W chuyên đề 3 2

Ngày soạn: CHUYÊN ĐỀ 3: ĐỌC, VIẾT VÀ GIỚI THIỆU VỀ MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC Thời gian thực hiện: 15 tiết A MỤC TIÊU CHUNG Về kiến thức: - Nhận biết số đặc điểm bật nghiệp văn chương phong cách nghệ thuật tác giả lớn Về lực - Biết cách đọc tác giả văn học lớn - Biết viết giới thiệu tác giả văn học đọc - Vận dụng hiểu biết từ chuyên đề để đọc hiểu viết tác giả văn học khác - Biết thuyết trình tác giả văn học Về phẩm chất - Biết trân trọng, cảm phục đời tài văn chương tác giả văn học B TIẾN TRÌNH BÀI DẠY PHẦN 1: ĐỌC VỀ MỘT TÁC GIẢ VĂN HỌC I MỤC TIÊU Về kiến thức - Lựa chọn tác giả có định hướng đọc rõ ràng - Biết cách đọc tác giả văn học qua việc tìm kiếm tài liệu: ghi chép, tổng hợp thông tin theo phiếu đọc - Nhận biết số đặc điểm bật đời nghiệp văn chương, phong cách nghệ thuật tác giả - Biết xây dựng hồ sơ đọc để chuẩn bị viết, thuyết trình tác giả văn học - Nuôi dưỡng hứng thú đọc rèn luyện kĩ tự đọc, tự học Về lực 2.1 Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, trao đổi cá nhân, nhóm 2.2 Năng lực riêng - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến tác giả văn học - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân tác giả văn học minh chon - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung nghệ thuật nghiệp tác giả văn học - Năng lực phân tích, so sánh quan điểm sáng tác nghệ thuật tác giả thời kì Về phẩm chất - Biết trân trọng tài người tác giả văn học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Tranh ảnh nhà văn hình ảnh - Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS nhà Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG Học liệu - Sách chuyên đề Ngữ Văn 11 - Soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học - Vở ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tổ chức Lớp Tiết Ngày dạy Sĩ số Vắng Kiếm tra cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập từ khắc sâu kiến thức nội dung học Tác giả văn học b Nội dung: GV đặt câu hỏi gợi mở vấn đề HS c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV đặt câu hỏi: Trong tác giả văn học mà em học em có ấn tượng với tác giả nhất? Vì sao? B2: Thực nhiệm vụ: - HS nghe suy nghĩ trả lời B3: Báo cáo thảo luận: - GV mời số HS đứng dậy trả lời câu hỏi B4: Đánh giá kết thực hiện: - GV nhận xét GV dẫn vào bài: Trong kho tàng văn học Việt Nam có nhiều tác giả tài hoa Từ văn học cổ đại, trung đại đến đại thời kì lại có tác gia ghi dấu ấn đậm sâu lòng độc giả Việc tìm hiểu nghiệp, quan điểm sáng tác tác giả có vai trị vơ quan trọng việc tìm hiểu tác phẩm văn học Trong học ngày hơm tìm hiểu cách đọc, viết tác giả văn học Tiết – Bài – Phần cách đọc tác giả văn học HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung 1: Ý nghĩa việc đọc tác giả văn học a Mục tiêu: Hs hiểu ý nghĩa việc đọc tác giả văn học b Nội dung: HS sử dụng kiến thức SGK hiểu biết thân để tìm hiểu ý nghĩa việc đọc tác giả văn học c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tiến trình thực Hoạt động GV – HS Dự kiến sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ I Ý nghĩa việc đọc tác giả văn - GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ học lời câu hỏi trả lời: - Những thông tin tác giả văn học (tiểu Dựa vào SGK hiểu biết em, sử, nghiệp tư tưởng…) không giúp ý nghĩa việc đọc tác giả hiểu sâu tác phẩm mà văn học hình dung rõ đường đạt Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG - HS tiếp nhận nhiệm vụ B2: Thực nhiệm vụ: - Các nhóm (cặp đôi) thảo luận để trả lời câu hỏi B3: Báo cáo thảo luận: - GV mời đại diện nhóm lên trả lời câu hỏi - Các nhóm khác nhận xét bổ sung B4: Đánh giá kết thực hiện: - GV nhận xét, chốt kiến thức đến đỉnh cao nghiệp tác giả mối liên hệ với bối cảnh lịch sử cụ thể đất nước, dân tộc, thời đại - Đối với tác giả văn học có khối lượng tác phẩm phong phú, việc đọc rộng nhiều tác phẩm họ kết hợp với việc tìm hiểu thơng tin đời, nghiệp, tư tưởng, tình cảm, hồn cảnh sáng tác giúp người đọc có hình dung rõ vấn đề quan trọng như: q trình hình thành cá tính sáng tạo, phong cách nghệ thuật - Nhiều tác giả văn học lớn danh nhân văn hoá Cuộc đời, nghiệp văn học, phong cách nghệ thuật, suy tưởng, trải nghiệm họ sống, nghệ thuật yếu tố góp phần xây đắp nên vốn văn hố dân tộc nhân loại Khi tìm hiểu tác giả văn học noi theo gương sống, sáng tạo họ, ta có thêm trải nghiệm lí thú, hiểu biết sâu rộng sống, người văn hố nói chung – điều vốn tồn điều kiện tảng giúp ta trưởng thành, trở nên nhân cách độc lập, toàn vẹn Nội dung 2: Thực hành đọc a Mục tiêu: Hs biết cách đọc tác giả văn học b Nội dung: HS sử dụng kiến thức SGK hiểu biết thân để đọc tác giả văn học yêu thích c Sản phẩm học tập: Bài đọc tác giả văn học HS d Tiến trình thực Hoạt động GV – HS Dự kiến sản phẩm Nhiệm vụ 1: Lựa chọn tác giả II Thực hành đọc định hướng đọc Lựa chọn tác giả định hướng đọc B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Tiêu chí lựa chọn tác giả: - GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ trả lời: + TG có tác phẩm học chương + Trong tác giả học, em có ấn trình tượng mong muốn tìm hiểu tác giả + TG yêu cầu đọc mở rộng nhất? SGK từ cấp THCS đến cấp THPT + Vì em muốn tìm hiểu tác giả đó? + TG có tác phẩm đáp ứng yêu cầu, Điều em ấn tượng tác giả gì? sở thích thân + Tiêu chí lựa chọn tác giả gì? - Định hướng đọc: + Có cách đọc? + Đọc sâu: Đi vào khám phá phần - HS tiếp nhận nhiệm vụ nghiệp sáng tác đề tài, tư B2: Thực nhiệm vụ: tưởng, đặc điểm loại, thể loại bật thể - Các nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi sáng tác tác giả Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG B3: Báo cáo kết - GV mời đại diện nhóm lên trả lời câu hỏi - Các nhóm khác lắng nghe nhận xét bổ sung B4: Đánh giá kết thực hiện: - GV nhận xét, chốt kiến thức Nhiệm vụ 2: Xây dựng hồ sơ tác giả B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV đặt câu hỏi để HS nghiên cứu tìm hiểu + Em tìm tác giả mà u thích chưa? + Các em thường tìm kiếm tài liệu tác giả nguồn nào? Thông thường, em thu thập thơng tìn gì? + Ví dụ tác giả Nam Cao em cần chuẩn bị gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ B2: Thực nhiệm vụ - Các nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi B3: Báo cáo kết - GV mời đại diện nhóm lên trả lời câu hỏi| - Các nhóm khác lắng nghe nhận xét bổ sung B4: Đánh giá kết thực hiện: - GV nhận xét, chốt kiến thức + Đọc rộng: Cần tìm đầy đủ, bao quát tác giả, từ tiểu sử đến chặn đường sáng tác, phê bình, nghiên cứu tác giả Xây dựng hồ sơ tác giả a Tìm kiếm tài liệu - Nguồn tài liệu: thư viện, sách báo, internet… - Những thông tin thường thu thập: tiểu sử, nghiệp sáng tác, tác phẩm tiêu biểu, tài liệu liên quan… b Lập danh mục tài liệu HS lựa chọn tác giả muốn tìm hiểu sau thời gian suy nghĩ - Ví dụ tác giả Nam Cao HS tập hợp tài liệu liên quan theo danh mục, từ chọn tài liệu cần đọc * Tác phẩm tiêu biểu Nam Cao: - Truyện ngắn trước Cách mạng: Chí Phèo (1941), Dì Hảo (1941), Giăng sáng (1942), Tư cách mõ (1943), Lão Hạc (1943), Đời thừa (1943), Một bữa no (1943), Một đám cưới (1944) Tiểu thuyết: Sống mịn (1944), Truyện người hàng xóm (1944) - Truyện kí sau Cách Mạng: Mị sâm banh (1945), Đường vô Nam (1946), Ở rừng (1947-1948), Đôi mắt (1948) * Một số tài liệu nghiên cứu riêng đề cập đến Nam Cao: - Bích Thu (tuyển chọn giới thiệu 2007) Nam Cao - Tuyển tập Nam Cao (2020), NXB Văn học, Hà Nội Nhiệm vụ 3: Đọc ghi chép tổng hợp Đọc, ghi chép tổng hợp thông thông tin cần thiết tác giả tin cần thiết tác giả - GV đặt câu hỏi để HS thực a Đọc ghi chép thông tin tiểu sử tác giả Đọc, ghi chép tổng hợp thông tin cần - Tên khai sinh tác giả bút danh (nếu có), năm sinh, năm (nếu thiết tác giả cần mất); - Quê quán, gia đình, đặc điểm người; - Thiên hướng chặng đường sáng tác; - Các tác phẩm tiêu biểu; - Các giải thưởng (nếu có) Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG b Đọc ghi chép thông tin tác phẩm tác giả * Đọc ghi chép thông tin chi tiết: - Bắt đầu đọc tác phẩm bạn nghe, biết tác phẩm có nhan đề trùng với tên sách để tạo cảm hứng ấn tượng ban đầu - Đọc với tư cách độc giả để tiếp nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm “đọc nhà văn" để cảm nhận trình sáng tạo tác phẩm, từ trở thành người “đồng sáng tạo” với tác giả - Với tác phẩm có dung lượng lớn, thời gian đọc thường kéo dài người đọc phải tạm ngừng nhiều lần Nhưng với chương, phần cụ thể cần bố trí thời gian để đọc trọn vẹn, tránh làm ngắt quãng mạch cảm xúc - Vận dụng kĩ rèn luyện trình đọc văn liên tưởng, tưởng tượng, suy luận, kết nối, để theo dõi chi tiết, hình ảnh, mạch cảm xúc tác phẩm * Tổng hợp, đánh giá – Tổng hợp sách: + Các chủ đề thể hiện; giá trị chung sách (bao gồm giá trị nội dung giá trị nghệ thuật bật); nét riêng, dấu ấn riêng mà tác phẩm để lại lịng người đọc; vị trí sách nghiệp sáng tác tác giả + Nếu bạn đọc tuyển tập có tập hợp tác phẩm bao gồm nhiều thể loại nội dung tổng hợp tương ứng với việc bao quát thể loại sáng tác tác giả – Đánh giá chung: + Các giai đoạn sáng tác, thể loại sáng tác tác phẩm tiêu biểu cho giai đoạn, thể loại; + Chủ đề bật đề cập tác phẩm; + Những vấn đề trọng tâm đặt tác phẩm (theo đặc điểm thể loại nêu trên), cách giải tác giả vấn đề + Những điểm bật nghệ thuật Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG tác phẩm; + Vị trí tác phẩm văn học c Đọc ghi chép nghiên cứu, nhận định tác giả - Cuộc đời nghiệp; - Các chặng đường sáng tác yếu tố chi phối; - Quan điểm, khuynh hướng sáng tác, giá trị tác phẩm; - Phong cách nghệ thuật tác giả; -Vị trí tác giả văn học dân tộc d Tổng hợp nội dung đọc ghi chép Phiếu đọc tác giả Khái quát tiểu sử đặc điểm người tác giả Khái quát vị trí tác giả lịch sử văn học Phân chia chặng đường sáng tác tác giả Điểm qua tác phẩm đặc sắc tác giả qua chặng đường sáng tác Phân tích số chủ đề bật sáng tác tác giả Đánh giá chung cống hiến tiêu biểu tác giả cho văn học Nêu ý nghĩa sáng tác tác giả bối cảnh B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Chia lớp thành nhóm để thực hiện: + Trình bày thơng tin mà em tìm hiểu tác giả Nguyễn Huy Thiệp với đề tài nông thôn mà ông theo đuổi? • Nhóm 1: Tóm tắt tiểu sử tác giả Nguyễn Huy Thiệp? • Nhóm 2: Các tác phẩm tiêu biểu tài nơng thơn Nguyễn Huy Thiệp? • Nhóm 3: nghiên cứu nhận định Nguyễn Huy Thiệp? • Nhóm 4: tổng hợp tất nội dung đọc Nguyễn Huy thiệp B2: Thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ B3: Báo cáo kết Nhóm 1: Tóm tắt tiểu sử tác giả Nguyễn Huy Thiệp (có phiếu riêng) Nhóm 2: Các tác phẩm viết đề tài nông thôn Nguyễn Huy Thiệp - Chảy sông (1985), Những học nông thôn (1988), Thương nhớ đồng quê (1992), Chăn trâu cắt cỏ (1996), Chú Hoạt (2001)… - Ghi chép tác phẩm: Ví dụ truyện ngắn Chảy sông - Đề tài: Cuộc sống người đánh cá sông nước Cốt truyện: Nhân vật “Tôi” lần nghe câu chuyện truyền thuyết huyễn trâu đen khúc sông nên xin theo người đánh cá đêm gặp tồn ơng chủ thuyền ghê Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG - GV mời đại diện nhóm lên trả lời câu hỏi - Các nhóm khác lắng nghe nhận xét B4: Đánh giá kết thực hiện: - GV nhận xét, chốt kiến thức gớm, đáng sợ Có lần tranh giành luồng cá, nhân vật “tôi” bị hất xuống sông người phụ nữ cứu Sau thời gian làm thành phố nhân vật tơi lại bến sơng xưa tin người phụ nữ cứu năm xưa bị chết đuối mà không cứu, điều để lại nhiều cảm xúc ám ảnh lòng nhân vật Tình truyện: Nhân vật “tơi” xin theo thuyền đánh cá với ước mong nhìn thấy trâu đen truyền thuyết Thời gian không gian truyện: Chủ yếu buổi đêm thuyền đánh cá chật chội, tăm tối Nhân vật: Những người bặm trợn với câu chuyện nửa thực, nửa hư ghê rợn, có người nhân hậu hiểu đời, hiểu người làm việc cao đẹp chị Thắm Ngôi kể: thứ nhất, nhân vật xưng tôi, người chứng kiến trải nghiệm nhiều cung bậc sống Nghệ thuật bật: Xây dựng hình ảnh biểu tượng, dịng sơng dịng đời ln trôi chảy, chảy mang theo vui buồn, Nhưng có điều ln lại, ám ảnh, day dứt khát khao kiếm tìm trâu đen kí ức tuổi thơ nhân vật tơi + Những câu văn tiêu biểu: Chảy sông ơi/ băn khoăn làm gì?/ Rồi sơng đãi hết/ anh hùng cịn chi? Con sơng tựa giật phút chốc sau lại lặng im trơi, giống người hiểu biết tất mê mải suy nghĩ, chẳng cần mà chẳng thèm biết đến xung quanh chộn rộn Đừng trách họ thế- người phụ nữ an ủi giọng nói ngân nga hát – có yêu thương họ đâu… Họ đói mà ngu muội lắm… Nhóm 3: nghiên cứu, nhận định tác phẩm Nguyễn Huy Thiệp - Nguyễn Huy Thiệp làm cách mạnh tư nghệ thuật, tác phẩm ông mang lại cho Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG người đọc cảm gác vừa thân quen, vừa lạ lẫm, vừa truyền thống vừa đại Ta vừa đọc, vừa nhận Nguyễn Huy Thiệp vừa cá tính, vừa phóng khốnh truyện ngắn đọc tự nhiên ông (Trần Quỳnh Nga – baohatinh.vn) - Chị Thắm “Chảy sông ơi” cứu người chết đuối, nghe bé trách bọn đánh cá đêm độc ác chị nói với em “ Đừng trách họ (…) có yêu thương họ đâu…” Đó lịng bao dung sẵn sàng mở thơng cảm với người, kể kẻ ác ( Hồ Tấn Nguyên Minh – vanhocsaigon.vn) Nhóm 4: Tổng kết tất nội dung đọc Nguyễn Huy Thiệp ( hướng đọc đề tài nơng thơn) Nhóm 1: Tóm tắt Tiểu sử tác giả Nguyễn Huy Thiệp Năm Nội dung 1950 Sinh tỉnh Thái Nguyên, quê thuộc huyện Thanh Trì – Hà Nội 1960 Gia đình chuyển Hà Nội định cư xóm Cị, thơn KHương Hạ, xã Khương Đình, huyện Thanh Trì ( phố Khương Hạ, phường Khương Đình, quận Thanh Xuân) Hà Nội 1970 Tốt nghiệp khoa Sử, trường Đại học sư phạm Hà Nội 19801992 Chuyển làm Bộ Giáo dục Đào tạo, sau làm việc Cơng Ty Kĩ thuật trắc địa đồ, Cục đồ 1986 Bắt đầu tiếng với số truyện in Tuần báo Văn nghệ ( Muối rừng, Nàng Sinh, Cô Mỵ, Vết trượt) 36 tuổi 1987 Tác phẩm Tướng hưu đánh dấu vị trí Nguyễn Huy Thiệp văn đàn văn học Việt Nam 19852000 Một loạt truyện ngắn tiêu biểu viết đề tài nông thôn, miền núi, thành thị đời ( Chảy sông ơi, Những học nông thôn, Những gió Hua Tát, Những người thợ xẻ, Khơng có vua….) 20062008 Các giải thưởng: Giải thưởng hội nhà văn Hà Nội cho tiểu luận văn chương Giăng lưới bắt chim (2006), Huân chương văn học nghệ thuật pháp (2007), Giải thưởng premini Nonino ( I-ta-li-a 2008) 2021 Mất nhà riêng phố Bùi Xương Trạch, quận Thanh Xuân, Hà Nội 2022 Được truy tặng giải thưởng Nhà nước Văn học nghệ thuật Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG Nhóm 4: Phiếu đọc tác giả Nguyễn Huy Thiệp Khái quát tiểu sử đặc điểm người tác giả - Tiểu sử: Nhóm - Đặc điểm người: Từng có nhiều thời gian lưu lạc khắp quê Bắc Bộ nên hiểu đời sống nông thôn Việt Nam đặc biệt miền Bắc Những tác phẩm tiêu biểu tác giả đề tài nông thôn + Ghi tên tác phẩm tóm tắt nội dung đọc tác phẩm tiếng tác giả (có thể chọn đọc sâu 2-3 tác phẩm) Những vấn đề bật đề tài nông thôn đề cập đến sáng tác tác giả - Làng quê nghèo, xơ xác số phận người dân quê chân lấm tay bùn (phụ nữ, trẻ em, trai làng), người lam lũ, sống buồn tẻ, nhàm chán, an phận - Không gian sống làng quê: thiên nhiên ngun sơ, bình, mơi trường tự nhiên bị hủy hoại - Các giá trị văn hóa làng quê: đặc trưng văn hóa làng xã biến đổi giá trị văn hóa truyền thống xã hội nhiều biến động Phân tích số vấn đề bật sáng tác đề tài nông thôn tác giả Chọn 1,2 vấn đề nêu (mục 3) để phân tích minh họa số tác phẩm đọc Đánh giá chung giá trị đặc sắc tác giả đề tài nông thôn - Qua trang viết nông thôn, Nguyễn Huy Thiệp thể số nét đặc sắc cảm hứng nghệ thuật sau: + Xót thương trăn trở nông thôn dần thay đổi, đặc biệt phai nhạt dần đặc trưng văn hóa làng xã + Khẳng định chất thơ giá trị vật chất tinh thần nông thôn Việt Nam tiềm ẩn, bền vững + Tái tranh nông thôn vừa gần gũi, chân thực vừa ma mị, ám ảnh hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng 6.Ý nghĩa sáng tác tác giả bôi cảnh + Khẳng định vẻ đẹp giá trị vĩnh nông thôn Việt Nam HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức cách đọc tác giả văn học học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để trả lời câu hỏi liên quan c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS chọn d Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ Viết giới thiệu tác giả tự chọn theo hướng triển khai khác B2:Thực nhiệm vụ HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập B3: Báo cáo kết GV dành thời gian khoảng 7-10’ để HS trình bày ý tưởng viết lớp nhà B4: Đánh giá kết thực hiện: GV chữa tập nhận xét chuẩn bị kiến thức Gợi ý: "Trăm năm cõi người ta Chữ tài chữ mệnh khéo ghét nhau." Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG Đọc hai câu thơ hẳn người đọc nhận ta "Truyện Kiều"- kiệt tác đại thi hào dân tộc, Nguyễn Du Ông nhà thơ nhân đạo, lỗi lạc dùng tài văn chương để viết lên học nhân đạo đời Nguyễn Du, tên chữ Tố Như, tên hiệu Thanh Hiên Ông sinh năm 1765 năm 1820 Quê cha ông tỉnh Hà Tĩnh, quê mẹ Bắc Ninh ông lại sinh Thăng Long Nhờ đó, ơng có văn hóa sâu rộng vùng Có thể nói, quê hương ông vùng đất linh kiệt, hiếu học, trọng tài, thêm vào đó, gia đình ơng có truyền thống học vấn uyên bác quê hương gia đình gốc rễ để ni dưỡng nên nhà thơ uyên bác, đại thi hào dân tộc - Nguyễn Du Từ đời ông cha làm quan to triều đình, nên cịn nhỏ, Nguyễn Du sống nhung lụa Tuy nhiên, ông lên mười tuổi, ông mồ côi cha lẫn mẹ, từ sống ơng trở nên gập ghềnh, ơng trải qua thời kì lịch sử đầy biến động xã hội phong kiến Vì tác phẩm ơng chứa đựng chiều sâu xã hội người Nguyễn Du người học cao hiểu rộng, tài nên nghiệp làm quan ông thành đạt Nhưng ông không màng đến giàu sang, phú q ấy, lịng ơng ln đau đáu nỗi niềm khó tả Ơng chứng kiến sống nhân dân, mặt trái xã hội, lịng ơng đau xót, u thương dân, ơng bày tỏ nỗi lịng qua câu thơ, câu văn Về nghiệp văn học ơng, ơng để lại cho hệ cháu đời sau tài sản văn chương đồ sộ Ơng có ba tập thơ chữ Hán: Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm Bắc hành tạp lục Những tác phẩm chữ Hán ông đánh giá giản dị, tinh luyện mà tài hoa Thơ chữ Nơm, ơng có hai kiệt tác, Đoạn trường tân ( Truyện Kiều) Văn tế thập loại chúng sinh Có thể nói Truyện Kiều dấu ấn, sáng tác phẩm văn học ông Truyện Kiều Nguyễn Du chuyển dịch từ câu chuyện Trung Quốc nhân dân ta đón nhận cách nồng nhiệt mà say sưa câu thơ Bởi tác phẩm tiếng nói phản ánh lên vấn đề xã hội, số phận người bị chà đạp, bị đẩy đến bước đường đời, đặc biệt thân phận người phụ nữ qua nhân vật Kiều Hiện nay, Truyện Kiều nắm giữ lượng người đọc, người hâm mộ lớn Tác phẩm cịn dịch sang nhiều thứ tiếng nước ngồi tiếng Pháp, tiếng Anh, tiếng Trung Tổng thống Mỹ - Obama, lần có chuyến thăm sang Việt Nam, ông dùng câu thơ Truyện Kiều để kết thúc phát biểu mình: "Rằng trăm năm từ Của tin gọi chút làm ghi." Dễ thấy, tác phẩm văn học ông " sâu sắc" đặc biệt Trong tác phẩm, câu văn, thơ chữ ơng tốt lên tinh thần nhân đạo, giá trị thực sâu sắc, phản ánh cách chân thực sống nhân dân Nguyễn Du góp cơng to lớn việc làm cho ngôn ngữ Tiếng Việt trở nên sáng, tinh tế giàu có, ta thấy rõ qua cách dùng từ tiếng Việt linh hoạt Truyện Kiều Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật thật sắc bén mà dễ hiểu, dễ cảm thơng Những đóng góp Nguyễn Du cho văn học lớn Ơng UNESCO cơng nhận danh nhân văn hóa giới Nguyễn Du xứng đáng nhận danh hiệu đó, ơng khơng nhà thơ tài ba mà người có lịng nhân hậu sâu sắc, u nước thương dân, ln khao khát sống bình n, ấm no, hạnh phúc cho dân tộc HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Sản phẩm nhóm Zalo: NGỮ VĂN THPT (Nhóm cô Thu Huyền) – DỰ ÁN CỘNG ĐỒNG