Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Sự nghiệp giáo dục “trồng người” trong các trường đại học là vấn đề vô cùng quan trọng và cấp bách. Là một bộ phận của thanh niên, sinh viên thuộc tầng lớp người có tri thức, năng động, nhạy bén trong tiếp thu cái mới. Họ là tầng lớp chịu ảnh hưởng lớn của những điều kiện kinh tế xã hội mới, của cơ chế thị trường và mở rộng giao lưu quốc tế. Từ đây, nảy sinh nhiếu vấn đề: Làm sao để thanh niên sinh viên định hướng đúng đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường? Làm thế nào để khi ra trường họ đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước? Vì thế, có thể thấy tầm quan trọng hàng đầu của giáo dục đạo đức trong sinh viên hiện nay. Sinh viên là những chủ nhân tương lai của đất nước, lực lượng kế cận, bổ sung trực tiếp cho đội ngũ cán bộ của Đảng, do đó giáo dục đạo đức đạo đức cho sinh viên là nhiệm vụ rất quan trọng. Đối với Học viện Báo chí và Tuyên truyền, giáo dục đạo đức cho sinh viên là một nội dung cơ bản trong mục tiêu giáo dục, một tiêu chí đánh giá chất lượng, đồng thời còn là sự định hướng cho hoạt động của các lực lượng trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục – đào tạo của Học viện. Việc giáo dục đạo đức với những tiêu chí, chuẩn mực đạo đức con người mới xã hội chủ nghĩa là cơ sở, điều kiện nâng cao phẩm chất chính trị, trình độ, năng lực chuyên môn của sinh viên Học viện Thanh thiếu niên. Trong những năm qua, mặc dù đã có sự quan tâm của Nhà trường nhưng công tác giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên vẫn đang đứng trước những khó khăn, thách thức, hiệu quả giáo dục còn hạn chế nhất định. Một mặt, quá trình hội nhập quốc tế đã mang đến hậu quả ngoài mong muốn, làm cho đời sống đạo đức phức tạp hơn. Thực tế này cùng với những tác động của mặt trái cơ chế thị trường tạo ra cộng hưởng tiêu cực, dẫn tới tình trạng suy thoái đạo đức của một bộ phận sinh viên. Mặt khác, hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên trong Học viện vẫn còn những yếu kém, bất cập do nhiều nguyên nhân, đặc biệt là thiếu sự định hướng mang tính chất nhất quán và hệ thống giải pháp đồng bộ. Vì vậy, việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niênlà rất quan trọng và cấp thiết. Đó là lý do em chọn đề tài “Giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niên trong giai đoạn hiện nay”, làm nội dung tiểu luận kết thúc học phần môn Chuyên đề Tâm lý học.
MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Sự nghiệp giáo dục “trồng người” trường đại học vấn đề vô quan trọng cấp bách Là phận niên, sinh viên thuộc tầng lớp người có tri thức, động, nhạy bén tiếp thu Họ tầng lớp chịu ảnh hưởng lớn điều kiện kinh tế xã hội mới, chế thị trường mở rộng giao lưu quốc tế Từ đây, nảy sinh nhiếu vấn đề: Làm để niên sinh viên định hướng đạo đức điều kiện kinh tế thị trường? Làm để trường họ đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước? Vì thế, thấy tầm quan trọng hàng đầu giáo dục đạo đức sinh viên Sinh viên chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng kế cận, bổ sung trực tiếp cho đội ngũ cán Đảng, giáo dục đạo đức đạo đức cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng Đối với Học viện Báo chí Tuyên truyền, giáo dục đạo đức cho sinh viên nội dung mục tiêu giáo dục, tiêu chí đánh giá chất lượng, đồng thời định hướng cho hoạt động lực lượng thực nhiệm vụ giáo dục – đào tạo Học viện Việc giáo dục đạo đức với tiêu chí, chuẩn mực đạo đức người xã hội chủ nghĩa sở, điều kiện nâng cao phẩm chất trị, trình độ, lực chuyên môn sinh viên Học viện Thanh thiếu niên Trong năm qua, có quan tâm Nhà trường công tác giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên đứng trước khó khăn, thách thức, hiệu giáo dục hạn chế định Một mặt, trình hội nhập quốc tế mang đến hậu mong muốn, làm cho đời sống đạo đức phức tạp Thực tế với tác động mặt trái chế thị trường tạo cộng hưởng tiêu cực, dẫn tới tình trạng suy thoái đạo đức phận sinh viên Mặt khác, hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên Học viện yếu MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC kém, bất cập nhiều nguyên nhân, đặc biệt thiếu định hướng mang tính chất quán hệ thống giải pháp đồng Vì vậy, việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niênlà quan trọng cấp thiết Đó lý em chọn đề tài “Giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niên giai đoạn nay”, làm nội dung tiểu luận kết thúc học phần môn Chuyên đề Tâm lý học Tình hình nghiên cứu Có nhiều tác giả nghiên cứu “ giáo dục đạo đức cho sinh viên” như: Nguyễn Thị Hằng, Xây dựng lối sống có văn hóa cho sinh viên giai đoạn nay, Tạp chí Khoa học trị,(số 5), 2004 Trần Hậu Kiêm - Đoàn Đức Hiếu, Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004 Phân viện Báo chí Tuyên truyền, Đoàn niên, Giáo dục nếp sống văn hóa cho sinh viên Phân viện Báo chí Tuyên truyền, Kỷ yếu đề tài, Hà Nội, 2004…Nhưng có công trình nghiên cứu giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu tiểu luận * Mục đích nghiên cứu Đề tài làm rõ việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niên Từ đó, đề tài đưa định hướng trình giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên, nhằm hình thành phát triển số phẩm chất nhân cách sinh viên * Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài bao gồm: - Phân tích vai trò giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên - Đưa số thống kê thực trạng đạo đức sinh viên Học viện Thanh thiếu niên - Đề giải pháp tồn qua việc khảo sát thực trạng nêu Phạm vi đối tượng nghiên cứu tiểu luận MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC Đối tượng nghiên cứu đề tài giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niên(hệ quy năm) giai đoạn từ năm 2006 - 2010 Phương pháp nghiên cứu tiểu luận Tiểu luận sử dụng chủ yếu phương pháp: phương pháp vật biện chứng, vật lịch sử, phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp, phương pháp điều tra xã hội học… Kết cấu tiểu luận Tiểu luận gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận chung đạo đức vai trò giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên giai đoạn Chương 2: Thực trạng số giải pháp việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên học viện Thanh thiếu niên giai đoạn MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Khái quát chung đạo đức hành vi đạo đức sinh viên 1.1.1 Một số khái niệm Khái niệm giáo dục Theo từ điển tiếng Việt: Giáo dục, hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đề Theo giáo trình Giáo dục đại cương khoa Tâm lý giáo dục – Học viện Báo chí Tuyên truyên giáo hiểu theo hai nghĩa: Giáo dục hiểu theo nghĩa rộng bao gồm trình tác động có mục đích, kế hoạch môi trường tự nhiên, nhiều yếu tố giáo dục, nhằm chuẩn bị cho người học có đủ điều kiện tham gia vào đời sống xã hội Giáo dục hiểu theo nghĩa hẹp trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành người học quan điểm, niềm tin, phẩm chất, hành vi đạo đức, đồng thời bồi dưỡng tình cảm, lực thẩm mỹ lực rèn luyện thể chất Khái niệm hành vi Hành vi biểu bên giới khách quan, kết định mong muốn chủ thể Khái niệm đạo đức Đạo đức hiểu: “Đạo” phép tắc cần phải có người với người “Đức” tính nết tốt, hợp với phép tắc đối xử đắn người với người Cho nên đứng góc độ khác có khái niệm đạo đức khác MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC Theo Triết học thì: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tồn xã hội định ý thức xã hội, định đạo đức Dưới góc độ xã hội: Đạo đức hình thái xã hội đặc biệt phản ánh dạng nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên người với với thân Theo chủ nghĩa Mác – Lênin: Đạo đức có thật ý thức xã hội, đời sống tinh thần người, lý luận phận kiến trúc thượng tầng ý thức, hoạt động giao lưu toàn hoạt động sống người Khái niệm sinh viên Sinh viên tầng lớp xã hội đặc thù, phận ưu tú niên Việt Nam, nguồn nhân lực chất lượng cao tương lai đất nước Đảng Nhà nước ta đánh giá cao vai trò, vị trí niên nói chung sinh viên nói riêng Theo từ điển Tiếng Việt sinh viên người học tập trường Đại học, Cao đẳng Hiện nay, có nhiều quan niệm khác sinh viên, quan niệm nhiều người giới khoa học xã hội ủng hộ quan niệm cho rằng: Sinh viên đại biểu nhóm xã hội đặc biệt bao gồm : người trình chuẩn bị tri thức để trở thành chuyên gia hoạt động lao động lĩnh vực định thuộc chuyên ngành kinh tế, văn hóa xã hội sinh viên người học tập trường cao đẳng, đại học Theo em: Sinh viên người kết thúc trình học tập phổ thông, tiếp tục học tập trau dồi kiến thức bậc Đại học, Cao đẳng Để sau trường có tri thức bản, góp phần vào phát triển kinh tế - xã hội đất nước Giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên chuyển quan niệm đạo đức từ tự giác sang tự giác, từ bị động sang chủ động, không ngừng nâng cao trình độ nhận thức giá trị đạo đức cho sinh viên từ nhận thức tầm thường lên trình độ nhận thức khoa học Để đạt trình độ cao, trình độ nhận thức đòi hỏi phải có MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC trình giáo dục đạo đức phải nhờ đến môn đạo đức học Bởi vì, nhận thức khoa học phản ánh giá trị đạo đức theo cách gián tiếp khái quát, giá trị đạo đức giá trị đạo đức tương lai Qua giáo dục hành vi đạo đức, nội dung phạm trù đạo đức nhận thức cách đầy đủ, đắn niềm tin giáo dục trở thành niềm tin khoa học Theo em Giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên giáo dục không nâng cao trình độ nhận thức đạo đức giữ gìn giá trị, chuẩn mực đạo đức hệ trước góp phần tạo giá trị đạo đức mới, xây dựng phẩm chất đạo đức mới, quan niệm sống tích cực cho sinh viên, đồng thời giáo dục hành vi đạo đức góp phần tích cực vào việc khắc phục quan điểm đạo đức lạc hậu, lệch chuẩn giá trị nhân cách, chống lại tượng phi đạo đức làm nhiễm độc bầu không khí xã hội, tạo chế phòng ngăn ngừa phản giá trị đạo đức, giá trị văn hóa nhân cách sinh viên 1.1.2 Chức đạo đức - Chức điều chỉnh hành vi Đạo đức phương thức điều chỉnh hành vi Sự điều chỉnh hành vi đạo đức làm cho cá nhân xã hội tồn phát triển, bảo đảm quan hệ lợi ích cá nhân cộng đồng Đạo đức đòi hỏi từ tối thiểu đến tối đa hành vi cá nhân Phương thức điều chỉnh dư luận xã hội lương tâm Những chuẩn mực đạo đức bao gồm chuẩn mực ngăn cấm chuẩn mực khuyến khích Chức điều chỉnh hành vi đạo đức dư luận xã hội lương tâm đòi hỏi từ tối thiểu tới tối đa hành vi người trở thành đặc trưng riêng để phân biệt đạo đức với hình thức khác, tượng xã hội khác làm thành thay đạo đức Mục đích điều chỉnh đạo đức nhằm bảo đảm tồn phát triển xã hội việc tạo hài hòa quan hệ lợi ích cộng đồng cá nhân MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC Đối tượng điều chỉnh đạo đức hành vi cá nhân Cách thức điều chỉnh biểu qua lựa chọn giá trị đạo đức, xác định chương trình hành vi lý tưởng đạo đức, xác định phương án cho hành vi chuẩn mực đạo đức, tạo nên động hành vi niềm tin, lý tưởng, tình cảm đạo đức, kiểm soát, uốn ắn hành vi dư luận xã hội Chức điều chỉnh hành vi đạo đức thực hai hình thức chủ yếu: Xã hội tập thể tạo dư luận để khen ngợi khuyến khích thiện, phê phán ác, thân chủ thể đạo đức rự giác điều chỉnh hành vi sở chuẩn mực đạo đức xã hội - Chức giáo dục Con người sản phẩm lịch sử, đồng thời chủ thể lịch sử Con người tạo hoàn cảnh đến mức hoàn cảnh tạo người đến mức Xã hội có giai cấp hình thành tồn nhiều hệ thống đạo đức tác động đến cá nhân Môi trường đạo đức tác động đến cá nhân nhận thức đạo đức thực tiễn đạo đức Nhận thức đạo đức để chuyển hóa đạo đức xã hội thành ý thức đạo đức cá nhân Thực tiễn đạo đức thực hóa nội dung giáo dục hành vi đạo đức Các hành vi đạo đức lặp lặp lại đời sống cá nhân làm cho đạo đức cá nhân xã hội củng cố phát triển trở thành thói quen truyền thống, tập quán đạo đức Giáo dục đạo đức gắn liền với tiến đạo đức: Nhân đạo hóa quan hệ xã hội, hoàn thiện cấu trúc đạo đức mức độ đạo đức phổ biến nó…sẽ giúp chủ thể lựa chọn đánh giá tư cách người khác hay cộng đồng tự đánh giá thông qua mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung, phương thức, hình thức bước trình giáo dục giúp cá nhân cộng đồng tạo hành vi thực tiễn đạo đức Con người vươn lên chân - thiện - mỹ - Chức nhận thức Sự nhận thức đạo đức có đặc điểm sau: MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC Hành động đạo đức tiếp liền sau nhận thức giá trị đạo đức Và đa số trường hợp trình có hòa quện ý thức đạo đức với hành động đạo đức + Nhận thức đạo đức trình vừa hướng ngoại vừa hướng nội: Nhận thức hướng ngoại: lấy chuẩn mực, giá trị thiện ác, trách nhiệm nghĩa vụ, hạnh phúc ý nghĩa sống…, cách thức phương tiện tạo giá trị đạo đức Nhờ nhận thức mà chủ thể nhận thức chuyển hóa chuẩn mực đạo đức xã hội thành ý thức đạo đức cá nhân riêng Nhận thức hướng nội: lấy thân mình, chủ thể đạo đức làm đối tượng nhận thức Đây trình tự đánh giá, tự thẩm định, tự đối chiếu nhận thức, hành vi, đạo đức với chuẩn mực giá trị chung cộng đồng Từ cách nhận thức mà chủ thể hình thành, phát triển thành quan điểm nguyên tắc sống: sáng tạo, hay thụ động, hy sinh hay hưởng thụ, vị tha hay vị kỷ, hướng thiện hay sa vào ác + Nhận thức đạo đức hai trình độ: trình độ thông thường trình độ lý luận Nhận thức đạo đức trình độ thông thường ý thức thông thường, giá trị riêng lẻ Nó đáp ứng nhu cầu đạo đức thông thường đủ để chủ thể xử lý kịp thời sống phát triển bình thường xã hội Mọi cá nhân cần phải phản ánh đạo đức trình độ Nhận thức trình độ lý luận nhận thức có tính nguyên tắc đạo giá trị đạo đức có tinh phổ quát Trình độ đáp ứng đòi hỏi phát triển đạo đức tiến xã hội Nhận thức đạo đức đem lại tri thức đạo đức, ý thức đạo đức choc chủ thể Các cá nhân, nhờ tri thức đạo đức, ý thức đạo đức xã hội, nhận thức mà tạo thành đạo đức cá nhân Cá nhân hiểu tin chuẩn mực, lý tưởng, giá trị đạo đức xã hội trở thành sở để cá nhân điều chỉnh hành vi, thực đạo đức MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC 1.2 Vai trò việc giáo dục đạo đức cho sinh viên giai đoạn 1.2.1 Đặc điểm tâm lý sinh viên Những đặc điểm thể chất, vai trò xã hội cá hoạt động sinh viên chi phối hình thành phát triển đặc điểm tâm lý lứa tuổi Đây lứa tuổi chuẩn bị trực tiếp tham gia vào sống tinh thần xã hội Sinh viên có đặc điểm tâm lý phong phú, đa dạng không đồng - Sự thích nghi sinh viên với sống hoạt động Do hoạt động học tập, hoạt động xã hội môi trường sống sinh viên có nét đặc trưng khác chất so với lứa tuổi trước nên đòi hỏi sinh viên phải thích nghi để hoạt động đạt kết Quá trình thích nghi tập chung chủ yếu số mặt sau: + Nội dung học tập mang tính chuyên ngành + Phương pháp học tập mang tính nghiên cứu khoa học + Môi trường sinh hoạt mở rộng + Nội dung cách thức giao tiếp với thầy cô bạn bè tổ chức xã hội phong phú đa dạng Để thích nghi với điều kiện trên, sinh viên cần có thời gian định Tùy thuộc vào đặc điểm tâm lí cá nhân môi trường sống Sự phát triển nhận thức trí tuệ sinh viên Hoạt động nhận thức sinh viên với mục đích nắm đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp, qui luật khoa học đòi hỏi họ mặt phải phải kế thừa cách có hệ thống thành tựu có mặt khác phải tiếp cận với thành tựu khoa học đương đại có tính cập nhật Hoạt động học tập diễn cách có mục đích, có kế hoạch, mang tính độc lập, tự chủ với phương tiện học tập đa dạng Sinh viên học tập nhằm lĩnh hội tri thức hình thành kĩ kĩ xảo nghề ngiệp phát triển phẩm chất nhân cách người chuyên gia tương lai Hoạt động nhận thức sinh viên gắn chặt chẽ với nghiên cứu khoa học vừa không tách rời hoạt động nghề nghiệp MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC Như vậy, hoạt động học tập sinh viên hoạt động trí tuệ đích thực căng thẳng, cường độ cao mang tính lựa trọn Hoạt động trí tuệ bao gồm thao tác phát triển trình độ cao có chi phối nhịp nhàng, tinh thần uyển chuyển tùy theo hoàn cảnh có vấn đề - Sự phát triển số phẩm chất nhân cách sinh viên Tự đánh giá, tự ý thức, tự giáo dục: Là phẩm chất quan trọng thể trình độ phát triển cao nhân cách Nó có định hướng điều chỉnh hoạt động hành vi người nhằm đạt mục đích lí tưởng sống cách tự giác, giúp người mà biết người Tự đánh giá sinh viên hoạt động nhận thức đối tượng nhận thức thân chủ thể, trình chủ thể thu thập, xử lý thông tin mình, mức dộ tồn thân, từ thái độ hành vi, hoạt động phù hợp nhằm tự điều chỉnh, tự giáo dục để hoàn thiện phát triển Tự đánh giá sinh viên mang tính toàn diện sâu sắc, sinh viên không đánh giá hình ảnh thân có tính bề mà sâu vào phẩm chất, giá trị nhân Vì tự đánh giá sinh viên có ý nghĩa tự ý thức, tự giáo dục Tự ý thức sinh viên thể chỗ sinh viên có hiểu biết thái độ, hành vi để chủ động hướng hoạt động theo yêu cầu đòi hỏi tập thể xã hội Mức độ phát triển phẩm chất nhân cách có liên quan đến trình độ học lực kế hoạch sống tương lai sinh viên Những sinh viên có học lực cao thường chủ động, tích cực việc nhìn nhận đánh giá cách cụ thể nhằm tự hoàn thiện ngày cao Còn sinh viên có kết học tập thấp dễ tự đánh giá không phù hợp cao thấp nên việc tự giáo dục tự hoàn thiện đạt mức độ thấp Đồng thời, sinh viên phát triển số định hướng giá trị: định hướng giá trị chủ thể nhận thức, ý thức đánh giá cao, có ý nghĩa định hướng, điều chỉnh thái độ, hành vi lối sống chủ thể nhằm vươn tới giá trị Về định 10 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC hỗn láo chí mạt sát, lăng mạ người sinh thành mình, tình yêu thương kính trọng cha mẹ anh chị em nhà, coi gia đình quán trọ…Qua vấn số sinh viên, 7.5% cho có tiền có tất cả, 5.3% cho cha mẹ để đức, 7.8% làm điều thiện biết khả đền đáp, bên cạnh biểu ăn nói thiếu văn hóa, thái độ thờ lạnh lùng trước nỗi đau khổ người khác Đây dấu hiệu đáng lo ngại đạo đức, lối sống phận sinh viên ngày 2.1.2.Thực trạng công tác giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niên Ưu điểm: Giáo dục đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niêntrong giai đoạn vừa có thời cơ, điều kiện thuận lợi, đồng thời có nguy cơ, thách thức to lớn, năm qua công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Học viện đạt số ưu điểm bật sau đây: Một là, nhận thức sâu sắc ý nghĩa tầm quan trọng công tác giáo dục giá trị đạo đức dân tộc, Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện Thanh thiếu niênluôn coi công tác giáo dục phẩm chất trị, lối sống cho sinh viên nhiệm vụ trọng tâm thường xuyên nhà trường, đồng chí Giám đốc trực tiếp đạo Đây nguyên nhân có ý nghĩa định Sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung giáo dục nói riêng đặt lãnh đạo Đảng, điều hành quyền Mặt khác, Đảng ủy Ban Giám đốc thường xuyên quan tâm đến việc đào tạo, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên môn khoa học Mác - Lênin môn khoa học xã hội, nhân văn Cụ thể tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên môn Mác - Lênin tham dự đợt tập huấn, bồi dưỡng hè Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức; có kế hoạch nâng cao trình độ chất lượng đội ngũ giảng viên; bước cải tiến, cập nhật nội dung giáo trình, giảng phương pháp giảng dạy để dần nâng cao chất lượng hiệu môn học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Vì vậy, năm gần đây, đội ngũ giảng viên môn 17 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC có tiến vượt bậc trình độ đội ngũ, chất lượng giảng dạy ý thức trách nhiệm việc giáo dục, rèn luyện đạo đức, nâng cao lập trường tư tưởng, nhận thức trị cho sinh viên cho giảng viên Hai là, quan tâm giáo dục, quản lý cña đoàn thể Học viện như: Phòng Công tác trị, Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên sinh viên, góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên thông qua phong trào, hoạt động Phòng Công tác trị có vai trò quan trọng công tác giáo dục tư tưởng, quản lý sinh viên đại học Với chức tham mưu giúp Ban Giám đốc nắm bắt diễn biến tư tưởng sinh viên, phối hợp với đơn vị chức tổ chức tuần lễ giáo dục sinh hoạt đầu khóa, tổ chức lớp học tập Nghị Đảng, hoạt động văn hóa văn nghệ, theo dõi tiến độ học tập rèn luyện sinh viên Phải nói rằng, Phòng Công tác trị trường đại học nói chung, Học viện Thanh thiếu niênnói riêng phát huy tốt vai trò việc thực chức năng, nhiệm vụ giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên, góp phần thúc đẩy phong trào học tập tốt, rèn luyện tốt, xây dựng lối sống có văn hóa sinh viên Phòng Công tác trị với Ban Chấp hành Đoàn trường, Hội sinh viên thường xuyên đẩy mạnh giáo dục tuyên truyền cho đoàn viên niên Học viện truyền thống dân tộc, truyền thống cách mạng Đảng, giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta với nhiều nội dung, hình thức phong phú, đồng thời phối hợp chặt chẽ với đơn vị chức thực tốt đợt sinh hoạt trị Chất lượng hiệu giáo dục ngày tăng lên, động viên đông đảo sinh viên xung kích đầu hoạt động học tập rèn luyện, góp phần nâng cao lĩnh trị, củng cố niềm tin, bồi dưỡng lý tưởng cho tuổi trẻ giai đoạn Điểm bật công tác giáo dục tổ chức Đoàn năm qua tổ chức đợt sinh hoạt trị sâu rộng cho đoàn viên, niên tổ chức học tập trung, thi đố vui tìm hiểu, thi đội tuyên truyền niên, triển 18 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC khai chương trình học lý luận trị, vận động “Tuổi trẻ Việt Nam sống, chiến đấu, lao động học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại”, “Tiếp lửa truyền thống, mãi tuổi 20” Trung ương Đoàn phát động 100% chi Đoàn tổ chức phát động đợt sinh hoạt trị, vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” chương trình hành động “Sinh viên Việt Nam làm theo lời Bác” đoàn viên, niên Bộ Chính trị Trung ương Đoàn phát động Qua vận động “Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác”, sở Đoàn Học viện tổ chức thực đạt kết cao với nhiều hình thức đa dạng, phong phú Kết cho thấy, tổ chức Đoàn mở 35 lớp học tập chuyên đề tư tưởng Hồ Chí Minh, có 2.134 đoàn viên, niên tham gia; tổ chức 13 thi gương tuổi trẻ làm theo lời Bác; lượt xem, tọa đàm, trao đổi tác phẩm văn học, nghệ thuật Bác; hội thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh với 3.235 đoàn viên, niên, tọa đàm phim “Hồ Chí Minh - chân dung người”, tổ chức cho 1.280 sinh viên thăm quan di tích lịch sử Bác Hồ Lễ báo công, kết nạp Đảng, tuyên dương niên tiêu biểu làm theo lời Bác, công trình niên làm theo lời Bác hoạt động sinh hoạt truyền thống tổ chức di tích Bác Hồ địa bàn Thủ đô như: Lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh, Bảo tàng Hồ Chí Minh, khu di tích Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhà số 48 phố Hàng Ngang Thông qua hoạt động mà sinh viên thêm hiểu kính yêu Hồ Chủ tịch, tích cực làm theo lời dạy Bác, đóng góp sức vào phát triển đất nước Tất hoạt động góp phần nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lý tưởng, đạo đức cách mạng định hướng giá trị, chuẩn mực đạo đức, lối sống cho sinh viên Đoàn Thanh niên Học viện thông qua phong trào thi đua để bồi dưỡng đạo đức, lý tưởng cách mạng cho tuổi trẻ Các phong trào học tập rèn luyện ngày mai lập nghiệp, phong trào sinh viên tình nguyện, hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn, chung sức cộng đồng, phong trào hiến máu nhân đạo tuổi trẻ nhà trường hưởng ứng cách tích cực trở thành nét đẹp đời sống văn hóa xã hội sinh viên Các hoạt động tình nguyện rèn 19 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC luyện sinh viên Học viện đem lại hiệu kinh tế - xã hội thiết thực mà thực trở thành môi trường rèn luyện tự nguyện sinh viên Từ môi trường này, lớp lớp sinh viên trưởng thành, am hiểu thực tiễn, có lòng nhân ái, cộng đồng, xứng đáng sinh viên thủ đô 1000 năm văn hiến Ba là, đội ngũ cán quản lý, giảng viên Học viện đóng vai trò lớn giáo dục đạo đức cho sinh viên Thầy, cô giáo không người góp phần làm giàu vốn tri thức, hiểu biết cho hệ sinh viên hoạt động dạy học nghiên cứu khoa học, mà điều quan trọng thông qua trình giáo dục hình thành sinh viên hoài bão, ước mơ, lý tưởng, tình cảm đạo đức, hun đúc họ lòng tự hào dân tộc, sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội nước ta Đại đa số giáo viên Học viện gương sáng cho sinh viên noi theo Thông qua phối hợp chặt chẽ hoạt động giáo viên đơn vị chức nhà trường giáo dục cho sinh viên không mặt tri thức mà giáo dục toàn diện cho họ đức, trí, thể, mỹ Trong môi trường này, nhân cách sinh viên định hình rõ rệt Các thầy, cô giáo ứng xử, hành vi định hướng cho phát triển nhân cách sinh viên Đội ngũ giảng viên lý luận trị Học viện có đạo đức, lối sống lành mạnh, có lòng nhân ái, gần gũi sinh viên Biết phát mới, ủng hộ xuất phong trào cách mạng quần chúng phản ánh chúng nội dung nghiên cứu, giảng dạy Có dũng khí đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng tệ nạn xã hội khác Đại đa số có lòng yêu nghề hăng say công tác Có tinh thần trách nhiệm cao công việc, sinh viên quý mến, lãnh đạo nhà trường, cấp uỷ quyền cấp tin cậy Có ý thức tổ chức kỉ luật, kỷ luật phát ngôn Đối với sinh viên, đặc biệt sinh viên chuyên ngành đào tạo giảng viên lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, thầy cô nhiệt tình bảo, hướng dẫn tận tình Đó tâm người thầy thực tiến hệ kế cận Bản thân họ người phải học hỏi không 20 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC ngừng, tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Nhiều giảng viên tích cực nghiên cứu lý luận gắn liền với thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách phát triển kinh tế - văn hóa, xã hội Đảng, Nhà nước, công tác đấu tranh phòng chống tội phạm, bảo đảm an ninh quốc gia trật tự an toàn xã hội Các thầy cô gương sáng nhân cách để sinh viên tự nhìn lại mình, noi theo, khơi dậy khát vọng sống có ích cho cộng đồng, cho Tổ quốc sinh viên Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm đó, vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niênvẫn hạn chế khó khăn định Nổi bật vấn đề sau: Thứ nhất, giáo dục đạo đức nhiều bất cập Đó là: Nội dung, chương trình, giáo trình, phương pháp, hình thức giáo dục chậm đổi mới, chưa theo kịp trình độ phát triển yêu cầu xã hội Nội dung chương trình chưa ý mức đến chức giới quan phương pháp luận; chưa cập nhật kịp thời thành tựu khoa học đại; lý luận chưa thực gắn với thực tiễn, chưa có chương trình thật phù hợp với sinh viên trường khác nhau, ngành học khác Một số giảng viên, báo cáo viên phẩm chất, lực, trình độ hạn chế; phương pháp chưa đổi Ở Học viện, không giảng viên sử dụng phương pháp thuyết giáo, giảng giải chiều, “thầy đọc, trò ghi”, “thầy dạy chay, trò học thuộc lòng” chưa kích thích say mê, hứng thú người học Không sinh viên học đối phó, học cho qua chuyện cách “bất đắc dĩ”; lên lớp cốt để điểm danh, thi cử tìm cách chạy chọt để “qua cầu” Và hệ tất yếu giáo dục đạo đức chưa mong muốn, kỳ vọng Thứ hai, phối hợp chủ thể giáo dục đạo đức chưa chặt chẽ, chưa thường xuyên Các chủ thể giáo dục, đoàn thể, hội công việc chưa toàn tâm toàn ý, chí giáo dục đạo đức giữ quan niệm cũ, 21 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC không phù hợp với điều kiện nay, không chịu đổi phương thức hoạt động cho phù hợp thực tế thay đổi ngày giờ, dẫn đến hiệu giáo dục Có chủ thể không chịu lắng nghe ý kiến, nguyện vọng tâm tư lớp trẻ, áp đặt suy nghĩ ý kiến cho họ mà không cần biết họ có chấp nhận tiếp thu hay không Việc học tập sinh viên kiểm soát chặt chẽ, thường xuyên gia đình, giáo viên phổ thông Hơn nữa, đời sống xã hội nay, quản lý có phần bị buông lỏng gia đình, nhà trường đoàn thể xã hội sinh viên trạng đáng lo ngại tác động trực tiếp tới kết học tập, rèn luyện sinh viên Nếu phối hợp đồng bộ, tay kết giáo dục đạo đức cho sinh viên hạn chế Những hạn chế, bất cập công tác giáo dục đạo đức ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Chúng ta cần phải có giải pháp khả thi để không ngừng nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Học viện giai đoạn 2.2.Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Học Viện Thanh thiếu niên giai đoạn 2.2.1 Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Các cấp ủy Đảng từ nhà trường đến đơn vị Khoa, Phòng phải coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên lãnh đạo công tác sinh viên nội dung hoạt động thường xuyên, nhiệm vụ quan trọng Đổi công tác giáo dục, nâng cao trình độ trị, văn hóa, khoa học, kỹ thuật, giáo dục truyền thống đạo đức cách mạng, ý thức chấp hành pháp luật, nâng cao giác ngộ lý tưởng hoài bão cống hiến cho sinh viên, tạo điều kiện để niên - sinh viên xung kích đầu nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tăng cường giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương, sách Đảng nhà nước, trọng đổi nội dung 22 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC phương thức tổ chức với nhiều cách làm sáng tạo như: tổ chức thi tìm hiểu, sân khấu hóa, giới thiệu chuyên đề, sinh hoạt câu lạc bộ, gắn với việc học tập sáu học lý luận trị… Tiêu biểu đợt sinh hoạt trị “Tuổi trẻ với tư tưởng Hồ Chí Minh”, “Tiếp lửa truyền thống - Mãi tuổi 20”; thi “Tư tưởng Hồ Chí Minh - Hành trang sinh viên Việt Nam kỷ XXI”; diễn đàn “Đảng với sinh viên - sinh viên với Đảng”, “Tôi - người chiến sỹ cộng sản trẻ tuổi” Hướng sinh viên vào hoạt động cụ thể, thiết thực, sinh viên tầng lớp trí thức niên, phải người đầu, gương mẫu phong trào cách mạng, thực phong cách “nói lời hay, làm việc tốt”, thể rõ nét phong cách, lối sống lịch, văn minh Phải đẩy mạnh việc tổ chức diễn đàn, tọa đàm lối sống, nếp sống văn minh, thi tìm hiểu pháp luật, phối hợp phòng chống tệ nạn xã hội, đặc biệt tệ nạn ma túy, giữ gìn trật tự an ninh nhà trường Cuộc vận động “Sinh viên Việt Nam sống, chiến đấu, lao động, học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại, hoạt động biểu dương gương sáng sinh viên tạo môi trường rèn luyện tốt định hướng lối sống cho sinh viên Giáo dục, tuyên truyền luật giao thông, luật bầu cử đại biểu hội đồng nhân dân ủy ban nhân dân cấp, luật dân sửa đổi… việc làm cần thiết phải tiến hành thường xuyên Các cấp ủy Đảng tăng cường lãnh đạo, kiểm tra hệ thống trị thực nhiệm vụ, công tác sinh viên, thực định kỳ chế độ nghe Đoàn niên báo cáo công tác Đoàn phong trảo sinh viên; khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi cho Đoàn viên, sinh viên tích cực tham gia xây dựng Đảng Chú trọng công tác bồi dưỡng, kết nạp Đảng viên trẻ, đưa tỉ lệ Đoàn viên sinh viên xuất sắc kết nạp Đảng hàng năm chiếm tỷ lệ ngày cao tổng số Đảng viên kết nạp Thường xuyên kiện toàn đội ngũ cán Đoàn cấp Chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng tài trẻ, làm tốt công tác quy hoạch, bố trí, sử dụng luân chuyển đội ngũ cán Đoàn, Hội, tạo nguồn cán lực lượng kế cận lâu dài cho Đảng 23 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC 2.2.2 Phát huy vai trò tổ chức Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên nhà trường công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên Đoàn tổ chức niên, đại diện bảo vệ lợi ích đáng sinh viên Đoàn niên cánh tay phải Đảng, có nhiệm vụ giúp Đảng tổ chức, chăm lo giáo dục niên nói chung, sinh viên nói riêng phấn đấu mục tiêu độc lập dân tộc lý tưởng cách mạng Trong trường đại học, Đoàn Hội sinh viên hạt nhân trị việc tham gia vào việc giáo dục lý tưởng, niềm tin cách mạng, tuyên truyền tư tưởng trị, định hướng uốn nắn họ thực lối sống lành mạnh, văn minh, có ý thức đạo đức sáng tức góp phần tạo lên hệ sinh viên có đủ đức, đủ tài Đoàn nơi sinh viên bộc lộ quan điểm, ước mơ, bầy tỏ tình cảm hiểu biết vấn đề khác xã hội Thông qua hình thức sinh hoạt Đoàn, nắm bắt xác tình trạng, xu hướng tâm lý, trình độ nhận thức vấn đề trị - xã hội, tâm tư, nguyện vọng họ Người làm công tác Đoàn, công tác giáo dục sinh viên tìm biện pháp, nội dung thích hợp để tác động đến trình hình thành nhân cách, nhân cách đạo đức sinh viên theo hướng tích cực Có thể nói, Đoàn trường học giáo dục nhân cách, nhân cách đạo đức có hiệu sinh viên trường đại học Vì vậy, nâng cao vai trò Đoàn niên có ý nghĩa quan trọng thiết công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trên sở chức năng, nhiệm vụ mình, Đoàn niên, Hội sinh viên nhà trường thường xuyên phối hợp với quyền, với Khoa, phòng Học viện hoạt động giáo dục lý luận trị, phong trào "Thanh niên lập nghiệp", "Tuổi trẻ giữ nước", thi tìm hiểu Đảng quang vinh, Bác Hồ vĩ đại, sinh viên lịch, phong trào “hiến máu nhân đạo”, “sinh viên tình nguyện” nhằm giáo dục bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho sinh viên văn hoá truyền thống, ý thức giữ gìn sắc văn hoá dân tộc thu hút đông đảo sinh viên tham gia 24 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC Những hình thức hoạt động không tạo phương thức sinh hoạt văn hoá lành mạnh hấp dẫn, bổ ích mà góp phần quan trọng việc giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho siuh viên Những thành tựu đạt kết phương thức hoạt động phong phú, đa dạng, có hiệu Đoàn niên, Hội sinh viên Học viện Xuất phát từ nét đặc thù tâm sinh lý lứa tuổi, từ đặc điểm trình hình thành nhân cách sinh viên, yếu tố tự giáo dục phải đề cao, coi trọng Với trình độ nhận thức lực tư định, trình giáo dục tự giáo dục giúp cho sinh viên mặt nắm vững tri thức đạo đức nhà trường trang bị, mặt khác thông qua trình tự giáo dục, chuyển tri thức đạo đức tích luỹ lịch sử thành tình cảm, niềm tin đạo đức thể hành vi ứng xử hàng ngày sinh viên Tự giáo dục trình “tự thân vận động”, hướng nội, chiến thắng thân nên đòi hỏi sinh viên phải có ý chí nghị lực tâm cao, gia sức phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo tự giác việc rèn đức luyện tài Nếu không tự giác, rèn luyện tu dưỡng đạo đức thường xuyên dễ gục ngã trước cám dỗ đồng tiền tâm lý hưởng thụ Để nâng cao vai trò hiệu trình tự giáo dục, sinh viên phải có ý thức tự giác cao, có ý chí, nghị lực phấn đấu vươn lên, phải biết xấu hổ kiên đấu tranh với thói hư, tật xấu thân; phải biết biến tri thức đạo đức tiếp thu từ gia đình, nhà trường, xã hội thành hiểu biết thân, thành tình cảm, niềm tin đạo đức thể hành vi đạo đức Sinh viên phải tự giác tham gia vào hoạt động mang tính xã hội như: phong trào học tập rèn luyện ngày mai lập nghiệp, phong trào sinh viên - nhà tri thức - chuyên gia tương lai Thông qua hoạt động này, phẩm chất đạo đức, giá trị nhân cách bước bổ sung ngày hoàn chỉnh, phong phú Đồng thời môi trường xã hội tốt để thử nghiệm, tự khẳng định sống, dịp để nhìn nhận, đánh giá vị trí, 25 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC vai trò người sinh viên Họ phải ý thức trách nhiệm công dân mình, tự giác rèn luyện đạo đức, sức khoẻ, tự ý thức mục tiêu học tập, đề phương pháp học tập cho khoa học hiệu quả, đặc biệt để đáp ứng yêu cầu tình hình cần quan tâm đến rèn luyện trình độ ngoại ngữ vi tính Có công thức trở thành bất hủ bạn sinh viên: ĐẠI HỌC = TỰ HỌC, đường khác để trưỏng thành khẳng định nỗ lực cố gắng thân Đặc biệt sinh viên không chịu khó vươn lên học tập rèn luyện, sống buông thả, dễ dãi tình bạn, tình yêu việc giáo dục họ, phát huy vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện có ý nghĩa vô quan trọng Cần phải có phương pháp giáo dục đặc biệt, giúp họ định hướng giá trị đạo đức, ý nghĩa, vai trò giá trị phát triển xã hội Để việc tu dưỡng, rèn luyện sinh viên có kết quả, nỗ lực thân sinh viên cần có quan tâm, định hướng giáo dục hỗ trợ kịp thời từ phía gia đình, nhà trường xã hội 2.2.3 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội việc giáo dục đạo đức cho sinh viên C.Mác cho rằng: tính thực nó, chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội Điều khẳng định rằng, phát triển nhân cách, phát triển người chịu chi phối trực tiếp môi trường sống, môi trường xã hội có gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội thành tố Việc kết hợp giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội nhằm hình thành đạo đức, lối sống cho sinh viên giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng Để nâng cao chất lượng hiệu kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên, trước mắt cần làm tốt việc sau đây: 26 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC Thứ nhất, phải thống quan điểm, chủ trương, mục đích việc giáo dục đạo đức cho sinh viên để hình thành họ nhân cách phát triển toàn diện, đào tạo họ trở thành người thừa kế nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng”, vừa “chuyên” Gia đình xã hội phải luôn nắm bắt thông tin từ phía nhà trường, có hiểu biết yêu cầu nhà trường việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Thực tế số gia đình thiếu thông tin, hiểu biết không đầy đủ nội dung hình thức giáo dục đạo đức nhà trường nên cản trở tham gia vào các phong trào có tính chất thực hành trị - xã hội, Đoàn niên, Hội sinh viên tổ chức Để khắc phục tình trạng này, gia đình cần chủ động việc tìm hiểu nội dung, hình thức giáo dục đạo đức nhà trường, tạo nên liên hệ hai chiều gia đình nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Thứ hai, nâng cao tinh thần trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội Đây vấn đề có ý nghĩa then chốt Nhà trường thiết chế xã hội giao trách nhiệm việc giáo dục hình thành phẩm chất đạo đức người Môi trường giáo dục nhà trường môi trường giáo dục chuyên nghiệp, có nề nếp, có kỷ cương, kỷ luật nghiêm dạy học cho thầy trò Đó môi trường giáo dục có hệ thống, có mục đích, có sở vật chất đầy đủ, có đội ngũ người làm công tác giáo dục tuyển chọn, đào tạo bản, có sinh viên có điều kiện tốt để học tập, tu dưỡng đạo đức lẫn tài năng, hiệu chất lượng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên thể rõ môi trường Đó môi trường xã hội nhân đạo mang tính người Nhà trường giữ vai trò quan trọng, vị trí trung tâm công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Song giáo dục gia đình có vai trò không nhỏ hình thành phát triển nhân cách, “gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người môi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách” Và gia đình trường học để giáo dục người vào xã hội, mạch nguồn, nôi ban đầu nuôi dưỡng hình thành nhân cách người 27 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC theo chuẩn mực truyền thống giống nòi, nơi để đào luyện người hình thành “nhân cách gốc” Vì thế, chức quan trọng giáo dục gia đình giáo dục tảng đạo lý cho người, dạy cho người tình thương, lẽ phải, đâu nhân nghĩ thủy chung, đâu đạo lý làm người Gia đình tế bào xã hội, tế bào lành mạnh xã hội lành mạnh Các quan niệm đắn ông bà, cha mẹ đạo đức có ảnh hưởng lớn đến hệ trẻ, phải biết kính nhường dưới, sống có đạo lý, sống theo lẽ phải, sống mực phải có tình yêu thương sâu sắc Thực trạng ba môi trường có điểm mạnh định Môi trường có ý nghĩa quan trọng trình hình thành, phát triển nhân cách người gia đình Nhà trường môi trường có vai trò chủ đạo trình hình thành phát triển đạo đức Còn xã hội giáo dục xã hội môi trường rèn luyện, khẳng định phát triển vững phẩm chất người Sự kết hợp hài hòa, chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội phương thức giáo dục đạo đức cho sinh viên xuyên suốt thời gian học tập rèn luyện 28 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC KẾT LUẬN “Một năm mùa xuân, đời người bât đầu từ tuổi trẻ, tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá niên nhấn mạnh Sự nghiệp giáo dục đào tạo, bên cạnh việc xây dựng lớp người: “có lực tư biện chứng, có kỹ thực hành giỏi”, phải xây dựng lớp người có đạo đức sáng, có tác phong công nghiệp Đó người “vừa hồng, vừa chuyên”, vừa có đức vừa có tài, đức gốc Vì thế, xét tổng thể, giáo dục đạo đức cho sinh viên ngày công việc quan trọng cấp bách ngành giáo dục xã hội Xã hội ngày phát triển ngày bổ sung tiêu chí mang tính chất bền vững cho phát triển Những tiêu chí thiếu phẩm chất đạo đức vừa tảng vững chắc, vừa động lực thúc đẩy trình hình thành phát triển hoàn thiện nhân cách niên sinh viên Việt Nam xã hội sôi động ngày Trong năm gần việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niênđã gặt hái nhiều thành công Nhìn chung phần lớn sinh viên nhận thức vai trò việc giáo dục hành vi đạo đức, nhận thức giá trị truyền thống dân tộc, nhận biết đâu hành vi, phẩm chất đạo đức cần thiết cho sinh viên Vì vậy, sinh viên cố gắng học tập đạt kết cao, tham gia vào hoạt động xã hội cách tích cực Tuy nhiên, bên cạnh số sinh viên có biểu tiêu cực đặt lợi ích cá nhân lên hàng đầu, sống khép không tham gia hoạt động, chưa xác định mục đích học tập vi phạm quy chế thi, thường xuyên bỏ học học muộn … Đạo đức, nhân cách người hình thành thông qua hoạt động sống, mà giáo dục đường chủ yếu Cần đề cao trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Do đó, công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên cần phải tiếp tục coi trọng 29 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Đoàn Học viện Báo chí Tuyên truyền, Báo cáo tổng kết công tác đoàn phong trào niên năm học 2005-2006; 2006 – 2007; 2007 – 2008; 2008 – 2009; 2009 – 2010, Hà Nội, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 2.Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb.Chính trị quốc gia,Hà Nội, 2006 Đoàn Quốc Thái, Một số yêu cầu giải pháp giáo dục giá trị đạo đức cho sinh viên nay, Tạp chí Lý luận trị & truyền thông, số 4/2011, tr 45 Nguyễn Thị Hằng, Xây dựng lối sống có văn hóa cho sinh viên giai đoạn nay, Tạp chí Khoa học trị,(số 5), 2004 Nguyễn Văn Lê, Học sinh, sinh viên với văn hóa đạo đức ứng xử xã hội, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2009 Phân viện Báo chí Tuyên truyền, Đoàn niên, Giáo dục nếp sống văn hóa cho sinh viên Phân viện Báo chí Tuyên truyền, Kỷ yếu đề tài, Hà Nội, 2004 TS Trần Minh Ngọc, Th.s Trần Bích Nga, Th.s Lý Thị Minh Hằng, Mai Quang Chiến, Một số chuyên đề tâm lý học, Học viện Báo chí Tuyên truyền – Khoa Tâm lý giáo dục, Hà Nội, 2008 TS Trần Thị Minh Ngọc, Vai trò gia đình việc giáo dục thanh, thiếu niên, Tạp chí Lý luận trị & truyền thông, số tháng 1+2- 2010, tr.58 Th.s Phan Thanh Hải,Vấn đề xây dựng chuẩn mực giá trị đạo đức cho niên thời kỳ mới, Tuyển tập báo khoa học 10 năm(1991– 2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001, tr.435 10.Th.s Nguyễn Thị Thanh Hà, Kế thừa phát huy giá trị truyền thống giáo dục đạo đức cho sinh viên, Tạp chí Lý luận trị & truyền thông, số 7/2010, tr.42 11 Th.s Nguyễn Thị Giáng Hương, Giáo dục đạo đức cho sinh viên nhằm phát huy nguồn lực người Việt Nam nay, Tạp chí Lý luận trị & truyền thông, số 6/2010, tr.46 30 MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ TÂM LÝ HỌC 12 Trần Hậu Kiêm - Đoàn Đức Hiếu, Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004 31