viên trường trung cấp công an nói riêng giải pháp để đáp ứng địi hỏi tình hình Các trường Cơng an ln coi trọng, đổi nhằm nâng cao giáo dục lý luận trị Tuy nhiên, bên cạnh kết đáng kể đạt được, thực tế tồn số hạn chế định, số nhỏ học viên có lối sống bng thả, suy thối đạo đức, mờ nhạt tư tưởng cách mạng Để nâng cao chất lượng đào tạo ngành công an, nhằm hướng đến giáo dục toàn diện, trước hết phải trú trọng đến giáo dục trị, đạo đức, lối sống cho học viên Đây số lý cần thiết mà định lựa chọn đề tài luận văn thạc sỹ là:“Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị cho học viên trường Trung cấp Cơng an địa bàn Hà Nội tình hình nay” Tình hình nghiên cứu Cơng tác giáo dục lý luận Chính trị Đảng ta xác định trọng tâm công tác tư tưởng Đảng ta Chính thế, Đảng ta ngày có quan tâm sát đến cơng tác giáo dục lý luận trị nói chung, đặc biệt cơng tác giáo dục lý luận trị tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng Thời gian qua, Đảng Nhà nước ta chủ trương đưa giáo dục lý luận trị, tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp coi môn học bắt buộc, đồng thời số môn thi tốt nghiệp bắt buộc Cũng từ ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giáo dục lý luận trị, nên suốt thời gian qua có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu vấn đề đưa nhiều giải pháp tích cực đóng góp vào nghiệp giáo dục lý luận trị Trong đó, có số cơng trình nghiên cứu bật sau: - Đề tài: “Những luận khoa học thực tiễn cho việc hình thành chương trình trung cấp lý luận trị cho trường đào tạo cán Đảng Nhà nước tỉnh, thành phố đến năm 2000”, Chủ nhiệm đề tài: Tống Trần Sinh, đề tài cấp Bộ, tháng năm 1995 Mục tiêu nghiên cứu đề tài đề xuất với Ban Bí thư TW Đảng Chính phủ tập trung cho chương trình học tập trung cấp lý luận trị cho trường trị tỉnh, thành phố, đáp ứng việc đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo Đảng, quyền, đồn thể cấp xã, phường, thị trấn - Đề tài mã số KX-10-09D nhóm tác giả Tô Huy Rứa, Đỗ Công Tuấn Đại học Tuyên giáo (cũ): “Đổi nội dung, chương trình đào tạo giảng viên lý luận trị trường đại học cao đẳng” (nghiệm thu năm 1994) Đề tài đề xuất khung chương trình tổng thể, đào tạo giảng viên mơn lý luận trị, tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam cho trường đại học cao đẳng Đồng thời, đề tài đánh giá khái quát lực đào tạo trường thuộc hệ thống Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; đánh giá thực trạng, xu hướng biến đổi đội ngũ cán giảng dạy môn học - Đề tài: “Đổi tư lý luận ứng dụng vào việc đổi nội dung, chương trình giảng giáo trình giảng dạy lý luận Mác- Lênin, theo yêu cầu đổi giáo dục lý luận Mác- Lênin Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ V” (Đề tài cấp Bộ GS Nguyễn Đức Bình làm chủ nhiệm năm 1991) Mục tiêu đề tài hồn thiện hệ thống giáo trình mơn học lý luận trị để ứng dụng vào nước ta - Đề tài: “Thực trạng tình hình giảng dạy cán giảng dạy trường trị tỉnh, thành phố” Chủ nhiệm đề tài ông Tống Trần Sinh, đề tài nghiệm thu năm 1998 Mục tiêu đề tài đưa giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên trường trị tỉnh, thành phố Cùng với đề tài nhiều viết, đóng góp ý kiến vào việc góp ý, đồng thời đưa giải pháp tích cực vào việc nâng cao hiệu giáo dục lý luận trị nói chung việc giáo dục lý luận lý luận Mác- Lênin nói riêng Hầu hết cơng trình nghiên cứu phân tích cụ thể thực trạng, đồng thời từ tác giả đưa giải pháp cần thiết, đóng góp lý luận thực tiễn cho đời sống xã hội Tuy nhiên, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu riêng đề tài nêu trên, nên vấn đề đổi cơng tác giáo dục lý luận trị đề cập nhiều, phần lớn tầm vĩ mơ với nhiều góc độ khác có giá trị tham khảo tốt Đặc biệt, thời điểm lựcg lượng Cơng an chưa có đề tài nghiên cứu sâu vấn đề này, ý kiến thông qua viết bàn thảo cách sơ lược Chính thế, tơi chọn nghiên cứu vấn đề nhằm đưa ý kiến hệ thống hơn, đưa phương hướng giải pháp cụ thể, thiết thực hơn, với mong muốn đóng góp tích cực việc nâng cao hiệu giáo dục lý luận trị cho học viên trung cấp Cơng an địa bàn Hà Nội tình hình Đồng thời, qua góp phần vào q trình nâng cao chất lượng giáo dục lý luận Chính trị trường Trung cấp cơng an nói riêng lực lượng Cơng an nhân dân Việt Nam nói chung Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích nghiên cứu Từ lý luận chung cơng tác giáo dục lý luận Chính trị, luận văn tìm hiểu, phân tích, làm rõ thực trạng việc giáo dục lý luận Chính trị cho học viên trường Trung cấp Công an địa bàn Hà Nội Thơng qua thực tế đó, luận văn đưa phương hướng, giải pháp để tiếp tục nâng cao hiệu việc giáo dục lý luận trị cho học viên trường Trung cấp Công an 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu đặt ra, đề tài luận văn này, tác giả đưa nhiệm vụ chủ yếu sau: - Thứ nhất, sơ lược vài nét lý luận trị giáo dục lý luận trị cho học sinh nước ta Bên cạnh đó, làm rõ vai trị quan trọng giáo dục lý luận trị cho học viên Trung cấp Công an - Thứ hai, khảo sát thực tế trường Trung cấp Công an địa bàn Hà Nội tình để thấy rõ thực trạng giáo dục lý luận trị diễn Đồng thời, phân tích thực trạng cách đầy đủ, để thấy tích cực hạn chế - Thứ ba, sở thực tế phân tích phần trên, luận văn nêu phương hướng bản, đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục lý luận trị cho học viên trường Trung cấp Công an địa bàn Hà Nội giai đoạn nói riêng, đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trường Trung cấp Công an địa bàn nước Cơ sở lý luận, phương pháp, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận - Luận văn dựa sở Chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng ta nhiệm vụ giáo dục đào tạo giáo dục lý luận Chính trị trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp nước ta - Tác giả tham khảo công trình khoa học nhà khoa học, nhà lý luận, tác giả hoạt động thực tiễn công bố liên quan đến đề tài 4.2 Phương pháp nghiên cứu Từ thực tiễn đề tài, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, bao gồm phương pháp lịch sử- logic, phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp quy nạp, diễn dịch - Phát phiếu điều tra, tổng hợp lại số liêu thu thập được, phân tích kết quả, số liệu - Phương pháp Phỏng vấn nhanh 4.3 Đối tượng nghiên cứu Công tác giáo dục lý luận trị trường Trung cấp Cơng an địa bàn Hà Nội nay, có yếu tố: - Những người làm cơng tác giáo dục lý luận trị; - Những học viên tham gia học tập, nghiên cứu lý luận trị; - Điều kiện môi trường đào tạo, sở vật chất tác động trực tiếp hay dán tiếp đến việc đội ngũ người làm công tác giáo dục lý luận trị đối tượng học viên học tập lý luận trị 4.4 Phạm vi nghiên cứu Cơng tác giáo dục lý luận trị cho học viên trường Trung cấp Công an địa bàn Hà Nội khoảng thời gian từ năm 2000 đến Đóng góp khoa học Luận văn - Phân tích làm rõ thực trạng cơng tác giáo dục trị trường Trung cấp công an địa bàn Hà Nội năm gần - Đưa số phương hướng giải pháp thiết thực để nâng cao hiệu giáo dục lý luận trị cho học viên trường Trung cấp Công an địa bàn Hà Nội, từ góp phần vào nhiệm vụ đổi công tác giảng dạy môn học liên quan đến giáo dục lý luận Chính trị tình hình Ý nghĩa thực tiễn Luận văn - Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, đổi giảng dậy lý luận trị trường Trung cấp Công an nhân dân Việt Nam trường Quân đội nhân dân Việt Nam - Từ việc nghiên cứu luận văn giúp quan quản lý xây dựng kế hoạch đào tạo, hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Trung cấp Công an địa bàn Hà Nội - Thực việc xây dựng chương trình giáo dục Chính trị, đạo đức, lối sống cho học viên trường Trung cấp Công an địa bàn Hà Nội - Giúp người làm công tác giáo dục lý luận Chính trị xác định phương pháp giảng dạy mới, xây dựng giáo trình phù hợp để phục vụ cho q trình giảng dạy lý luận trị cho học viên trường Trung cấp Công an địa bàn Hà Nội - Kết việc nghiên cứu đề tài tạo cho học viên có ý thức cao nữa, chủ động, tích cực, sáng tạo việc học tập lý luận trị, cách thức học cho môn học khác - Ngồi ra, để cơng tác giáo dục lý luận Chính trị có hiệu mong muốn, quan quản lý phải đưa phương hướng đổi phù hợp, phối hợp chặt chẽ đầu mối đơn vị, tổ chức trị- xã hội nhà trường với Kết cấu Luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, kết cấu luận văn gồm có chương, 7tiết, 22 tiểu tiết NỘI DUNG Chương CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 1.1 Những vấn đề chung 1.1.1 Giáo dục lý luận trị: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khái quát đơn giản dễ hiểu lý luận là: "Đem thực tế lịch sử, kinh nghiệm, tranh đấu, xem xét, so sánh thật kỹ lưỡng rõ ràng, làm thành kết luận Rồi lại đem chứng minh với thực tế Đó lý luận chân chính" [38, tr 233] Như vậy, thực chất, lý luận "hệ thống tri thức khái quát tạo quan niệm hoàn chỉnh quy luật mối liên hệ thực" [54, tr 341] Nói cách tồn diện hơn, "lý luận kinh nghiệm khái quát ý thức người; toàn tri thức giới khách quan, hệ thống tương đối độc lập tri thức có tác dụng tái lơgíc khái niệm lơgíc khách quan vật" [54, tr 342] Lý luận thực tiễn có mối quan hệ qua lại với tồn độc lập Lý luận không mô tả thực khách quan, chép giản đơn kinh nghiệm thực tiễn, mà sở phản ánh thực thực tiễn, phát quy luật vận động dự báo xu hướng, vấn đề đặt cần giải thực tiễn So với thực tiễn, lý luận cao bậc chất Ngược lại, thực tiễn yếu tố xâm nhập, tảng, có tác động định cho hình thành lý luận Lý luận trị lý luận giới hạn riêng lĩnh vực trị Nó xem xét phương diện: tri thức thu từ kết nghiên 10 cứu khoa học, nghiên cứu lý luận thực tiễn trị; hệ thống tri thức khoa học trị học khoa học trị; phương diện trị lĩnh vực hoạt động khác xã hội như: kinh tế, văn hóa xã hội Hay nói cách khác, “Lý luận trị hệ thống tri thức lĩnh vực trị, thể thái độ lợi ích giai cấp quyền lực nhà nước xã hội có giai cấp, khái quát từ nghiên cứu khoa học hoạt động trị thực tiễn” [8, tr 15] Vậy giáo dục lý luận trị gì? Có quan điểm cho giáo dục lý luận trị giải thích, tuyên truyền vấn đề thuộc lý luận trị, việc sâu giải thích vật tượng diễn tự nhiên, xã hội, sở xây dựng sở khoa học cho nhận thức niềm tin người để đến hành động đắn Giáo dục lý luận trị đem đến cho người hiểu biết quy luật phát triển xã hội, giới quan, nhân sinh quan, đường lối chủ trương sách Đảng Nhà nước, để từ vạch cho tư tưởng, lối sống, hồi bão, ý chí, nguyện vọng, ngun tắc chuẩn mực đạo đức để gạt bỏ cũ, tiếp thu có chọn lọc Ngồi ra, giáo dục lý luận trị cịn nghiên cứu tổng kết thực tiễn, xây dựng thành hệ thống quan điểm lý luận trị, hình thành phát triển tư tưởng xã hội, phát triển mâu thuẫn xã hội đưa dự báo để phát triển cho tương lai Cũng hiểu, “Giáo dục lý luận trị truyền bá nguyên lý chủ nghĩa Mác- LêNin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách pháp luật Nhà nước cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân nhằm hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản, phương pháp tư phương pháp làm việc biện chứng, khoa học góp phần thúc đẩy tính tích cực trị- xã hội chủ thể ... việc nâng cao hiệu giáo dục lý luận trị cho học viên trung cấp Công an địa bàn Hà Nội tình hình Đồng thời, qua góp phần vào trình nâng cao chất lượng giáo dục lý luận Chính trị trường Trung cấp. .. nâng cao hiệu giáo dục lý luận trị cho học viên trường Trung cấp Công an địa bàn Hà Nội giai đoạn nói riêng, đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trường Trung cấp Công an. .. việc giáo dục lý luận Chính trị cho học viên trường Trung cấp Công an địa bàn Hà Nội Thơng qua thực tế đó, luận văn đưa phương hướng, giải pháp để tiếp tục nâng cao hiệu việc giáo dục lý luận trị