tiểu luận Giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên học viện thanh thiếu niên trong giai đoạn hiện nay

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. Sự nghiệp giáo dục “trồng người” trong các trường đại học là vấn đề vô cùng quan trọng và cấp bách. Là một bộ phận của thanh niên, sinh viên thuộc tầng lớp người có tri thức, năng động, nhạy bén trong tiếp thu cái mới. Họ là tầng lớp chịu ảnh hưởng lớn của những điều kiện kinh tế xã hội mới, của cơ chế thị trường và mở rộng giao lưu quốc tế. Từ đây, nảy sinh nhiếu vấn đề: Làm sao để thanh niên sinh viên định hướng đúng đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường? Làm thế nào để khi ra trường họ đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước? Vì thế, có thể thấy tầm quan trọng hàng đầu của giáo dục đạo đức trong sinh viên hiện nay. Sinh viên là những chủ nhân tương lai của đất nước, lực lượng kế cận, bổ sung trực tiếp cho đội ngũ cán bộ của Đảng, do đó giáo dục đạo đức đạo đức cho sinh viên là nhiệm vụ rất quan trọng. Đối với Học viện Báo chí và Tuyên truyền, giáo dục đạo đức cho sinh viên là một nội dung cơ bản trong mục tiêu giáo dục, một tiêu chí đánh giá chất lượng, đồng thời còn là sự định hướng cho hoạt động của các lực lượng trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục – đào tạo của Học viện. Việc giáo dục đạo đức với những tiêu chí, chuẩn mực đạo đức con người mới xã hội chủ nghĩa là cơ sở, điều kiện nâng cao phẩm chất chính trị, trình độ, năng lực chuyên môn của sinh viên Học viện Thanh thiếu niên. Trong những năm qua, mặc dù đã có sự quan tâm của Nhà trường nhưng công tác giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên vẫn đang đứng trước những khó khăn, thách thức, hiệu quả giáo dục còn hạn chế nhất định. Một mặt, quá trình hội nhập quốc tế đã mang đến hậu quả ngoài mong muốn, làm cho đời sống đạo đức phức tạp hơn. Thực tế này cùng với những tác động của mặt trái cơ chế thị trường tạo ra cộng hưởng tiêu cực, dẫn tới tình trạng suy thoái đạo đức của một bộ phận sinh viên. Mặt khác, hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên trong Học viện vẫn còn những yếu kém, bất cập do nhiều nguyên nhân, đặc biệt là thiếu sự định hướng mang tính chất nhất quán và hệ thống giải pháp đồng bộ. Vì vậy, việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niênlà rất quan trọng và cấp thiết. Đó là lý do em chọn đề tài “Giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niên trong giai đoạn hiện nay”, làm nội dung tiểu luận kết thúc học phần môn Chuyên đề Tâm lý học.

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Sự nghiệp giáo dục “trồng người” trong các trường đại học là vấn đề vô cùng quan trọng và cấp bách Là một bộ phận của thanh niên, sinh viên thuộc tầng lớp người có tri thức, năng động, nhạy bén trong tiếp thu cái mới Họ là tầng lớp chịu ảnh hưởng lớn của những điều kiện kinh tế -

xã hội mới, của cơ chế thị trường và mở rộng giao lưu quốc tế Từ đây, nảy sinh nhiếu vấn đề: Làm sao để thanh niên sinh viên định hướng đúng đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường? Làm thế nào để khi ra trường họ đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước? Vì thế, có thể thấy tầm quan trọng hàng đầu của giáo dục đạo đức trong sinh viên hiện nay

Sinh viên là những chủ nhân tương lai của đất nước, lực lượng kế cận, bổ sung trực tiếp cho đội ngũ cán bộ của Đảng, do đó giáo dục đạo đức đạo đức cho sinh viên là nhiệm vụ rất quan trọng Đối với Học viện Báo chí và Tuyên truyền, giáo dục đạo đức cho sinh viên là một nội dung cơ bản trong mục tiêu giáo dục, một tiêu chí đánh giá chất lượng, đồng thời còn là sự định hướng cho hoạt động của các lực lượng trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục – đào tạo của Học viện Việc giáo dục đạo đức với những tiêu chí, chuẩn mực đạo đức con người mới xã hội chủ nghĩa là cơ sở, điều kiện nâng cao phẩm chất chính trị, trình độ, năng lực chuyên môn của sinh viên Học viện Thanh thiếu niên

Trong những năm qua, mặc dù đã có sự quan tâm của Nhà trường nhưng công tác giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên vẫn đang đứng trước những khó khăn, thách thức, hiệu quả giáo dục còn hạn chế nhất định Một mặt, quá trình hội nhập quốc tế đã mang đến hậu quả ngoài mong muốn, làm cho đời sống đạo đức phức tạp hơn Thực tế này cùng với những tác động của mặt trái cơ chế thị trường tạo ra cộng hưởng tiêu cực, dẫn tới tình trạng suy thoái đạo đức của một bộ phận sinh viên Mặt khác, hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên trong Học viện vẫn còn những yếu

kém, bất cập do nhiều nguyên nhân, đặc biệt là thiếu sự định hướng mang tính chất nhất quán và hệ thống giải pháp đồng bộ Vì vậy, việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niênlà rất quan trọng và cấp thiết.

Đó là lý do em chọn đề tài “Giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niên trong giai đoạn hiện nay”, làm nội dung tiểu luận kết thúc

học phần môn Chuyên đề Tâm lý học

2 Tình hình nghiên cứu

Có rất nhiều tác giả nghiên cứu về “ giáo dục đạo đức cho sinh viên” như:

Nguyễn Thị Hằng, Xây dựng lối sống có văn hóa cho sinh viên trong giai đoạn hiện nay, Tạp chí Khoa học chính trị,(số 5), 2004 Trần Hậu Kiêm - Đoàn Đức Hiếu, Hệ thống phạm trù đạo đức học và giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004 Phân viện Báo chí và Tuyên truyền, Đoàn thanh niên, Giáo dục nếp sống văn hóa cho sinh viên Phân viện Báo chí và Tuyên truyền, Kỷ yếu đề tài, Hà

Nội, 2004…Nhưng có rất ít công trình nghiên cứu về giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niên

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của tiểu luận

* Mục đích nghiên cứu

Đề tài làm rõ việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niên Từ đó, đề tài đưa ra những định hướng trong quá trình giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên, nhằm hình thành và phát triển một số phẩm chất nhân cách

ở sinh viên

* Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài bao gồm:

- Phân tích vai trò giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên

- Đưa ra các con số thống kê về thực trạng đạo đức sinh viên Học viện Thanh thiếu niên

- Đề ra giải pháp đối với những tồn tại qua việc khảo sát thực trạng nêu trên

4 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu của tiểu luận

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Học viện Thanh thiếu niên(hệ chính quy 4 năm) giai đoạn từ năm 2006 - 2010.

5 Phương pháp nghiên cứu của tiểu luận

Tiểu luận sử dụng chủ yếu các phương pháp: phương pháp duy vật biện chứng, duy vật lịch sử, phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp, phương pháp điều tra xã hội học…

6 Kết cấu của tiểu luận

Tiểu luận gồm 2 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận chung về đạo đức và vai trò của giáo dục hành vi đạo đức cho

sinh viên trong giai đoạn hiện nay

Chương 2: Thực trạng và một số giải pháp cơ bản trong việc giáo dục hành vi đạo đức

cho sinh viên học viện Thanh thiếu niên trong giai đoạn hiện nay

PHẦN NỘI DUNGCHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Khái quát chung về đạo đức và hành vi đạo đức của sinh viên

1.1.1 Một số khái niệm cơ bản

Khái niệm giáo dục

Theo từ điển tiếng Việt: Giáo dục, đó là hoạt động nhằm tác động một cách

có hệ thống đến sự phát triển tinh thần, thể chất của một đối tượng nào đó, làm cho đối tượng ấy dần dần có được những phẩm chất và năng lực như yêu cầu đề ra

Theo giáo trình Giáo dục đại cương của khoa Tâm lý giáo dục – Học viện Báo chí và Tuyên truyên thì giáo được hiểu theo hai nghĩa:

Giáo dục hiểu theo nghĩa rộng bao gồm quá trình tác động có mục đích, kế hoạch của môi trường tự nhiên, của nhiều yếu tố giáo dục, nhằm chuẩn bị cho người học có đủ điều kiện tham gia vào đời sống xã hội

Giáo dục hiểu theo nghĩa hẹp là một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành ở những người học những quan điểm, niềm tin, những phẩm chất, hành vi đạo đức, đồng thời bồi dưỡng tình cảm, năng lực thẩm mỹ và năng lực rèn luyện thể chất

Khái niệm hành vi

Hành vi là biểu hiện ra bên ngoài thế giới khách quan, kết quả của sự chỉ định và mong muốn của chủ thể

Khái niệm đạo đức

Đạo đức được hiểu: “Đạo” là phép tắc cơ bản cần phải có giữa người với người “Đức” là tính nết tốt, hợp với phép tắc đối xử đúng đắn giữa con người với con người Cho nên đứng dưới góc độ khác nhau thì cũng có những khái niệm đạo đức khác nhau

Theo Triết học thì: Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, tồn tại xã hội quyết định ý thức xã hội, quyết định đạo đức.

Dưới góc độ xã hội: Đạo đức là một hình thái xã hội đặc biệt được phản ánh dưới dạng những nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực điều chỉnh hành vi của mỗi con người trong mối quan hệ giữa con người với tự nhiên và giữa con người với nhau với chính bản thân mình

Theo chủ nghĩa Mác – Lênin: Đạo đức là cái có thật trong ý thức xã hội, trong đời sống tinh thần của mỗi con người, về lý luận nó là bộ phận của kiến trúc thượng tầng trong mọi ý thức, hoạt động giao lưu trong toàn bộ hoạt động sống của con người

Khái niệm sinh viên

Sinh viên là tầng lớp xã hội đặc thù, là một bộ phận ưu tú của thanh niên Việt Nam, nguồn nhân lực chất lượng cao trong tương lai của đất nước Đảng và Nhà nước

ta luôn đánh giá cao vai trò, vị trí của thanh niên nói chung và sinh viên nói riêng

Theo từ điển Tiếng Việt thì sinh viên là những người đang học tập tại các trường Đại học, Cao đẳng

Hiện nay, có rất nhiều quan niệm khác nhau về sinh viên, nhưng quan niệm được nhiều người trong giới khoa học xã hội ủng hộ quan niệm này cho rằng:

Sinh viên là đại biểu của một nhóm xã hội đặc biệt bao gồm : những người đang trong quá trình chuẩn bị tri thức để trở thành chuyên gia hoạt động lao động trong một lĩnh vực nhất định thuộc các chuyên ngành kinh tế, văn hóa xã hội hoặc sinh viên là những người đang học tập ở các trường cao đẳng, đại học

Theo em: Sinh viên là những người đã kết thúc quá trình học tập ở phổ thông, tiếp tục học tập và trau dồi kiến thức ở bậc Đại học, Cao đẳng Để sau khi ra trường

có những tri thức cơ bản, góp phần vào phát triển kinh tế - xã hội của đất nước

Giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên là chuyển các quan niệm đạo đức

từ tự giác sang tự giác, từ bị động sang chủ động, không ngừng nâng cao trình độ nhận thức các giá trị đạo đức cho mỗi sinh viên từ nhận thức tầm thường lên trình

độ nhận thức khoa học Để đạt trình độ cao, trình độ nhận thức đòi hỏi phải có quá

trình giáo dục đạo đức phải nhờ đến môn đạo đức học Bởi vì, nhận thức khoa học phản ánh các giá trị đạo đức theo cách gián tiếp khái quát, cả những giá trị đạo đức hiện tại và cả những giá trị đạo đức của tương lai Qua giáo dục hành vi đạo đức, nội dung các phạm trù đạo đức được nhận thức một cách đầy đủ, đúng đắn hơn và niềm tin được giáo dục trở thành niềm tin khoa học.

Theo em Giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên là giáo dục không chỉ nâng cao trình độ nhận thức đạo đức giữ gìn các giá trị, chuẩn mực đạo đức đã được các thế hệ trước góp phần tạo ra những giá trị đạo đức mới, xây dựng những phẩm chất đạo đức mới, quan niệm sống tích cực cho mỗi sinh viên, đồng thời giáo dục hành

vi đạo đức góp phần tích cực vào việc khắc phục những quan điểm đạo đức lạc hậu, lệch chuẩn các giá trị nhân cách, chống lại các hiện tượng phi đạo đức làm nhiễm độc bầu không khí xã hội, tạo ra chế phòng ngăn ngừa các phản giá trị đạo đức, giá trị văn hóa trong nhân cách của mỗi sinh viên

1.1.2 Chức năng của đạo đức

- Chức năng điều chỉnh hành vi

Đạo đức là một phương thức điều chỉnh hành vi Sự điều chỉnh hành vi của đạo đức làm cho cá nhân và xã hội cũng tồn tại và phát triển, bảo đảm quan hệ lợi ích cá nhân và cộng đồng

Đạo đức đòi hỏi từ tối thiểu đến tối đa đối với các hành vi cá nhân Phương thức điều chỉnh là bằng dư luận xã hội và lương tâm Những chuẩn mực đạo đức bao gồm cả chuẩn mực ngăn cấm và chuẩn mực khuyến khích

Chức năng điều chỉnh hành vi của đạo đức bằng dư luận xã hội và lương tâm đòi hỏi từ tối thiểu tới tối đa hành vi con người đã trở thành đặc trưng riêng để phân biệt đạo đức với các hình thức khác, các hiện tượng xã hội khác và làm thành cái không thể thay thế của đạo đức

Mục đích điều chỉnh của đạo đức nhằm bảo đảm sự tồn tại và phát triển của

xã hội bằng việc tạo sự hài hòa quan hệ lợi ích cộng đồng và cá nhân

Đối tượng điều chỉnh của đạo đức là hành vi cá nhân Cách thức điều chỉnh được biểu hiện qua sự lựa chọn các giá trị đạo đức, xác định chương trình của hành

vi bởi lý tưởng đạo đức, xác định phương án cho hành vi bởi chuẩn mực đạo đức, tạo nên động cơ của hành vi bởi niềm tin, lý tưởng, tình cảm đạo đức, kiểm soát, uốn ắn hành vi bởi dư luận xã hội

Chức năng điều chỉnh hành vi của đạo đức được thực hiện bằng hai hình thức chủ yếu: Xã hội và tập thể tạo dư luận để khen ngợi khuyến khích cái thiện, phê phán cái ác, bản thân chủ thể đạo đức rự giác điều chỉnh hành vi trên cơ sở những chuẩn mực đạo đức xã hội

và xã hội được củng cố phát triển trở thành thói quen truyền thống, tập quán đạo đức

Giáo dục đạo đức luôn gắn liền với tiến bộ đạo đức: Nhân đạo hóa các quan

hệ xã hội, sự hoàn thiện của cấu trúc đạo đức và mức độ đạo đức và phổ biến của nó…sẽ giúp chủ thể lựa chọn đánh giá đúng tư cách của người khác hay của cộng đồng cũng như tự đánh giá đúng thông qua mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung, phương thức, hình thức và các bước đi của quá trình giáo dục sẽ giúp mỗi cá nhân

và cả cộng đồng tạo ra các hành vi thực tiễn đạo đức đúng Con người luôn vươn lên chân - thiện - mỹ

- Chức năng nhận thức

Sự nhận thức của đạo đức có những đặc điểm sau:

Hành động đạo đức tiếp liền sau nhận thức giá trị đạo đức Và đa số trường hợp quá trình đó có sự hòa quện giữa ý thức đạo đức với hành động đạo đức

+ Nhận thức của đạo đức là quá trình vừa hướng ngoại vừa hướng nội: Nhận thức hướng ngoại: lấy chuẩn mực, giá trị thiện ác, trách nhiệm và nghĩa vụ, hạnh phúc và ý nghĩa cuộc sống…, những cách thức và phương tiện tạo ra các giá trị đạo đức Nhờ sự nhận thức này mà chủ thể nhận thức đã chuyển hóa được những chuẩn mực đạo đức xã hội thành ý thức đạo đức cá nhân như là cái riêng

Nhận thức hướng nội: là lấy bản thân mình, chủ thể đạo đức làm đối tượng nhận thức Đây là quá trình tự đánh giá, tự thẩm định, tự đối chiếu những nhận thức, hành vi, đạo đức của mình với những chuẩn mực giá trị chung của cộng đồng Từ cách nhận thức này mà chủ thể hình thành, phát triển thành các quan điểm và nguyên tắc sống: sáng tạo, hay thụ động, hy sinh hay hưởng thụ, vị tha hay

vị kỷ, hướng thiện hay sa vào cái ác

+ Nhận thức đạo đức ở hai trình độ: trình độ thông thường và trình độ lý luận Nhận thức đạo đức ở trình độ thông thường là ý thức thông thường, những giá trị riêng lẻ Nó đáp ứng nhu cầu đạo đức thông thường đủ để chủ thể xử lý kịp thời trong cuộc sống và sự phát triển bình thường của xã hội Mọi cá nhân đều có thể và cần phải phản ánh đạo đức ở trình độ này

Nhận thức ở trình độ lý luận là nhận thức có tính nguyên tắc được chỉ đạo bởi những giá trị đạo đức có tinh phổ quát Trình độ này đáp ứng những đòi hỏi của sự phát triển đạo đức và tiến bộ xã hội

Nhận thức đạo đức đem lại tri thức đạo đức, ý thức đạo đức choc các chủ thể Các cá nhân, nhờ tri thức đạo đức, ý thức đạo đức xã hội, đã nhận thức mà tạo thành đạo đức cá nhân Cá nhân hiểu và tin ở các chuẩn mực, lý tưởng, giá trị đạo đức xã hội trở thành cơ sở để cá nhân điều chỉnh hành vi, thực hiện đạo đức

1.2 Vai trò của việc giáo dục đạo đức cho sinh viên trong giai đoạn hiện nay 1.2.1 Đặc điểm tâm lý của sinh viên

Những đặc điểm về thể chất, vai trò xã hội và cá hoạt động cơ bản của sinh viên đã chi phối sự hình thành và phát triển các đặc điểm tâm lý của lứa tuổi này Đây là lứa tuổi đang chuẩn bị trực tiếp tham gia vào cuộc sống tinh thần của xã hội Sinh viên có những đặc điểm tâm lý phong phú, đa dạng và không đồng đều

- Sự thích nghi của sinh viên với cuộc sống và hoạt động mới.

Do hoạt động học tập, hoạt động xã hội và môi trường sống của sinh viên có những nét đặc trưng khác về chất so với lứa tuổi trước nên đòi hỏi sinh viên phải thích nghi để hoạt động đạt kết quả Quá trình thích nghi tập chung chủ yếu ở một

số mặt sau:

+ Nội dung học tập mang tính chuyên ngành

+ Phương pháp học tập mới mang tính nghiên cứu khoa học

+ Môi trường sinh hoạt mở rộng

+ Nội dung và cách thức giao tiếp với thầy cô bạn bè tổ chức xã hội phong phú đa dạng

Để thích nghi với điều kiện trên, sinh viên cần có một thời gian nhất định Tùy thuộc vào đặc điểm tâm lí cá nhân môi trường sống

Sự phát triển về nhận thức và trí tuệ của sinh viên.

Hoạt động nhận thức của sinh viên với mục đích nắm được đối tượng, nhiệm

vụ, phương pháp, qui luật khoa học đòi hỏi họ một mặt phải phải kế thừa một cách

có hệ thống những thành tựu đã có mặt khác phải tiếp cận với những thành tựu của khoa học đương đại có tính cập nhật

Hoạt động học tập diễn ra một cách có mục đích, có kế hoạch, mang tính độc lập, tự chủ với phương tiện học tập đa dạng Sinh viên học tập nhằm lĩnh hội tri thức hình thành kĩ năng kĩ xảo nghề ngiệp phát triển những phẩm chất nhân cách của người chuyên gia tương lai

Hoạt động nhận thức của sinh viên gắn chặt chẽ với nghiên cứu khoa học vừa không tách rời hoạt động nghề nghiệp

Như vậy, hoạt động học tập của sinh viên là hoạt động trí tuệ đích thực căng thẳng, cường độ cao và mang tính lựa trọn Hoạt động trí tuệ bao gồm những thao tác phát triển ở trình độ cao có sự chi phối nhịp nhàng, tinh thần uyển chuyển tùy theo hoàn cảnh có vấn đề.

- Sự phát triển một số phẩm chất nhân cách ở sinh viên.

Tự đánh giá, tự ý thức, tự giáo dục: Là một trong những phẩm chất quan trọng thể hiện trình độ phát triển cao của nhân cách Nó có định hướng điều chỉnh hoạt động hành vi của con người nhằm đạt mục đích lí tưởng sống một cách tự giác, giúp con người không chỉ biết mình mà còn biết người

Tự đánh giá ở sinh viên là một hoạt động nhận thức trong đó đối tượng nhận thức chính là bản thân chủ thể, là quá trình chủ thể thu thập, xử lý thông tin về chính mình, chỉ ra được mức dộ tồn tại của bản thân, từ thái độ hành vi, hoạt động phù hợp nhằm tự điều chỉnh, tự giáo dục để hoàn thiện và phát triển

Tự đánh giá ở sinh viên mang tính toàn diện sâu sắc, sinh viên không chỉ đánh giá hình ảnh của bản thân mình có tính bề ngoài mà còn đi sâu vào các phẩm chất, các giá trị của nhân các Vì thế tự đánh giá của sinh viên còn có ý nghĩa tự ý thức, tự giáo dục

Tự ý thức của sinh viên còn thể hiện ở chỗ sinh viên có hiểu biết về thái độ, hành vi của mình để chủ động hướng hoạt động của mình theo những yêu cầu đòi hỏi của tập thể của xã hội Mức độ phát triển của những phẩm chất nhân cách này

có liên quan đến trình độ học lực cũng như kế hoạch sống trong tương lai của sinh viên Những sinh viên có học lực cao thường chủ động, tích cực trong việc nhìn nhận đánh giá một cách cụ thể nhằm tự hoàn thiện ngày càng cao Còn những sinh viên có kết quả học tập thấp dễ tự đánh giá không phù hợp hoặc là cao quá hoặc thấp quá nên việc tự giáo dục tự hoàn thiện đạt ở mức độ thấp

Đồng thời, ở sinh viên cũng phát triển một số định hướng giá trị: định hướng giá trị được chủ thể nhận thức, ý thức và đánh giá cao, có ý nghĩa định hướng, điều chỉnh thái độ, hành vi lối sống của chủ thể nhằm vươn tới giá trị đó Về những định

hướng, giá trị đối với nhân cách, đa số sinh viên đã chọn và nhấn mạnh cách phẩm chất tư duy kinh tế, biết tính toán hiệu quả năng động, nhanh thích nghi với hoàn cảnh, sử dụng thành thạo tiếng nước ngoài, dám nghĩ dám làm, chấp nhận mạo hiểm Những định hướng nghề nghiệp được sinh viên lựa trọn thường là: Những nghề nghiệp có thu nhập cao, nghề phù hợp với sức khỏe, trình độ, nghề phù hợp với hứng thú sở thích, có điều kiện chăm lo cho gia đình, có điều kiện phát triển năng lực, nghề được xã hội coi trọng, nghề đảm bảo yên tâm suốt đời, nghề làm việc bằng trí óc, nghề có điều kiện tiếp tục học lên…

- Đời sống xúc cảm tình cảm của sinh viên.

Hầu hết sinh viên biểu lộ sự chăm chỉ say mê, đối với chuyên nghành và nghề nghiệp mình lựa chọn Khác với lứa tuổi trước, tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mĩ của sinh viên biểu lộ sâu sắc hơn Họ có thể lí giải một cách có cơ sở cái

mà họ thích, có những sinh viên đã xây dựng được triết lý cho cái đẹp của mình theo chiều hướng khá ổn định Đó là lí do giải thích tại sao lứa tuổi này sinh viên

đã có cách cảm nghĩ riêng, có phong cách kiến trúc, hội họa điêu khắc riêng

1.2.2 Tầm quan trọng của việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên

Trong giai đoạn hiện nay, để thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa do Đảng ta lãnh đạo, nhằm xây dựng nước ta: Dân giàu nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng văn minh; thì chúng ta cần phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, đó là những con người có “đủ đức đủ tài”, trong đó “đức” là cái gốc

là nền tảng của mỗi con người Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “ Có tài mà không

có đức thì cũng là người vô dụng, có đức là không có tài thì làm việc gì cũng khó”

Với chiến lược phát triển con người toàn diện phục vụ sự nghiệp xây dựng

và bảo vệ Tổ quốc, thế hệ trẻ Việt Nam là đối tượng cần chú ý đầu tiên(trong đó có sinh viên), bởi họ là người chủ tương lai của đất nước “muốn hồi sinh dân tộc trước hết phải hồi sinh thanh niên”, trong đó sinh viên có vai trò rất quan trọng Chính vì vậy, giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên là một điều quan trọng bởi vì các lý do sau:

Một là, giáo dục đạo hành vi đạo đức góp phần tạo ra sự hài hòa giữa đời

sống vật chất và đời sống tinh thần của sinh viên hiện nay Chúng ta xây dựng nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa là nhằm phục vụ hạnh phúc cho con người Đây là yêu cầu tất yếu của sự phát triển xã hội Mặt khác, chính sự phát triển của kinh tế thị trường cũng có thể dẫn tới nguy cơ phát triển một thế hệ con người phiến diện: coi trọng đời sống vật chất hơn đời sống tinh thần, lợi ích cá nhân được đặt lên trên tất cả Do vậy, giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên góp phần khắc phục tình trạng trên, tạo lập sự hài hòa, cân đối giữa đời sống vật chất

và đời sống tinh thần cho họ Đồng thời, qua đó làm thức tỉnh ở họ những tình cảm đạo đức ở sinh viên những tình cảm đạo đức tích cực, tình thương yêu con người,

sự quan tâm đến những người xung quanh, sự phẫn nộ và đấu tranh với cái ác…Tình cảm yêu thương con người, tình yêu quê hương đất nước, khao khát đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu đều là những tình cảm đạo đức làm cho quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên thêm hài hòa và sâu sắc hơn

Hai là, giáo dục hành vi đạo đức góp phần định hướng cho sinh viên vươn

tới những giá trị nhân văn, nhân đạo Trong hệ thống các giá trị tinh thần của dân tộc Việt Nam, giá trị đạo đức là cốt lõi Bởi vì, nó nâng cao con người, nâng cao phẩm giá con người, kích thích phát triển cái “chất” người trong con người và sự phát triển hoàn thiện của đạo đức là một mặt của sự hình thành, phát triển, hoàn thiện của nhân cách Vai trò của đạo đức còn được biểu hiện ở chỗ tạo ra một môi trường xã hội lành mạnh – môi trường văn hóa cho sự phát triển của con người Tình dân tộc, nghĩa đồng bào là thước đo không chỉ trong suy nghĩ mà phải ở ngay trong việc làm hằng ngày của sinh viên Nó phải trở thành nguyên tắc sống bất di bất dịch trong việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên

Ba là, giáo dục những giá trị truyền thống như lòng yêu nước, tinh thần tự

hào dân tộc, phấn đấu theo lý tưởng của Đảng, Bác Hồ và nhân dân đã lựa chọn: độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội Nội dung giáo dục thông qua các

phong trào chính trị - xã hội thực tế của sinh viên, đã tạo cho họ từng bước tiếp nhận các giá trị đạo đức dân tộc và làm cho các giá trị đạo đức ấy ngày càng thấm sâu vào nhận thức và hành động của sinh viên Do vậy, giáo dục chủ nghĩa yêu nước, yêu độc lập tự do là nội dung cơ bản, là nền tảng và tiêu chí cốt lõi nhất trong giáo dục đạo đức cho sinh viên hiện nay.

Bốn là, giáo dục cho sinh viên biết sống có lý tưởng cao cả, văn minh hiện

đại, có ước mơ và hoài bão lớn Giáo dục lối sống đẹp cho sinh viên là giáo dục cho họ có lối sống giàu lòng nhân ái, có trách nhiệm, luôn quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, sống lành mạnh trung thực, thủy chung, biết giữ lấy những gì thuần phong

mỹ tục của dân tộc Bên cạnh việc giáo dục những giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên, cần giáo dục cho họ lối sống văn minh, hiện đại Đó là lối sống có kỷ cương, kỷ luật, lối sống theo tác phong công nghiệp, sống, học tập, lao động sản xuất phải theo hiến pháp và pháp luật

Năm là, giáo dục đạo đức trong tình bạn, tình yêu cho sinh viên Đây là giá

trị đạo đức nổi bật trong nội dung giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ Chính từ nội dung giáo dục này giúp cho họ thấy được tình bạn chân thành, tình yêu trong sáng, thủy chung sẽ trở thành điểm tựa, thành sức mạnh tinh thần giúp cho tuổi trẻ vươn lên trong cuộc sống Biểu hiện là sự quan tâm giúp đỡ lẫn nhau một cách tự nguyện, trong học tập, trong rèn luyện ở nhà trường cũng như ngoài xã hội, tích cực tham gia các phong trào hoạt động do nhà trường và các đoàn thể đề ra

Vì vậy, việc phát huy tính tích cực và hạn chế những mặt tiêu cực đạo đức sinh viên có tác dụng to lớn cho sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước Cho nên, Đảng ta chỉ rõ: “Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp bản thân với tương lai của cộng đồng, của dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên bản lĩnh, phẩm chất và lối sống của thế hệ trẻ Việt Nam hiện đại” 1

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIAI PHÁP TRONG VIỆC GIÁO DỤC HÀNH

VI ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊNTRONG

GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1.Thực trạng hành vi đạo đức của sinh viên Học viện Thanh thiếu niên hiện nay

2.1.1 Những hạn chế trong đạo đức, lối sống của sinh viên Học viện Thanh thiếu niên

Nhận thức và động cơ học tập là yếu tố quyết định tinh thần học tập của mỗi

sinh viên Phần lớn sinh viên hiện nay có tinh thần học tập chăm chỉ, tận dụng hết thời gian và khả năng cho phép để học tập, nhưng còn không ít sinh viên chưa có thái độ và tinh thần học tập nghiêm túc, học với tinh thần "trung bình chủ nghĩa", "miễn là qua", học đối phó, học tủ Hiện tượng đi học muộn về sớm trở nên khá phổ biến trong sinh viên, chiếm đến 25.3% số phiếu điều tra, chỉ có 6% khẳng định chỉ có trường hợp cá biệt mới phải đi học muộn Như vậy, sinh viên đi học muộn đang là một hiện tượng phổ biến, ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng và hiệu quả của quá trình giảng dạy trong nhà trường Bên cạnh việc phát huy tính kỷ luật

tự giác của sinh viên, nhà trường và giáo viên cần có biện pháp cụ thể để khắc phục hiện tượng trên, nếu không sẽ hình thành trong sinh viên nếp sống lề mề, chậm chạp, không có kỷ cương Đây là những tác phong không phù hợp với yêu cầu của nhịp sống công nghiệp hiện nay

Đa số sinh viên thừa nhận có hành vi sai trái trong thi cử Khi được hỏi bạn

có thấy bạn mình làm những việc sau đây không?

- Mang tài liệu vào phòng thi: 43% sinh viên được hỏi đồng ý có

- Trao đổi với nhau trong khi làm bài: 27% được hỏi đồng ý có

- Sử dụng tài liệu trong khi làm bài: 22% được hỏi đồng ý có

- Không có hiện tượng trên: 18% sinh viên được hỏi đồng ý có

Số liệu điều tra phản ánh rõ ràng rằng, dù Quy chế rèn luyện của Bộ Giáo dục

và Đào tạo đã qui định nếu mang tài liệu vào phòng thi là bị hủy bài thi nhưng vẫn có đến 43% số sinh viên cố tình vi phạm qui chế thi Số sinh viên có ý thức chấp hành qui chế thi chỉ chiếm một con số khiêm tốn 18% Đây chính là một biểu hiện của suy thoái đạo đức, nó ảnh hưởng đến chất lượng của nền giáo dục, kiến thức chuyên môn của một bộ phận sinh viên sau khi tốt nghiệp đã không đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động và việc cung cấp nguồn nhân lực trẻ có trình độ cao cho đất nước

Tinh thần học tập được thể hiện trên cả hai mặt: học tập trên lớp dưới sự hướng dẫn của thầy cô và tự nghiên cứu ngoài giờ Trong số sinh viên được hỏi về tinh thần học tập trên lớp chỉ có 5% cho là có tinh thần học tập tích cực, 75% đồng

ý với ý kiến có nhiều bạn tích cực, nhưng cũng có nhiều bạn lười, 15% cho là có quá nhiều bạn lười Về thời gian tự học ở nhà có 29% sinh viên trả lời học 5 tiếng trở lên trong 1 ngày, 41% học từ 2-4 tiếng, 22% học từ 1-2 tiếng và hầu như không học chiếm đến 8% số sinh viên được hỏi Chúng ta đều biết rằng, học ngoài giờ là một hoạt động không thể thiếu được ở người đi học Đây là thời gian trau dồi lại những kiến thức đã tiếp thu trên lớp, biến thành những tri thức của riêng mình, biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo Bởi "tài năng hình thành từ 99% cần cù và chỉ 1% do cảm hứng tạo ra"

Kết quả điều tra cho chúng ta thấy rõ, tinh thần học tập của sinh viên chưa cao, còn bỏ phí quá nhiều thời gian và điều kiện để học tập Do tinh thần học tập không nghiêm túc, chỉ học đối phó, học cho xong nên hiện tượng sinh viên gian dối trong thi cử vẫn còn nhiều Theo số liệu thống kê của Ban Quản lý Đào tạo Học viện, 3 năm gần đây, số sinh viên vi phạm quy chế thi ngày càng tăng:

Năm học 2007-2008: 45 lượt sinh viên bị đình chỉ thi học phần

Năm học 2008-2009: 78 lượt sinh viên bị đình chỉ thi học phần

Năm học 2009-2010: 109 lượt sinh viên bị đình chỉ thi học phần